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文本内容:
《杨修之死》教学设计及反思教学思路《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修之间的冲突冲突本文教学，旨在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领悟作者的意图，互动沟通，培育学生独立解文学作品的实力教学目标
1.积累文言词汇，培育阅读浅易文言文的实力；
2.了解《三国演义》和罗贯中；
3.分析理解杨修的死因，深化探究作者的创作意图；
4.分析曹操和杨修的性格特征；
5.总结杨修之死给我们的启示老师打算U盘多媒体课件、《三国演义》主题曲.教学步骤
二、预习检查
1、字词
2、翻译句子（研讨练习三）
三、初读课文，整体感知，疏理小说情节
1.朗读要求语速要适中，句子停顿要精确，尤其留意语言要符合人物的身份、场合，要读出感情来
2.朗读任务课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答边朗读边指导朗读归纳事务心理私解“鸡肋”怒杀杨修；破译曹操写“活”字的用意虽称美，心甚忌之；分食一合酥，虽喜笑，心甚恶之；揭穿曹操梦中杀人用意愈恶之；密告曹丕愈恶之；教曹植出城大怒；替曹植作答教有杀修之心；
3.插叙的依次插入的六件事是杨修之死的根本缘由以杨修“身死因才误”做为行文线索
四、再读课文，研讨探究，让学生概括杨修的死因（让学生各抒己见）总结归纳一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸害，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉这也许是很多人的共同看法二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪慧才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行整理行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的状况下，他必将成为这场斗争的牺牲品曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的
五、精读课文，把握杨修、曹操的形象（要求
1、跳读课文，抓关键词；
2、品析关键词；
3、用短语概括总结二者的形象）杨修曹操恃才放旷阴险狡诈才思灵敏城府很深卖弄聪慧表里不一伺察敏锐虚伪多疑轻率大意刚愎自用果敢大胆残忍歹毒谋略不凡暗藏祸心料事如神……固执虚伪老谋深算……两个人物都独具特性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是《三国》中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料,经过研讨写个小报告
六、思索探究杨修可以说才华横溢，曹操因为他的才而赏识重用他，也因为他的才而杀了他那么杨修之死给我们当代青少年什么启示呢？（学生各抒己见）老师总结现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主,养成了一些自私，惟我独尊，傲慢自大的坏习惯今日，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了一个有心理障碍的人往往表现为无法正确调整心情，限制个人言行，傲慢自大、放荡不羁、孤傲自负…..在这里老师希望大家在今后的学习生活中能相互理解、敬重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置
七、小结通过今日的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝福每个人都能拥有美妙和谐的人际关系假如同学们意犹位尽或对《三国》还有不解之处,可上网站查看.
八、作业研讨与联系
二九、板书设计略
十、反馈练习设计仔细阅读下面短文，探讨探究人物形象一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中，日“丞相有命，请使君便行”玄德惊问日“有甚紧事？”许褚日“不知，只教我来相请”玄德只得随二人入府见操操笑日“在家做得好大事！”唬得玄德面无人色操执玄德手,直至后园，日“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答日“无事消遣耳”操日“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴吾心生一计，以鞭虚指日前面有梅林军士闻之，□皆生唾，由是不渴今见此梅，不行不赏，又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会”玄德心神方定随至小亭，已设樽俎，盘置青梅，一樽煮酒二人对坐,开怀畅饮酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之操日“使君知龙之改变否？”玄德日“未知其详”操日“龙能大能小，能升能隐大则兴云吐雾，小则隐介藏形，升则飞腾于宇宙之间，隐则潜藏于波涛之内方今春深，龙乘时改变，犹人得志而纵横四海龙之为物，可比世之英雄玄德久历四方，必知当世英雄，请试指言之”玄德曰“备肉眼安识英雄？操曰“休得过谦”玄德曰“备叨恩庇，得仕于朝，天下英雄，实有未知”操曰“既不识其面，亦闻其名玄德日“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰“冢中枯骨，吾早晚必擒之玄德曰“河北袁绍，四世三公，门多故吏今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？”操笑曰“袁绍色厉胆薄，好谋无断，干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也玄德曰“有一人名称八俊，威镇九州刘景升可为英雄？操曰“刘表虚名无实，非英雄也玄德曰:“有一人血气方刚，江东领袖孙伯符乃英雄也”操曰“孙策籍父之名，非英雄也”玄德曰“益州刘季玉，可为英雄乎？操曰“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄？玄德曰“如张绣、张鲁、韩遂等辈，皆何如？”操鼓掌大笑曰“此等碌碌小人,何足挂齿！”玄德曰“舍此之外，备实不知”操曰“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也”玄德曰“谁能当之？操以手指玄德，后自指曰“今日下英雄，惟使君与操耳”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下时正值天雨将至，雷声大作玄德乃从容俯首拾箸曰“一震之威，乃至于此”操笑曰“丈夫亦畏雷乎？玄德曰“圣人云迅雷风烈必变，安得不畏？”将闻言失箸原因，轻轻掩饰过了操遂不疑玄德思索与探究1,请依据文段大意，给选文加一个标题
2.文章开头为什么要交待关羽、张飞不在，选出正确一项（）a.设置悬念，引人入胜b.渲染惊慌气氛C.烘托刘备的胆识d.推动情节发展
3.“忽阴云漠漠，骤雨将至”和“时正值天雨将至，雷声大作”这两句属（）描写，其作用是（）
4.本文写曹操运用了（）描写方法，表现了他（）的思想性格；写刘备运用（）、（）、（）等方法，表现了他（）的性格附答案
1.曹操煮酒论英雄
2.b（因关张不在，曹操又突然请刘备过府，增加了事情的惊慌气氛）
3.自然环境描写前者推动情节发展，后者为刘备的失态掩饰
4.语言阴险狡诈，得意忘形，有雄心壮志语言描写、动作描写、神态描写小心翼翼、见机行事、擅长掩饰教学反思通过教读本文，我了解到学生对《三国演义》的熟识程度深浅不一样；但他们对《三国演义》爱好很浓在人物形象上能分析的很透彻，假如时间来的及应当把两个人物都加以分析，否则，应抓住杨修进行深化的分析探讨关于他们和历史上的形象的对比，可以课后查找资料来完成，因为课堂时间有限，我们应当留意小说中的形象朗读训练不行少，并且要指导朗读，这是一篇半文半白的小说，读不懂就不能深化，个别字词要驾驭文学常识应适当涉及，增加学生的学问面关于杨修的死因学生很难说到由于封建的主从关系存在，杨修忽视这一点而导致的死亡；另外他干脆参加了王侯家族继承权的争夺战，导致了被杀这两点要稍加点拨有个别学生提出做人不能做正直的人，以后对领导不能说真话,要对此类学生进行正确引导.。
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