七年级语文上册18鸟第2课时教案新人教版

鸟第课时2教学目的

1.深化理解课文

2.理解作者表达的主旨教学内容与步聚情景激趣上节课我们了解了作者与课文大意我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感别出心裁今日我们接着学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”原委要表达怎样的主旨探究生趣其次步，精读课文，深化理解课文

一、阅读第

一、二自然段，然后思索

1.第一自然段，在文中有何作用？明确总领全文，为全文奠定感情基础

2.“我感觉兴味的不是那人的悠然，却是那鸟的苦闷”作者这样写的目的是什么？明确一是紧扣鸟来写，使行文紧凑二是表明对笼中鸟的情感

3.“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，也许是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的欢乐，也许是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么？明确鸟的欢乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情

4.其次自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？明确

①表现作者对苦闷的鸟儿的怜悯；

②与下文那些欢快的鸟儿形成显明的对比；

③和第6段写鸟的悲苦相呼应

二、阅读第三自然段，然后思索

1.“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？明确通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是嚓亮的，响亮的，圆润和谐

2.作者写杜鹃的声音的目的是什么？明确表达自己客居于四川的酸楚补充资料杜鹃，又名杜宇，子规相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说一一古典诗歌中往往和哀怨，思归相关杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征杜鹃的啼叫又似乎是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫简单触动人们的乡愁乡思李白《蜀道难》又闻子归啼夜月，愁空山白居易《琵琶行》杜鹃啼血猿哀鸣文天祥《金陵驿二首》从今别却江南路，化作啼鹃带血归

三、阅读第四自然段，然后思索

1.作者为何宠爱鸟的形体？明确因为鸟之形俊美，鸟的身躯玲珑饱满

2.“好锋利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？明确“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦剧烈而深刻

四、阅读第五自然段，然后思索

1.“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？明确只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化

2.作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？明确表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者爱鸟的单纯

3.作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？明确联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系

五、阅读第六自然段，然后思索

1.“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？明确承上启下

2.作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？明确联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦

3.作者写自己与哈代类似的阅历的目的是什么？明确强调鸟有时也给人悲苦

六、阅读第七自然段，然后思索作者在最终一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？明确写自从离开四川以后不再简单望见那样多型类的鸟的跳荡，也不再简单听到那样悦耳的鸟鸣言外之意作者希望建立自由、同等、华蜜、美妙、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展特性和才能的人生

七、结合全文思索作者宠爱鸟的缘由是什么？明确1“我爱鸟的声音声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉2“我”也爱鸟的形体鸟的形体较之世界其他生物，更俊美，就是回旋着的莺鹰亦是一种令人喜悦的雄姿3鸟给“我”的悲苦也是让“我”宠爱鸟的缘由之一探究中心学法指导理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或争论的部分；指导学生结合上述内容，依据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新奇之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示

1.本文表达了怎样的中心？明确作者通自己对鸟的生存和命运的情思，寄予着作者对自由自由生活的憧憬和对囚笼般的现实的不满

2.本文的中心对你有何启示？第三步，选读相关内容，特性解读学法指导指导学生依据自己的生活经验、学问等对作品作特性解读课堂探究

1.你对本文还有哪些别出心裁的见解？

2.学习本文你有哪些别出心裁的收获？课外拓展古人有关鸟的诗句留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼一一唐杜甫《独步江畔寻芳》无可奈何花落去，似曾相识燕归来一一宋•晏殊《浣溪沙》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉一一宋•辛弃疾《西江月》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家一一元•马致远《秋思》月出惊山鸟，时鸣春涧中——唐•王维《鸟鸣涧》鸟宿池边树，僧敲月下门一一唐•贾岛《题李凝幽居》蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽一一唐•王籍《入若耶溪》古人咏鸟的诗谜来时沙磺已冰霜，飞过江南木叶黄水阔天低云暗淡，朔风吹起自成行（欧阳修）（大雁）汉宫一百四十五，多下珠帘闭琐窗何处营巢夏将半？茅檐烟里语双双（杜牧）（燕子）鲜鲜羽毛耀朝晖，红粉墙头绿树枝日暖风轻言语软，应将喜报主子知（欧阳修）（喜鹊）总结固趣作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自由自为，这已经超越了鸟本身作者甚至对违反自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体会，更给了人们深深的启迪布置作业

1.预习《动物笑谈》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处

2.课外阅读《雅舍小品》教学反思。