信息化背景下环境工程技术专业群人才培养模式创新思考

信息化背景下环境工程技术专业群人才培养模式创新思考摘要近年来，在信息化背景下，环境工程技术专业群人才培养模式不断创新，逐渐改变传统的人才培养模式，这对培养高素质的环境工程技术专业群人才以及推动环境工程技术领域稳定发展都有着极大的促进作用因此，当前高校教师在信息化背景下必须要认真思考的问题是如何创新现有的环境工程技术专业群人才培养模式，这是尤为重要的基于此，本文首先介绍了高校环境工程技术专业人才培养的内涵，然后分析了当前环境工程技术专业群人才培养模式存在的主要问题，最后提出了信息化背景下环境工程技术专业群人才培养模式的创新，希望可以为同行人提供参考意见关键词信息化；环境工程专业群；人才培养模式；创新在“互联网+教育”的新时期下，研究基于无人控制以及移动互联等信息化背景下的人才培养模式革新，有利于重新塑造教育教学理念，也有利于提升人才培养质量在信息化背景下，根据环境工程技术专业群人才培养的实践，从多个方面不断创新，其中包括人才培养目标以及规格等等，利用数字化资源以及虚拟仿真等多种信息化教学方法，使专业群信息化程度得到大幅度提升

一、高校环境工程技术专业人才培养的内涵就工程教学委员会以及教育部环境科研实际情况来讲，社会对环境工程技术专业的学生需求显著提升，仅仅是在地域以及行业中依旧有很大的不同因此，在培养环境工程技术专业创新型人才过程中，应该使学生具有创新性技能以及理论基础扎实的理论是环境工程技术专业学生需要具备的物理和数学基础，也要具有逻辑思维以及科研创新能力，完善的基础理论是科技发展以及创新的重要动力，也是科技创新的基础在强烈的精神激励以及意识引导过程中才可以使学生敢于创新在创新中创新精神与创新意识是重要动力，创新思维是利用新思维，发现问题和解决问题的过程，其创造性和观察力都很强因为创新能力始终在创新活动中全面贯穿，也是创新型人才必须要具有的素质之一，故而反映创新行为技巧的信息操作以及动手能力是至关重要的对于如此激烈的人才培养矛盾，要想确保环境工程技术专业持续发展，就应该结合市场需求，使教学计划以及教学方法都可以满足市场发展需求因此，在日常的教学安排中，应该确定专业定位体系，而且有目的性地教学由于在有限的教学期间，很难培育出理论知识丰富、专业技能强的复合型人才因此，需要对教学计划进行认真审核，在每个专业统一的同时，将专业以及学生特性突出，以获得全社会的一致认可⑴

二、当前环境工程技术专业群人才培养模式存在的主要问题-动手能力不强现阶段教学过程中实践环节的设计是重复以及验证知识，没有试验技术以及设备等训练，不能自己从事科研工作因此，想要形成创新研究试验能力，是非常困难的相对于一些国家重点大学来说，本科院校中没有教学经费，长时间形成学生数量很多而试验设备较少的情况课程提到的实验中许多实验就只可以是一个人或者两个人完成，其他人站在旁边观察在实习中，实习通常是参观活动,学生学习是毫无目的的，实习单位冷漠对待，学生不能进一步了解和认识现实的生产过程以及工作时间在课程设计等许多环节中大部分都只是简单的拼凑或者直接模仿这些教学实践环节所培养的人才，既没有创新能力，又没有动手能力二思维能力较差在课堂教学中经常出现猪猪讲授而忽视学生智力发展的情况觉得教学过程是根据教学大纲提到的基本技能以及基本知识来传授将知识作为僵化的真理觉得只要学好知识，就能发展智力，也就具有创新能力，无需一味地看重加强创新思维能力教学过程是知识日益积累的过程，形成说教式的课堂教学模式学习方法往往包括背诵记忆以及模仿等等，让课堂教学过程相当枯燥乏味，没有趣味性，而且不利于发掘学生的潜能此教学模式会导致教学过程不能主动引导学生，不能加强学生的创新思维能力并且在该教学模式中学生形成这样的学习方法，即完成城市和获取标准答案很长时间都不能加强学生的创新思维能力

三、信息化背景下环境工程技术专业群人才培养模式的创新

（一）人才培养目标将环境工程技术专业群人才培养目标准确定位成始终坚持立德树人，立足我国生态环境事业发展，准确对接环境服务业，将环境工程技术专业群作为中心，将安全健康和环保以及污染修复和生态工程技术等多个专业作为重要支撑，培养职业素养较高，具有工匠精神，了解人工智能以及大数据等信息技术，可以从事安全健康管理以及环境工程工艺设计等各个方面工作，不仅有较高的环保安全素质，而且掌握各项专业技能的优秀的符合型技术技能人才

（二）人才规格的定位优秀复合型的环保技术技能人才，必须要具有交叉专业以及交叉领域的技能与知识因此，可以建立环境工程技术专业群，建立将机械学科以及环保学科等等融为一体的复合专业群，而且朝着复合育人模式的方向不断发展，慢慢实现从单一领域变成跨领域，从单一专业变成专业群，从低素质变成复合型

（三）重构课程体系利用对企业行业进行深层次的调查研究，从不同的角度来科学分析专业群相应的重要甘为群，进行职业能力分析，构建完善的、良好的环境工程技术专业群职业能力标准库以职业能力标准以及职业工作过程未依托，重新构建完善的环境工程技术专业课程体系⑵通常，在专业群中建立专业群基础平台，该平台是由两个部分组成，一部分是公共文化课，另一部分是专业平台课，尤其增设一些信息化基础知识课程，比如“信息技术”课程，还有“数据处理与统计”课程等等，真正实现基础课程共享；结合专业群中每个专业重要课程，分立每个专业的重要课程；根据一专多能的人才培养标准具体要求，在专业群中每个专业都应该开展能够提供交叉相互选择的素质拓展课程以及专业拓展课程，就职业拓展课来讲，往往重视多个课程的学习，其中包括“智慧环保”课程，还有“无人机应用技术”课程等等，加强学生具有可迁移的工作能力，以确保可以做到彼此选择拓展课程环境工程树专业群课程体系如图2所示一般来说，专业群包括很多类课程体系资源，比如群通识课以及群基础课等等，建立专业群完善的课程体系，这对促进学生知行合一是非常有利的，而且有利于提高学生的综合素质，使学生个性化得到更好的成长

（四）实训条件的建设如今，环境工程技术专业群已建成强大的实训平台，而该平台是由三个部分组成，一部分是一个工程技术虚拟仿真实训平台，另一部分是三个共享校内实训基地，还有一个部分是很多环境工程行政企业实训基地环境工程技术职业能力培养和评价虚拟仿真实训中心将很多信息与控制技术进行融合，其中包括网络以及3D投影等等，建立符合工程实际的集虚拟系统以及工程设备等为一体的完善的实训创新中心由在线仿真培训平台以及半实物仿真工厂等等组成的虚拟仿真实训中心，真正满足学生两点需求，一是职业能力培养需求，二是重要技能考核评价需求⑶在虚拟仿真实训中心的前提下，积极建设职业健康和公共安全仿真实训室以及无人机仿真实训室等等，建立与环保企业需求相符，与生产型实训基地虚实彼此融合的完善的虚拟实训平台，为很多方面提供服务，其中包括核心技能考核评价以及学生技能培养等等根据智能环保以及智慧水务发展的实际需求，积极建设智慧水务实训室，还有“AI+环境工程”创新实训基地，合理利用和全面展示AI技术促进专业群建设的重要作用，联合一些大型顶岗实习企业积极建设完善的校外实践教学基地，使生产案例可以真正走进课堂，技术研究开发也进入企业，利用先进的信息化技术，建立资源共享平台，达到共建共享的目的，以确保可以从本质上实现产教融合和校企合作的根本目标

（五）数字化教学资源的建设环境工程技术专业群利用网络资源扁平化以及传统资源数字化等多种方法积极开发企业案例以及多媒体素材等等，建立完善的专业教学资源库，而且开设“大气污染治理技术”精品在线课程，还有顶岗实习在线课程等等，将开放式以及信息化的数字化资源积极提供给教学环境工程技术专业群的建设类型有很多,比如微课以及视频等等，聚焦音视频以及大数据等等新技术和教育教学的相互融合，建立相对应的重要课程数字化资源库并且积极开发与智慧水务人才配要求相符的教材，常见的有两种，一种是《智慧水务技术》，还有一种是《大数据应用水污染控制技术》⑷同时，建设《劳动素质教育》以及《环保工匠精神》等等体现环保工匠精神的课程教材，将工匠精神大力弘扬，使学生具有较高的职业素养另外，需要精心制作与每门课程相配套的丰富的信息化教学资源，其中包括视频以及案例等等

（六）教学方法和学习方法的改革环境工程技术专业群采取将学生作为主体的教学方法，将“教、学、做一体化”的教学理念全面贯彻，积极探索各种新型的教学方法，比如行动导向教学以及项目式教学等等采取启发引导法以及任务驱动法等多种教学方法，学生结合“从认识到实践，然后到再认识，最后到再实践”的学习进阶，利用实践体验以及小组合作等等学习方法，掌握和重构知识，做到教、学和练同步进行，实现“在做的过程中学、学的过程中做”的教学目标强化与环保行业大品牌企业的沟通合作，在智慧职教以及智慧水务等多个领域一起研究分析融合AI技术，结合废气治理以及污水处理的实际情况，利用人工智能识别技术来真正满足企业运行管理的实际需求，使学生了解和认识在环保行业中人工智能的实际应用以及实现手段，可以做到举一反三，懂得能力迁移，掌握人工智能基本技能以及素养智慧课堂的建设，研究以网络平台为依托的线上线下混合式教学，促进课堂智能革命，制定环保与安全类线上线下混合式金课借助一些先进的信息技术手段，比如仿真工厂以及3D仿真软件等等，建立轻松的信息化职业教学氛围，使学生可以彻底突破知识重难点比如就课程“水污染治理技术”来讲，教师运用微弹幕软件、水污染治理网络课程平台以及微信小程序等等多种信息化教学手段，采取绿色实操以及翻转课堂等多种教学方法,利用信息化技术不断促进课程的革新，实现信息化技术和课程教学的二者结合，实现以学生为主体的职业化以及信息化等教学方法学生实施合作式和资源型学习，教师在日常教学中扮演着多个角色，其中包括组织者以及引导者等等，慢慢实现信息化教学新常态，使学生具有较高的信息素养以及很强的岗位信息技术职业能力⑸七师资团队的建设在信息化背景下，作为教师，必须要与时俱进，完全掌握学生的需求，对自身的教学能力进行重构，与学生一起学习和一起进步，在具体实践中积极探索课程教学和信息技术相结合的有效方法首先，改变教师的角色，从“保姆型”教师变成“教练型”教师因此，对于环境工程技术专业群来说，必须要不断推进将工作过程作为重要导向的教学变革，建立相对真实的环境，将科研项目以及实际工程项目融入到课堂上，科学运用案例式以及启发式等多种方法鼓励学生积极学习；将学生作为主体，进行团队学习以及小组学习，真正实现“教、学、做一体化”其次，必须要使教师具有较强的信息化教学能力，针对教师定期或者不定期开展信息化教学技能培训利用教学能力比赛以及信息化教学比赛，显著加强教师的信息化教学能力最近几年，环境工程技术专业群教师获得很多奖项最后，积极建设智慧水务教学创新队伍，尽量多聘请人工智能等多个领域的工程技术人员当做专职教师，也可以是兼职教师，利用多种形式，比如培训和考证,还有智慧水厂顶岗锻炼等等，使整个师资团队具有很高的技术水平A设计评价体系环境工程技术专业群借助一些信息技术手段来全方位严格考核以及监控教学过程，很快了解每个学生对教学提出的反馈建议，积极改善教学方法；掌握学生的实际学习情况，及时了解所有学生的实际学习状态，为学生个性化学习提供服务专业群教师在很多平台积极建设课程，而这些平台主要包括国家职教云以及超星等等，重构课题教学评价方法和评价手段，岁每个学生的学习行为实施过程化以及量化考核通常，学习成绩是由多个部分组成，比如测试以及课件学习等等学生参加课堂活动以及自主学习等网上学习行为，都在学习平台上充分反映出来，而且自动详细统计分析学生的学习成绩，教师结合设定的所有成绩权重,将所有学生的课程学习成绩详细准确统计出来，从不同的角度、不同的层次对学生的线上学习质量和线下学习质量进行监控以及评价此考核手段不仅是开放式的，而且是全程化的，除了为教师教学提供便利，还帮助学生学习⑹结语:总而言之，大量的实践证明，借助信息化技术促进环境工程技术专业群人才培养模式变革，获得很多成果现阶段，我国很多高校环境工程技术专业群师资力量越来越强，人才培养体系也更加完善，不同类型教学资源日益增多，校企合作进一步发展，对外技术服务成绩更加凸显，很多企业都录用毕业生截止今天,专业群已经将5000多的技术技能型人才源源不断的输送给上千家的企业，为我国生态保护以及经济社会发展提供大量的优秀的复合型环保技术技能人才，奠定坚实的人才基础，提供智力保障参考文献［1］钟真宜,唐菠,钟高辉,叶平.信息化条件下环境工程技术专业群人才培养模式创新［J］.工业和信息化教育，202207:70-

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107.［作者简介］应颂翔

1986.06-,男，汉，浙江省杭州市人，浙江工业大学环境学院人事主管，主要研究方向为智能通信与网络，多媒体通信与网络。