记承天寺夜游说课稿

记承天寺夜游说课稿记承天寺夜游说课稿1

一、说教材

（一）教材分析《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文写于苏轼被贬黄州期间全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范

（二）学情分析学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面

（三）教学目标美国教育学家布卢说过“科学地确定学习目标是教学的首要环节”学会学习，学会做人，学会生存，学会创造是现代教学理

④用原句回答寺庭步月，见到何种景色

⑤可见其怎样的心情？这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播每组推选一名发言人明确以上问题这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超

5、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流这时教师深入学生当中，及时掌握情况画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色组织全班同学评论再与原文比照体会文中景色描写的.精练、生动教师引导学生分析该句比喻的妙处找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析

6、当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点在此设计一个讨论题文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里,都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由在此问题的基础上进一步追问“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了

7、拓展练习你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受

8、作业

①搜集有关月亮的诗句

②为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话

③背诵全文

9、板书寺庭步月一一事庭中月景一一景宁静淡泊乐观豁达------情

八、说课综述总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到月夜美景,还感悟到了积极向上的人生态度分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，与无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的论的基本观点以此来指导教学，课堂教学的目的和任务就必须是使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使他们学会，而且要使他们会学、乐学、善学因此我根据教材、学情特点制定了以下教学目标

1、疏通文意，识记常见的文言词语

2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文

3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀

（四）、重点难点安排重点理解用比喻句描写庭中月色的好处难点体会作者自嘲自解达观的人生态度

二、说学法从知识获得的途径来看，学习分为接受学习和发现学习学法上我引导学生以发现学习为主采用朗读法、圈点勾画法、质疑法、讨论法以探究的方式由表及里地自主学习

1、朗读法汉朝学者董遇说“书读百遍，其义自见”朗读是读者与文本的对话，是理解的基石、积累的捷径、语感的源泉学习文言文难就难在词句古奥难懂，解决的办法之一就是朗读

2、圈点勾画法学生学习过程中难免遇到生字难词，尤其是文言实词和虚词，需要圈点勾画出来，反复诵读、品味，才能深入地领会作者的创作意图

3、质疑法学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究，才能发现真理让学生将自学中遇到的难词难句摘录下来质疑问难,通过生生、师生交流得以解决

4、讨论法讨论法以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位并养成合作、探究的习惯

三、说教法教学方法是教法与学法的有机统一，教法与学法具有一定的对应关系，学法决定教法，教法制约、影响学法因此我以启发式教学为主，运用朗读法、练习法、比较法、讨论法，力求让学生在自主、合作、探究的气氛中快乐地学习本课使用教具为多媒体课件

1、朗读法教学千法，朗读为本叶圣陶老先生谈文言文学习的特殊性时曾经说过，“习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算,要能自然成诵才行”也就是说，学生对文本的感知是通过读来完成的

2、练习法对于字词句的难点，我采用练习法来检查学生的预习情况，帮助学生巩固新知识，培养学生使用圈点勾画法与质疑法的习惯

3、讨论法培根说“读书使人充实，讨论使人机智”教师尽情地展现自我的教学机智，利用文中的一个词语或一个句子，给学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，能充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生敏捷的思维能力和多向思维能力，还有效地锻炼了学生的口头表达能力

5、教具使用目的多媒体课件能提供丰富的信息资源，可以优化课堂教学，提高学习效率其优点是审美效果比较直接，缺点是作用的效果缺乏深度本课使用课件的目的在于渲染气氛，补充相关信息，从而激发学生思考，为学生提供充分的思维时间和空间，并将松散的教学片段连缀成整体展现出来

四、说教学过程

（一）、导入教师活动请同学们列举一些咏月的诗句学生活动举出曾经学过的有关月亮的诗句教师补充并导入李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情今天，就让我们一起来读苏轼的《记承天寺夜游》，去领略月夜美景，去感悟别样的心境

（二）、有关作者与写作背景出示幻灯片，简介苏轼资料苏轼（1037——noi年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人少时博通经史，21岁时中进士因不满王安石的“新政”，自愿外放，先后历任杭州通判，密州、徐州、湖州知事苏轼是一位且有多方面才能的艺术家作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格写作背景本文是苏轼于元丰六年（1083年）黄州贬所所作，名义是团练副使却有职无权，无事可做写本文之时，他在黄州贬所已近四年,但苏轼的心胸却“很坦然”累遭贬谪，仍然乐观，旷达并不“悲伤憔悴”另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”因贬得“闲”，便”自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣

（三）、整体感知教师活动:

1、播录音范读课文，要求学生在听的过程中注意a、朗读的节奏b、体会作者的思想感情

2、以练习的方式，检查对文章内容的理解及掌握程度

3、学生作示范性朗读，然后让学生互相点评

4、学生以4人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文

5、以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词提出来，在堂上共同解决

（四）、研读及赏析教师活动

1、根据文章中包含的要素，简要概况全文的内容？

2、文章是如何描绘月色的？试把文章中写月的句子找出来读一读，并说说有何特色？

3、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思？

4、这篇文章体现了作者怎样的人生态度？学生活动讨论上面问题并明确

（五）课堂小结

1、学生谈自己本节课的收获

2、教师小结《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵

（六）、布置作业月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇请同学们收集一些描写月亮或月色的诗句，摘抄到语文本上记承天寺夜游说课稿2

一、教材分析《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文写于苏轼被贬黄州期间全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范

二、教学对象分析学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来

三、教学目标根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为

1、知识目标反复诵读，领悟文章的思想感情了解文章写景抒情的方法品味朴素自然、意味隽永的语言

2、能力训练点通过诵读，培养语感培养用朴素的语言表达感情的能力

3、德育渗透点学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性

4、美育渗透点领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美

四、重点与难点重点分析文章的景色描写并体味意境难点体会作者旷达乐观的心境

五、教学方法本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位

六、学法采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文

七、教学程序

1、导入新课

2、简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音听后回答:用文中词语简述作者的思路这样使学生对课文有一个整体的感知

3、学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次

4、在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流

①作者何以夜游？

②何以至承天寺？

③他为何不去找别的朋友。