2023年幼儿园幼儿教师业务学习笔记内容：《幼儿科学活动何时评价？由谁评价？评价什么？》

年秋学期幼儿园业务学习记录表2023幼儿科学活动何时评价？由谁评价？时间第周主题评价什么？出席人员全体教师主讲人内容摘要:为了让评价发挥应有的作用，教师需要倾听，以便及时发现幼儿有价值的观点、闪光点或困惑，发挥幼儿参与的主动性，启发、引导幼儿对未完成的或偏离教学目标的活动做重新的探索进行适宜的评价需要把握下面四个关键因素何时评价？在科学教学集体活动中，教师一般的做法是把评价作为最后一个环节，在活动进入尾声，教师把孩子们统一集中起来进行一个简单的总结显然，这样的评价有点形式化，使评价环节有名无实科学教学活动中的评价应基于教师对幼儿活动进程的把握因此，评价就应该贯穿于幼儿整个科学探究过程中当大多数幼儿在探究过程中遇到问题时，教师可以与他们共同商讨、解决问题；当幼儿的探索方向偏离了预定目标，教师可以适时地引导；如上面第一个案例中，当幼儿的兴趣点专注于材料的新奇而偏离了探究本身，教师可以采用适当手段引导幼儿到探究活动上来，帮助幼儿形成初级概念和经验体系；当幼儿探究的欲望高涨,探究的兴趣正浓，教师不能为了评价而阻止他们的探究，就像上面案例二中教师的所为，对幼儿的探究造成干扰，破坏了幼儿的探究欲望总之，要选择适当的评价时机，灵活地对幼儿的科学探究进行评价

一、由谁评价传统的评价几乎是教师的独白，而新课程十分强调幼儿的主体地位，科学教学活动中的评价也应如此，不应只是教师的表面化、形式化、空洞乏味的激励,而应激发幼儿参与评价的主动性，实行多主体评价形式不仅包括老师的评价,也可采取自评和他评形式例如案例一中，教师可以引导幼儿介绍自己的操作过程和探究结果，不仅帮助幼儿反思自己的行为，更清楚地认识自己的优势和不足,还便于教师了解此幼儿的发展水平，以便作出适当的评价，促进其发展同时，鼓励多个幼儿参与评价可以达到同伴分享经验的教育效果，让这种多主体的评价形式发挥积极的作用，通过“协商”达成评价结论，即获得了“在精灵所在位置的对面魔盒上打孔才能打孔最少而又看得最清”这一关键经验在案例二中，教师可引导每组幼儿大胆介绍自己组的操作过程和结果，再让其他组幼儿对此进行评价，这样，不仅可以帮助幼儿思考自己的行为，还有助于其他组幼儿了解同伴在操作过程中的想法和思路，通过参与评价综合比较自己的操作和探索通过自己评价和互评，达到了相互交流、相互补义，同伴相互学习的作用同时，多主体评价也能够从不同的角度为幼儿提供有关自己在活动中进行探索状况的信息，有助于其更全面地认识自我显然，这种评价比单纯由教师作出“你真棒”、“今天小朋友们表现很好”等极其简单和肤浅的评价效果更好，更有意义因此，在科学教育活动中，既要包括教师的评价，也要鼓励幼儿参与评价的积极性

二、评价什么在幼儿科学教学活动中，大部分教师侧重于对知识技能的评价，有的教师也认识到科学态度和情感的重要性，但这方面的评价往往较空洞，无内容，一般只是“你真聪明”、“小朋友们你们对这个活动感兴趣吗？、“某某小朋友在实验过程中非常认真”等之类的评价真正有效的评价可以包括任何一个对幼儿发展有价值的内容如在幼儿进行充分探索之后，教师可以针对个别幼儿具有创新性的探究行为进行集体讨论和交流，并请其进行示范，以发挥优秀经验的教育价值；甚至教学过程中某些幼儿如何专注、认真地进行探究、某组小朋友如何很好地进行合作共同完成任务等行为都可以成为评价的内容真正有效的评价应基于教师对幼儿活动进程的全面把握，如在案例一中，当幼儿的探索偏离了让幼儿获得的关键经验，教师可以适时地介入，甚至让幼儿暂时停下当时的探索行为，对幼儿遇到的问题或出现的“意外”开展评价，从而引导幼儿正确的探究行为总之，评价的内容应以幼儿的发展需要为基础，应是全面的、全方位的不仅重视科学活动的结果，而且也要重视评价幼儿参与活动的态度，探索发现的过程，解决问题的方法，以及是否善于思考，有所创造等等；不仅应关注幼儿的知识技能，而且要发现和发展幼儿多方面的潜能，如学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展

三、怎么评价首先，教师必须在活动过程中倾听幼儿的谈话，观察幼儿的表现，判断幼儿的发展水平，确定评价的侧重点；其次，评价的方式应采取自评、他评、互评相结合如在科学教学活动中，教师可以侧重评价幼儿在活动过程中的情感、态度,请幼儿自己说说操作过程中遇到哪些困难，再通过小组互评形式介绍他们解决问题的方法；再次，评价的形式可以多样化例如可以把幼儿闪光点以问题形式提出来供大家讨论；针对实验结果可以利用验证方式进行总结、经验分享；还可以让幼儿相互交流，在交流过程中帮助幼儿梳理关键经验；可以随时在活动中进行评价，将评价自然贯穿于活动之中；最后，教师的态度和语言应该是中立的教师尽管不赞同幼儿的想法但不要马上纠正或指出其错误，无论他的想法对与错，教师首先要真诚地表示接纳和认可，可以用微笑或点头动作表示，再用“还有别的想法吗？”、“你的想法很好，但我们还可以听听别的小朋友的想法”等语言来鼓励其倾听别人的想法，让他在倾听其他幼儿的评价中反思自己的错误。