【高中语文】《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》同步练习+统编版+选择性必修中册

统编版高中语文选择性必修中册《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》同步练习（解析版）

一、语言文字运用

（一）语言文字运用I（本题共3小题）阅读下面的文字，完成1〜3题鲁迅先生反复写刘和珍的“微笑”“和蔼”，让人了解这是一批怎样可爱的青年段政府杀害的就是这样一批可爱的青年，流言家诬蔑的就是这样一批可爱的青年，其凶残、下劣便,什么“暴徒”，什么“受人利用“，无耻悯言都o写刘和珍遇难，用了一系列镜头，枪弹的攒射、棍棒的挥舞，o全景式的描写远比这样的特写镜头更为细致，可以预见这场发生在段政府门前的惨案的全景综观全文,作者对学生有爱，对段政府有恨，对流言家也有恨，对大众庸人有失望，这些感情混杂在一起，但表达时处于要说又说不出话来之间他说不出话来，（）;但最终还是要说的，责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸，要张口说出

1.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）A.不言而喻颠扑不破盈盈在目情不自禁B.不可理喻颠扑不破历历在目身不由己C.不言而喻不攻自破历历在目情不自禁D.不可理喻不攻自破盈盈在目身不由己解析本题考查学生正确使用成语（包括熟语）的能力第一组，不言而喻不用说话就能明白形容道理很明显不可理喻不能够用道理使他明白形容蛮横或固执根据语境“其凶残、下劣便……”，填入“不言而喻”第二组，不攻自破形容观点、情节站不住脚，经不起反驳或攻击颠扑不破比喻理论学说完全正确，不会被驳倒推翻根据语境“无耻调言都……”，填入“不攻自破”第三组，历历在目指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前盈盈在目指美好的形象犹在眼前根据语境“枪弹的攒射、棍棒的挥舞”，填入“历历在目:第四组，情不自禁感情激动得不能控制强调完全被某种感情所支配身不由己身体不由自己做主根据语境“要张口说出“，填入“情不自禁”故选C项答案c下列在文中括号内补写的语句，衔接最恰当的一项是（）解析本题考查学生补写句子的能力从上文“对段政府有恨，对流言家也有恨，对大

2.A.也许是因为不痛苦、不愤怒,有太多的话不知从何说起B.也许是因为太痛苦、太愤怒,确实是无话可说C.也许是因为不痛苦、不愤怒,确实是无话可说D.也许是因为太痛苦、太愤怒,有太多的话不知从何说起众庸人有失望”可知，作者是痛苦的，故排除A、C两项；而从文章“这些感情混杂在一起,但表达时处于要说又说不出话来之间”可以看出，作者是有话说的，但因为种种原因，不知从何说起，排除B项故选D项答案D

3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.全景式的描写远比这样的特写镜头更为细致，能使人想见这场发生在段政府门前的惨案的全景B.这样的特写镜头远比全景式的描写更为细致，能使人想见这场发生在段政府门前的惨案的全景C.这样的特写镜头远比全景式的描写更为细致，可以想见这场发生在段政府门前的惨案的全景D.这样的特写镜头远比全景式的描写更为细致，能使人预见这场发生在段政府门前的惨案的全景解析本题考查学生辨析病句的能力A项，“全景式的描写远比这样的特写镜头更为细致”语序不当，应是“这样的特写镜头远比全景式的描写更为细致C项，“可以想见”错误，缺少主语，“可以”前应加上“读者”D项，“预见这场发生在段政府门前的惨案的全景”错误，搭配不当故选B项答案B

（二）语言文字运用11（本题共2小题）阅读下面的文字，完成4〜5题鲁迅确实是语文教材入选率最高的作者，但如果说鲁迅作品对学生而言不易理解，在教学上有难度，应该退出教材，未免有些无理取闹鲁迅所处的年代白话文运动方兴未艾，一些语言表达方式确实与当下有一定的差异应该看到，入选语文教材的课文，如胡适的《我的母亲》、郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《背影》，虽然普遍存在一些读起来“不通顺”的地方，

①何况早期白话文和文言文一样，都是汉语在历史发展过程中经历过的状态，学生从教材有限的文本中多了解一些并非坏事当然，想要读懂鲁迅，得有“兵马未动，粮草先行”的意识，要提前对其创作背景、思想感情有整体的把握讲《荷塘月色》绕不开朱自清为什么“这几天心里颇不宁静”，学《记念刘和珍君》也要知道为什么“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”没有听过教师讲解、没有意识到揣摩种种隐喻重要性的学生，拿什么去理解《西西弗的神话》？又怎么去分析《变形记》？今天我们与其争论要不要在语文教材中保留鲁迅的作品，豆

4.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严谨，每处不超过15个字解析本题考查学生语言表达之情境补写的能力第一空依据前文“虽然普遍存在一些读起来‘不通顺’的地方”可知，该空应该使用“但……”的句式；再依据前文“但如果说鲁迅作品对学生而言不易理解”“一些语言表达方式确实与当下有一定的差异”可以推知，该空应填写“但不至于不理解”或“但不至于读不懂:第二空依据前文“与其争论要不要在语文教材中保留鲁迅的作品”可知，该空应使用“倒不如……”的句式；再依据前文“没有意识到揣摩种种隐喻重要性的学生，拿什么去理解《西西弗的神话》？又怎么去分析《变形记》”可知，该空应填写“倒不如多思考一下鲁迅先生的用意工答案

①但不至于读不懂/不理解

②倒不如多思考一下鲁迅先生的用意

5.文中画波浪线的句子可否改成“没有听过教师讲解、没有意识到揣摩种种隐喻重要性的学生，是不会去理解《西西弗的神话》的，不会去分析《变形计》的J请说明原因答:____________________________________________________________________________解析本题考查学生语言表达之选用句式的能力不能改换句式，因为从句式特点上分析，所改句子为陈述句，而原文中的句式为反问句，运用反问句式语气强烈，更能突出句子表达的情感；从句子选用词语上分析，所改句子使用“不会……”，而原文为“拿什么……”,运用“拿什么……”强调了“要想理解《西西弗的神话》和分析《变形计》，必须要教师讲解和学生意识到揣摩隐喻”，强调了“教师讲解和学生意识到揣摩隐喻的重要性”，如果使用“不会……”则没有这种意味，可见原文句子用词的准确性，表达的严谨性由此可知，不能改换句式答案不能

①原句采用反问句式，无疑而问，语气更为强烈，更能突出话题主旨

②原句用词精准，表达严谨，“拿什么”一词，强调“理解《西西弗的神话》和分析《变形计》,需要教师讲解和学生意识到揣摩隐喻的重要性”，而并非“不会去理解

二二、阅读鉴赏阅读下面的文字，完成6〜9题关于三月十八日的死者周作人我是极缺少热狂的人，但同时也颇缺少冷静，这大约是神经衰弱的缘故，一遇见什么刺激，便心思纷乱，不能思索，更不必说要写东西了三月十八日下午我往燕大上课，到了第四院时知道因外交请愿停课，正想回家，就碰见许家鹏君受了伤逃回来，听他报告执政府卫兵枪击民众的情形自此以后，每天从记载谈话中听到的悲惨事实逐日增加，堆积在心上再也摆脱不开，简直什么事都不能做到了现在已是残杀后的第五日，大家切责段祺瑞、贾德耀，期望的话都已说尽，且已觉得都是无用的了，这倒使我能够把心思收束一下，认定这五十多个被害的人都是白死，这在所谓国家主义流行的时代或许是当然的，所以我可以把彻底查办这句梦话抛开，单独关于这回遭难的死者说几句感想到的话——在首都大残杀的后五日，能够说这样平心静气的话了，可见我的冷静也还有一点哩我们对于死者的感想第一件自然是哀悼对于无论什么死者我们都应当如此，何况是无辜被戕的青年男女，有的还是我教过的学生我的哀感是从这三点出来，熟识与否还在其外，即一是死者之惨苦与恐怖，二是未完成的生活之破坏，三是遗族之哀痛与损失这回的死者在这三点上都可以说是极重的，所以我们哀悼之意也特别重于平常的吊唁第二件则是惋惜凡青年夭折无不是可惜的，不过这回特别可惜，因为现在的戕害乃是人功我常常独自心里这样痴想“倘若他们不死……”我实在几次感到对于奇迹的希望与要求，但是不幸在这个明亮的世界里我们早知道奇迹是不会出来的了这回执政府的大残杀，不幸女师大的学生有两个当场被害一位杨德群女士的尸首是在医院里，所以就搬回了；刘和珍女士是在执政府门口往外逃走的时候被卫兵从后面用枪打死的，所以尸首是在执政府，而执政府不知怎地把这二三十个亲手打死的尸体当作宝贝，轻易不肯给人拿去，女师大的职教员用了九牛二虎之力，到十九日晚才算好容易运回校里，安放在大礼堂中第二天上午十时棺殓，我也去一看；真真万幸我没有见到伤痕或血衣，我只见用衾包裹好了的两个人，只余脸上用一层薄纱蒙着，隐约可以望见面貌，似乎都很安闲而庄严地沉睡着我见了她们两位并排睡着，不禁觉得十分可哀，好像是看见我的妹子——不，我的妹子如活着已是四十岁了，好像是我的现在的两个女儿的姊姊死了似的，虽然她们没有真的姊姊当封棺的时候，在女同学出声哭泣之中，我陡然觉得空气非常沉重，使大家呼吸有点困难……四二十五日女师大开追悼会，我胡乱做了一副挽联送去，文曰死了倒也罢了，若不想到二位有老母倚闾，亲朋盼信活着又怎么着，无非多经几番的枪声惊耳，弹雨淋头殉难者全体追悼会是在二十三日，我在傍晚才知道，也做了一联赤化赤化，有些学界名流和新闻记者还在那里诬陷白死白死，所谓革命政府与帝国主义原是一样东西惭愧我总是“文字之国”的国民，只会以文字来纪念死者（有删改）

6.下列对文本思想内容的分析概括，正确的一项是（）A.“三一八”惨案发生后，“我”之所以冷静，是因为相信政府能够彻底查办凶手B.“我”对政府的凶残并没有深刻的认识，常常有“倘若他们不死……”的痴想C.“似乎都很安闲而庄严地沉睡着”一句写出了烈士英勇抗争、视死如归的精神D.作者在文章结尾重点阐述对自己只是“文字之国”的国民的惭愧之情，表达了不能以武力反抗反动者的无奈和痛苦解析A项，“相信政府能够彻底查办凶手”错，原文是说“我可以把彻底查办这句梦话抛开”；B项，“对政府的凶残并没有深刻的认识“错，“我”已充分认识到了政府的凶残,知道奇迹并不会发生；C项，”写出了烈士英勇抗争、视死如归的精神错，作者写这句话的目的是渲染悲痛的情感答案D

7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章开篇写自己“极缺少热狂”“颇缺少冷静”，连用两个表程度的副词“极”“颇”，突出了“三一八”惨案带给作者的心理震撼之强烈

8.“把这二三十个亲手打死的尸体当作宝贝”中的“宝贝”运用了反讽的修辞手法，写出了作者对执政府试图掩藏自己卑劣行径的嘲讽

9.“好像是看见我的妹子”“好像是我的现在的两个女儿的姊姊死了似的两句皆运用类比的修辞手法，表达了作者对两个女师大学生的哀怜D.在作者二十三日做的挽联中，上联的“赤化赤化”、下联的“白死白死”皆将词语重叠使用，既使上下联和谐对称，又使作者的愤怒之情以口语化的形式表达了出来解析C项，“皆运用类比的修辞手法”错这两句没有使用修辞手法答案c

8.文章结尾作者写了两副挽联，有什么作用？答___________________________________________________________________________解析这道题可从内容和结构等方面解答从挽联“死了倒也罢了”“活着又怎么着”“还在那里诬陷”“原是一样东西”等内容上来看，挽联蕴含着作者的强烈愤怒之情;从结构上来看，挽联是全文的总结和升华，突出了文章批判反动政府和反动文人的主旨答案

①在内容上，对当时黑暗的社会现实进行了高度概括，揭露了所谓革命政府的反动本质，表达了作者对反动当局杀害学生、反动文人诬陷学生的强烈愤怒

②在结构上，起到了画龙点睛的作用，突出了文章的主旨

9.这篇文章和《记念刘和珍君》在语言风格上有什么不同？请举例探究答___________________________________________________________________________解析语言风格有热烈和冷峻、活泼和典雅、质朴和华丽等这篇文章运用了比较客观的叙述，语言冷峻；《记念刘和珍君》则运用了较多的抒情，感情浓烈然后再结合文章具体内容举例分析即可答案

①这篇文章语言冷峻，侧重于客观叙述，且在客观叙述中融入了作者强烈的感情如第三部分写刘和珍牺牲及入殓的一段文字，作者并没有特别描写段祺瑞执政府的暴行，但读者从“刘和珍女士是在执政府门口往外逃走的时候被卫兵从后面用枪打死的……轻易不肯给人拿去”的客观叙述中不难体会杀人者的凶残与卑鄙

②《记念刘和珍君》语言热烈，表现了作者的怒火及对烈士的崇敬之情如作者写“而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀,因为身体上还有棍棒的伤痕”，将愤怒的感情倾泻而出，有极强的感染力。