小学五年级语文教学工作计划

小学五年级语文教学工作计划小学五年级语文教学工作计划1五年级要完成由中年级向高年级的过渡，通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯,不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的所以说，五年级是很关键的一个学年

一、学生情况分析本班学生人数多，听力受损严重，学习程度呈两极分化状态个别学习习惯不够好，心浮气躁，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展

二、本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例（精读课文，略读课文，思考练习，阅读链接，资料袋），词语盘点，语文园地（口语交际，习作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等）

三、本册教材的教学目标本册教材还编排了两次综合性学习第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成在每组课文之后设“词语盘点”其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语,只要求认记，不要求书写一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表生字表

（一）是要求认识的200个字至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务生字表

（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个本册教材的注音方式与五年级上册持续一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不再注音为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予必须的提示

二、教材特点

（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标在落实课程标准总体目标的前提下，如何体现第三学段的阶段性目标及阶段性目标之间的联系与衔接？为了较好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性，实现总体目标和务必一以贯之的目标，本册的各项语文学习的过程中进行有机的渗透，对于阶段性比较明显的目标，在教材中作了比较具体的安排在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要资料，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法;学习诗歌以及叙事性、说明性等不一样的文章的阅读教材在引导学生把握资料、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具体的安排在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读潜力培养的同时,还安排了有关浏览潜力培养的资料本册教材编排了“走进信息世界”这个综合性学习单元，目的之一就是加强浏览潜力的培养再看口语交际首先，从口语交际的情感态度目标来看，第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方“其次，从口语交际的习惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段提出的“注意语言美，抵制不礼貌的语言”，不仅仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，资料要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文教材围绕上述目标，安排了多次习作训练，在习作类型上，重点安排了写记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习

（二）教材资料在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强

1、教材资料富有时代性和人文内涵教材选编了一大批新课文，课文编排重视体现文学性，突出语文学科的特点，不仅仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下的人”“中国古典名著之旅”等单元为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息，解决学习、生活中遇到的实际问题的本领，教材专门编排了旨在学习搜集信息、筛选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元

2、增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的资料，进一步加强语文教科书的育人功能措施一设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育资料的比重措施二新选一批课文，落实上述教育资料措施三在课文之外，为学生带给相关语料，拓展阅读

3、拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本

（三）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

1、从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵活有的从如何得体地与人沟通、交流的角度提出；同时，透过与剧本、相声等文学体裁的接触，感受语言表达的艺术有的从揣摩文章写法的角度提出；有的从介绍中国古典名著的角度提出；有的从情感熏陶的角度提出；有的从培养学生搜集信息、利用信息的潜力的角度提出，；还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出许多专题不仅仅是第一次出现，而且更加注重体现语文性

2、教材编排在继承中发展如，第五组，采用以篇章带名著的编排方式，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著

（四）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

1、凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终教材在指导学习上有比较系统的设计借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练；凭借“回顾拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯

2、课后练习紧扣文本，引导学生在理解资料和学习表达的结合上，学有所得

3、在单元之后的“回顾拓展”中，设“交流平台”栏目，引导学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯

（五）顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生必须的变化本册口语交际的话题主要有策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动；童年趣事;劝说;讲述一件自我感动的事情；演课本居心就怎样正确利用电视、网络等媒体的‘问题，展开讨论或辩论;讲人物故事；聊聊热门话题高年段口语交际的安排，不仅仅资料更加广泛了，而且涉及到一些口语交际技能的训练，像“劝说”“演课本剧”“讨论或辩论”，需要必须的语言组织潜力习作的编排是这样的

（1）记实作文安排了三次⑵应用文安排了三次⑶材料作文此外，在“口语交际习作”的编写上，注意从学生的生活出发,为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，为学生留有更大的创造空间

（六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动,引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的潜力本册教材安排了综合性学习单元一“走进信息世界”

三、教学目标

1、认识常用汉字200个，累计识字3000,完成小学阶段识字任务写字150个，累计会写常用汉字2300个

2、读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语

3、朗读课文，要有感情默读课文，有初步感受，并有必须的速度（每5分钟不少于300字）

4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果

5、阅读叙事性作品，能把握主要资料，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感阅读说明性文章，能读懂资料，了解基本的说明方法

6、略读文章，粗知大意学习浏览，能根据需要搜集信息课外阅读不少于25万字

7、能写简单的记实作文和想象作文，资料比较具体，感情真实练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式能根据需要分段表述，使用常用标点40分钟完成约400字的习作

8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范

9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当乐于交际，敢于发表自我的意见稍作准备，能当众作简短的发言

10、用心参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用学习运用获取的资料，写简单的研究报告

四、班级状况本班共有52人，其中男生有36人，女生有16人大部分学生学习较自觉，学习习惯和潜力也较好，但个别孩子的成绩不够理想，学习的习惯也不是很可观，懒做作业的同学为数也不少，各个方面有待于进一步开发、训练、和强化，综合和提高要使学生的学习状况有所好转，务必严格要求，制订切实可行的计划，才能稳定有序地提高他们的学业成绩

五、教学措施

（一）识字与写字教学本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中，高年段，学生已经具备了较强的独立识字潜力，因此教学要更加放手教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，能够自我查字典解决鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的状况下，不妨碍阅读本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成教学中，教师能够就难写的字、易混淆的字形作重点指导课内要留有必须的写字时光，指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测也能够就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固

（二）阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练朗读高年段的朗读要求，不仅仅要做到正确、流利，而且要做到有感情进行阅读教学，必须要多读少讲，把比较多的时光留给学生读书，让学生主要透过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有要求，读有层次，要透过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度为此，本册教材将默读与理解、思考的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练为保证默读训练落到实处，教师在教学时，就应为学生留有充裕的默读时光，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式

2、发现语言规律，学习表达方法语文课，主要任务是学习语言在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务1透过课后的思考练习题，引导学生理解资料，领会表达方法2在课文中发现语言表达的特点除了凭借课后练习，课文中还有超多精彩的语言材料值得学习和品味3在“交流平台”中总结某些规律性的东西

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深广的，对学生熏陶感染主要凭借的就是课文，课文的字里行间蕴藏着的深刻的人文内涵本册课文向学生展示了一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的完美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……这些场景、形象、意境、故事，需要学生自我去体验，去感受，并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣这就是课程标准所说的“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”

4、要根据课文的不一样特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略文言文，要初步感知古汉语的形式，结合注释，了解每句话的意思，还要了解少量文言词语的意思如课文中的曰”是“说”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背诵短小的文言文剧本和相声，适于在学生初读课文，了解课文大意的基础上，抓住主要人物或重点部分，进行讨论、交流，最后能够分主角读一读，或者演一演这两类文体课文的教学都不适宜用群众朗读的方式作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点,教学中要充分发挥学生的主观能动性，引导学生紧紧抓住文前的“阅读提示”自主学习课文学生不理解的词句，老师能够略作讲解，但不能逐字逐句地解释作为精读课文的教学，也要抓住重点,不能平均用力此外，散文，个性是借景抒情的美文，宜用指导朗读和透过学生声情并茂的读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言故事，宜在初读大体了解主要资料之后,帮忙学生理清线索，熟悉重点词句，而后以线索为经，以重点词句为纬，练习复述叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法小说，宜在初读有个初步印象之后，抓住本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标

四、本册学习要达到的主要目标

1.学习生字词，养成主动识字的习惯

2.会使用字典，词典，有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖

3.能用手语正确，流利地朗读课文

4.体会课文中关键词句表达情意的作用

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意

6.初步养成读课外书的习惯，收藏并与同学交流图书资料

7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容，并能简要转述能清楚明白地讲述见闻

8.留心周围事物，勤于书面表达能把内容写得比较清楚，比较具体会写简短的书信便条

五、落实教学目标的基本措施

（一）营造自主学习的情境对人物的描述，感受、体验、评价人物形象，了解描述人物的种种方法

（三）口语交际教学第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望第二，要创设特定的情境口语交际潜力的培养及礼貌修养的养成需要情境来实现三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的资料由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程第三，要体现双向互动交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯

（四）习作教学

1、进一步明确小学生作文的性质

2、作文指导从资料入手，作文讲评重在激励

3、观察、思维、表达三种潜力结合起来培养

4、加强平时练笔的指导

（五）综合性学习体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注重提高学生策划、规划自我学习的潜力，用多种途径、方式解决实际问题的潜力以及语文的综合运用潜力良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的

1.学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界

2.学生与文本作者对话作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法

3.学生与学习伙伴对话人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴一个是小林，一个是小东其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情

4.学生与自己的心灵对话人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢，别人看到的景象我能不能看到呢，教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律

（二）促进学习方式的改变语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律“自主，合作，探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，慢慢学会学习小学五年级语文教学工作计划

2、班级情况分析:本班共有学生23人其中男生15人，女生8人绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，热爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育

二、本册教材分析

（一）教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题依次是

1、走进西部；

2、永远的童年；

3、语言的艺术；

4、他们让我感到；

5、中国古典名著之旅；

6、走进信息世界；

7、作家笔下的人；

8、意欲风情其中第一单元安排语文实践活动，第二和第六单元突破了以课文为主体的教材结构，使学习内容与形式更加丰富多彩本册除去第六组，共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；均由“导语”“课例”“口语交际-习作”“回顾-拓展”四部分组成一些课文后面还安排了资料袋或阅读链接教材后面还附有9篇选读课文，并附两个生字表这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路

（二）教材的主要特点

1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，进一步发挥语文教科书育人功能1教材内容富有时代性和人文内涵2进一步加强语文教科书育人功能3拓宽语文的文体和语体

3、专题设计更加灵活，编排形式在继承中有发展

4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

5、顺应儿童心理发展特点

6、在“综合性学习”中提高语文综合运用能力

三、学期教学目标

1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意

5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的.句子

6、在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法

7、学习浏览，根据需要搜集信息

8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字

9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见学习辩论、演讲的一些基本方法

10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实能修改自己的习作，书写规范、整洁

11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概

12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法并能策划简单的社会活动，学写活动计划

四、具体教学措施

1、课前努力认真钻研教材，认真备好每一堂课在教学中，努力结合课题研究，严格要求自己，提高课堂教学效率教学后及时进行教学反思，根据学生学习情况调整自己的教学思路，教学设计

2、课堂上面向全体学生注重民主、和谐气氛的创设，让学生人人参与，主动参与、积极参与，课堂上努力创设条件，让学生积极进行情感体验让学生在感悟中学习

3、关注课堂动态生成的过程，抓住学生的闪光点，及时进行表扬、鼓励、引导还要虚心向他人学习，不断改善教学方法，努力提高整体学生的语文素养

4、培养学生良好的学习习惯在习惯的培养上，特别是阅读习惯的培养更加重要让学生在活动中、实践中受到教育，逐步培养学生自觉学习的能力，养成良好的学习习惯，促进班级良好学风的形成

6、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来

五、教学进度表周次教学内容一

1、草原

2、丝绸之路二

3、白杨

4、把铁路修到拉萨去语文园地？三

5、古诗词三首

6、冬阳、童年、骆驼队

7、祖父的园子四

8、童年的发现

9、儿童诗两首语文园地二五语文园地二

10、杨氏之子

11、晏子使楚六

12、半截蜡烛

13、打电话语文园地三七语文园地三14再见了，亲人15金色的鱼钩八

16、桥

17、梦想的力量语文园地四九语文园地四

18、将相和

19、草船借箭十

20、景阳冈

21、猴王出世语文园地五H一综合性学习

1、走进信息世界

2、单元总说十二

3、活动建议

4、教材解读

5、相关链接十三五一大假十四

22、人物描写一组

23、刷子李

24、金钱的魔力十五语文园地七十六

25、自己的花

26、威尼斯的小艇十七

27、与象共舞

28、彩色的非洲十八语文园地八十九期末复习

二十、期末总复习

二十一、期末检测小学五年级语文教学工作计划3

一、教材分析本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组”作家笔下的人”，第八组“异域风情”。