文本内容:
《风雨》教学设计13学习目标
1、朗读课文，梳理文章内容
2、体会比方、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用
3、相识大自然的威力，英勇面对大自然学习重点比方、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用学习方法朗读法、批注法、探讨法课时一课时学习过程课前预习
1、驾驭课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音
2、查阅有关资料，了解作家作品
3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容课堂学习
一、预习反馈
4、检查、矫正课前预习第1题
5、沟通作家作品状况
二、朗读课文，梳理文章内容
6、本文是一篇写景散文请逐段朗读课文，想一想各段都写了哪些景物？第1段树林全貌；第2段垂柳、杨叶、芦苇；第3段断绳羊、女孩；第4段葡萄蔓、苍蝇；第5段鸟巢、鸟儿；第6段废纸、猫、瓦；第7段浮萍、鱼儿；第8段老头、孩子
7、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？文章先从树林子起先着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图接下来，从形态、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，接着呈现狂风大作的画面写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人文章用了大量的篇幅进行景物描写来详细表现风雨之大之猛烈
三、精读课文，学习写作技巧
8、课文写“风看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨不着一个“雨”字，却为我们呈现出了风雨夹击的情景作者采纳的是一种什么写法？侧面烘托
9、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓这句话采纳了什么修辞手法？有什么作用？比方，将树林子比方为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字,生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景
10、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色”你认为句中哪些动词用得好？为什么？“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂
11、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又马上要返回，却不行能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去”这句话采纳了什么修辞手法？作用是什么？夸张只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人犹如身临其境，浮想联翩，可见风之大
12、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？比方将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状
13、比方、夸张等修辞手法、动词的运用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？
四、合作探究，体会行文妙处
14、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？同意这种说法文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？
15、读课文最终一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都好玩，即便是暴风骤雨也阻挡不了欢乐的嬉戏至此，揪着读者心的这场风雨终于有了暖和的画面，可以松口气合上书闭目回味了文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯净性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在
五、布置作业
16、学了本文，你肯定收获不少请选择某一熟识的景物写一篇片段作文,不少于200字，尽量用上比方、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。
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