七年级语文上册9木兰诗教案2长春版

木兰诗教学目标

1.培育学生的朗读实力，体会民歌的特点，整体把握诗歌的内容

2.初步驾驭叙事详略得当的写法以及多种修辞的运用

3.分析木兰形象

4.提高语言的概括实力，培育学生独立探究、合作探究的实力（学情分析本文的故事极富传奇色调，儿乎家喻户晓，语言具有民歌情味，学生有较浓的爱好初中一年级学生要以朗读促鉴赏，体会主子公的精神境界并积累文言词语）教学重点、难点

1.理解木兰的人物形象，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神

2.学习本文叙事详略得当的写法和多种修辞的综合运用课时支配1课时教学过程

一、导入新课我们知道，在男尊女卑的封建社会里，妇女被三从四德（三从女子未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子；四德妇德、妇言、妇容、妇功）等很多封建礼教束缚着O（鼓动学生心情）现在妇女在社会及家庭中的地位如何呀？（多数学生会依据母亲在家庭中的地位赐予确定回答）闻名豫剧大师常香玉唱出了全部女性的心声:“谁说女子不如男”是否有同学知道这是唱的哪位巾帼英雄啊？好！今日我们就一起学习《木兰诗》主子公花木兰是一个凝合了千年传闻情感丰富的巾帼英雄形象，甚至已成为一种文化（放映演示课件木兰像、木兰祠、豫剧、京剧……）简介如下自汉代起民间起先修建木兰祠每年四月初八木兰生日致祭历经各代，香火不绝祠祀木兰像的庙宇遍布神州较为闻名的有河南虞城木兰祠、安徽亳州木兰祠、河北完县木兰祠、湖北黄陂木兰祠、陕西延安万花山木兰祠梅派大师梅兰芳主演的京剧《花木兰》，突出了爱国主义思想，艺术成就极高美国迪斯尼公司还将花木兰的艺术形象搬上了银幕中国邮政2000年还发行了《木兰从军》邮票而这众多的木兰文化都起源于我们将要学习的这首南北朝民歌《木兰诗》众多的创作者都是研读了《木兰诗》获得了灵感，形成了一套有体系的木兰文化一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们宠爱，现在大家就和我一起到《木兰诗》这个千古流传代父从军的故事中，去感受这个奇女子的传奇人生

二、诵读L学生自由诵读3,正音并理解词义（用多媒体展示）军帖机杼辔头戎机鞍鞫金柝策勋可汗扶将扑朔迷离帖花黄

4.多媒体MP3或FLASH朗读观赏

5.学生朗读同学品评，老师适当点拨（附朗读建议，仅供老师参考）

（1）第

一、二自然段是情节的开端，可以读得平缓些木兰替父从军表现了忧国思家之情，要读得深厚些，至“愿为”两句转为坚决本文叙述部分，斗争前打算和斗争后的辞官返乡均为详写，征战沙场为略写“征战沙场”这一段仅用了30个字交代了“征途遥远”“生活艰苦”“斗争残酷”“战时许久”而对十年斗争生活是如何度过的却不具体交代这是全诗最为凝练的部分，音节铿锵，有唐律之风那么如何确定详略呢？依据中心（主题）确定详略处于主要地位，突出中心的要详写；处于次要地位，服务于中心的要略写；与中心无关或关系不大的就不写O既然这样，我们不妨采纳逆向思维，通过详略看主题刚才，我们已经学习到《木兰诗》略写了木兰征战的过程，而详写了征战前的准备、征战后的荣归、团聚等几个场面从这些我们可以推想出作者想要表现怎样的主题呢？点拨留意本文出处是《乐府诗集》，乐府诗实际是民歌，真正的作者是劳动人民斗争的受害者往往就是劳动人民（可联想到张养浩的“兴，百姓苦；亡，百姓苦”）明确诗文略写了斗争场面正是反映了劳动人民对斗争的否定，体现了他们对美好生活的憧憬和对和平生活的追求这正是本诗的主题

五、质疑“质疑”可结合学生自由提问，老师再把握补充

1.第三段用排比的句子把东西南北市都写到了，为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确渲染战前打算的惊慌气氛，示意战事紧迫，体现出家人对木兰从军的重视O这是乐府诗常用的一种写法

2.分别在六七段中找出沿用至今的成语磨刀霍霍本文是指为迎接亲人归来而打算杀猪宰羊后常用来形容打算动手杀人或发动斗争扑朔迷离本文是指兔前后脚不齐的动作和张望不定的眼神后来形容事物错综困难，不易看清真相

六、老师小结《木兰诗》是一首富有传奇色调的北方民歌它叙事生动，详略得当，情节曲折,语言美丽，千百年来流传不衰木兰的英雄形象激励着一代又一代的后人

七、课堂巩固

1.木兰既是一个奇女子，又是一个一般人她“奇”在哪里呢？又怎见她“一般”呢？（结合板书回答）

2.请同学们回顾一下，这首诗都叙述了什么事？（多媒体链接回板书）

3.看看哪些同学能把自己宠爱的语段当堂背诵下来

八、课外拓展《木兰诗》与我国最早的叙事诗《孔雀东南飞》并称为古代叙事诗双璧找同学讲解并描述《孔雀东南飞》的情节（链接多媒体展示）

九、布置作业

1.娴熟背诵全诗

2.把课文编成故事讲给别人听，熬炼语言的表达实力板书设计教学反思

1.多媒体协助手段，极大地扩展了课堂的教学内容，激发了学生深厚的爱好和学习的主动性，提高了教学效果2,能够突出“读”“说”“研讨”“积累”

3.由于本课学问涵盖量大，一课时有些惊慌，个别学问点交代不够深透，教学时应留意有所侧重。