七年级语文上册第一单元第4课古代诗歌四首第1课时教案新人教版

古代诗歌四首,教学目标g1知识写技能一•

1.了解古代诗歌体裁的有关学问

2.培育学生朗读古代诗歌的节奏感

3.能够精确背诵并默写，能够体会作者的思想感情

4.品尝语言，体会诗词意境「过程方到

1.指导朗读法,整体观赏诗歌,知人论诗

2.自主、合作、探究「情玄鹦而剑于反复朗读中启发阅读爱好，领悟诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染一教学重难点【重点】诵读;引导学生领悟诗歌的意境美,感受诗歌的语言美【难点】引导学生进入诗歌意境，运用联想、想象感悟诗歌内容第U1课时¥教学目标L了解诗歌有关的文体常识

2.学习《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，精确朗读并默写

3.理解这两首诗的意境，培育赏读诗歌的实力，增加古诗文修养色教学重难点【重点】引导学生领悟诗歌的意境美,感受诗歌的语言美【难点】引导拳生进入诗歌意境，运用联想、想象感悟诗歌内容

⑥教学流程导入新课|二|了解文体常识颂悟《观沧海》］n|探究《闻王昌龄左迁龙标遥有止EQ1国教学过程新课导入£导入一:情境型［设计意图］由古代优秀的传统文化引出课题,让学生在学习古诗的氛围中受到古典文化的熏陶同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？【唐诗、宋词、元曲】的确，中国自古就是一个诗的国度，从古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海今日，我们就来学习两首喜闻乐见的诗篇导入二:关联型［设计意图］由学生回忆所学的古诗入手，适时对学生进行酷爱文学的教化,增加民族骄傲感从了解绚丽文化、回忆所学的古诗入手，增加学生的民族骄傲感,激发学习爱好陷课堂实录

一、了解文体常识［设计意图］通过课件展示关于诗歌的分类，以利于学生对将要学习的古诗有一个大致轮廓的整体相识诗歌按时代分为古体诗、近体诗和新诗;按表达方式分为叙事诗和抒情诗

1.古体诗又称“古诗，，“古风，，，指唐以前（主要是汉魏）的诗歌和仿照唐以前的诗歌创作的作品它由民歌发展而来，不求对仗、平仄，用韵自由中唐的白居易、元稹用乐府的形式写新题，称新乐府，仍属古体诗的范围

2.近体诗与古体诗相对的一种诗歌样式，又称“今体诗”“格律诗”句数、字数、平仄、用韵都有严格的规定分律诗和绝句两类

3.律诗近体诗的一种体式，分五律和七律它在音韵、平仄、句式、对仗上都有肯定的规格和要求全诗八句，分为首联、颔联、颈联和尾联

4.绝句近体诗的一种体式,分五绝和七绝，四句一首,一般认为是“截律诗之半”而成

5.楚辞诗歌的一种体式,因产生于战国时期南方楚地而得名，以屈原《离骚》为代表，又称“骚体”特点:融汇大量神话故事,富于幻想和浪漫气息；除抒情外,大多用铺陈的手法;句式比较散文化,大量用“兮”字

6.新诗又称“现代诗”，指中国“五四”运动以来产生的新体诗歌它在形式上打破了旧体诗歌格律的限制，采纳了较为自由的形式和接近口语的白话，便于反映社会生活和表达思想感情新诗要求做到精练、押韵、大体整齐

7.歌行体乐府民歌的一种体式“歌”是总名，铺张本领而歌称“行与“吟”“曲”“引”“叹”“篇”“调”等均称“乐府歌行体”，其间无严格区分特点:

①有固定的词调，而大多篇无定句，句无定字，以杂言为主，多口语化,通俗生动;

②音韵节奏上押韵比较自由，不讲平仄、对仗;

③表现手法:除比兴外，多用排比铺陈，叙事曲折淋漓,长用对话和细微环节描写来刻画人物,塑造形象

二、指导学习《观沧海》［设计意图］老师引导学生朗读赏析《观沧海》，丰富学生的情感体验,积累其学习古诗的阅历

1.解题，简介作家作品、写作背景【师点拨完成】1解题题目“观沧海”中，“观”的意思是“远望、远眺”；沧海，大海，这里指渤海2作者简介曹操155—220,字孟德，沛国谯县人,东汉末年的政治家、军事家、诗人善诗歌，以慷慨悲壮见称3写作背景汉献帝建安十二年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨，临碣石山他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以安静,触景生情写下了这首壮美的诗篇4从诗的体裁看,是一首乐府四言诗;从表达方式看,是一首抒情诗

2.初读感知,进行朗读指导与训练1把握四言诗的诵读节奏明确诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分四言诗每句一般读成“二•二”节拍,如东临/碣石，以观/沧海⑵老师范读,要求字正腔圆,感情饱满【或播放录音】3学生齐读,要求精确整齐,有节奏感

3.精读,整体感知课文学生借助注释，疏通诗歌内容水何澹澹:何，多么澹澹，水波荡漾的样子以观沧海以，表目的的连词山岛竦峙:竦、峙，都是屹立的意思山岛是那样的高耸挺立萧瑟:形容风吹树木的声音幸甚至哉:幸，庆幸至,极点庆幸得很，好极了

4.品读,师生释疑，难点点拨“日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里”是古诗文中常用的“互文见义:即文字上只交代一方，而意义彼此互见句中不但说“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉绚丽”，也说“日月绚丽:合起来说就是，“日月星汉之运行与绚丽，均若出于沧海之中，5,悟读,合作探究,提炼主旨1全诗是以哪个字绽开来写的？⑵这首诗写了几层意思哪些诗句是写现实的？哪些诗句是写想象的？3诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？4这首诗表达了作者怎样的思想感情？【重点提示:全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字绽开，写登山所见】第一层开头两句交代观海的地点，“观”字统领全篇其次层“水何澹澹”至“洪波涌起”描写海水和山岛“水何澹澹，山岛竦峙”动静结合,描写大海全景；“树木丛生,百草丰茂”描写静景,表现了岛上的勃勃朝气；“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气概这一层全是写现实中的实景第三层“日月之行”至“若出其里”借助奇妙的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概,是虚景,从两个“若”字可以看出诗人面对迷人的海上风光,绽开了丰富奇妙的想象这四句是全诗的高潮,创建了一个极其开阔的意境:运行不息的太阳月亮,星光绚丽的银河,竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄此诗前一部分写大海景象,视野广袤，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹“日月之行”四句写大海,全用虚写，却表现了大海有包涵天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀最终两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关〔明确）本诗作者描写了大海的壮美景色，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中原、建功立业的理想难点突破:说说作者想要表达的思想感情（明确）大海的形象正是诗人形象的化身诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中原解除了后顾之忧（当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部,统一了北方;假如歼灭南方割据势力,就可以实现荡平宇内、一统天下的雄伟目标了）在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来喜闻乐见的雄浑诗句,表现了自己的宏大理想、阔大的胸襟

6.背诵全诗【多媒体出示图片】

三、指导学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》［设计意图］通过指导学生探讨学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，着重理解诗歌意境对表现诗人的情感的作用

1.朗读诗歌,留意节奏【自读后,班内齐读，留意诗人感情】杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西

2.依据注释,理解诗歌大意，体会诗的意境

（1）了解重点词语的含义【课件展示，学生组内沟通】龙标:诗中指王昌龄,古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人左迁即贬官子规:即杜鹃鸟五溪:今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称夜郎:唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内

（2）自主译文【独自译文，而后同桌沟通,相互纠错】杨花落尽了,杜鹃不住地在啼叫听说你遭贬了,被贬到龙标去,一路上要经过五溪;让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你始终走到那夜郎以西！

3.研学诗文【老师课件出示如下问题，学生合作沟通完成，然后组内沟通,老师明确】

（1）诗人为什么要将愁心寄与明月呢？（明确）世上唯有明月能分别照见远隔千里的人，在这首诗中，诗人将月亮人格化，请她将自己的忧愁之心传给王昌龄，带去了诗人莫大的精神安慰

（2）你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？（明确）闻道龙标过五溪;随君直到夜郎西

（3）诗中哪个词真实集中体现了作者的感情？（明确）愁心

（4）本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？（明确）这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、怜悯和关切之情

（5）这首诗在结构上有什么特点？（明确）首句写景兼点时令于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规,即含有飘舞之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事“闻道”，表示惊惜“过五溪”，见迁谪之荒远,道路之艰难不着哀思之语，而哀思之意自见后两句抒情人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月这两句诗所表现的意味,有三层意思:一是说自己心中充溢了愁思，无可告知，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；二是说唯有明月分照两地，自己和挚友都能望见她;三是说,只有依靠她才能将愁心寄与，别无他法

（6）请用自己的话概括这首诗表达的思想感情（明确）这首诗通过对景物的描写，表达了作者对好友被贬官的深切怜悯和关切之情

（7）古人云:情哀而景哀，作者的难受之情也融入了所见之景中那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？〔明确）诗人李白通过丰富的想象,用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，赐予抽象的“愁心”以物的属性,它竟会随风逐月到夜郎西这种将自己的感情赐予客观事物,使之同样具有感情,也就是使之人格化,乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一想象惊人,气概超逸,笔势灵动,充分地显示出李白的艺术特性,这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有许久的艺术魅力的真正缘由

4.小结通过诗人丰富的想象，原来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己、富于怜悯的知心人,她能够而且情愿接受自己的要求,将自己对挚友的怀念和怜悯带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者他的贬官,并不是由于什么重大问题,而是由于生活小节不够检点李白在听到他不幸的遭受后,写了这首充溢怜悯和关切的诗篇,从远道寄给他

5.背诵诗歌【在理解意思的基础上,依据对诗歌的理解背诵】以鉴赏古诗的方法指导作结鉴赏古代诗词,第一步,把握诗词内容,可以从以下几方面入手

1.细读标题;

2.分析意象;

3.品尝意境;

4.联系作者其次步,弄清技巧L把握形象特点;

2.辨析表达技巧;

3.说明表达作用第三步，评价内容观点1,概括主旨;

2.联系背景;

3.分清主次;

4.全面评价质布置作业

1.默写诗歌《观沧海》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

2.朗读《短歌行（其一）》，体会诗人的情感短歌行（其一）曹操对酒当歌，人生几何!譬如朝露,去日苦多慨当以慷，忧思难忘何以解忧唯有杜康青青子衿，悠悠我心但为君故，沉吟至今呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙明明如月，何时可掇忧从中来,不行断绝越陌度阡，枉用相存契阔谈心念旧恩月明星稀，乌鹊南飞绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归心虚景海水—;瞧、树木｝壮丽景象沧百草1博大胸怀观屈，—日月实星汉，1忸板书设计IrIE--flk/I闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白。