七年级语文上册6从百草园到三味书屋教案长春版

从百草园到三味书屋-教学目标对文中出现的重点词语进行正音和释义

1..初步驾驭鲁迅生平及《朝花夕拾》，并了解本文的写作背景

2.领悟本文极富情致的写景艺术和散文“形散神聚”的特点

3.了解他人的成长踪迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、胜利与失败，要勇于面对生活，4面对挑战教学重点通过对重点词语的揣摩而理解课文内容教学难点对文章主旨的探究课时支配课时3课前打算儿时的照片，童年的涂鸦画，童年的童谣、童趣，了解爸爸妈妈、爷爷奶奶或其他人的童年鲁迅的生平资料教学过程第一课时学习要点童年的故事播放美国电视连续剧《成长的苦恼》片段学生畅谈观后的感受

一、捕获自己的童年学生要通过展示自己的照片、童谣、童趣、涂鸦画来品尝自己的童年

二、了解别人的童年讲解并描述名人的童年、长辈的童年、老师的童年、同龄人的童年

三、珍惜自己的童年比较自己的和其他人的童年，重在区分不同人的童年对自身意义的差别

四、记录美妙的童年把记忆中最深刻的童年的故事、涂鸦或照片汇编成册，做成一个集子，作为童年的一个记录其次课时学习要点走进文学大师鲁迅鲁迅之所以被称为“大师”，是因为其有大思想、大胸襟、大作品走进大师实际是走进大师的灵魂，与大师的思想进行碰撞历史看鲁迅讲解并描述关于鲁迅的生平、作品、思想、评价、历史地位……

1..他人看鲁迅不同年头的人对鲁迅的评价以及鲁迅对后人的影响……2•我看鲁迅我眼中、心中的鲁迅3走进鲁迅的童年重点讲解并描述鲁迅童年的经验和故事

4.第三课时学习要点鲁迅眼中的百草园和三味书屋.作者为什么把百草园的一切事物都写得那么详细、生动、精彩？1点拨一般的百草园，却有那么多好玩的故事，极大地引起了孩子们的爱好，使他们产生了探究大自然的奇妙的想法，因此当然是“我”的乐园了这里的一草一木都曾吸引着儿时的鲁迅去视察、玩味，引起了他的新颖心和求知欲至今，这些景物还历历在目鲁迅用充溢童真的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣美女蛇的故事与百草园有什么联系？

2.点拨这给百草园蒙上了一层神奇的面纱，满意了儿童的求知欲、新颖心和探险心理.冬天的百草园是怎样的一番情景？3点拨精确地写出了冬天捕鸟的情景，给冬天枯燥的百草园增加了朝气（通过一系列的动词去体会）.相对三味书屋，作者对百草园的生活有什么不同感受？4点拨在百草园里，可以尽情地玩耍、视察、探险和知道更多新颖的东西，这怎么能不是“乐园”呢？表达了儿时的作者告辞百草园时恋恋不舍的情感“我”对三味书屋的印象如何？

5.点拨通过对三味书屋沉闷、单调的陈设寥寥数笔的描写，明显与生气勃勃的百草园形成了显明的对比.文中是如何描写寿镜吾先生的以及他给“我”留下的印象如何？6鲁迅没有把寿镜吾刻画成一个迂腐的封建卫道者，而是一个“方正、质朴、博学的人”在对先生充溢热忱的描述中，我们望见他读书到入迷处的神态，学生跑出去太多太久而愤怒的情形，有戒尺与罚跪规则而不常用的管理方式综合这些,可以发觉寿镜吾明显是一位慈爱而宽厚、可敬而又近乎可笑的老人三味书屋的学习生活与百草园的生活构成了什么关系？

7.作者在三味书屋中的学习乐趣和“百草园”的融入自然的快乐明显是不同的三味书屋的乐趣是另一种，表达了更高层次的乐趣旧式的私塾教化当然是严格地约束学生，灌输学问，但并不能因此否定学习当中的趣味所在关于文章主旨的探究

8.一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么阻碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由快乐的百草园生活来衬托味同嚼蜡的三味书屋生活，以批判封建教化制度对儿童的束缚和损害还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜蜜的快乐的回忆，是对自然的爱和对学问的追求，是一颗天真淘气的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在（现在认为第三种相识较为合理）作业设计探讨性学习以小组为单位，走出校门采访不同类别的同龄人一一农夫工子女、孤儿、流浪儿……把采访资料汇编成文字和图像资料，加入个人观点，形成书面文字和影音材.料，在课堂上沟通教学反思本课设计向外扩展的内容较多，提前做好预习是必要的，个别学生平常积累较少,学问面狭窄，听课时对某些问题的理解有肯定的困难。