《演讲与口才》教案 第2课 训练语音

课题训练语音课时2课时90min知识技能目标1了解发音效果的训练方法2掌握音调变化的训练方法3掌握节奏的训练方法教学目标思政育人目标1志愿成为拥有良好口才的人2具备正确认识问题、分析问题、解决问题的能力3争做有理想、有本领、有担当的时代新人，为讴歌新时代中国新风貌发声思政目标可一致，或根据内容进行调整教学重点发音效果的训练方法教学重难点教学难点音调变化的训练方法、书奏的训练方法教学方法案例讲解法、讲授法、互动讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材第1节课考勤2min一案例导入8min一新知讲解25min-实践训练10min教学设计第2节课问题导入5min一新知讲解30min一研学思政5min一课堂总结3min一作业布置2min主要教学内容及步骤设计意图教学过程第一节课培养学生的组【教师】使用文旌课堂APP进行签到考勤织纪律性，掌握学2min【学生】按照老师要求签到，班干部报请假人员及原因生的出勤情况■【教师】讲述案例，并提问这位演讲者采用的特殊停顿法效果好吗？为什么？这个案例说明了什么？并随机邀请学生回答在一次演讲比赛中，一位选手走上讲台并在黑板上写出一道醒目的标题——论坚守岗位，写完后便走下讲台，扬长而去顿时，全场哗然，大家莫名其妙，台下不断传来焦急、气恼、猜测、议论等声音大约过了两分钟，该选手再次登台，情感饱满、诚挚而郑重地通过案例导入说〃同志们，如果我在演讲时离开是不能容忍的话，那么工作时间玩忽职守，擅离工作环节，引导学生思案例导入岗位，难道不应该受到谴责吗？我的演讲考特殊停顿法的8minJLiJo好处，激发学生的学习兴趣■【学生】聆听、思考、回答■【教师】归纳概括并补充学生的回答为了加强某些特殊效果或满足演讲现场的某些特殊需要，演讲者经常采用特殊停顿法，如上述案例中这位演讲者采用的停顿法，是根据表意需要而设计的特殊停顿，可谓匠心独具，起到了出奇制胜的效果同时，在表达时，演讲者对声舒缓型节奏的语调舒展自如，语节多连少顿，严日较局但不着力，多用来描绘幽静、淡雅的场景,表达平静、舒展的心情江南的山水是令人难忘的，缭绕于江南山水间的丝竹之音也是令人难忘的在那烟雨滚滚的小巷深处，在那杨柳依依的春江渡口，在那黄叶萧萧的乡村野店，在那白雪飘飘的茶馆酒楼……谁知道，那每一根颤动的丝弦上，曾经留下多少生离死别的故事——严阵《江南丝竹》以上所举类型并未囊括语言现象中的所有节奏类型事实上，口头表达的节奏是错综复杂的，往往表现出综合性节奏的特点〃今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲，凭什么要杀死李先生？杀死了人，又不敢承认，还要污蔑人，说什么‘桃色事件’，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！〃——闻一多《最后一次讲演》—停顿及其类型

1.语法停顿语法停顿是指依照标点符号所做的间歇标点符号反映了段落之间、句子之间、词语之间的语法关系难道他们/不想将母亲/从敌人手里救出来，/把母亲也装扮起来，/成为世界上/一个最出色、/最美丽、/最令人尊敬的母亲吗？

2.逻辑停顿又称〃强调停顿〃，是指为了强调某一事物或突出某一语意，在没有标点符号的地方所做的停顿遵义会议〃纠正了〃第五次反〃围剿〃斗争中所犯的/〃左〃倾机会主义性质的/严重的/原则错误，〃团结了/党和红车，〃使得党中央和红军主力/顺利地完成长征，〃转到了/抗日的前沿阵地，〃执行了/抗日民族统一战线的新政策在这段话中，〃遵义会议〃之后没有标点符号，但为了突出这次会议的地位，强调它在我党历史上的伟大历史意义，此处增加了一个逻辑停顿，且停顿时间较长〃纠止了〃〃所犯的〃〃性质的〃〃严重的〃〃团结了〃〃使得〃〃转到了〃〃执行了〃等词之后也没有标点符号，但都进行了适当停顿，进而更有层次地将〃遵义会议〃几方面的历史意义表达了出来

3.感情停顿感情停顿是指为了突出某些感情而做出的停顿这种停顿通常出现在感情强烈的地方，如兴奋异常、悲痛欲绝、恼怒至极等己的小外孙把伤员背进防空洞，而当你甑去抢救小外孙的时候，〃房子已经平了在这句话中，〃而当……的时候〃后面多停顿一会儿，既可以表示不忍马上说出当时发生的不幸事情，又能对听众的心理、感情产生一定的冲击【师生互动】教师提出讨论话题〃语法停顿、逻辑停顿和感情停顿三种停顿有哪些区别和联系呢？〃与身边的同学进行讨论，并随机邀请学生回答4,回味停顿回味停顿是指在句尾或段末所做的特意停顿回味停顿可以留给听众一个思考、体会、揣摩的余地〃朋友，如果让你选择一个你最喜欢的词，你选择哪一个呢？〃您可能会选择幸福，也可能选择生活或者是爱……但是如果让我来选择，那我一定会选择〃责任在这句话中，〃选择〃之后做了一个较大的停顿，然后再说出〃责任〃这种停顿能弓1起听众的揣摩，因而增强了演讲中的交流感回味停顿如果运用得恰当，演讲中常常可以调动听众的情绪，起到控场的作用

5.生理停顿又称〃气息停顿〃，就是在长句子中间合适的地方顿一顿，换换气运用生理停顿时，说话者一定要选好位置，既不能破坏语句的完整性，也不能影响语音的准确表达一般来说，换句应在停顿较长的地方■【学生】聆听、记录、思考、记忆■【教师】让学生学习思政园地〃汉语出口”蕴蓄中华文化走向世研学思政5界的力量〃，并整理出学习心得加强、学习思政min教育■【蛙转、色潦■【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了发音效果的训练方法、音调变化训练不曲奏掌握训练的方法；希学生可进一步巩望大家通过学习语音训练的相关知识，并能将所学的声、韵、调基本知识灵活运用到课堂小结3min固知识实际生活中■【学生】总结回顾知识点■【教师】布置课后作业回顾知识点，并上网查找相关语音训练题目，通过伙伴练习或自我练习，巩固本任务所学的发作业布置2采取实际行动加强音效果、音调变化及竹奏掌握的训练方法min语音训格东■【学生】完成课后任务在这节课中学生能在互动环节深入沟通,效果不错教师还要多与学生进行深入的沟通和父流，这一教学反思方面是与学生探讨学习方法和策略让学生在探讨中发现、认识自身学习中存在的问题并及时纠正，从而掌握科学有效的学习方法，提高学习质量和效率调木弗麦的把握也使演讲更深入人心■【学生】聆听.记录■【教师】新知讲解

一、发音效果训练发音效果是口语表达最基础、最重要的组成部分，其基本要求如下发音准确清晰、清亮圆润、富于变化，没有颤抖或飘忽不定的情况；字音纯正，完全符合普通话的发音标准；能够恰到好处地控制音量、音调和书奏的变化-气息控制

1.气息控制的要领W息控制是指控制胸腹联合呼吸状态下的G息，主要指吸W肌肉群和呼G肌肉群相互对抗、相互制约的过程，具体表现为两肋与小腹的对抗D吸气吸气时，全身放松，眉不要耸起来，口鼻同时进气，吸气肌肉群收缩，把气吸到肺的底部，感觉两肋得到充分的扩展，膈肌下降，腰部鼓起，裤腰渐紧，腹部肌肉向小腹丹田处收缩，腹部保持不凸不凹的状态，腹壁〃站定〃，为呼气控制做准备，如下图所示吗:不挈n利用讲授法和师生互动讨论法，让新知讲解25min学生们学会发音，掌握技巧2呼气呼气时，吸气肌肉群不能马上松动回弹，小腹仍保持收缩状态牵制膈肌和两肋，随着呼气肌肉群回弹式的全面回缩，两肋才缓缓回缩，膈肌缓慢上升，小腹逐渐放松，气流缓缓地均匀呼出呼气的过程是吸气肌肉群和呼气肌肉群相互对抗的过程，如上图所不在这个过程中起主要作用的是膈肌和小腹由于膈肌不可随意调节，所以要用小腹的收缩力量来控制呼W；而小腹属于随意肌,可以通过训练来调节■【教师】教师让学生自主学习〃丹田〃与〃丹田气〃详见教材■【学生】自主学习

2.气息控制的方法1深浅法在语言表现中，不同的情绪表现出不同的声音，而不同声日的表现必须要有G息深浅变化的调节能力因此，说话者要学会控制丹田的用力程度2强弱法气息的强弱主要由呼气时的力度变化所致，其变化可以靠吸气深浅、进气量的大小来调节3疾徐法通常情况下，气息的疾徐通过吸气节律的快慢来调节,且人们在语言表达时的心理书奏与语速、气息流速是基本吻合的■【教师】教师让学生自主学习〃换气、偷气、抢气、就气〃详见教材■【学生】自主学习4以情调气法在有声语言表达过程中，情、气、声的完美结合是表达者追求的较高境界气息流速是基本吻合的例如，爱的感情色彩，气息徐缓而深长，声音温和；悲的感情色彩，气息低缓而深沉，声音迟滞【师生互动】教师让学生进行拓展阅读”气息控制过程中需要注意的问题”详见教材并随机邀请学生回答分享阅读的感悟

3.气息控制的基本训练坐姿和站姿是呼吸的基本状态，说话者要从认识上把握呼吸的正确要领，然后不断地练习体会，逐渐地增加训练强度，直至熟练地掌握1坐姿气息训练

①坐在凳子上，身体放松，胸和腰不要特意挺起来，两手放在腿上或自然下垂

②用鼻吸气或口鼻同时吸气，这时两肋扩张，腰部鼓起来，小腹逐渐收紧

③保持住，体会一下腰部的胀满感及小腹的紧张度

④撮口，将气息缓慢地、均匀地呼出，或者发si音、u音将气呼出2站姿气息训练

①人站直，全身放松，两肩不要抬起来，小腹微收，两肋开，腰渐紧，仿佛有一种把花香慢慢地吸进去的感觉

②保持住，再缓慢均匀地呼出二共鸣控制共鸣控制的作用就是扩大声音、美化音色，使说话者在不同的语境条件下，充分调节自己的音量，改善声音色彩，减轻声带的压力，保证噪音健康所谓共鸣，就是气息在头腔、口腔、胸腔中相互碰撞而产生声音的统一性共鸣腔一般包括头腔、口腔和胸腔三处■【教师】教师让学生自主学习〃头腔.口腔和胸腔〃详见教材■【学生】自主学习

1.共鸣方式1声道共鸣声道由发音器官构成，像一个由风箱、管子、阀门和腔体组成的空气装置其中,肺相当于一个活动的风箱；气管相当于管子；声带、双唇、舌、软腭相当于一个个可活动的阀门；胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔等相当于腔体内的零件22口腔共鸣口腔是构成人类语言的重要场所，是形成语三最主要的共鸣腔清晰、圆润的字音是咬字器官吐字后经过口腔共鸣产生的口腔主要提供泛音共鸣，但需要注意的是，说话时口腔不要开得太大，主要是因为口腔共鸣越强会使泛音贫之，出现〃音包字〃的现象，进而影口向字音的清晰度3胸腔共鸣又称〃低音共鸣〃，起着〃基音〃的作用,决定音高，比较浑厚、结实、有力需要注意的是，胸腔共鸣运用要适度,运用过多会使声音发闷,影口向字音的清晰度■【教师】播放视频〃准确发音，体验共鸣〃详见教材■【学生】观看2,共鸣控制的基本训练1口腔共鸣训练

①发T音，感觉气流越来越集中到硬腭前部,从听觉上感到声音越来越集中、圆润、响亮〃〃〃〃〃〃

②打开牙关，反复发韵母ei aoou，体会声束沿上腭前行，〃挂〃在硬腭前部的感觉〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃

③发ba’如〃pa pipu ma〃〃〃mi mu等较短促的音，使声束打到硬腭前部,这时鼻腔也有微弱的振动，体会微量的鼻腔共鸣2胸腔共鸣训练〃〃〃〃〃〃

①用高、中、低二个声区发出韵母o eV uv的延长，体会上下贯通的共鸣状态发音时把手放在胸前，体会不同声区胸腔共鸣的强弱〃〃

②发〃米m@〃吕1/等上声字来体会胸腔振动的感觉，发慢一些〃・〃〃

③由低到高一声声弹发h ih3音，体会声音从胸部发出来,胸部响点随着声音高低的弹发而上下移动3音高变化的共鸣训练

①拔音练习，由最低向最高发’T,体会共鸣状态的变化〃〃

②绕音练习,用o T由低至高螺旋形上升，再由高至低螺旋形下降

③用阶梯式由低到高或由高到低的方法发数字一到七的音，从音高变化中体会共鸣的变化【师生互动】教师让学生进行拓展阅读〃共鸣控制过程中需要注意的问题〃详见教材并随机邀请学生回答分享阅读的感悟■【学生】聆听、思考、记录■【教师】创设情景，开展〃气息控制训练〃活动■1确定训练目标通过气息控制训练，使学生进一步掌握气息控制的相关方法，并锻炼其控制气息的能力■2分组将学生每两人分成一个小组通过实践训练，实践训练■3训练内容以发音响亮的音书为同伴取一个临时性的名字，由近渐远让同学们增加实践10min或由远渐近大声呼喊性，掌握气息控制训练方法■［学生】两人f J缉蛇气息｝莓!胡练■【教师】讲评本次气息控制训练活动效果，并选出两组训练优异者■【学生】聆听第二节课■【教师】提问引出新知识点音调是指口头表达时声调高低的变化说话时要求说话者能根据表情达意的需用问题导入的要掌握音调高低升降、抑扬顿挫的变化；倾听时要求听话者能对发话人的音调、语方式，让学生主动问题导入气做出灵敏的反应在进行下面的学习之前，请同学们思考以下问题探究音调变化训（）5min

（1）如何掌握音调的高低变化？练的相关知识，激

（2）音调变化训练应该从哪几个方面入手？发学生的求知欲■【学生】聆听、思考、发言■【教师】通过大家的发言，引入新的知识点音调变化训练二.音调变化训练

（一）声调又称〃字调〃，是音节高低、升降、曲直、长短的变化形式声调是音节结构中不可缺少的部分，不同的声调可以改变音节所表示的意义，区别不同的字

1.调值调值是指一个音节发音时音高的高低升降的变化形式普通话声调的调值分为一声、二声、三声、四声（即阴平、阳平、上声、去声），简称〃四声〃为了把调值描写得准确、易懂，一般采用五度标记法来标记声调，如图所示调值55高平调/调值35中升调利用讲授法和师生互动讨论法，7调值214降升调新知讲解让学生们掌握音（）调变化训练和节30min奏掌握训练的方\|调值51全降调法调号是声调的标记符号《汉语拼音方案》规定普通话四种声调符号分别为一（阴平）、’（阳平）、“（上声）和（去声），其形状基本上是五度标记法的缩影为方便记忆，普通话四种声调的发音特点可概括为〃一声平二声扬，三声拐弯四声降〃

3.变调变调即声调音变，是相邻音节相互影响而产生的音高变化常见的变调主要有上声变调、〃一〃和〃不〃变调等

（1）上声变调上声调在单个音节发音或在多音节词末尾、句子末尾时，调值不变，而在词语或在句子中间时，调值发生变化上声的变调规律主要包括以下几种

①上声在非上声（阴平、阳平、去声、轻声）前面时，变调为半上，调值由原来的214变为21,只降不升在阴平前小说X12O Shu4由214+55变为21+55在阳平前祖国z八gu5由214+35变为21+35在去声前解放jiO f3ng由214+51变为21+51在轻声前耳朵Or duo由214+4变为21+4

②上声在上声前面时，第一个上声变调为阳平，调值由原来的214变为35,由降升调变为升调在上声前领导l@ng d2o由214+214变为35+214

③三个上声字相连时，通过分析三个字中哪两个字在语法上的联系较为紧密，变调情况可分为以卜两种a.当前两个上声字在语法上联系较为紧密时，这种词语结构被称为〃双单〃格式这时,前两个上声变调为阳平，调值由原来的214变为35,由降升调变为升调演讲稿y2n ji2ng g2o由214+214+214变为35+35+214b.当后两个上声字在语法上联系较为紧密时，这种词语结构被称为〃单双〃格式这时，第一个上声变调为半上，调值由原来的214变为21,只降不升；第二个上声变调为阳平,调值由原来的214变为35,由降升调变为升调小组长X12o ZAzh2ng由214+214+214变为21+35+214

④四个或更多个上声字相连时，应先根据语意或气息自然分节，然后根据语音的停顿情况改变音调,停顿前的上声变调为半上,最后一个上声不变，其他上声变调为阳平请你/给我/打点儿/洗脸水q@ng n®/gOi w6/d2di2nr/x@li2n shu@35+21/35+21/35+21/35+35+214总之，变调后语流听起来更为顺畅、自然，但标声调时还是要标本调⑵“一”和“不”变调〃一〃的声调是阴平，〃不〃的声调是去声〃一〃在单念、词句末、年月日中和表序数时，读本调阴平；〃不〃在单念、词句末和非去声前读本调去声

①〃一〃的变调〃一〃在非去声前念去声，调值由原来的55变为51；在去声前念阳平，调值由原来的55变为35；夹在重叠动词当中一般读轻声在阴平刖一天y#ti n一边y#bi n—生y#sh8ng在阳平刖一年y#ni1n一群y#q%n一条y#ti1o在上声前:一本y#bOn一朵y#du6一起y#q@在去声前一页y!y-一样y!y3ng一道y!d3o

②〃不〃的变调〃不〃在去声前念阳平，调值由原来的51变为35；夹在词语中间一般读轻声在去声前不便b%bi3n不必b%b#不错b%cu7二句调调通常称为〃语调〃，是指语句的高、低、升、降一般情况下，句调是贯穿整个句子的，只是在句末音节上表现得较为明显

1.升调升调刖低后高,语势上升,一般用来表示疑问、反问、惊异等语气当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树——茅盾《白杨礼赞》

2.降调降调前高后低，语势下降，一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉——艾青《我爱这土地》

3.平调平调语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着——臧克家《有的人》

4.曲调曲调全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长念，常用来表示讽刺、厌恶、反语、言外之意等语气这些海燕呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了——高尔基《海燕》

（三）重音重音是指朗诵、说话时特别强调或突出的字、词或短语的读音，一般通过增加声音的强度来体现

1.重音的类型

（1）并列性重音并列关系在语句中通常用并列连词或顿号体现，在段落中通常以地位平等的一系列单句呈现因为客票中心售票系统的主机硬盘出现故障，前天晚上9点到10点，北京站、北京西站、北京南站售票中断一小时

（2）对比性重音在对照式句子中，相比较的双方并不都是重音，有时只是把需要突出的内容定为重音还有一种〃隐含性对比重音〃，即字面上只有对比的一方，但对比关系明显，则字面上有的一方也要强调虽然品牌空调与普通空调的外表相同，但是制冷制热速度要远远超过普通空调，它爆发力强，启动快另外，品牌空调达到同样的温度要比普通空调节省一半的时间在这句话中有明显的隐性对比，即品牌空调和普通空调制冷制热速度的比较

（3）呼应性重音可分为问答式呼应（重音在呼和应的主要词语上）和分合式呼应（重音在领起词和并列词上，并列词的重音往往同等重要）如果说科研工作是探索真理、发现真理，那么教学工作可以说是说明真理、传播真理在这句话中，〃科研〃〃教学〃是领起句的重音，〃探索〃〃发现〃〃说明〃〃传播〃是分句的重音，都属于一呼两应

（4）递进性重音一般出现在递进复句、条件复句、假设复句、反问句等句子中常见的关联词有〃不但……而且还……〃〃只要……就……〃〃……又……〃等现在还在进行的波黑战争不仅给波黑共和国带来严重的物质损失和人员伤亡，而且给前南斯拉夫各国及周围国家造成大量损失此外,联珠句式中也会出现递进性重音我们要造成民主风气，要改变文艺界的作风，首先要改变干部作风;改变干部作风首先要改变领导干部的作风；改变领导干部的作风首先要从我们几个人改起5转折性重音与递进性重音的发展方向是相反的，经常出现在转折复句中常见的关联词有〃虽然……但是〃〃……却……〃等

①所谓〃轻转〃，是指下一层的意思只是递进关系的反衬，转折程度不是很大虽然英吉利海峡的水温较低，平均只有16℃,但张健的身体状况和竞技状态都保持得不错

②所谓〃重转〃，是指转折关系的两个方面有很大冲突，转折程度较大现在，有关部门已经把〃外来民工，请爱惜自己的生命，别横穿马路〃的横幅撤掉了，但留给人们的思索似乎不该就此〃撤销〃6肯定性重音〃肯定〃是做出明确判断的意思，包括以卜两种情况一是肯定〃是什么〃；二是肯定〃是〃还是〃不是〃通常会和对比性重音、递进性重音、转折性重音紧密相连假话误国，实干兴邦，这道理是谁都懂的，我们河南过去更是吃够了搞浮夸的苦头可是，弄虚作假之风又总是屡禁不绝，以致成为一种官场顽症7强调性重音强调性重音主要包括重复性重音,即因表达需要将重复的词语定为重音，如有些副词、时间数量词、物资数量词等专业户就是专业户昨天，这名惯偷不得不在扒手日记上再记卜可耻的一页8比喻性重音并不是所有的比喻性词语都是语句的重点，不能将其视为重音蓝大，蓝得有点发黑，白玄就像银子做成的一样，像大花朵似的点缀在天上9拟声性重音并不是所有的象声词都是重音，还要分析其是否能够真正体现语句目的拟声性重音表达时重在传神，不必惟妙惟肖小偷将夹克像变魔术似的偷走，被偷的女士伸头望了一下，不禁〃啊〃的一声叫了起来10反义性重音反义性重音有〃正话反说〃和〃反话正说〃两种,主耍根据表达的态度是赞成还是反对进行区分一个人如果弯起来的话，的确十分耀眼想当明星而四处碰壁者，不妨一学虽然没人在床头挂自己的尊容，虽然不被抢着握手,请去电视上做如泣如诉的广告，明星效应还是有一点——陈村《弯人自述》

2.重音的表达方法1高低强弱法这里的高低指的是音高的高低，强弱指的是音强的强弱一般情况下，欲高先低，欲强先弱，低后渐高，弱中渐强2快慢停连法快慢停连法指的是快带次重音和非重音，放慢或延长音节来强调重音，然后在重音前后运用停顿和连接的技巧来表达重音的方法3虚实转换法所谓实声，是指响亮实在的声音；所谓虚声,是指声轻、气多的声音在表达时，说话者适当运用实中转虚的方法来突出重音，可提高表达效果

三、节奏掌握训练-行奏及其类型

1.轻快型节奏轻快型节奏的音节少、词的密度大,多扬少抑，轻快而不凝重,多用来表示欢快、欣喜、愉悦、诙谐的情感从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动,在欢笑，在不停地生长紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗——宗璞《紫藤萝瀑布》

2.凝重型节奏凝重型力奏的语势较平稳，音强而有力，多抑少扬，音节多而词疏再也读不到传世的檄文,只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联再也找不到慷慨的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台再也不去期待历史的震颤，只有凛然安坐着的万古湖山——余秋雨《西湖梦》

3.低沉型节奏低沉型书奏的语势多为低潮类,句尾落点多显沉重,音书多而长,有较强的沉缓感敬爱的周总理，我不能到医院去瞻仰你，只好攥一张冰冷的报纸，静静地伫立在长安街的暮色里任一月的风，任傍晚的天光，照着冰冷的泪滴——李瑛《一月的哀思》

4.高亢型节奏身亢型节奏的语势多为起潮类，峰峰紧连,扬而更扬，基本语气趋于高昂暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊让暴风雨来得更猛烈些吧！——高尔基《海燕》

5.紧张型节奏紧张型节奏多扬少抑，多轻少重，音节少而词的密度大,音短而W促〃我们现在可以看到孙杨脚下浪花朵朵,四肢齐驱，像一台发动机一样奔向终点孙杨！孙杨！孙杨获得I500米自由泳的时车，并且打破了世界纪录，他是中国历史上第一位获得此项目的冠军，我们祝贺孙杨……〃——韩乔生在伦敦奥运会1500米自由泳决赛上的解说

6.舒缓型节奏。