七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计1新人教版

第课蒙古族的兴起与元朝的建立10o••・•本课分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是部编版七年级历史下册其次单元的重要内容该单元的主题是“辽宋夏金元时期民族关系发展和社会改变”本课则揭开了蒙古族兴起与元朝建立的序幕本课内容包括三个子目，第一目是“成吉思汗统一蒙古”，介绍了蒙古草原统一的背景,成吉思汗统一草原、建立蒙古政权以及巩固统一的措施等内容;其次目是“蒙古灭西夏与金”，讲解并描述了蒙古灭西夏、蒙古灭金的过程;第三目是“元朝的建立与统一”，介绍了忽必烈建立元朝，以及元灭南宋，统一全国的史实O••••学情分析七年级的学生对成吉思汗的爱好深厚,可以利用一些故事、图片导入新课,激起学生对历史人物和历史故事的爱好他们对多媒体等现代教学协助手段乐于接受,对活动有参加的热忱，但学问结构不健全，理性思维实力相对较弱须要留意的是,学生对文天祥抗元的性质不太简单理解，老师在教学中情感看法价值观目标不易达到O••••整体设计•教学目标时空观念

1.蒙古的兴起;成吉思汗统一蒙古

2.元朝的建立与文天祥的抗元斗争史料实证利用成吉思汗陵内供奉的马鞍具、元大都平面图等,结合史实对成吉思汗和元朝建立的历史进行学习历史说明元朝统一的理解唯物史观文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节;文天祥抗元的性质家国情怀相识到成吉思汗统一蒙古各部,建立蒙古政权,对蒙古社会的发展起了主动作用•教学重点蒙古族的兴起;元朝的建立•教学难点成吉思汗统一蒙古的主动作用•课前打算L教材:在充分研讨的基础上设计好教案与学案,设计与教学配套的多媒体课件

2.学生引导学生做好预习•课时支配1课时•教学方法

1.情景创设法:本课内容为蒙古族的兴起与元朝的建立，属于少数民族建立政权的内容,故需创设教学情景,调动学生的学习爱好，引导学生主动主动地参加到课堂教学2,对比教学法:本课主要讲了三目的内容，可以采纳对比法帮助学生归纳学问，如通过对成吉思汗和忽必烈的主要事迹进行归纳对比，培育学生的总结、概括、比较实力

3.小组探讨、合作探究法:通过小组沟通、合作探究的方式,可以加强师生之间、学生之间的语言沟通、思想碰撞，加强学生的思维实力，培育学生的想象力，帮助学生喜爱学习、学会学习，真正成为课堂的主体

一、导入新课［展示图片］［提出问题］图片展示的是哪个民族？目前,这一民族现在主要生活在我国哪一地区？在历史上,这一民族曾经建立了哪一统一政权？学生活动预期效果学生1:蒙古族学生2:内蒙古草原学生3:元朝［老师过渡］图片展示的是蒙古族的生活情境，目前,这一民族现在主要生活在我国的内蒙古草原地区蒙古族曾建立元朝（设计意图以图片导入新课,可以激发学生的学习爱好,点燃学生的学习热忱,调动学生的学习心情，帮助学生主动参加本课的学习）

二、讲授新课第一目成吉思汗统一蒙古（展示）［老师讲解并描述］蒙古族是中国北方一个古老的民族,过着游牧的生活12世纪时,蒙古草原的部落,相互之间频繁发生斗争,生灵涂炭［展示图片］［老师提问］生活在蒙古草原的人们希望统一,结束斗争,完成这一任务的历史人物是谁统一的概况是怎样的？学生活动预期效果:铁木真于1206年完成了蒙古草原的统一,建立了蒙古政权,他被拥立为大汗,被尊称为成吉思汗［展示图片］［老师提问］成吉思汗为巩固政权实行了哪些措施学生活动预期效果成吉思汗像成吉思汗陵内供奉的马较具学生1:军事方面,成吉思汗建立起一支护卫部队学生2:行政方面,成吉思汗建立了军事、行政和生产相结合的制度;建立司法机构学生3:文化方面,成吉思汗创制了蒙古文字［老师总结］军事方面,建立一支护卫部队;行政方面,建立了军事、行政和生产相结合的制度,建立起司法机构；文化方面,创制了蒙古文字［老师过渡］成吉思汗统一蒙古,起先了征伐之路蒙古先后灭掉了哪些政权呢？其次目蒙古灭西夏与金（展示）［展示图片］蒙古（元朝）灭西夏、金及南宋示意图（局部）［老师讲解并描述］这是反映成吉思汗统一斗争的形势图成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏,西夏向金求援，由于西夏曾和金交恶,所以金朝皇帝拒绝支援西夏,在蒙古军队的进攻下，1227年，西夏灭亡同年，成吉思汗去世他的后继者们接着斗争，1234年，蒙古灭金随后,蒙古与南宋形成了对峙的局面（设计意图学生通过读图、听老师讲解并描述,加深对蒙古统一的理解，提高读图分析实力）［老师过渡］蒙古政权和南宋的对峙持续了40多年,最终,建立元朝政权、灭掉南宋,完成全国统一的是谁呢？第三目元朝的建立与统一（展示）［展示图片］忽必烈像［老师讲解并描述］忽必烈是成吉思汗的孙子,监国托雷第四子,元宪宗蒙哥弟，他是政治家、军事家1260年，他继承了汗位他是大蒙古国的末代可汗,也是元朝的开国皇帝，蒙古尊号“薛禅汗”忽必烈即元世祖［提出问题］忽必烈继承汗位后，实行了哪些措施巩固统治？学生活动预期效果:忽必烈接受了汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议，施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，留意农桑［提出问题］元朝建立基本状况是怎么的？学生活动预期效果1271年,忽必烈改国号为元,次年定都于大都他依照中原王朝的统治方法,设立各种机构,建立年号［提出问题］忽必烈灭亡南宋,统一中国产生了什么影响？学生活动预期效果1276年,元军攻入南宋都城临安,南宋灭亡，1279年,元军攻灭南宋残部,实现统一,结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础［老师补充］元朝在1271年建立，1279年,元军攻灭南宋残部,元灭南宋,元朝统一元朝的统一,结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础［活动探究1］完成下列表格人物主要事迹铁木真（成吉思汗）忽必烈学生活动预期效果人物主要事迹铁木真（成吉思统一蒙古族各部，1206年建立蒙古政权汗）忽必烈1260年继承蒙古汗位,进行改革，1271年,改国号为元，1279年,元朝统一全国［活动探究2］分组探讨如何评价文天祥？学生活动预期效果小组1:文天祥抗元是正义的，蒙古军队南下攻打南宋是非正义的小组2:文天祥是民族英雄小组3:文天祥是抗元英雄［老师补充］我们必需看到事物的两个方面文天祥的抗元,抗拒的是蒙古贵族的民族压迫,与人民群众的愿望相一样,是正义行为,抗元失败后,他又表现出至死不屈的精神和崇高气节,理应受到后人的仰慕和纪念因此,我们确定文天祥抗元，但并不否定元统一的进步性,这只是看待问题的角度不同（设计意图学生在老师的指导下学习对历史人物的评价，驾驭对历史人物的评价方法，做到以史为证，史论结合，一分为二）I I I I课堂小结通过本节课的学习，我们驾驭了蒙古的兴起和元朝完成国家的统

一、忽必烈巩固统一的措施等内容，学习了如何站在现在的角度,正确地评价文天祥的言行I II板书设计第10课蒙古族的兴起与元朝的建立

一、蒙古政权的建立与发展L背景:蒙古族的兴起

2.建立:成吉思汗统一蒙古草原,建立蒙古政权

3.发展:蒙古军先后灭西夏、金,形成与南宋政权的对峙之势

二、元朝的建立与统一

1.背景:忽必烈继承汗位,推行中原制度与文化

2.建立:改国号为元,迁都大都（今北京）

3.统一:元军攻入临安，灭亡南宋,完成全国统一

4.意义:结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础IIII I教学反思本课在明确学科特点的前提下，围绕设定的核心素养进行教学，留意引导学生进行分组探讨,合作探究,本课的学习的内容是蒙古的统一和元朝的建立,老师要留意运用历史图片等多媒体素材的作用，同时要留意对学生的表现予以确定,激励学生学习历史的爱好箫斗^4H♦--HK••-»►-+--1-H-+--F-+-+1F--k••-1F--F••-1-+f♦-•+“+•-h••-»F--1--+••-F-成吉思汗学儿只斤•铁木真（1162年5月31日一1227年8月25日），大蒙古国可汗，尊号成吉思汗”，意为“拥有海洋四方”，世界史上杰出的政治家、军事家宋高宗绍兴三十二年（金世宗大定二年，1162年）诞生在漠北草原斡难河上游地区（今蒙古国肯特省），取名铁木真宋开禧二年（金泰和六年，1206年）春天建立大蒙古国，此后多次发动对外折服斗争,折服地域西达中亚、东欧的黑海海滨宋宝庆三年（金正大四年，1227年）在征伐西夏的时候去世，之后被密葬元世祖至元二年（1265年）十月，忽必烈追尊成吉思汗庙号为太祖至元三年（1266年）十月，太庙建成,制尊谥庙号,元世祖追尊成吉思汗谥号为圣武皇帝至元八年（1271年），忽必烈将国号“大蒙古国”改为“大元”至大二年（1309年）十二月，元武宗海山加上尊谥法天启运,庙号太祖从今之后,成吉思汗的谥号变为法天启运圣武皇帝。