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文本内容:
包课时教学目标
1.抓住作者描绘的各种画面的特点
2.体会本文寓情于景、情景交融的写作特点
3.在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美
4.学习作者分层次描绘春景画面的写作手法
5.把握作者的情感脉络，体会字里行间的浓郁的情味，培育学生酷爱生活、酷爱自然的感情教学重难点¥【重、难点】
1.体会本文寓情于景、情景交融的写作特点
2.在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美
3.把握作者的情感脉络,体会蕴含于字里行间的浓郁的情味，培育学生酷爱生活、酷爱自然的感情教学流程前情回顾1nI精段赏读g I自主探究bI赏读提升I旧教学过程|T新课导入［设计意图］回顾前情,有助于学生进一步梳理对文本的基本相识
1.本文的结构特点是什么？（明确）邙一分一邙
2.你认为作蓍笔下的薯哭是一个什么样子的？［用一个词回答］（明确）漂骨、绚烂、柔情、迷人……星课堂实录
一、精段赏读，学习方法［设计意图］通过赏读主要的文段，指导学生赏读的方法,激励学生主动思索、主动发言,有助于学生美读实力的提升
（一）赏读第一自然段【通过自主朗读指导，结合问题引领,激励学生大胆思索、赏析、联想】
1.课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”？1明确〕运用反复的修辞手法,表达期盼春天心情的急迫朗读时语调要上扬
2.“近”和“盼”有什么关系？（明确〕“近”精确地表达出春天还没有到来,照应了“盼”字
3.体会两个“着”、两个“了”的作用〔明确）两个“着”字给人以特别亲切、柔软的感觉，两个“了”字又充溢了喜悦之情
（二）赏读其次自然段
1.其次自我段和第三至第七自袋段是什么关系？（明确）,五次自然段是总写卷£宏观勾画;第三自然段至第七自然段是分写,微观描绘
2.这一部分是怎样支配写景的层次的？（明确）先总写，从大处勾画春的轮廓;后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画
3.读课文其次自然段,说说第一句和其次句之间是什么关系（明确）“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写，由面到点
4.体会“刚”字的作用（明确）“刚”照应“春天的脚步近了”的“近:“近”是说靠近而未到，“刚”是说已至I」、才至ij
5.〃导学%想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境（明确）山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽、山川变绿，使山色由暗淡慢慢明朗，由枯干转为润泽;水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水泱泱的样子;太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意
6.体会三个“起来了”的作用（明确）照应“刚睡醒”“张开了眼”
7.说明本段的修辞手法及作用（明确）运用了拟人的修辞手法“刚睡醒的样子”“张开了眼”，生动地表现了春回大地、万物复苏的情态“欣欣然”的意思是欢高兴喜地，给予大自然的万物以人的感情，不仅人们宠爱春天，大自然的万物也宠爱春天太阳的“脸红”则更使人感觉到春日的可爱
（三）赏读“春草图”
1.第三自然段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的？（明确）第1句是从“点”上描绘;第2句是从“面”上描绘;第3句写孩子们的嬉戏,侧面写春草带给人的快乐；第4句以风衬草,从感觉的角度表现春草的可爱【由点到面，由近及远,从正面到侧面】
2.体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思（明确）“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,表现了春草旺盛的生命力这里的“偷偷地”是“静静地、不知不觉地”的意思【可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”体会春草旺盛的生命力】3,体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同（明确）“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿,精确地表现了春草“新”的特点
4.体会“一大片一大片”给人的感觉（明确）使人好像看到春草遍地萌发的旺盛长势,感受到春草的勃勃朝气
5.作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏这和写春草有什么关系？〔明确）用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词，侧面表现了春草带给人的快乐
二、自主探究，学以致用［设计意图］指导学生学以致用，自主赏析探究剩余的几幅图画，培育学生的鉴赏实力【用上一环节学习的赏读美文的方法，自主探究“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”四幅图画赏析时,结合问题提示,从修辞的运用及表达效果,从用词的精确性和精练性,从作者情感的真实流露，从作者视察景物的多种角度等方面来赏析每一幅图画】
（一）自主赏析“春花图二【侧重理解词语的运用、描写的角度】
1.探讨作者是按什么层次描写春花的（明确）作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低描写春花的
2.假如不写“你不让我,我不让你”“赶趟儿”，表达效果有什么不同？1明确）这些句子以拟人的手法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，特别形象把花写活了假如不写这些句子,就显得平淡、呆板，缺少生气
3.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子的依次能不能颠倒为什么？〔明确）不能颠倒因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色调一一对应的
4.作者是从哪几个角度写“树上”的花的？（明确）花朵多，花色艳,花味甜“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉
5.“闹”改为“飞”好不好为什么？（明确）不好因为“闹”字中不仅表现有嗡嗡的声响，而且呈现出一派热闹沸腾的景象;假如用“飞”字，则只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象
6.写“花下”，则写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？（明确）写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜
7.“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？（明确）“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富8,体会“像眼睛，像星星,还眨呀眨的”这两个比方的妙处〔明确）这两个比方描绘了阳光下野花闪闪耀烁、逗人宠爱的样子这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻静静的”，野花摇摇摆摆,才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”这两个比方又互补眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处,两者一结合,真把野花写活了
（二）自主赏析“春风图二【注意赏析写景的角度，比方修辞的运用】L春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？（明确）借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风【补充:五种感觉触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉】
8.引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？（明确）引用是一种修辞“吹面不寒”写春风的暖和；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春的o
9.体会像母亲的手摩拳着你”这个比方给人的感觉（明确）温温煦柔情10春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？〔明确〕作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿,还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的
（三）自主赏析“春雨图”【侧重赏析春雨的特点,正面与侧面描写相结合的手法1L“像牛毛,像花针，像细丝”，表现了春雨的哪些特点？（明确）“牛毛、花针、细丝”都有细的共同特点，但又各有特性特点一一牛毛多而细密,花针亮而闪耀，细丝柔而绵长所以，这三个比方表现了春雨细密、闪耀、绵长的特点2,体会斜”“织”“全”“笼”所表现的内容（明确）“斜”含蓄地写了“轻静静”的春风，“织”照应了“像细丝”的比方，“全”表现了开阔的视野，“笼”精确地写出了“薄烟”的情状
3.为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？（明确）经雨一洗,灰尘没有了，又沾了迷漫的细雨滴,色调更艳
4.为什么要先写“傍晚时分”的景象为什么不把这一句放到最终去说？〔明确〕一是要先说春雨中“宁静而和平”的气氛，这种气氛始终贯串到末句;二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连5,体会“静默”二字所表现的境界〔明确）用拟人笔法传神地写出了春雨中“宁静而和平”的景象，表现出一种静态的美,把我们引入了一种妙不行言的意境【师概括“情景交融”的特点】前面的四幅图画,从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的宠爱、赞美之情,这就是寓情于景的表现方法“一切景语皆情语”，作者写景的目的最终还是要表达自己的感情因此,融情于景,或借景抒情,是写景散文的共同特征
（四）自主赏析“迎春图”
1.体会“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表现的意思（明确）“城里乡下”说明范围的广袤，“家家户户”表现人数之多，“老老小小”表现年龄之全
2.“也赶趟儿似的”中的“也”照应前文何处这里的“赶趟儿”是什么意思？（明确）这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春
3.“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”，假如写成“舒活筋骨,抖擞精神读起来感觉上有什么不同？（明确）前一种写法读起来给人以动感,后一种写法读起来使人觉得呆板全篇用叠字十多处叠字的运用，可以放慢句子的节奏,造成舒缓亲切的语气；也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅更重要的是，叠字的恰当运用，可以更精确地描绘形象如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用拟声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飘舞的景象,都极其生动逼真同时读起来,还可以产生独特的韵味试读这一句“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去J一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字,与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起,造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子在两个散句之后，再次出现两个重叠词“舒活舒活”“抖擞抖擞在构词法上又有改变,由AABB式变为ABAB式,忽然产生一种运动的力感
4.一车之计在于春”一句有什么含义？〔明确）写春天激励人们把握时机,奋勉向上,辛勤劳作,也抒发了作者酷爱生活,进而要创建美妙生活、主动向上的感情
三、赏读提升，研读“赞春”［设计意图］旨在帮助学生理解本文的主旨
1.三个比方句抓住了春天的什么特点？（明确）“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的起先，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人宠爱；“健壮的青年”赞美春天充溢活力，给人以信念和力气
2.这三个比方句能不能颠倒为什么？（明确）这三个比方句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程,排列有序，不能颠倒
3.研讨这一部分和其次部分的关系（明确）这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明白全文的中心思想本文的写作特点是借景抒情作者为什么能将春天描绘得如此漂亮呢首先要有细致的视察,并且擅长积累语言;然后有感而发，才能够恰当地表达出来奋斗、追求、创建,是春天给予人们的神圣使命，因此,生活才有收获,希望才会美妙，将来才会辉煌所以,我们要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,激昂精神,鼓足干劲,为人生、为志向而不懈奋斗千万不要“雄心万丈,躺在床上”.布置作业
1.探究活动:春风“像母亲的手摩拳着你”，这是什么感觉春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？结合体验探究此项活动2,充分联想，背诵全文。
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