-语言学概论课程标准

《语言学概论》课程标准教案课程代码课程名称语言学概论课程类型必修课程属类专业基础课程课程学分计划课时学时2/332/48适用专业制订时间汉语言文学/汉语国际教育职业资格中小学语文教师资格证/对外汉语教师资格证开课部门文学院制订语言学概论课程组批准人课程负责人

一、课程概述

（一）课程性质语言学概论课是汉语言文学/汉语国际教育专业的必修课、专业基础课它解决的是语言的共性问题，所以不同于以具体语言为研究对象的现代汉语、古代汉语课本课程以现代语言理论为指导，论述人类语言的本质、语言的结构、功能、发展，以及文字等方面的内容学生在学习了这一门课之后，要初步树立科学的语言观，获得语言学的基础知识和基本理论，并且初步具备运用语言学的科学方法分析语言现象的能力，为将来从事语言文字工作、语文教学工作和科研工作打好基础

（二）课程定位该课程在专业课程体系中起着奠定基础、提供方法的作用，主要对接基础教育、汉语国际教育、语言管理以及其他相关行业的职业岗位，是提高相关职业素质与职业能力的核心课程该课程提供进行社会调查需要的某些语言学知识和能力，比如用国际音标的识读、标写能力的培养，为方言调查提供前提条件与学生未来从事基础教育、对外汉语教育的职业岗位有着密切的关系，尤其是与语言文字的掌握和运用关系密切，对师范生素质养成与职业能力培养有一定作用，可以跟现代汉语和古代汉语相配合,为训诂学、音韵学、文字学/语音教学专题、词汇教学专题、语法教学专题等后续的专业选修课和技能课奠定坚实的基础前导课程现代汉语、古代汉语/汉语国际教育概论后续课程训诂学、音韵学、文字学/语音教学专题、词汇教学专题、语法教学专题

（三）课程设计思路汉语言文学（师范）/汉语国际教育专业，从创建延续到今天，已经形成了一套成熟规范、行之有效的教学思路和方法，我们既要坚持固有的优良传统，又要根据现在的形势和要求，做出适当的调整和变化首先必须承认，语言学概论就是一门基础理论课，它为本专业的学生提供语言学的入门知识，包括一些基础的概念、基本的方法与此同时，也需要进行语言分析手段和技能的训练，包括观察点的选择、分析手段的把握等另外，经过训练的学生应该建立起一定的观察语言生活的意识和分析、解释语言现象的素养具体课程设计上有以下几个方面:

1.语言知识和分析方法相结合语言知识主要是语言学的各种基础知识，对语言要有敏锐的观察力，能从宏观上对有关的语言现象进行把握，从微观上对语言现象进行分析

2.语言文字基本功与职业素养相结合语言文字方面扎实的基本功，是成为一名合格语文教师的必备条件汉语言文学/汉语国际教育专业的学生，具备了扎实的基本功，才可能对语言文字有更深的领悟，将来从事语文方面的教育工作，才能够得心应手，担当起基础教育/汉语国际教育的重任

3.课内学习与课外实践相结合课内学习时间毕竟有限，同时受到教学任务的限制，必定会有所欠缺，因此语言学概论课从来都强调课外实践的重要性课内学习，要注重精讲多练，让学生掌握尽可能多的语言理论,并能熟练运用语言分析方法对语言现象进行分析课外实践，则注重磨练发现并解决语言问题的能力

4.专业能力与创新发展相结合专业能力的获得，要转化成为自身修养的一部分，才算是成功的专业教育具备了这种转化能力，就会养成终身学习的习惯语言知识的创新，需要比较坚实的语言学基础，并非一日之功，但在学习过程中培养创新的意识还是做得到的，多让学生自主活动、自主把握是达成创新的途径

二、课程目标

（一）课程工作任务目标经过语言学概论的学习，学生应该掌握语言学的一些基础知识，熟悉语言学的基本分析方法，能够运用像国际音标的基本描写工具在基础知识方面，应该能够熟悉并能运用语音、词汇、语义、语法、语言发展、文字等方面的分类知识并能解决有关的语言问题学生对语言生活中出现的各种语言现象有一定的敏感度和解决意识，掌握处理语言材料的手段，练就处理语言材料、设计处理方案的能力加强矩阵图等表达方式的训练，培养语言表达的能力

（二）职业能力目标汉语言文学/汉语国际教育专业的职业能力主要目标是培养合格的教师，当然也可以从事与语言文学相关的职业，如新媒体需要的记者、编辑等因此既要突出职业能力和关键能力，又要强化社会能力，提高适应能力，拓宽就业路线该专业以语言文字作为谋生的基本手段，所以更加需要人文修养作为内在的动力在课堂教学中可以随机联系，本课程将职业能力目标巧妙地融入其中，和其他课程一起，共同促成职业能力的养成在修习语言理论、方法的同时，侧重用学到的理论、方法解决在当代语言生活和地方语言生活中遇到的现实问题，体现语言知识的实用性

（三）职业资格证书考核目标主要是教师资格证书/对外汉语教师资格证考试，学生应该根据考核的要求，从语言学部分归结出应该掌握的知识点，以备考试之需上课时也可以有意识地加以说明

三、课程教学内容及学时安排语言学概论属于基础课程，主要按教学单元展开课程的教学内容，明确学习目的和教学基本要求，以及知识点分布，同时说明学生应获得的知识、技能与态度这里按照“了解”、“熟悉”、“掌握”三个层次写明课程对知识的基本要求-课程教学内容模块课程内容教学方式教学目的认识语言与言语的区别；认识语言符号的第一章语言本质讲授和讨论属性；掌握语言的几种重要关系；了解语言的社会性和功能了解语音的属性；掌握国际音标的识读和第二章语音讲授和讨论标写；掌握音位学的基本原理；熟悉语音的变化从不同角度划分语义的主要类型；会进行第三章语义讲授和讨论义素分析；能对语义场中的词义进行分析熟悉词汇的几种特性；能对词汇从不同角第四章词汇讲授和讨论度进行分类第五章语法讲授和讨论掌握不同的词法和句法；能对语法结构进行分析；熟悉各种语法手段和语法范畴熟悉三种言语行为；掌握语用前提的基本第六章语用讲授和讨论原理；掌握合作原则和礼貌原则；能对句子进行指示信息和语用分析了解语言发展的原因；掌握语言发展的特第七章语言发展讲授和讨论点；熟悉语言各系统的发展；对语言分化、统

一、接触有所了解了解语言与文字的关系；熟悉文字的分第八章文字讲授和讨论类；能区分文字体系和文字类型此处附上学时安排表学时安排表内“主要内容”尽可能细化作为基础理论入门课，语言学概论课要保证知识的传授，足够的讲授时数是必要的安排实践课的内容，经常会有调整、变化，因此也无法直接注明内容语言学概论属于语言课，需要掌握的知识点比较分散，难以一一列出,同时不同年级之间，还会有所差异，因此只指出对应的大类，具体的知识点在课堂和课件上才能全部显示每学期教学时间为16周，必须安排2周从事教学实践实训，具体时间可根据本专业实际安排在学期特定时间段完成具体形式是以小组形式对学校、市内的语言规范情况进行调查，并写出调查报告调查前，需要用1节课时间对调查活动进行指导和培训，提出要求

（二）学时安排表（学习情境规划与设计）学时分教学模块学习情境子学习情境（项目载体）主要内容配

1.不同时代语言现象的对图片展示；对比

2.不同地域语言现象的语言与言语、语言符号语言本质2比说明对比；

3.不同群体的语言的属性、语言的功能现象对比

1.不同时代语言现象的对图片、视频展语言的物质属性、语音比

2.不同地域语言现象的语音6示；对比说的分类和结合、音位学原对比；

3.不同群体的语言明理、语音变化现象对比

1.不同时代语言现象的对图片展示；对比

2.不同地域语言现象的语义的类型、语义特征语义

2.5比说明对比；

3.不同群体的分析、语义聚合语言现象对比图片展示；对L不同时代语言现象的对词汇词汇单位、词汇的分类2比说明比

2.不同地域语言现象的对比；

3.不同群体的语言现象对比L不同时代语言现象的对词法、句法、语法单位的图片展示；对比

2.不同地域语言现象的语法

5.5分类、语法范畴、语言比说明对比；

3.不同群体的语言的形态分类现象对比

1.不同时代语言现象的对图片、视频展语用前提、会话含义、指比

2.不同地域语言现象的语用

2.5示；对比说示语、话语结构的语用对比；

3.不同群体的语言明分析现象对比L不同时代语言现象的对语言发展的原因、特点、图片展示；对比

2.不同地域语言现象的语言发展

3.5语言系统的变化、语言比说明对比；

3.不同群体的语言的分化、统一现象对比

1.不同时代语言现象的对图片展示；对比

2.不同地域语言现象的文字与语言、文字的分文字4比说明对比；

3.不同群体的语言类、文字体系现象对比复习、考试总学时32/48注本表学时分配以汉语言文学专业为准，汉语国际教育专业的每个知识点相应增加1/3课时、课程实施针对具体的教学内容和教学过程需要，语言学概论课程可以采用机动灵活的教学方法，如PPT演示法、语言知识讲授法、实训作业法等除了坚持语言基础知识的灌输以外，强调强化学生的应用训练，增加专题讨论课的教学时数，重视学生的语言调查能力、分析能力的培养；利用线上课程教学资源，探索课堂建设学生可以从课堂内外参与课程的进程，带着各种相关问题进行学习，在学习的过程中消除原有的疑惑，通过自主性学习达到知识升华、开阔视野、提高能力的目标

1.在教学方法上，本课程教师重视现代化教育技术的运用，重视参与网络课程建设

2.在教学实践中，积极推行“双向互动”原则，采用任务驱动、项目教学等教学方法，使教师和学生积极配合，努力提高学生学习的主动性、自觉性

五、教学评价、考核要求本课程的教学评价主要是学生评价和同行评价，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价，也接受来自其他方面的评价课程考核方面，主要采用平时成绩和期末考试成绩相结合的方法，平时成绩占30%,包括书面作业和实践课作业，考试成绩占70祝

六、课程资源开发与利用

（一）硬件条件语言学概论课程的教学，对资料、场地、设备等条件有一定要求除了充分利用学校图书馆和文学院资料室的资料以外，还要注重有关语言资料的积累和语言文字展示设备的完善语言学概论课程也需要多媒体设备和网络视频等电子手段，未来将考虑使用更多的社会文化网络资源为本课程服务

（二）师资条件语言学概论作为一门比较枯燥艰深的课程，对专任教师的职业能力和知识结构有严格的要求要求任课教师具有语言文字学或者语言学与应用语言学研究生以上的学历，具有敬业奉献的精神，有丰富的教学经验和引导学习的能力目前语言学概论课程组由3位教授组成，其中两位具有研究生学历，都是经验丰富的老教师，完全具备相应的师资条件

（三）教材编写教材采用汪大昌主编的《普通语言学纲要》，该教材体现任务驱动、实践导向的课程设计思想，切合师范专业的要求与目标

（四）信息化教学资源本课程采用多媒体课件，要求学生充分利用各种信息化资源，如电子工具书的查阅、电子图书的利用

七、其他说明语言学概论课程标准可以根据地方经济发展的需要，以及社会环境的变化，及时调整学习的内容和方法本课程重视学术研究能力培养，课程学习期间如在学术刊物公开发表学术文章或取得其他学术成果，可以给予免修、免于考试、考试加分、或者给予创新学分认定。