《故宫博物院》说课稿3篇

《故宫博物院》说课稿（通用篇）3《故宫博物院》说课稿1《故宫博物院》选自人教版八年级上第三单元第十四课，是考查的重点篇目，—原是一篇导游词，按照参观故宫的顺序开展讲解，详略得当的讲解让人印象深刻

一、说教材《故宫博物院》一篇典型的事物说明文，说明的对象是故宫—按照遨游参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建造及其布局和功能学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建造艺术的对称之美

二、说学情八年级的学生对于说明文并不目生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有不少学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇—时还是存在一些难度，需要教师适时的引导

三、说教学目标

三、针对—介绍太和殿的几段文字讲解说明方法，然后让学生在文中其他段落找出作者使用的说明方法.点拨升华5作者为什么以“故宫博物院”为题，而不是称“紫禁城”呢？以故宫博物院为题，交待了—的说明对象，“故宫”说明了他的来历和它原来的性质一封建皇帝的宫殿，是封建时代的禁地，”博物院”说明了它现在的性质和用途一供泛博人民参观学习，是欣赏古代文化艺术的场所《故宫博物院》原来是一篇广播稿，曾经配上音乐，在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出播出以后，不少听众要求重播，并且建议将稿件交报刊发表正好这时候《地理知识》杂志准备开辟“旅游地理”专栏，要去了这篇稿件，在一九七九年十一月号上刊载了，题目就叫《古代艺术的宝库——故宫博物院》课文《故宫博物院》就是根据这篇―删改的由于《故宫博物院》最初是为广播写的，所以从听觉的角度和广播特点方面考虑较多，对说明文的一些基本要求，如脉络清晰、层次分明、重点突出、详略适宜等，比起书面—来要求就更严一些使学生从—的来由了解作者详略得当、主线清晰、重点突出、详略得当地说明事物的写法.拓展训练6当学生正陶醉在太和殿留连忘返的时候，教师对故宫进行总结故宫，是我国古代宫殿建造艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建造群，年还被联合国教科文组织世界遗产委1987员会列入“世界遗产名录”此时学生不免对故宫博物院高超的建造艺术赞不绝口，教师借此设置个问题2一是通过思量交流让学生用精妙的语言来赞叹故宫；二是设计说话拓展训练，让学生带领大家参观学校，同时发动学生为自己的学校设计校徽图案，激发对学校的热爱之情，从而完成本课的教学任务.布置练习7以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间］这样使学生练习并学会运用说明文的说明方法，提升他们的实践能力.

六、说板书略《故宫博物院》说课稿3第一说教材本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、精密的语言而本课是这一单元中惟一一篇以空间顺序进行说明的_课文容量很大又缺乏趣味性，相对照较枯燥但课文内容简单，语言浅显，易于理解第二说学生首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，惟独凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象艰难，明确说明文的空间顺序第三说教学目标根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标认识

1.理解故宫的建造布局及特点.培养把握实物说明文空间顺序的能力

2.开阔眼界，激发对祖国传统建造艺术的自豪感3第四教学重难点根据教学目标确定以下教学重难点重点能够整体把握文意，理清—的说明顺序以及找准作者1的立足点；总体结构总一分一总2_难点学会按照空间顺序来说明复琐事物的写作思路；领12略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感第五说教法从实际出发，遵循知识传授予能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法运用多媒体课件激发学生兴趣.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建造结构及布局，2培养学生的欣赏能力第六说学法结合新教材特点以及学生特点设计学法通过朗读感知课文.通过讨论协作梳理课文

3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文4第七说程序由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排全文安排课时3第一课时游踪介绍重点说明顺序、课文结构第二课时讲解落实重点段落重点各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻觅立足点第三课时课文知识、能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结重点学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排总的安排了九个教学步骤，如下

（一）导入以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题

（二）检查预习情况检查生字词读音

（三）分析课文第一部份学生齐读课文自然段学生自

1.1-

22.主介绍通过朗读课文自然段所了解到的故宫.演示课件,总体介1-23绍故宫及简略介绍故宫四大门（午门、神武门、东华门、西华门）

（四）师生一起理清课文说明顺序.根据图片及课文填写课后练1习一中的图表.利用多媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参2观故宫理清参观顺序天安门一端门一午门一汉白玉石桥一太和门一太和殿一中和殿一保和殿一乾清宫一交泰殿一坤宁宫一御花园一顺贞门一神武门一景山

（五）完成课堂活动根据图片和课文（自然段），写5—8一段导游词，介绍太和殿

（六）理请课文结构在第一部份中找出与课文最后一句”这样

1.宏伟的建造群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹”相照应的句子.课文首尾照应，都是对故宫博物院的一总体描写，而中间的2部份则是对故宫博物院各大建造的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为总-分-总

（七）朗读课文第三部份（最后一自然段）

（八）小结—基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以摆布（东西）两旁建造加以介绍，同时将路线上的建造分成几个部份，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象

（九）布置作业从以下作业中任选题.试着由北向南，从神21武门进入，介绍一下故宫博物院.从文中摘抄个形容词，写一段210课外练笔.以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的3家、你的房间最后我们来说板书设计，很容易看出，我们朗读的部份分别是课文总说的两部份，而具体分析的则是课文分说的部份分说部份则又是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部份正是课文写得最详细的故宫最主要的.建造一太和殿通过对课文的梳理，我们很容易得出课文是以“总一分一总的结构以及由南向北的空间顺序来说明的如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课时的教学奠定了基础，也培养了学生听、说、读、写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力固然也就达到了我的教学目的根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标【知识与能力】认识了解故宫建造的布局和特点【过程与方法】过学习—重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复琐事物的能力【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感

四、说教学重难点根据教学目标我确定的教学重难点是【教学重点】理解故宫建造的布局和特点【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体味故宫的建造之美

五、说教学方法小组合作探索法、品读感悟法

六、说教学过程

（一）导入新课我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫

（二）整体感知首先，我通过“文中主要描写的事物是什么作者是按照什么样的顺序写的这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案这时学生可以得出“—主要是由南向北挨次去写故宫的”（板书南到北）通过这样的问题引导学生对于—的写作思路有一个整体的认识接下来，我会引导学生去体味文中的这一句“从天安门往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体味作者在写作时，始终是在环绕着“中轴线”去写故宫的，（板书中轴线）那末通过这一环节学生可以对—的写作顺序和写作方位有一个整体的认识，也为下面的深入研读打下基础

（三）深入研读深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇并且能够引导学生把握—的主旨内容首先，我会提问学生“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢”学生纷纷得出答案大多是太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生“大家有没有发现你们所选择的参观地点都是文中大段描写的部份”通过这个问题引导学生在文中发现作者并非详细介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培养学生去体味“详略得当”这种写法的好处是什么这时学生得出的答案是对于太和殿和御花园的印象比较深我顺势给出引导在描写这样一个复琐事物的时候，如果四平八稳那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜欢的句子，有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得分外辉煌”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座”体味作者此时是站在什么角度去写故宫的呢？这时学生可以体味到作者是在高处和低处去描写的，同时我会引导学生体味作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于学生的面前引导学生体味总分结合的写作手法，能将复杂的事物并有重点的展现在读者面前随即板书总分结合（四涎伸作,也拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维这时我提问学生，故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的，并适当的为学生补充一些关于故宫的知识，故宫是我国古代宫殿建造艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建造群，在年1987被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录为学生布置这样一个任务课下继续搜集关于故宫的一些故事，明天上课的时候请同学上来分享，这样的作业不仅体现了减负的理念，同时也能锻炼学生的表达能力

七、说板书设计这篇说明文的写作思路是按照由南向北，环绕中轴线这一顺序展开，我突出的把这两个特点呈现在板书上，抓住了—的主要特点;同时在对应的地方加之了—的写作的特点即详略得当和总分结合，体现了语文教学的人文性与工具性的统一《故宫博物院》说课稿2

一、说教材故宫博物院是人教版八年级上册第三单元第四篇课文，—是一篇比较典范的以空间顺序进行说明的事物说明文，说明对象是故宫博物院本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识编者编纂此文意在让学生了解说明文的基本知识的同时领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感作者创作此文旨在使读者对故宫博物院的规模布局以及相关作用有进一步的了解因此，在教学意图的设计上，教师应当通过明确作者欣赏路线使学生把握实物说明文的写作技巧，体味祖国传统建造艺术的魅力

二、说教学目标由于该文侧重故宫布局及空间的描写，结合初中二年级学生的认知水平及心里特征情况的分析我设立了一下教学目标知识与技能了解故宫的建造布局及特点，学习—突出重点，

1.有详有略地说明事物的方法.过程和方法目标通过确定作者的欣赏路线使学生掌握按照空2间顺序说明复琐事物的写作思路.情感态度和价值观开阔眼界，领略故宫博物院的宏伟艺术魅3力，增强学生的民族自豪感

三、说教法与学法、直观展示法展示故宫博物院的图片，意在使学生化抽象的逻1辑思维为直观的感性认识，更好地理解课文、创设情景法由学生当导游，带领同学们一起参观故宫博物院，2在形成学生直观感受的同时理清课文行文思路，活跃课堂气氛、点拨法:

3、合作探索法让学生分小组进行讨论，找出—中的一些表示方4位的词语，了解参观故宫的路线，这样有利于学生更好地掌握—的说明顺序并通过描述学会运用

四、说课时—脉络清晰，重点突出，设计为一课时

五、说教学过程.说导入1相信同学们对北京都有一定的了解，那末我先考考大家，请你们看图片说说这些地方都是哪？出示图片提问，引导学生挨近本课，发问你对北京的故宫博物院了解多少？为了避免学生对于说明文的厌烦心理，激发他们的学习兴趣，我设计了如下的导入方式，通过展示北京不同的古代人文景观，调动学生原有的知识经验，开辟思维，继而引入本课.创设情境，营造氛围2组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围学生展示课前采集的有关故宫的图片和资料图片交由教师利1用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或者用自己的话介绍学生提供的资料可能包括故宫的修筑经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备请遨游过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，2激发学生的自豪感和求知欲对于这篇我的教学理念是让学生在轻松自在的情境中进行有效的学习，让学生课前采集有关材料，可以提升学生搜集材料筛选信息的能力，更有效的预习课文而在课堂上这一环节的设置不仅有助于课文的教学、激发学生学习的兴趣，也让学生锻炼了他们的语言表达能力，是一项综合能力的训练.梳理思路3带着学生丰富多彩的展示，进入到第三个环节整体感知课文.首先让学生认读文中的生字词，打好阅读课文的基础，

1.之后让学生是自由朗读两分钟，初步感知课文内容；

23.是思量—从哪些方面介绍了故宫？故宫有什么特点？.是请同学们再次浏览课文，通过小组合作，画出参观故宫的行4踪路线天安门——端门——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿---------------中和殿------保和殿——乾清宫交泰殿——坤宁宫——御花园顺贞门——神武门——景山—主要按什么顺序介绍故宫？空间顺序.学生当导游，带领由学生充当的游客尾随作者的行踪路线对故5宫进行一次遨游，同时在多媒体上演示，从而明确—的说明顺序，从整体上把握整个故宫的布局.合作探索6为了更深入的了解—重点突出、详略得当的写作特色，我设置了局部探索三个问题一是你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？全班讨论后明确在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是“前朝”以致整个故宫建造群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，是显示皇威的地方，因此它的地位非常重要，此外它在整个建造群中最具代表性所以—把太和殿作为介绍的重点二是课文是怎样介绍太和殿的情况的？采取小组交流探索的方式，然后结合图片，由各小组代表讲解，明确在介绍太和殿时，作者寻觅正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点，按照空间顺序进行介绍的。