七年级语文上册1春教案新人教版

教学目标

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品尝语言

③联系实际，广泛阅读，开阔视野教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言课前打算古今中外写春的作品许多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加学问积累教学内容整体感知课文内容，理清文章思路教学设计整体感悟

①导入新课课文中这一幅幅的画面，让我们在漂亮的春光中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的朝气所激烈春，会在我们的心灵中幻化出一派充溢诗情画意的奇妙景象春天是漂亮的，当我们带着对奇妙景物的酷爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充溢对生命酷爱的奇妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤遍的景色的云海中起伏漂浮朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气今日，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的出示目标，板书课题

②感知内容a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，学生圈点b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的依次重新排列，从而理清文中的思路勾画轮廓春草图一一草报春春花图——花争春盼春一一绘春春风图一一风唱春一一颂春春雨图——雨润春迎春图一一人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物一一那小草，那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情

①潜心精读［问题组］a.你宠爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？b.说说你为什么宠爱体会作者的思想感情（赏析好词好句）c、读一读，读出情学生自主、合作、探究学习学生自由朗读、思索、体会后，四人小组探讨沟通，每组推举一人全班探讨发言全班探讨回答，明确上述问题“说说你为什么宠爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动［明确］小草偷偷地从土里钻出来一一“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草而出♦的挤劲“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末一一放在句末，单独从句子♦中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气读时第一个字重读，后两字要轻将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩掌着你一一摩拳是一种暖和、亲切、慈祥、幸♦春天是福，含有深情的感觉课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力春天是新的，她有旺盛的生命力；春♦天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充溢了力气“盼望着，盼望着”一一期盼春天的心情多么殷切东风来了一一报告春天的消息春天的♦脚步近了一一给予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情春风是无形的，是难以描绘的作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五♦色的春风写得绘声绘色，有情有感学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读［老师小结］在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，细致品尝、赏析，真正体会到了《春》一文精确生动、朴实鲜活、异样精致的语言文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，最终拟人，体现了结构的奇妙和严谨作者专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者憧憬春天、酷爱生活、充溢希望的真情实感，是不行多得的美文让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文

②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，学生可以互评看画面朗读，背诵体验与反思

①质疑沟通阅读了本文，你的感受是什么？面对着这大好春色，你打算做些什么？你还有哪些问题没解决？学生探讨后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨［明确］作者笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春作者像是一位丹青高手，通过细致观察，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以显明的感情色调结尾以三个形象的比方，进一步揭示了春天有不行遏制的创建力和无限奇妙的希望

②拓展延长有人说“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个漂亮活泼的仙子”……古今中外写春的作品许多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文相互沟通［作业］《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限教学反思。