七年级语文上册第一单元第2课济南的冬天资料链接新人教版

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一、《〈济南的冬天》的绘画美》摘录生动的语言可以唤起读者的联想和想象，使读者的头脑中产生具有光、色、态的详细形象,这就是语言的启示性《济南的冬天》的作者,正是最大限度地发挥了这种语言的启示性，在读者头脑中唤起对光、色、态的丰富联想和想象，形成了一幅幅生动的图画老舍先生是如何调动读者的联想和想象，使《济南的冬天》具有绘画艺术的特色呢？第一,运用色调的对比烘托形象老舍先生以“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹”引发读者的想象,让读者脑海中出现出一幅朔风怒号、天寒地栗的萧条画面,用这幅画面中的“寒”色衬托济南冬天的“暖”色;又以“对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”调动读者的想象，使读者仿佛看到了一幅伦敦灰雾惨淡的阴郁图画,用这幅画面中的“暗”色衬托济南冬天的“明”色这还不够，作者还让我们看了一幅热带地区毒辣辣的烈日高照的可怕画面,再用这幅画的“热”色衬托济南冬天的“温”色正是用了色调的比叫，用了筝画艺术的“以色赋形”的烘托方法，作者将济南的冬天阳光和煦、天朗地秀的总体画面勾画了出来其次,从纷繁景物中，略去次要的部分,抓住主要景物的主要特征加以突出的表现这是山水画法描绘济南的大地,老舍先生所用的正是“以大观小”的中国山水画的构图取景方法作者绽开想象的翅膀,飞上济南的云天俯瞰大地,然后对济南大地做了简笔的写意描绘画城，不画它的东西南北，“一个老城，有山有水，全在蓝天下很温煦安适地睡着，只等春风来把他们唤醒（注:此句中的山是济南城中的山）一些琐碎的细部都被略去了，画的只是冬天的济南城秀美的睡态，留下充分的余地让读者去联想、想象,进行艺术的再创建画山，不画它的上下左右，“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿”一起笔就抓住了景物的主要特征，紧接着就引导读者绽开艺术的联想和想象:“这一圈小山在冬天特殊可爱,似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们全宁静不动地低声地说你们放心吧，这儿准保温煦”借助这种联想、想象，使画面灵动飞扬起来画人，不画人的男女老少，不但如国画一样略去耳鼻眉目，连形体也完全略去,而只画了济南冬天人物情态的最主要的特征“济南的人们在冬天是面上含笑的和城与山，浑然构成一幅完J备的图画第三,细心设计景物和构图,层层呈现景物形象绘画是“空间艺术”，须将空间并列的景物依据美的原则加以奇妙的布置这种绘画的技巧，老舍也用到他的散文中去了假如说其次自然段画的浑然一体的济南大地是一幅写意画，那么第三自然段画的美态纷呈的济南雪景则更接近于工笔画作者依山写景，通过写美的小山各个细部的雪光、雪色、雪态,画出了小山的秀美在艺术结构上取了两层布置先进行工笔的分笔描绘，从山上、山尖、山坡始终到山腰，一步步地细看，一笔笔地轻描:它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色，“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点儿更美的山的肌肤”是它的态，在色和态的描绘里写出了静中的动;它更有世上最动人的容色，艳艳夕阳的斜照下，它像少女一样“突然害了羞，微微露出点儿粉色”，在傍晚雪光的渲染中画出了形中的情真是一笔一景，一景一态这一段分笔描绘,从方法看用的是工笔，从意境看依旧着力于写意中国绘画讲究“气韵生动”，分笔描画的雪景，不是呆板的，而是生动的一连串的动词，将读者带入联想、想象的意境，读者所感受到的不仅是雪的光、色、态的外在美，而且是雪的情韵,雪的内在美作者所创建的，正是“气韵生动”这一绘画艺术的最高境界正是为了让这种画境更完备,第四自然段做了雪景的其次层描绘在分笔勾写后总绘雪景,将古老的城、城内、城外、山坡、村庄、整个大地放入雪景之中，结句干脆点明“这是张小水墨画,或许是唐代的名手画的吧”第四，突出自己最显明的印象和感受，以唤起读者类似的体验,产生身临其境之感济南称泉城,水是出名的;济南的水来自大地的深处,浩浩荡荡,一年四季奔涌不息,这样美的形象如何画出？作者舍弃了济南冬水的种种表象，借自己的印象和感受去概括水的显明形象在显明的形象中深化抒写自己独特的感受先是着力渲染了济南冬水的“绿”作者用一连串五个“绿”字，描写了绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，托出的却是水的绿读着这些绿萍、绿藻、绿柳，我们会自然联想到滋养它们的水，感受到蕴蓄在济南冬水里的绿的精神、绿的生命接着作者着力渲染了济南冬水的“活水流的一切细微环节乃至详细形态都淡化了、消逝了，留在笔端的，只有水的那股蓬勃的朝气“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的”自然中的水是不行能流到天上去的，这已是感情化的水、艺术化的水,是老舍先生以画家的眼睛视察景物所得到的独特的印象在平面的绘画艺术中，为了表现出水的特有的态、特有的势,流水就完全可以流向空中，流到天上去,这不是精彩的绘画艺术又是什么？结尾处，作者又在水色、水光、水影之中，用了全篇最鲜亮明丽的色调给泉城留下了一个漂亮的倩影:“这块水晶里,包着红屋顶,黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南」最终要说的是，无论从立意看还是从构图、笔势看，本篇都是一幅完整的图画阳光、山川、人物、白雪、绿水，各物各景所表现的都是“暖”这一个字绘天绘地，绘出了这幅山水图的大布局；写雪写水,写的是这幅图的特定细部,而且由天上的暖阳画到暖阳照射下的暖城暖山，就山而描出山上的雪，由雪而引出雪中的水,笔势顺畅,一挥而就;老舍真是一位丹青高手

二、《济南的冬天》教学反思《济南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,构思精致,语言美丽学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解,结果既分散了学生的留意力，又奢侈了时间，阻碍了学生的特性发展而《新课程标准》强调学生是学习和发展的主体，主体参加的程度是学生学习好坏的重要因素阅读/学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环假如没有学生读书，或学生读书不充分,那么，即使老师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获,更难有真实的体会读的过程是学生对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、创建的过程,它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的“读书百遍，其义自见”，还应是学语文的根本基于这样的相识,教学过程中我让学生反复朗读课文，先是老师范读、学生朗读、整体感知;然后是重点朗读品尝赏析;最终是集体朗读深化体验在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美,也领会了老舍作品的语言之美从阅读实力的培育来说,学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的相识当然,通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面;要进一步知其然,就须要质疑和释疑了在课堂探讨中，我依据本课的教学目标设计了一些问题,如“济南的总特点是什么？”“济南的总特点是从哪些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深化探究作品的语言美、意境美、情感美特殊是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物,喜爱的语句、段落来进行品尝,给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和主动性探讨中学生自己思索,相互答辩,主观能动性得到了发挥在学生反复研读课文,并对课文有了自己的相识和理解的基础上,我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法,这样让学生举一反三,学会对同类文章进行赏读,学会视察描写景物,达到学以致用的效果整堂课下来，感觉教学环节设计得还算流畅，教学目标也基本落实了下来但是在解决本文的难点一一品尝语言这点上，做得还不够到位在引导学生品尝的时候没有做好示范性的教学,学生的品和老师的引导显得有点散乱,不够集中基于这个问题,我觉得自己在这方面做得的确还不够,平常缺少对学生语言品尝的教学指导，因此,语文课也少了很多的语文味于是,对于如何品尝语言，如何让语文课更有语文味,我有了以下思索重朗读朗读是学生进入课文的桥梁,语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，

1.进入文本体会作者所要表达的情感正所谓“读书百遍，其义自见”，应在读中学习、在读中感受语文的本色美重方法在引导学生品尝的时候,应做好示范性教学,并学会从哪些角度对句子进行品尝培

2.育学生的语言思维实力,重定位或爵的品尝是个底线性的教学目标，一堂语文课假如没有落实在语言这个层面上,它就’3算不得一堂真正的语文课因此，在以后的教学过程中，应把重点放在对语言的品尝上,让学生更多地进入到语言中，更多地学语文虽然这次课还存在着很多的不足，但我很兴奋很多有阅历的老师给我提出了很多的珍贵看法在以后的工作中，我会接着努力，多钻研多学习，不断提高自身素养语文的阅读就在于挖掘，对文本的挖掘、对作者的挖掘、对时代背景的挖掘、对生活的挖掘、对自我体验的挖掘这也是新课改提高语文素养、丰富人文内涵所要求的主动提倡自主、合作、探究的学习方式,并在这种学习方式下做到更好地挖掘，使得语文阅读课堂变得和谐,是我须要不断思索、不断实践的问题。