《鸟的天堂》教学设计

好蜂学优毕业大作业《鸟的天堂》教学设计题目名称专科毕业大作业专业班级级初等教化（中11文方向）李萍学生姓名鲁玲61103120030指导老师二一四年四月十一日内容摘要《鸟的天堂》教学设计围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学打算、教学过程及板书设计七大部分绽开，其中，教学目标是以学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观三维目标体系来制定的，而教学过程则是由教学环节、老师活动、学生活动、设计理念这四点分析进行其根本目的在于，引导学生体会课文中的重点词句，在理解课文思想内容的同时，领悟作者的表达方法，培育学生的语文实践实力引言1教材分析2学情分析2教学目标3

一、学问与实力3

二、过程与方法3

三、情感看法和价值观3教学重点和难点3教学打算3教学过程3

一、教学环节3

二、老师活动4

三、学生活动6

四、设计理念6板书设计6学生是学习和发展的主体，老师是活动的主动组织者和引导者小学语文教学中，老师要引导学生在学习课文的过程中获得基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体《鸟的天堂》教学设计依据小学语文的课程特点，以提问为基本策略，以三维目标为导向，以问题解决为中心，以培育学生实力为目的，利用问题、情境、协作、多媒体等学习环境的要素，充分发挥学生的主动性、主动性和创建性，让学生以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用引导学生开展自主探究，激发情感体验，领悟作者的表达方法，从而不断深刻体会“鸟的天堂”的丰富内涵，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶和人文的启迪课题人教版语文第七册《鸟的天堂》教材分析

一、《鸟的天堂》是小学语文人教版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，这一组的主要目标是通过了解文章段与篇之间的关系，进而了解文章的写作思路训练重点是引导学生仔细体会有肯定内涵的句子，在理解课文思想内容的同时，领悟作者的表达方法《鸟的天堂》共有8个生字，14个生词全文共14个自然段，按巡游依次可以将其分为四个大段第一段写作者和挚友们划船出去游玩；其次段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第三段写其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美这篇课文在表达上很有特色，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，是一篇培育学生“领悟作者的表达方法”的好文章这篇课文的教学，不仅对后面两篇课文的学习起到抛砖引玉的作用，还能使学生通过教材这个范例，积累语言，学习作者动静结合的写作方法通过学习这篇课文，老师还可以检测学生对本组学习目标的驾驭和完成状况此外，《鸟的天堂》这一课在本册教材中还有着独特的作用，担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务

二、《鸟的天堂》这篇课文精确传神，生动形象；节奏明快，情深意厚；欲扬先抑，气韵贯穿，有着独特的艺术魅力学生学习本文，可以领会到大自然的奇妙,感受大自然的魅力，提高其审美情趣此外，动静结合，点面结合以及寄情于景等表达手法的学习，对学生的阅读和习作也有很大的帮助语文新课程标准强调语文的实践性，“着重培育学生的语文实践实力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”因此，老师应遵照本组训练重点的内容来支配教学学情分析

一、老师主观分析从学生平常的学习过程，学习作业以及学习成果来看，学生已经具备肯定的阅读实力，能够独立阅读，做到在阅读中积累词语和句子但是由于阅读方法和技巧的驾驭不够娴熟，课文内容的理解还不够深刻、全面

二、学生认知发展分析四年级学生具备肯定的自学实力，合作探究的实力和文本鉴赏力，还有肯定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读,并能在沟通和探讨中，提出自己的看法，作出自己的推断除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维实力也在逐步发展，但新奇心与求知欲依旧很强这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能

三、学生的认知障碍由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性相识，了解不多，所以很难想象作者所描绘的鸟的天堂的漂亮与群鸟纷飞的壮丽景象；其次，大多数学生没有见过榕树，对于榕树枝上又生根的特点特别新奇，因此体会榕树的特点有肯定的难度正因为学生对鸟的天堂不了解，所以他们的求知欲望才更加剧烈鉴于以上两点，我在教学中会利用多媒体教学软件，向学生展示大榕树的实景，拉近学生与鸟的天堂的空间距离教学目标

一、学问与实力

（一）了解大榕树的秀丽和众鸟纷飞的壮丽场景

（二）通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态

（三）有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分

（四）理解重点句，体会作者的感情

二、过程与方法

（一）课题导入就“天堂”二字绽开，导出课题，学生质疑课题，培育学生问题意识

（二）目标学习以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问绽开自主学习，培育学生的主体意识

（三）品尝文本让学生在朗读和沟通中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情

（四）拓展训练在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势,让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深化理解文本，更超越文本回来生活

三、情感看法和价值观体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶教学重点和难点

一、引导学生想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受

二、体会描写大榕树特点的语句教学打算依据已制定的教学目标，以学生为中心，发挥学生和老师双主的作用，利用自制的PPT课件、课文挂图及音频软件等教学材料来进行教学活动教学过程

一、教学环节

（一）复习提问

（二）导入新课

（三）分析课文

（四）深化迁移

（五）拓展延长

二、老师活动

（一）整体感知，激发情感

1、同学们，昨天在课堂上我们跟随巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？

2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨？（“这漂亮的南国的树！昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”）分别实在什么状况下有感而发的呢？谁能与作者心灵沟通，有感情地读出作者的心声？

3、“鸟的天堂”究竟指的是什么呢？我们一起去看一看这株奇妙的树

（二）品读词句，感悟这漂亮的南国的树

1、指名读5-9自然段，思索这株树有什么特点？

2、默读思索作者是怎样写出这株大榕树的特点的？把你感受最深的句段多读两遍，可以在旁边写上你的体会

3、沟通

（1）预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字师你强调了“大”字，突出榕树的特点大还有没有不同的看法？老师认为应当强调“一”字，谁能帮老师说说理由（“我有机会看清它的真面目，真是一株大树”）是啊，这句话是承接前面作者与挚友们的争辩而来的，让我们先去看看他们是怎么争辩的，谁来读一读

5、6自然段从他们的争辩能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读

（2）究竟是怎样的一株大榕树，让作者和挚友们如此争辩呢？让我们再来看一看第7自然段指名说一说“数不胜数”什么意思？（课件出示大榕树图片）指导看课件，谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看课件师人们常说“独木不成林”，但这株树却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观我们现在一起来看一看这株大榕树，她是那样安详、优雅、自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞美:这漂亮的南国的树！（齐读）

（3）请同学们闭目听老师读，你仿佛看到了什么？“抖动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“抖动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解抖动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的师多么旺盛，充溢朝气的大榕树啊！难怪作者如此赞美:这漂亮的南国的树!（回读）让我们一起齐读这一段

（4）假如你是一只小鸟，你情愿把自己家安在这株南国的树上吗？可是作者却没有望见一只鸟的影儿“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？让我们再次走进鸟的天堂

（三）品读想像，渗透写法

1、闭上眼睛，听老师读1—13自然段，并绽开想像

2、说说你望见了什么？

3、从中我们发觉鸟的天堂有什么特点？（出示课件群鸟飞出的场景）

4、谁能有感情的朗读表现鸟儿的多和自由欢乐的句子？

5、“应接无暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文

6、“鸟的天堂”里有很多鸟，可作者为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮丽景象，这又叫动态描写那么前面的大榕树属于什么描写呢？（静态描写）动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法

（四）引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

1、默读第14自然段，谁能火眼金睛发觉问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂”加了引号，而后一个没有？（这句话的意思是说昨天不是没有鸟，而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到而其次次是早晨去的，鸟都欢快地飞了出来，所以作者见到的的确是鸟的天堂第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂密的大榕树其次个鸟的天堂不加引号，是用天堂来比方这里是鸟儿是栖息繁衍再合适不过的地方了，是名副其实的鸟的天堂）

2、鸟的天堂里有这么多鸟，就让我们一起来观赏吧！（出示课件）

（五）深化中心，迁移教化

1、学完了课文，谁能告知我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

2、除了大榕树的大和茂密外还有什么缘由呢？快和你的小组伙伴们探讨一下（人类的爱护；位置好，远离人群；河流可以给鸟儿们供应食物和水）

3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂

（六）拓展延长、激情写作作业假如你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？请以榕树上一只小鸟为身份写一篇导游词（利用课件播放背景音乐）

三、学生活动

（一）朗读课文

（二）默读思索

（三）与老师沟通

（四）闭目想象

（五）小组探讨

（六）练习作业

四、设计理念

（一）整体感知，激发情感通过对文章内容的回忆引出作者的感慨；通过读出作者的感慨使学生与作者心灵沟通；通过设疑的方法调动了学生探究的欲望

（二）品读词句，感悟这漂亮的南国的树学生在老师的带领下，运用语文阅读的方法，利用课件创设的情景进一步品词读句，感悟课文这不仅体现了“双主”的教学模式，也为下面学生的自主、合作、探究性学习奠定了基础在此过程中信息技术为教学创设了情境，也作为了供应丰富资源，加工信息的认知工具

（三）品读想像，渗透写法创设的这些问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，而放手让学生质疑，更能使学生加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的，为探究性学习推波助澜

（四）引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂通过对两个不同意义的引号的比较，更加深化的理解文章内容利用信息化手段触动孩子们的爱心

（五）深化中心，迁移教化通过不同角度、不同层次的思索让学生体会爱心的力气，真正让他们知道要酷爱、爱护大自然同时也为下面的创作表达做好铺垫

（六）拓展延长、激情写作让学生在学完课文后有创建表达的欲望，提高学生写作水平另外，背景音乐的运用，不仅能渲染气氛，激发情感，更能深化地表现主题，一箭双雕板书设计（大榕树1茂密.静态描写、〔勃勃朝气J

3、鸟的天堂j［酷爱大自然，爱护环境［多］＜鸟儿Y＞动态描写＞「自由欢乐」。