《年月日》教学心得体会10篇

《年月日》教学心得体会篇10《年、月、日》是封开县南丰镇中心小学供应的微课课程，主讲老师为梁石桂下面给大家带来关于《年月日》教学心得体会，希望会对大家的工作与学习有所帮助《年月日》教学心得体会1《年、月、日》是人教版三班级下册第四单元的内容相识年月日，这是一节概念课，学问点比较多怎样有条理地学会这么多学问点呢？我先让孩子们提前预习，并查阅有关资料，写出预习提纲我在设计这节课时，教学的重点定位于:把数学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力备课时，从课的容量上来看，量的确较大,对于三班级的学生来说，要在一节课相识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的学问和推断方法，会计算全年天数等，存在着肯定的困难通过上这节课，我觉得本节的目标定位比较精确，通过老师的引导，学从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索如教学平年、闰年时，我先让学生细致视察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发觉时，再全班沟通，总结出推断的规律

3、本课概念多，简洁混淆，因此学问的记忆、巩固、深化还是有肯定难度的，练习中尽量优化了以〃生活〃为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为学习资源，供应应学生去理解去实践使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力本课的不足堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生任何状况下都要给学朝气会先发言，老师不该代替学生来说今后，我还要在教材、学法的探讨上深钻，下功夫，转变教化思想，变更教学模式，实施主体性的教学，优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间,让他们自己去发觉问题，探讨问题并解决问题，从而培育他们的自主学习的意识和实力《年月日》教学心得体会5学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合那如何〃把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力〃，就是老师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的《年月日》一课，谈谈我的些许思索

一、敬重学生已有的生活阅历，激发学生学习的爱好学生在日常生活和学习中，几乎每天接触年、月、日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积累但须要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的而且，学生关于年、月、日的学问应当也是非系统的,模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础因此在本节课的设计时,我首先支配时间让学生自己视察年历片，激起学生学习的爱好，接着让同学们沟通自己了解的有关年、月、日的学问，激活学生已有的学问和阅历，为进一步学习年、月、日的有关学问奠定基础

二、敬重学生的独立思维，让学生体验探讨的乐趣在教学如何记住大、小月的时候我不是把方法干脆教给学生而是先让学生在小组内沟通，通过沟通会的同学就教给不会的同学这样做，既敬重了学生的认知基础，又使学问丰富的学生感受到胜利的体验让学生有相互沟通中获得了学问我既让学生自己找寻熟记大小月的方法，又让学生学习课本中熟记大小月的方法;既为学生供应了思维发散的空间，又为学生供应了统一相识的依据;既培育了学生的创新意识，又培育了学生敬重科学的精神老师要尽可能的为学生供应思索、沟通、实践、探究的空间，引导学生经验感悟、体验的过程，使教学充溢无穷的可能性，洋溢生命的活力

三、给学生更大的探究空间我在本课的教学设计中变更了这种指令式的教学，以引导学生自主探究作为教学的根本动身点，设计了具有较大探究空间的问题一〃你发觉了什么〃来组织学习活动学生视察年历卡，依据自己所发觉的学问畅所欲言，发觉什么就说什么怎样视察发觉什么按怎样的依次反馈还有什么问题这些老师都不越俎代庖、硬性规定，而是留给学生自主思索的时间和空间，敬重学生自主选择的权力

四、重视参透德育教化:而对于主题图所意图要渗透的思想教化我支配在了后面的环节，利用课程资源的有机整合，把抽象的时间和详细事务联系起来，体现对学生看法情感、价值观的关注，又加深对年月日的感性相识本节课我结合教学内容渗透了这方面的思想教化，力求做到润物细无声的作用而且说一说生活中有意义或不寻常的日子活动环节，无不体现了爱国思想教化和孝敬父母等一些思想教化，这种思想方面的教化能够在一节数学课中达到了很好的结合，还是挺有成就感的当然，本课还存在一些问题我认为自己在处理一些细微环节甚至在对学生〃自主探究〃时，有些地方放的不够，如学生在教记大小月方法时，老师不应过多的指导，只要在学生说错时给于订正就可以了在以后教学中，还应信任学生，大胆放手，以顺应课改精神，取得更好的课堂教学效果《年月日》教学心得体会6《年月日》教学的重点是把数学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力在教学中，我利用学生已有的生活阅历，创设情境问题同引导学生视察，读出今日的日期，从而引出课题在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础本课〃年月日〃的学问，对一个三班级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生沟通了有关年月日的信息后再进行新课的教学,把学问蕴含于学生详细活动的阅历背景之上，激发学生自主探究学问的欲望，并且使学生发觉生活中到处有数学通过激发学生学习的爱好，然后让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出一年有12个月;

一、

三、

五、

七、

八、

十、十二约有31天，是大月,

四、

六、

九、十一月二月是平月有28或29天大月和小月的记忆还可以用拳头法在教学大小月之后，我支配了数学小嬉戏听老师报月份，男女生分别起立，学生在嬉戏中加深了对大月小月的记忆在教学中仍旧存在一些不足:

1、备课时预设的不够充分，以致课上出现的突发状况应对不够刚好，解决繁冗

2、激励性的评价语言不多不能很好的赐予评价

3、左拳记忆法在讲授时假如利用课件出示给学生会比干脆用手演示的效果好

4、本节课练习较少，学生动笔的不多应给孩子更多的思索问题的时间在今后的数学教学中仍须要更多的去引导组织学生自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力.《年月日》教学心得体会7学生在轻松开心、民主的学习氛围中主动探究发觉新知，学生尽管不是妙语连珠，学问面也不是很广,但还是体验了自主探究的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了胜利的喜悦反思本课的教学，我有以下几点相识

一、敬重学生已有的生活阅历，激发学生学习的爱好学生在日常生活和学习中，几乎每天接触年、月、日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积累但须要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的,特殊对于听障儿童关于年、月、日的学问应当也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础因此在本节课的设计时，我首先支配让学生视察年历，即让聋孩子们能够很直观的视察，而且也激起学生学习的爱好,从年历中发觉各月的天数从而探究出大月、小月

二、敬重学生的独立思维，让学生体验探讨的乐趣;面对学生现状，补偿身心缺陷，借助多种素材，形象直观地学习我们体验到的一种最奇妙、最深刻的情感，就是探究神奇的感觉;谁缺乏这种情感，他就丢失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的实力听障学生的身心特点确定了他们的直观思维实力进展要远远高于他们的抽象思维实力进展最大程度地发挥听障学生的直观思维实力，合理支配听障学生的抽象思维是课堂中学生能够进行有效学习的保证因此，我在课堂中供应年历卡、多媒体课件等多种生动形象的素材，让学生直观地学习在学习年月日的基础学问中，学生的眼中或手中一刻不离年历卡,通过用眼视察，动口动手数月份、天数等简洁直观的动作中学习到了一年有12个月等学问;我顺着学生的思路整理板书，当提到二月的时候，有个学生说二月天数最少，我适时表扬他在视察的同时还和其它月份进行了比较，并且告知学生视察和比较都是我们学习数学的好方法让学生通过沟通与合作，产生思维的碰撞，去深化理解学问，接着，我支配让学生记忆大小月，有的孩子像数学家一样发觉了用拳头记忆的方法，可有些孩子看上去对左拳击记忆法并不是非常感爱好，我就让孩子们自己想，探讨还有什么其他的方法帮助记忆，让孩子们在探讨沟通的过程中经验了再制造的过程利用左拳记忆法和儿歌帮助学生记忆大月和小月，让学生在的嬉戏的过程中轻松突破了本堂课大月小月二月〃的每月天数规律的难点课堂的生命活力来源于对事务或对事实的感受和体验，来自于对问题的新奇和思索，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦老师要尽可能的为学生供应思索、沟通、实践、探究的空间，引导学生经验感悟、体验的过程，使教学充溢无穷的可能性，洋溢生命的活力

三、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野学习数学的重要目的在于运用数学学问和方法解决日常生活和工作中的实际问题要实现这一目标,我们在教学中就必需有意识地引导学生把现实生活的问题数学化,把数学学问生活化，〃大胆地打开门窗，让现实生活的〃绚丽阳光〃照亮我们的数学课堂，让数学学习活动更加富有朝气和活力，更加贴近生活，使学生能够真实地感受到数学是从生活中走来，在生活中进展，为生活而服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念，初步学会用数学的思维方式去视察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题

四、老师真正成为〃引导者〃在教学中，我没有用权威性的说教，而是通过学生活动中所产生的教学资源，渐渐推动教学进程比如从学生畅谈自己对年、月、日的已有阅历，继而视察年历片进行验证，再发表自己在视察、思索后的一个”活动的组织者〃同等地参与其中师生在认知、沟通、互动中交往，在交往中缩小彼此间的心理距离,学生在这样的环境中，不断地迸发出才智的火花，课堂真正成为学习的共同体所得，再验证、反思,:终得出结论，我始终是作为敬重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上,使他们真正成为学习的小主子只有这样的课堂才是促进学生进展的课堂，只有这样的课堂才是学生宠爱、不愿下课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂《年月日》教学心得体会8年、月、日是常用的与人们生活休戚相关的时间单位，也是来自学生现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中在教学时我做到了以下几点

1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设生动好玩的情景，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动在本节课中,我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题，让学生说出自己最快乐的日子或者节日，学生回答了很多，引出了课题

2、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式因此，我在教学本节课时，让学生合作沟通，视察不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进行独立思索，完成所发下来的记录卡鼓舞学生发表自己的看法，独立思索后再让学生之间进行沟通，这样使每名学生都〃动〃起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索

3、把课堂上的发言权还给学生任何状况下都要给学朝气会发言，老师不要代替学生来说

4、数学内容生活化我把例题都变成学生经验的事，这样更简洁理解通过这节课的教学，我也发觉存在以下不足的地方

1、高估了学生的认知实力我在备课时以为大月、小月的推断这些学问挺简洁的，就把平年、闰年的推断一起放在一节课内教学,课时容量大，使学生驾驭的不熟，为后面的学问没作好铺垫生在活动中主动参与学习在本课中，我通过猜谜语导入，出示日历，引导学生视察，并读出今日的日期，从而引出课题《数学课程标准》指出动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，所以一起先我先让孩子们细心视察自己带的年历，然后小组内沟通，最终全班沟通因为教学不是老师教、学生学、老师传授、学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，教学是一个进展的、生成的过程在教学大小月之后，大月和小月的记忆有拳头法和儿歌一三五七八十腊，三十一天总不差我还支配了数学小嬉戏听老师报月份，男女生分别起立当最末老师报出2月时，好玩的场面出现了有的同学起立又坐下，有的同学在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问大家想站又不想站的，为什么这正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗在平年、闰年的教学时,我先出示了几个常规年份让他们分组推断，学生很快

2、讲解不够详细，没有举一反三，对学问的巩做的不是很到位今后，我还要在教材的探讨上深钻，下功夫，保证教学过程每一步都落到实处;优化学生的学习氛围,给他们更多的时间和空间，让他们自己去发觉问题,探讨问题并解决问题，从而培育他们的创新意识和创新精神《年月日》教学心得体会9本节课的内容年、月、日对于三班级学生并不生疏，虽然学生没有在课堂上系统学习过，但是因为年、月、日与生活的紧密联系，学生已经积累了很多阅历本着，，学生为主体，老师为指导〃的教学理念，支配了谈相识今齐验证今生怀疑今同探究今新发觉1最终解决问题的学习过程首先让孩子谈一谈自己对年、月、日已经有哪些相识，并借助年历加以验证，在2月这个天数不固定的特殊月上产生怀疑，并经验借助月历卡填写表格的探究过程，小组自主探讨，集体探讨，一起发觉2月与平、闰年的变更规律，并尝试用规律去解决问题,解决怀疑，并能利用所学到的学问解决生活中的问题详细状况如下当再次遇到怀疑时（百年不闰），老师加以指导,

1、能有效的结合学生的详细状况设计教学过程,运用学生已用的数学学问让学生自己或合作或独立思索去发觉年月日的学问，充分的发挥了学生的学习自主性，提高了学生学习自信念，使学生的得到了学习胜利的体验

2、敏捷的处理和运用教材，提高课堂教学的效果!课前布置学生从熟识的找寻挂历入手，使学生觉得很亲切，感受到数学就在我们的身边，驾驭好了数学学问还能帮我作很多事如此导入不但激发学生学习热忱，还体现出了新课改新理念数学无处不在，数学就在我们的身边

3、适当刚好的多种评价手段拉进了师生之间的距离，在学生心中老师是一个与他们一起学习一起探究学问的好挚友，并非是威历的长者!同等的师生关系和老师课堂的幽默的教学风格消退了学生对数学的生疏感，恐惊感精彩的动画课件和课堂嬉戏活动变更了数学学习在学生心中的枯燥乏味的片面相识寓教于乐，使学生在愉悦轻松的氛围下学习学问，增加实力！《年月日》教学心得体会10

一、前有孕伏一一引导思维老师引人因时制宜，用生动好玩的导语、谜语、言简意赅，设问悬而不玄，而且协作实物投影，巧用嬉戏，激疑引思，从而静静抓住了学生的留意力，引起学生的爱好，进而打通了学生思维的通道

二、中有突破一一层开新课老师要遵循兴奋〃的延展规律，通过开讲艺术，激发学生学习的主动性，趁着学生方兴未艾的兴致,牵动思维，因势利导或引、或讲、或学、或看、或论、或辩、或练通过思想教化、通过联系生活、通过猜谜语、通过看年历片、通过找规律、通过设疑、通过听故事、通过看书学习、通过联系反馈，通过集体探讨和辩论，然学生的多种感官参与学习的过程式思维、语言、操作相结合，高潮得以叠起层层绽开新学问，层层学习新学问，层层突破新学问

三、后有进展一一概括新课兴奋与抑制，各有转换规律高潮之后老师为了让学生能在课堂上真正驾驭学到的学问，刚好加以巩口，让学生接着在学中乐、在乐中练也是至关重要的每个学问点的学习后老师都要设计好巩固的练习要有变更的内容,要有概括的作用在学习〃大月与小月〃的学问点后，我设计了两个小嬉戏帮助学生推断大月和小月还刚好让学生利用学到的学问计算一下全年的天数在学习了〃平年与闰年〃的学问点后，我引导学生通过视察、探讨、推断、看书等环节驾驭平年、闰年的推断方法，学习了新课后设计用抢答、推断、回答问题，说明理由，从而进一步驾驭本课学问练习为刚好概括新知，进展新知做好铺垫要让学生成为课堂教学的主子，老师的作用是主要的老师要有正确的教化教学思想的指导，老师心中要有学生，才能设计出以学生为主体的教案，才能在课堂教学中眼中有学生，心中有学生引导一一自探讨――归纳的教学思路对中班级学生来说是可以尝试的一种教学思路《年月日》教学心得体会10篇用除法推断出来，最终我又出示1900年，学生推断后全部表示是平年，大部分孩子说是闰年，个别孩子说是平年，究竟谁说的对呢激起了孩子的探究欲望,于是出示儿歌四年一闰，百年不闰，四百年再闰学生很快就能记住，但是运用起来还是有肯定的难度的这一内容原来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点在练习环节设计了举世瞩目的第29届北京奥运会开幕式的场景，你知道北京奥运会的开幕式是什么时间吗如此贴近学生认知阅历的引入一下子勾起了学生对20xx年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，还有中华人民共和国成立于什么时间1949年10月1日，并借机练习大月小月、平年闰年等几个学问点，既渗透了爱国教化又加强了练习老师要真正成为引导者敬重学生、信任学生,把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主子只有这样的课堂才是促进学生进展的课堂,只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂《年月日》教学心得体会2年月日这节课对孩子们来说并不生疏，生活中孩子们都有看日历的阅历，有些家长也教给孩子如何记住大、小月，有些孩子知道平年、闰年的概念等等,因此在设计教学中，我遵从了合作探究•集体整理•实践应用的总体教学思路来绽开教学

一、取得的成果在合作探究环节，详细的思路是先自主视察整理,再对比沟通，给学生充分探究和沟通的时间，让学生自发地去找寻不同年份之间有什么样的联系与区分在学习单的打算上，我设计了20―-20xx年10年间的年历，一则考虑这些年份离学生阅历较近，而且这10年中会有三次出现闰年的状况，基本可以保证每个小组会有12名学生出・现闰年状况，从而引发学生的思索为什么其他口个月都一样，却只有2月不一样这样可以充分调动学生的参与热忱和学习爱好在大月和小月的呈现方式上，我接受了12个数字卡片一字排开再通过上下移动进行分类的方法我认为这样做的好处在于可以依据学生的回答选择先分出大月还是小月，抛开了PPT一般按特定依次呈现的尴尬，另外一点，也是本节课我最大的一个尝试，就是利用数的排列，直观地让学生感受大月或小月中,月份排列的特点比如7和8月是挨着的，表示连续的大月，其他的大月都不是挨着的，也就是说同一年中没有其他连续的大月了另一点，就是在练习完成后，支配了数学学问的拓展，让学生去了解公历历法的由来在选择数学学问延长这一环节时，可选的素材有很多，在考虑到学问的难度、趣味性和学生感爱好程度的基础上，我选择了这一项在授课中，我也发觉，这很好地迎合了学生在最起先时的学习活动中所写下的怀疑，很多孩子会问，为什么公历长成这个样子为什么7月和8月是连续的大月？为什么2月的天数最少通过这个故事，很好地解答了孩子们的疑问，也是本节课前后的一个呼应

二、存在的不足这节课也暴露出很多的问题首先，对学生可能出现的状况预设不足原来在学习活动的设计时，我是想让孩子们去找一找年历中的相同点和不同点的，考虑到孩子可能会偏激〃地一味找不同点，因此在授课前，我把活动要求换成了找相同点，然而孩子们对相同点的发觉还是不好，在指导活动时，我实行的策略时一组一组引导修正，这样效率很低，我想，假如能叫停，再加以引导，可能这个活动的开展会更充分又不耽搁太多的时间因为我认为这个环节的探讨必需充分而且全员参与，所以即使在知道超时的状况下，也没有中途叫停，导致了后边的延长学问的环节在课堂时间没有真正讲完，占用了一点课余时间，这是很缺憾的其次，课堂学问的容量偏小在听完了全组老师的课之后，我深觉自己的课容量偏小最起先我们探讨是要将有关闰年的学问也讲完的然而通过听课和自己试讲，我发觉，这样做，在我的班里很难完成教学任务，即使牵强做，也可能会导致重难点哪个也突破不了所以临时大改了教学设计，将闰年的学问定为知道这个概念、会从二月去推断平年、闰年，从而更大的力度去突破大月、小月的重难点不过这样做,就像前边提到的，课的容量偏小了，对有关年月日的学问的介绍也不够全面练习的设计是层层递进的，但是在实施过程中,由于发觉时间即将来不及，所以在练习处理上有些仓促了，没有很好地体现设计意图，即帮助学生巩固新知，运用新知对学生缺少激励性评价在整堂课中，学生发言还是很多的，但我的评价语言较为单一，只从正确与否、完整与否的角度予以评价，我觉得这方面做得还是很不够的

三、改进措施

1、加强教学设计实力我觉得这方面的熬炼还是很有限的，支配在以后的教学工作中，通过多视察学生、多探讨教材教参、多观摩优秀课拓展教学思路的角度来加强自己的教学设计实力

2、提高应变实力无论平常上课，还是公开课，学生总会出现很多状况，这就须要我们老师储备对突发状况的处理阅历，积累教学机灵平常应当做到面对学生心要细，刚好做笔记的习惯

3、进一步改进自己的教态曾经被指责语言不够儿童化，孩子们听不懂，于是我花了很大的力气去改自己的这个习惯，多与学生沟通多闲聊;也被指责亲和力不够，所以我有意识地放松自己上课的状态，尽量微笑上课但对于激励性评价这一方面，始终没有很大的突破这一点自己现在也没有特殊有效地改进措施，有待进一步找寻、尝试、发掘《年月日》教学心得体会3老师让学生拿出年历卡，细致视察，看看有什么新的发觉学生如鱼得水，激情高涨，因为他们从年历卡上发觉了很多从未知道的学问我顺着学生的思路整理板书，当提到平年和闰年有什么区分时，一生说“二月份的天数不同〃，另一生说〃闰年比平年多一天〃能说出二月份的天数不同不足为奇，但能说出平年与闰年全年的天数相差一天，的确是了不得，说明学生的思维上升到了肯定的高度在学生思维碰撞最激烈的时候，我适时点拨，引出公历年份是整百年份的应当除以400这个推断方法，既解开了学生的怀疑，又恰倒好处，学生自然接受一节课，我抛开了自己原来设计的思路，完全跟着学生的思路走，既不把老师的想法强加于学生，又能在关键的时候拉学生一把,使每个学生的思维有机会得到最佳的展示学生只有亲自〃做数学〃，才能亲身体验获得学问的欢乐所以，在教学中老师要鼓舞学生独立探究:首先，要给学生自由探究的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程;其次，要鼓舞学生大胆猜想、质疑问难、发表不同看法，不要急于得到圆满的答案;要给学生以思索性的指导，特殊是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发觉问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思索学生不仅要独立探究，还要有合作沟通在合作沟通中学会相互帮助，实现学习互补，增加合作意识,培育听、说、交往等各项技能在探讨的过程中，学生不必正襟危坐，而是处于一种〃放松的警觉状态〃中,发学生灵感和制造欲的状态］这种放松着的思索状态是学生思维最活跃、便于激思路一变天地宽，只要我们的教学观念、教学方式变了，学生就会变得好学、乐学、会学，我们的课堂就会焕发新的朝气！《年月日》教学心得体会4今日，我学习了《年月日》，本节课重点让学生驾驭年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力本节课通过老师的引导，学生在活动中进行自主学习有以下几点做法

1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望

2、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式因此，我在教学本课时，让学生视察不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进行独立思索，鼓舞学生发表自己的看法，独立思索后才让学生之间进行沟通，这样使每名学生都〃动〃起来,。