学前班拼音教学工作总结

学前班拼音教学工作总结学前班拼音教学工作总结1一学期拼音教学工作也结束了，为了能更好地总结本学期的教学经验，吸取教训，为今后的教学工作提供依据特对本学期的拼音教学工作做如下总结本学期主要学习了6个单韵母，23个声母，掌握了基本的发音方法，利用拼音学习了一些普通话，通过授课情况分析，本学期授课密度适中，学生能够完成学习任务，课业负担不太重结合学生的实际接受能力和他们的年龄特征，本学期主要采用直观型、练习的教法,每教一个单韵母和声母都考虑学生怎样才能记得牢固，学得灵活，同时让学生进行观察思考，音节的组成，声母字型的比较同时，示范发音，直到学生能发准音为止在认记方面，主要采用形象记忆法和比较记忆法，让学生记得灵活，不易忘记在幼儿方面主要让幼儿在学习后总结学习的方法，让同学之间相互交流各人的学习方法，教师进行归纳总结对学某一项知识，教师在学生交流的基础上，都应归纳出一种学法，让幼儿借签结合拼音教学的特点，主要进行了热爱祖国，热爱祖国灿烂文化的教育进行了让幼儿在学习时要认真，一丝不苟的学习的教育还教育幼儿要尊敬长辈由于教学内容比较乏味，幼儿在学习时积极性不太高，自主学习性较差，幼儿的合作学习意识不强，少部分幼儿对所学内容记不牢固在今后的教学中要注意以下几个方面

1.努力培养幼儿的自学能力和合作学习的能力

2.想方设法调动幼儿的学习积极性

3.积极探求适合幼儿学习的教学方法学前班拼音教学工作总结2

一、综合性学科总结

（一）基本情况分析本学期主要教学生学习了儿歌6首，古诗2首，句型3个，欣赏故事和散文8篇，学习写简单的独体字，以及增加了部分《三字经》的学习与背诵这学期的主要任务是要求幼儿能背诵诗歌、儿歌和《三字经》，会利用学习的这3个句型造句，学会欣赏散文，学会动脑筋听故事语言课的学习，主要目的是锻炼幼儿的听说读写能力，为进入一年级的语文学习做好相应的准备为达到上述的目标，首先，我丰富课堂教学内容，吸引学生注意力，潜移默化地让他们吸收语言学习方法及内容其次，多创造幼儿〃说〃的机会，同时创造他们“想说〃〃敢说〃的环境，说〃的练习不仅锻炼了幼儿表达能力还有胆量以及思维再次，注意引导学会倾听，挺老实说,听同学说最后，鼓励幼儿背诵，积累知识通过这些方法，在本学期结束时，大部分学生能够完成语言课中所有要求背诵的篇目，会利用句型造句，初步学会欣赏优美散文，懂得倾听，具备了该阶段幼儿应有的听说读写以及思维能力

（二）取得的主要成绩

1、顺利完成教学任务和教学目标

2、经过这个学期，幼儿的听说读写能力有较大进步，大部分幼儿已达到该阶段幼儿应该达到的水平

（三）存在的问题以及今后努力的方向语言课的学习其内容并不枯燥单调，甚至可以说是比较丰富的，但是在实际课堂中，很多幼儿的缺乏胆量和勇气，很少主动“说〃，表达能力的训练量还不够其次，部分幼儿能够背诵出所学儿歌或古诗，却又容易忘记，表现为记不劳，记不全还有极个别幼儿甚至无法背诵出简单的诗歌针对以上问题，我认为今后应从以下方面努力

1、给学生创造充分的说〃的.环境和机会这不仅仅表现在课堂上给学生创造环境与机会，更要延伸到课外，并且与拼音的学习要结合起来鼓励学生说，争取让这部分不愿意说的幼儿渐渐开口说

2、采取趣味背诵游戏背诵等方式老师幼儿比赛背诵，比赛最好采取师生一句对接一句的方式，这样能让孩子在快乐中强化背诵内容还可以采取给背诵的诗歌打节奏，拍手，拍桌子，点头等等打节奏方式都可以这样让背诵不再枯燥

二、经验总结语言课是语文课的前奏，学习它的意义很重大，不仅能满足幼儿日常表达，还是幼儿将来学习语文的基础经过一年的学前班语言课教学，接下来我大概说说我自己的心得体会首先，学前班的幼儿多来自农村，他们在不同幼儿园学习语言的基础都不一样，有的没有上过幼儿园，甚至连普通话也不会说，有的说的普通话则是夹杂很多方言词汇其次，学前班的幼儿年龄差异大,有的年纪太小了，他们的性格能力差异大，很多孩子胆小羞涩，羞于“说〃最后，我班的很多学生还不能将所学的词句灵活运用，这就让语言课的学习效果有了折扣这一方面是幼儿记性好忘性也大的原因,再者就是因为他们的思维还不能将所学与所面对的事物联系起来面对上述的问题，这一年我渐渐总结了一些我认为行之有效的方法第一，跟家长加强联系，加上自己平时对幼儿的观察，逐渐摸清每个孩子的情况，包括性格、学习习惯、学习能力和知识掌握程度这样就方便与因材施教，针对不同的学生，采取不同的方法，以及将自己的辅导时间不均等地分配给的不同的学生让他们学好普通话，为学习与交流打下基础第二，主动找孩子说〃除了课堂上，课外我会主动找孩子谈话聊天，让他们给我讲讲发生在他们身边的小事这个方法非常有效，既锻炼了孩子的表达能力，更锻炼了思维和胆量第三，让学习变得有趣作为老师要提高自己的教学艺术，丰富授课手段,让课堂变得有趣,尽量让孩子主动参与到教学中来其次,老师要学会从生活中抓住有趣的点〃，对学生的思维进行点拨。