《胖乎乎的小手》教学杂谈

【山东省淄博市张店区科苑小学静】《胖乎乎的小手》教学杂谈利用学生感爱好的事对他们进展说话训练』K我利用学生宠爱的小玩具、文具、小动物、的心理特点，指导学生视察实物练习说话如我指导学生视察文具盒时，提出了这样一个要求，，说一说你有一个什么样的文具盒？他有什么用处？由于视察的是学生特殊熟悉的事物，再加上老师交给方法，学生发言特别踊跃小学生宠爱画画，我就依据这一特点，让学生画出找到的春天，画下来后，我就让他们自己讲讲画的内容画自己宠爱的小动物，自己宠爱吃的水果，让他们说出自己为什么宠爱这些小动物或宠爱吃这些水果？《胖乎乎的小手》一课完毕后，我布置了这样一个作业，把自己的小手画出来，说说自己的手都为家里人做过什么事情学生有的效仿课文，有的独创性的自己演说，效果很不错【广东省广州市番禺区南阳里小学郑毅华】明理式言语评价》K明理式言语评价，顾名思义，指讲明道理的言语评价这种评价，对于提高学生的思想相识水平具有【浙江省宁波市象山县象山外国语学校方利民特级老师】感悟的自主性K1感悟是学生对语言文字材料的感受、领悟它既表达思维过程，又表现思维结果《语文课程标准》明确指出〃阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生们阅读实力应让学生在主动踊跃的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思索,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验的理解新教材的低段阅读课文，人文的因素特殊浓，老师要通过奇异的引导，让学生自悟到其中的人文因素、情感变更，切不能为了省时间，把老师的感悟强加给学生，即使是正确的感悟也不能“抄捷径〃一步到位笔者在听的一年级阅读课中，有些老师就犯了这个毛病，如《胖乎乎的小手》一文中，全家人都宠爱兰兰画的胖乎乎的小手，当爸爸、妈妈、姥姥都说出缘由时，老师动情地说〃下面我们替爸爸、妈妈、姥姥赞扬一下小红，要读出赞扬的语气”这样，学生多元的感悟就破老师一元的标准所代替，虽然〃赞扬声不绝于耳,但听起来是乏缺内心真情流露的苍白的读书声O正确的做法，笔者认为应当先让学生自主读一读,融情假设想一想，此时，他们会用什么语气对小红说,鼓舞学生多元感悟，他们可能为有小红这爱劳动、体谅人的〃胖乎乎的小手〃而快乐、而傲慢、而华蜜、而赞美等等，然后，让学生读出这种语气，师生共同点评这样的读才真正是发自于心，出自于口【四川省攀枝花市攀钢二中小陈友玲】著名特级老师于漪曾说过」课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住〃的确，好的开头是课堂成功的一半依据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头,能到达上课一起先就深深地吸引住学生的留意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能心情饱满地主动地去承受新学问例如《胖乎乎的小手》一课通过一张画奇异地夸奖了兰兰从小爱劳动、关怀长辈的好品德如何提示课题，激发学生爱好呢，我是这样做的:、看手请学生伸出自己的小手，看看谁的手1是胖乎乎的、画手:请学生上台，把手压在黑板上用粉笔2画出轮廓、夸手说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手3由此过渡兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都宠爱，为什么呢？学生的学习爱好立刻被提起来了【广东省深圳市南山区育才二小张小兰】儿童是最富挑战的、最不愿服输的，比照赛有一种特殊的爱好前不久听到的深圳南山区赵志祥老师执教的《胖乎乎的小手》一课，为试验老师做了一个很好的以读代讲的范例朗读时他把赛读贯穿于课堂的始终，在朗读方式不仅定在了换位上，而且运用评比最正确兰兰、最正确爸爸、妈妈、奶奶的方法使学生爱好倍增，课堂表现得特殊活泼，受到听课老师的相同好评，同时让听课老师有一种茅塞顿开的感觉任何一篇课文都可接受不同的赛读方式，教者要擅长钻研，擅长创新【河北省衡水市桃城区北门口小学王艳芳】课本剧表演是低年级儿童喜闻乐见的一种游戏活动依据课文的特点，让学生扮演角色去入情入境地演一演，从而更深刻的体会课文的内涵，这也恰好符合低年级孩子的认知特点如在教学《胖乎乎的小手》一文时，在课前我创设了这样一个情境兰兰长大了，小手变成了大手了,会帮家人做哪些事情呢？学生分小组先探讨后，再分角色进展表演，然后每组推选出比拟好的全班一起沟通，感悟学生们各个心情昂然，表现欲望越来越强,演的更投入，看的爱好盎然，每个孩子的爱好都调动起来，并在和小伙伴的合作中，在老师和同学们的赞扬声里，尝到了成功的喜悦整个课堂的气氛也到达了高潮，同学们对课文的理解也升华到更高一层次【湖北省荆门市东宝区教研室吴忠志】挖掘教材中〃快乐教学〃的突破口K3上好一堂课，选准突破口是关键如同疱丁解牛一样，切入点选得精确且恰到好处，那么全部问题便能迎刃而解如一年级下册《胖乎乎的小手》的教学，我们曾设计过多种教学导入方案，一是儿歌《我有一双小小手》导入；二是谈话法导入；三是谜语与挂图导入等，但总觉得都不能完备表达教学内容，难以激发学生学习爱好比拟之后，我们选择〃看手一画手一夸手〃的导入方案，让学生伸出小手感知〃胖乎乎〃，在画手中板书〃胖乎乎〃，加深对词义的理解，在夸手中实现对教学的拓展这样贴近学生生活，层层推动，学生感到有滋有味,很快进入〃乐中学、乐中求开展〃的境界创设快乐的学习条件》K对于小学生来说，营造一个良好的学习气氛，有利于他们在宽松的环境中提升学习爱好一是营造〃快乐教学”的教室环境，可以通过教室的布置整理、座位的摆设，建立识字王国、动画城，合理利用黑板报等;二是细心设计各种教具如《胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形态,从而增加学生的爱好，感受学习的快乐抓住人物语言，指导学生体验角色】K如《胖乎乎的小手》中爸爸、妈妈、姥姥和兰兰的对话等，是极好的语言训练材料学生对分角色朗读爱好浓、热忱高、参与意识强，在教学时，老师可利用学生分小组读、指名读、开火车读、角色表演读等多种形式，引导学生体验读书的快乐这样，不仅能有效地激发学生朗读的爱好，增加语文课堂的活力,而且能帮助学生理解课文、造就实力、提高语文素养【浙江省嘉兴市海盐县天宁小学全英】寓认于玩，活动中识字』K教化心理学认为，保持和再现，在很大程度上依靠于有关的心理活动因此依据一年级小挚友长于形象思维的特点，我努力用〃趣〃构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松快乐的气氛中学习汉字如，在教学第六课《胖乎乎的小手》一课中的〃喜〃字，就接受猜谜语的形式出现，老师出示谜面〃一口吃掉十颗豆豆〃，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字在课堂上，我还引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的稳固，也造就了学生正确拆分字形、正确相识汉字形体特点的实力,同时也造就了学生的想象实力、口语交际实力【山东省淄博市淄川区北关小学张才明】在教化活动中，让学生时时到处感到有信念】K在我们学习课文《胖乎乎的小手》后，我说同学们，课文中的兰兰有一双胖乎乎的小手兰兰用这双胖乎乎的小手帮助了奶奶、爸爸和妈妈奶奶、爸爸和妈妈都宠爱这双胖乎乎的小手你也有一双胖乎乎的小手，你情愿你的奶奶、爸爸和妈妈宠爱你的一双胖乎乎的小手吗？孩子们纷纷说情愿我说好吧,你回到家，你也用你的一双小手帮爸爸、妈妈做一件好事明天来到学校，大家说说你都做了什么好事谁说的好，谁就会赢得老师的嘉奖分其次天，孩子们都跃跃欲试我让学生先在小组里说说笑，然后再让小组引荐的学生到讲台上说但凡在家里做了而且说了的同学，都赢得了嘉奖分以后，学了课文我就开展这样的小教化活动，这样一来，孩子们始终处于赢分的状态，他们的自信在不断地积累，他们越来越充溢了自信教化活动到达了预期的目的【新疆维吾尔自治区石河子市第三小学杨自敏】互动K中释疑』学生发觉问题后中，老师首先要求学生能自己解决的尽量自己解决让学生自读自悟要求学生做到问自己、问课本、问同学学习实力强的同学让他们问工具书或上网查其次，发动学生相互解疑如教学《胖乎乎的小手》时，有人问为什么大家偏偏宠爱〃胖乎乎的小手〃这张画？这胖乎乎的小手有啥好的？就不能通过别的画来做纪念吗？……老师就放手让学习小组探讨后沟通在众多的答案中，或许存在一些偏见，甚至是一些〃误见〃，但跟传统的教学相比，更多的是创见，是合作精神的表达这种做法不仅让学生发觉了问题，而且通过探讨、沟通等方式相互解疑，在这一过程中，学生学到了学问，并运用了学问很强的效应遵循语文学科的特点，这种明理式言语评价不应等同于干脆的说教性的思想教化，而应当贯穿在语文教学的过程中例如老师教学《胖乎乎的小手》一课时师爸爸、妈妈的双手能工作姥姥的双手会做饭兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，确定还能做别的许很多多的敬重长辈、爱惜父母的事情这就是全家人宠爱兰兰那双胖乎乎小手的缘由小挚友们都有一双胖乎乎的小手，你会用这双小手为父母、长辈干些什么呢？生我会为妈妈捶捶背师为什么？你不怕累吗？生妈妈白天上班，回家还要做很多家务，很辛苦我应当不怕累，让妈妈安适一下，才是好孩子师妈妈有你这样这么一个懂事的好女儿，必需会感到欣慰红花宠爱跟懂事的孩子交挚友，我把这朵红花奖给你（大家鼓起掌来）生老师，我会用我的小手给奶奶送上一杯牛奶喝牛奶能补钙，奶奶的背就不会弓了师你真是一个很有孝心的孩子，奶奶听了，必需会很快乐红花宠爱跟有孝心的孩子交挚友，老师把这朵红花奖给你（大家又鼓起掌来）生老师，我想用我的小手为做爸爸、妈妈做一个机器人，听从爸爸、妈妈的指挥师你真是一个爱幻想，爱父母好的孩子，你会实现奇妙的愿望红花宠爱跟好孩子交挚友，老师把这朵红花奖给你（大家再次鼓起掌来）一位教化家曾经说过这样的话当学生意识到老师是在教化他的时候，这种说教往往是失败的老师用真诚的热忱，真实的看法，在言语评价中关注每一颗稚嫩的心灵，读中悟理、明理、知行，就能收到良好的教化效果【内蒙古自治区乌兰浩特市兴安二小王萍】新教材所选的课文实在为我们开发课程资源供应了特别广袤的空间，从一年级下册起先，我们搞了练说一练做一练写〃三位一体的语文综合训练活动比方《胖乎乎的小手》这一课，学后，我们先让学生说说〃你的小手为家人做过什么？（或你为家人做点什么？）〃；再让学生做一做，回家后为你的家人练习做一做事情（可制定出一个准备，每天为家人做什么，从而养成一个什么样的好习惯……）;之后练习写一写你是怎么用自己胖乎乎的小手为家人做事的（对于写不提过高要求，只需把话说完整、通顺,哪怕只有一句，其实这是日记的最初起步）这训练到达了以下的几个目的:、〃练说〃使学生把课内学到的学问延长到了课外,同1时提高了学生的口语表达实力、〃练做〃正是我们对学生的人文关切，不仅关注2学问和实力，而且留意了〃过程方法、情感、看法价值观〃、〃练写〃为学生的日记做了必要的铺垫，使他们今3后不怕写，乐于写由于学生对〃写〃产生了爱好，由此项活动我们又进展了延长，对〃仿写〃进展了大胆的尝试【辽宁省大连市金州区老师进修学校王宏英】课堂上老师因留意学问的生成而精彩南山小学孙莲老师执教的一年级读文识字课《胖乎乎的小手》，老师指名读课文时，一个小男孩有一句话读了三谪还没有读好，老师耐性地指导说〃你再来一遍”学生还是没有读好，老师又说〃别着急，你再读一遍”学生最终读好了，老师真诚地说〃就这样读，你会读的更好〃看起来老师象是耽搁了时间，但这样无疑为孩子今后的学习树立了信念，同时也为其他孩子树立了信念和坚决了要学好的决心，老师的爱心加耐性的指导，久而久之，学生会更好【浙江省宁波市新桥小学姚萍菊】学会学习，学会运用』K我们都知道学习学问，最终是为了运用但是，在实际教学中，老师往往无视了这一点假如我们能引导学生，把平常学到的点滴学问运用到生活中去,不但能到达稳固学问的目的，还能激发学生的学习欲望和学习爱好例如我们在学习《胖乎乎的小手》后，我把学生感爱好的几个字交给他们（包括替、拖、鞋、帮、笑、兴等）然后，让学生回家帮父母做一点自己能做的家务并把做过的事用日记的形式写下来内容可以是一句话，也可以是多句话有的同学是这样写的我回家帮爸爸拿鞋子，替妈妈拖地，看到他们满意的目光，我心里好快乐因为一年级新生第一次把学到的学问运用到生活中去，他们感到特殊新颖好玩，家长看了后也兴奋不已其效果可想而知【山东省日照市五莲县职工子弟小学徐衍霞】爱惜学生的阅读爱好，敬重学生的独特感受例如一位老师执教《胖乎乎的小手》一课，读姥姥的话，这句话原来语言要随和可亲，满怀关爱和夸奖，可有位学生却读得干净利索，学生都笑出声来，老师却没有急于评价他读得怎样，而是问这位同学〃你为什么这么读？学生说〃我姥姥说话就这么快，所以我这样读”这时老师说〃好，你能够依据自己的生活经验去读书,很好〃这个环节既敬重了学o生的独特感受,又爱惜了学生的读书爱好，处理得很奇异可见，关注学生阅读爱好要目中有人，心中有本，教中有情引导学生会意地读，朗读示范可以给学生供应一个正确地导向，引导学生效仿逐步加深自己的情感体验，但老师不是一上来就范读，范读也要讲究方法如《胖乎乎的小手》妈妈的话，学生读不出味来，老师适度参与，表达指导示范作用，说〃老师也想读一读妈妈的话，同学们给老师一个时机，好吗？”老师真情地读了这句话，再问一问学生，老师读的和同学读的有什么不同？让学生谈一谈，再让学生读，加深体验而不要照着老师的样子读【浙江省温州市瓯海区瞿溪镇其次小学陈敏】自学是使学生自主学习的一种最根本的浅层的表现形式，因此，指导学生自学是变学生主动学习的根底教学第六课《胖胖的小手》时，我们可以先叫学生自主选择识字、读书方法，让学生驾驭〃胖、喜、张、刚〃这四个生字让他们自读课文,使学生初步了解课文内容，知道课文说的是通过爸爸、妈妈和姥姥看兰兰画的画儿，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手其次，引导学生质疑问题是变学生主动学习的一个重要条件我们可在学生自学生字、初读课文之后,引导学生质疑问题，有的学生问〃老师，兰兰的手会做这三件事，她还会做其他的事吗？为使学生真实地体会兰兰的〃勤劳〃，我们又可让学生相互探讨解决，使大家畅所欲言，不仅发散学生的思维，还使他们受到了思想教化第三是，组织学生探讨是变学生主动学习，到达能动、互动的必不行少的一种组织形式为使学生能动、互动起来，我们可以把本班学生分成假设干个小组，让他们分组探讨在学习过程中，师生提出值得探讨的问题，这样不仅符合小学生尤其是低年级学生爱说、好动的特点，使他们对学习更感爱好，而且深厚了学习气氛也开展了学生的思维还可以使学生由互动推动能动，促使学生学习变得更为主动【湖北省宜昌市伍家岗区大公桥小学曾凡琴】寓认于玩，活动中识字】K教化心理学认为，保持和再现，在很大程度上依靠于有关的心理活动因此依据小学生长于形象思维的特点，用〃趣〃构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松快乐的气氛中学习汉字如教学第六课《胖乎乎的小手》一课中的〃喜〃字，用猜谜语的形式出现,老师出示谜面‘一口吃掉十颗豆豆〃，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的稳固，也造就了学生正确拆分字形、正确相识汉字形体特点的实力，同时也造就了学生的想象实力、口语交际实力【浙江省诸暨市店口二小钱林洁】老师的每节课堂教学中，都会有成功和失败的一面因为教学是教与学的统一，牵涉到老师与学生之间的合作关系，双边活动的顺当开展才能得以完满结合老师课前的细心准备和教学中的临时发挥，是能够到达课堂中的高潮的必要条件针对每次能引起学生爱好〃精彩〃的地方，老师就要进展总结并发扬比方说，我在教《胖乎乎的小手》时，一起先我就创设了情境，让学生听音乐，边听边跟音乐自编动作，比一比，谁的表现最好，通过这个音乐游戏然后我作总结词〃看来，你们都有一双敏捷的小手呀！〃这样不知不觉中学生已被引入了课文，此时，学生主体地位得到了提高，即调动了学生学习的踊跃性，这种〃精彩〃局部，也得到了学者的认可从而使课堂教学效率得到了提高在教学中，我们要发扬特长，幸免短处当然,再成功的一堂课，难免也会有失误和不尽人意之处【福建省武夷山试验小学赖彩英】课文源于生活，生活中充溢语文，生活是最好的教材教学与生活严密联系，能更好地激发学生的学习爱好如教学《胖乎乎的小手》，在启发引导学生读懂爸爸、妈妈、姥姥宠爱兰兰的画的缘由后，老师提问〃兰兰长大以后，会帮助家人做哪些事情呢？〃〃大家都有一双胖乎乎的小手，你的双手帮助家长、同学、老师做过什么事情呀？”接着出示课后〃说说做做〃题目，学生自由发言课后再以《我有一双巧巧手》为题，用剪贴、绘画的形式制作一幅美术作品,并配上一句话（可以从自己填好的〃说说做做〃中任选一句）回家后，主动帮助家人做一些力所能及的事情，边做边视察家人的表情、语言和动作，回到班级进展沟通这样将课文和学生的实际生活结合起来,使学生不仅懂得文中蕴含的道理，而且学得轻松、快乐。