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文本内容:
高一语文期末试卷题号*四五六阅卷人总分-----—•得分注意事项
1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟
2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置密封
3.部分必须使用2B铅笔填涂；非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工线整，笔迹清楚
4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效卷（第卷）A I（满分100分时间120分钟）
一、论述类文本阅读阅读下文，完成下面小题括号内的声音王东杰
①澎湃新闻的微信公众号二二年八月九日发表文章，介绍中国人民解放军火箭军官方微博账号〃东风快递〃的一份征兵文告好消息！好消息！世界一流、包吃包住的东风快递！招（征）人（兵）啦！（例1）密
②除了内容，这份文告最引人注目的地方，就是它最后一行采用的特殊的修辞方式；而澎湃新闻的那篇文章亦步封亦趋，在结语处采用了同样的手法看了这么硬（tu）核（wd）的宣传你还在等什么？（《包吃包住、伙食全是线肉！这波硬核招聘，你心动了吗？）（例2）
③这是近年网络文章中非常流行的一种修辞方式，例子很多（唯在纸媒中尚少见到）此处不妨再引一则为了做（an）好（shi）科（bi）研（ye）,许多研究生每天大多数时间都泡在实验室里（吴非《史上最肝〃科学家〃每天工作
21.5小时，8天做了688个实验，终于肝上了Nature封面》，〃环球科学〃微信公众号，2020年7月9日）
④有人将这种修辞方式称为〃注音心声体〃〃注音〃指的就是其在形式上的特征，〃心声〃是指它同时为读者提供了两个不同声音大部分情况下，括号外的表述都更加〃官方〃、正式，但括号内所要表达的，才是作者的真正意图所在水纹愁不起，风线重难牵尽日扶犁叟，往来江树前对雨
②杜甫莽莽天涯雨，江边独立时不愁巴道路，恐湿汉旌旗雪岭防秋急，绳桥战胜迟
③西戎甥舅礼
④，未敢背恩私【注】
①云春cui:云朵清淡、稀薄、朦胧的样子
②杜诗作于广德元年，诗人其时身在梓州，将往间州
③雪岭、绳桥地名，位于吐蕃与唐朝交界处，当时吐蕃侵犯此处
④西戎:吐蕃甥舅礼自唐中宗以女金城公主嫁与赞普后，吐蕃自称为甥，大唐为舅
⑤未敢此处反用其意，即〃竟敢〃
19.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是A.李诗首联中的〃聊〃字，有〃百无聊赖〃之意，凸显了诗人生活的悠闲B.李诗中间两联描写雨中之景，景中含情，流露出诗人淡淡的忧愁C.杜诗首联中，〃莽莽〃言雨大且阔远，〃江边独立〃而生愁思，引起下文D.杜诗颔联借景抒情不愁身经梓间，巴路崎岖，但恐征人逢雨，旗湿难行
20.同样是〃对雨〃，两首诗的尾联蕴含了不同的情感，请简要分析
六、名篇名句默写
21.补写出下列句子中的空缺部分1杜牧《阿房宫赋》中以〃，〃描写阿房宫宫人的美丽，她们伫立远眺，盼望皇帝临幸2《六国论》中的〃,〃引用了古人的一个譬喻，准确形象地说明了赂秦的严重危害3《侍坐》中，子路的志向是用三年时间治理一个饱经忧患的千乘之国，〃,
七、简答题
25.阅读下面的文字，完成下面小题〃原来绣这嘤珞的也是个姑苏女子，名唤慧娘因她亦是书香宦门之家，她原精于书画，不过偶然绣二
①两件针线作耍，并非市卖之物凡这屏上所绣的花卉，皆仿的是唐、宋、元、明各名家的折枝花卉故其格式配色皆从雅，本来非二
②味浓艳匠工可比；每二
③枝花侧皆用古人题此花之旧句，或诗词歌赋不二
④，皆用黑绒绣出草字来……〃这是《红楼梦》第五十三回中的一段关于元宵宴席的描写，曹雪芹不吝赞美地为苏绣女子慧娘作传，也令读到此处的人都仿佛看到了苏绣之美〃花随玉指添春色，鸟逐金针长羽毛〃，为了完成一幅精美的苏绣作品，苏绣艺术家需要将一根不足一毫米的丝线劈成一百二十八分之一,染色师需要将一种颜色染成深浅各二十个色级来保证色彩细腻苏绣技艺之精巧，心思之繁复，令人（甲）在儿千年的发展历程中，苏绣并没有（乙），而是与时俱进它似藤蔓般吸取每个时代的文化风俗精髓，从传统苏绣十指春风极尽天工之巧，到近代苏绣西学东渐展现融合之美，再到现代苏绣与时偕行描绘锦绣中华，苏绣作品的题材（丙），文化内涵博大深厚苏绣，你是一幅画，以针为笔，于万千经纬中勾描古典的传说，你是一首诗，以绣化墨，于纵横交叠中氤氯万物之灵你在春秋战国抖开的丝线，绵延千年岁月，终在新时代绣制出了锦绣江南
23.文中加序号的〃一〃的用法与含义，判断正确的一项是（）A.
①与
④不同
②与
③相同B.
①与
②不同
③与
④相同C.
①与
③相同
②与
④不同D.
①与
④相同
②与
③不同
24.请在文中横线处填入恰当的成语
25.文中画波浪线的句子对苏绣的称呼由〃它〃到〃你〃，这种人称转换有什么表达效果？请简要说明
八、情景运用
26.根据上下文，在下面文字的横线处补写出相应内容要求语意连贯，表达明确，每处不超过15个字〃中国式过马路〃〃中国式接孩子〃〃中国式治堵〃……近来，越来越多的国人习惯被贴上〃中国式〃标签
①，一个社会、一个时代，总有属于这个社会这个时代的流行语通过流行语，我们多少能看出一些社会现象和社会问题，看出人们的心理状态、思想状态和生活状态在今天，
②，在旧的陋习尚未改掉的同时又滋生了许多新的不良习惯和不良思想，这一点应该引起我们的警醒和重视但网络上出现的很多所谓〃中国式〃，都是一部分人和一些群体的不良习惯、不良思想、不良风气，
③O
九、写作阅读下面的材料，根据要求写作
①《普通高中历史课程标准》指出学生通过历史课程的学习，形成作为现代公民应具备的历史学科核心素养，促进全面发展、个性发展和持续发展要求学生到高中毕业时至少要用400学时学习历史课程
②英国历史学家休谟在《论历史研究》中谈到〃历史不仅是知识中很有价值的一部分，而且还打开了通向其他许多部分的门径〃
③唐太宗李世民《旧唐书・魏征传》〃以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替〃
④习近平总书记指出〃今天，我们回顾历史，不是为了从成功中寻求慰藉，更不是为了躺在功劳簿上、为回避今天面临的困难和问题寻找借口〃作为新时代的一名高中生，你认为学习历史、借鉴历史有什么意义与价值？请结合材料内容，以学生代表的身份，面向本校（统称〃华兴中学〃）同学，写一篇演讲稿，体现你的认识与思考，并提出希望与建议要求选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字参考答案与解析、1【答案】【小题1】为读者提供两个不同声音括号内表达真正意图【小题2】C【小题3】引用论证，证明、,注音心声体”和传统戏剧中,丑角的属性和作用类似【小题4】
①通过三则例子.推导出、注音心声体”的幽默的特征；
②通过与巴赫金笔下的“狂欢节”对比，推导出“注音心声体’揭露现实中的虚伪和漏洞；
③通过分析与巴防金等下的狂欢节”的不同点，以及以、丑角作用的对照分析，推导出“注音心声体”是正常的、可沟通的、暧昧性，在讽刺的微笑中寻求交流；
④最后说明与诗教传统一脉相承，推导出注音心声体’更有宽厚、同情、暧昧和温柔敦厚的力量【羿析】【小题1】本题考查学生理解文中重要概念含义的能力.题干要求寻找注音心声体”的特征，依据给出的部分答案、,幽默性.确定答案范围即选文第
④段…注音’指的就是其在形式上的特征，‘心声’是指它同时为读者提供了两个不同声音大部分情况下，括号外的表述都更加,官方:正式，但括号内所要表达的，才是作者的真正意图所在、可知其特点另外两个是形式上是两个不同声音‘，舌号内表达真正意图【小题2】本题考直学生分析概括作者在文中的观点态度的能力.cr借助注音体批评了研究生做实验的真正目的“错误，…注音,指的就是其在形式上的特征，，心声’是指它同时为读者提供了两个不同声音大部分情况下，括号外的表述都更加，官方‘、正式，但括号内所要表达的，才是作者的真正意图所在”发言者既清醒地洞察到社会生活中的虚伪，又清醒地意识到，这种,伪善’对于维持社会来说，亦不无（有限但又是不可缺少的）价值”与其说它在批判，不如说它在调侃、揶揄、结合原文分析可知“做好科研是一个研究生,、理所应当的，任务而，,按时毕业”是其个人利益的体现，两者之间虽有矛盾，但不是撕裂的、决绝抗争的关系，故说,批评不符合文意故选3【小题3】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力.,、可是，话说回来，这并不表明他就是顺服的、怯懦的.相反，‘注音心声体,……这很有点类1以于］专统戏剧中丑角的作用1下文引用钱钟书的研究成果作为引用论证，证明“注音心声体”和传统戏剧中“丑角.、的属性和作用类似♦【小题4】本题考查学生分析文章结构和思路的能力.,、（注音心声体）它只是漏角轻挑，对现实中的虚伪和漏洞不断地微笑，才释放出一种更具韧度的力量、分析结尾划线句的含义有四层
①,、注音心声体”幽默委婉的特征；
②,注音心声体,揭露现实中的虚伪和漏洞；
③“注音心声体”是正常的、可沟通的、暧味性，在讽刺的微笑中寻求交流；
④、注音心声体’更有宽厚、同情、暧昧和温柔敦厚的力量,……单从修辞的角度看,注音心声体,主要是为了造成一种幽默效果，它产生于互联网，是一种年轻人的文化，因此也天然带有一种活泼♦和俏皮的感觉，通过三则例子，推导出,、注音心声体”的幽默的特征；从某种意义上看，，注音心声体和狂欢节不无相似……而且，它们都是通过冷嘲热讽或插科打库的方式来实现自己的目标的通过与巴赫金笔下的狂欢节”对比，推导出“注音心声体,揭露现实中的虚伪和漏洞；,相对于，狂欢节那种刻意的倒置和革命’精神因此不消说，他也清醒地明白，要想彻底颠覆社会中的伪善，人的力量是何等的微不足道”却也固执地维续着括号内的空间，进而逼近一种改善的可能这很有点类似于传统戏剧中,丑角、的作用—钱锤书在《管推洞》里显然，这两重属性同样也是，注音心声体’所具备的）通过分析与巴赫金笔下的“狂欢节、的不同点，以及以丑角”作用的对照分析，推导出注音心声体,是正常的、可沟通的、暧昧性，在讽刺的微笑中寻求交流；在某种意义上，它是中国,诗教,传统的一种另类延续、怨而不怒、，不怒也自有其前提，那就是随时保有，怨的权利、最后说明与诗教传统一脉相承，推导出“注音心声体、’更有宽厚、同情、暧昧和温柔敦厚的力量、2【答案】【小题1】C【小题2】D【小题3】A【小题4】
①尽量消除各种社会矛盾，人与社会以及人与人之间少一些漠然和冷漠，多一些关爱和尊重，让人在温暖有爱的环境中得到人的尊严，保有人的本质
②人在面对人工智能的发展时始终保持应有的理智清醒和主体地位，将人工智能当作人类的工具，避免将它发展成为一种新的外在的异己力量【小题5】
①采用荒诞的写作手法将现实夸张变形，成名的儿子把身系全家人性命的蟋蟀给弄死了，后来儿子的魂魄化作一只善斗的蟋蟀，免去一家濒于毁灭的厄运.
②片段把儿子魂魄化作蟋蟀的情节写得比较完整，前因后果也交代得清晰【羿析】【小题1】本题考直学生分析概括作者观点态度的能力.U,达成目标后都变回人形”错误原文是如果有可能，这些异化的人在达成自己的目标之后还要变回人形选项说法过于绝对.故选c°【小题2】本题考直学生根据材料内容进行判断、推理的能力.D”当构造出人与智能机器协同演化、共同成长的生态系统时人类就能避免被异化错误由原文,、我们必须正视已经或者正在到来的异化风险，拓展理论视野，创新智能时代的异化理论，从理想社会建构和，人自身的进化两个方面采取建设性的行动，构造人与智能机器协同演化、共同成长的生态系统，在智能社会、智能文明的建设中实现人的解放和自由全面发展”可知，选项的表述以偏概全.故选D.【小题3】本题考查学生筛选整合信息的能力.B、C、D三项谈的都是人与人之间的异化，而A项谈的是个人内心的异化故选A【小题4】本题考直学生探究文本问题，提出见解的能力.由、、人的异化是自然、社会以及人与人之间的关系对人本质的改变和扭曲“卡夫卡想要用这种荒诞的手法来突出现实生活中人的异化，来表现人与社会以及人与人之间漠然的关系，他企图从异的角度来观察社会和批判社会“卡夫卡试图用这种怪异的常态来揭露人与人之间关系的漠然，社会的冷酷无情.在卡夫卡眼里，异化不再是一个主观的心理问题，更像是普遍的客观存在的社会现象，体现的是不可缓解的社会矛盾”可知，尽量消除各种社会矛盾，人与社会以及人与人之间少一些漠然和冷漠，多一些关爰和尊重，让人在温暖有爱的环境中得到人的尊严，保有人的本质.由“智能机器人的快速发展模糊了人机界限，对人的本质、人的主体地位等形成强烈的冲击，令，人是什么和人机关系凸显为挑战哲学常识的时代难题.我们必须正视已经或者正在到来的异化风险，拓展理论视野，创新智能时代的异化理论，从理想社会建构和，人，自身的进化两个方面采取建设性的行动，构造人与智能机器协同演化、共同成长的生态系统，在智能社会、智能文明的建设中实现人的解放和自由全面发展、可知，人在面对人工智能的发展时始终保持应有的理智清醒和主体地位，将人工智能当作人类的工具，避免将它发展成为一种新的外在的异己力量【小题5】本题考直学生分析、运用文中信息的能力.由材料一八卡夫卡和蒲松龄为达到写作目的，都不惜采用荒诞的写作手法将现实夸张变形”以及一及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙……自昏达曙，目不交睫东曦既驾，僵卧长愁.忽闻门外虫鸣”可知，成名的儿子把身系全家人性命的蟋蟀给弄死了，后来儿子的魂魄化作一只善斗的蟋蟀，免去一家濒于毁灭的厄运.作者采用荒诞的写作手法将现实夸张变形.由材料一“蒲松龄笔下的故事则情节完整，前因后果也交代清晰”以及、,有子九岁，窥父不在，窃发盆……及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙・・・・・・儿惧・・・・・・既而得其尸于井因而化怒为悲……自昏达躇，目不交睫东曦既驾，僵卧长愁.忽闻门外虫呜”可知，片段把儿子魂魄化作蟋蟀的情节写得比较完整，前因后果也交代得清晰.【答案】【小题1】B【小题2】B【小题3】
①点明时间，说明母亲在派出所坐的时间之久.
②表现了人物心理，写出了派出所在孩子心里形成威压般的感受.
③表达了母亲讨要小人书的执着抗争，表现母亲为儿子读书的巨大付出.【小题4】
①找母亲要钱买书是“平二旁边人不让给钱买书是、，奇、母亲“我挺高兴他爱看书的！”是、，奇［
②我拿了钱出去是平、买罐头是奇、，母亲再给钱买书是畸
③平、中现畸「奇兴波澜，平、奇’结合，显示了选材组材的高超水平【羿析】【小题1】本题考直学生理解和分析文本相关内容的能力.B“愤怒冤屈”错误不走妈一定给你要回来！母亲说着，就在台阶上坐了下去，并且扯我坐在她身旁，一条手臂搂着我这里表现的是母亲的决心与执着二故选B【小毁2】本题考直学生分析鉴赏文本艺术特色的能力.作者不直接呈现母亲语言，因为母亲讨要书时间长久，过程复杂，写出来需要很多笔墨错误.不是母亲讨要书时间长久，过程复杂，写出来需要很多笔墨;而是不想再表现母亲为替我讨要小人书而失去人的尊严.CL轻视”错误由于勒列高利”还没有把小人书归还给我们，母亲不想理他，表现的是母亲的自尊，没有“轻视,也没有,铺垫，；D「表现了作者对密察,翩扃利，讽刺与嘲弄嘴误最后两处,帏手指将大檐帽往上捅了一下，抹他的那一撇小胡子”只是对喝列高利”动作的直接描写,没有对警察葛列高利的讽刺与嘲弄故选B【小题3】本题考直学生理解文中环境描写的作用的能力.
①,、天渐黑了,’点明时间，、，翔口母亲相依相偎的身影被台阶斜折为三折结合后文我和母亲坐在那儿已经近四小时.母亲始终用一条手臂搂着我我觉得母亲似乎一动也没动过，仿佛被一种持久的意念定在那儿了,可知母亲在派出所坐的时间之久.
②,像一只充血的独眼，自上而下虎视眈眈地瞪着我们、运用比喻修辞，生动形象地刻画出红灯凶恶、恐怖的样子，写出了派出所在孩子心里形成威压般的感受，有助于表现人物的心理——,、我”和母亲恐惧、孤独、无助的心理
③在派出所前坐了很长时间，但是母亲却没有退缩，意志坚定，这些都表达了母亲讨要小人书的执着抗争，表现母亲为儿子读书的巨大付出，表现出母亲为我要回小人书的坚定执著.【小还4】本联考查学生分析作品的写作手法的能力.
①根据原文…我……要钱……我本已不想说出要钱两字，可是竟说出来了！……,买书……？］作为孩子向母亲要钱很平常，要钱买书也很平常,、旁边T女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，减次姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看图书哇！,又对我喊你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买图书哇？…本来母亲已经开始掏钱给，我但旁边大姐,、横插一杠”不让给钱买书，是、奇、,、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人「谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！，没想到母亲并没有听旁边人的劝阻，反而说孩子爱看书她很高兴，是、奇
②、我鼻子一酸.摆着钱眼了出去\我要钱本来是想买书的，拿了钱出去是，平、；可是“我”没有买书，最后“用那一元五毛钱给母亲买了一听水果擢头二而不是我喜欢看的图书，买罐头是、、奇二母亲数落了我一顿、可是、，数落完了我，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱……:母亲又给钱买书是奇，
③最后，文中的呼”、奇、此起彼伏，使得文章并非一览无余，而是,文似看山、,平、中现畸,「奇兴波澜「平、奇’结合，显示了选材组材的高超水平【答案】【小款1】D【小题2】D【小题3】C【小题4】I刘建隆命令前锋兵士穿戴上蒋勋队伍的盔甲，打着蒋勋的旗帜，奔向漳州2张佶乘轿进入节度使府衙，坐下接受马殷的参拜，参拜已毕，便让马殷升堂治理政务，把留后的职位让给马殷【小题5】
①张佶的举荐张佶认为马殷勇猛而又有谋珞，待人宽厚，与人为善，适合担任留后这一职位.
②部将姚彦章的劝泳姚彦章认为马殷接任留后这一职位既是天命所归，也是众望所归.【羿析】【小题1】本题考直学生文言文断句的能力.句意杨行空多次打败孙儒的军队，攻破了孙懦的广德营，又命张训驻扎在安吉，切断了孙儒运粮的道路.孙懦粮食用尽，±卒中又大闹痛疫，就派手下的将领刘建锋、马殷分别率军到各县抢掠.,孙儒兵”作展败”的宾语」杨行密展败孙儒兵”主谓宾齐全，中间不能断开，排除AC；,士卒”作后F的主语，、,士卒大疫,是主谓结构，中间不能断开，排除B.故选D【小题2】本题考查学生掌握和理解古代文化常识、理解一词多义的能力.A.正确B.正确前一个“之”作代词，代指孙儒；后一个之”作助词，取消句子独立性，不译二者意思不同句意斩杀了他我壮年的时候.C正确“言属今为之虏矣一句意我们这些人就要被他俘虏了D「文中用戊辰来纪年,，错误，上文说,乾宁元年五月、，所以，文中此处用,戊辰是来纪日故选D.【小题3】本题考查学生分析理解文章内容的能力.cr刘建锋原先答应让蒋勋掌管邵州，后却言而无信”错误，原文是，蒋勋求为邵州刺史，刘建锋不许\于文无据故选C【小题4】本题考杳学生理解并翻译文言文句子的能力.⑴衣,穿戴;、张、张开、打开；“趋、奔向⑵“肩翼乘轿；、已已毕、结束；“听事”，治理政务【小题5】本题考查学生分析信息，归纳要点的能力.由原文,、时马殷攻邵州未下，佶谢诸将日’马公勇而有谋，宽厚乐善，吾所不及，真乃主也…可知，张佶认为马殷勇猛而又有谋路，待人宽厚，与人为善，适合担任留后这一一职位.所以，马殷决定前往长沙接任留后这一职位首先是由张佶举荐的.由原文,、殷犹豫未行，听直军将汝南姚彦章说殷日，公与刘龙骥、张司马，一体人也，今龙骥遇祸，司马伤髀，天命人望，舍公尚谁属哉！…可知，马殷犹豫不决没有动身时，姚彦章认为马殷接任留后这一职位既是天命所归，也是众望所归所以，马殷决定前往长沙接任留后这一职位也是部将就匕彦章劝说的结果.参考译文唐僖宗光启三年奉宗权与杨行雷争夺扬州，剑小儒为副将，张佶、刘建锋、马殷都跟随前往唐昭宗景福元年夏季五月，杨行留多次打败孙儒的军队，攻破了孙儒的广德营，又命张训驻书旌安吉，切断了孙儒运粮的道路孙儒粮食用尽，士卒中又大闹瘟疫，就派手下的将领刘建锋、马殷分别率军到各县抢掠杨行雷发兵攻打孙儒，斩杀了他，孙儒的部众大多向杨行阳投降了刘建锋、马殷收拾残余的七千人马，向南逃往洪州，大家推举刘建锋为统帅，马殷为先径指挥使，司壬行军司马张佶为主要谋士，等到达江西，部众已有十多万人唐昭宗乾宁元年五月，刘建锋、马殷率军队到达澧陵，武安节度使邓处讷派遣邵州指挥使蒋勋、邓继祟率领步骑兵三千人驻守龙回关马殷首先到达关下，派使者到蒋勋那里去拜望，蒋勋等人用牛肉美酒稿劳马殷的人马马殷的使者劝说蒋勋道,、刘龙骁智勇超人，占卜的术士说他会在罢、轸之间兴起现在他率领十万军队，精锐无敌，而你芾领几千名乡兵来抵御他，这太难了你不如先投靠他，谋取富贵耒华，返回乡里，不是很好吗？.蒋勋等人认为使者的话有道理，便对部众说,、东面来的军队允许我们返回故里”士兵们听后都欢呼起来，丢下狼帜、盔甲和武器而逃走刘建锋命令前锋兵士穿戴上蒋勋队伍的盔甲，打着蒋勋的58帜，奔向漳州潭州的人以为是邵州的军队回来了，不做防备刘建锋的军队直接进入了漳州府衙，邓处讷正在举行宴会，被擒获斩杀戊辰曰，刘建锋进入漳州，自称留后唐昭宗乾宁二年朝廷任命刘建锋为武安节度使文I」建锋委任马殷为内外马步军批挥使蒋勋要求出任邵州刺史，刘建锋不答应，蒋勋就占据邵州，派其部将驻扎在定胜镇来阻挡漳州人唐昭宗乾宁三年春季正月丁巳，刘建镂派遣都指挥使马殷率兵讨伐蒋勋，攻打定胜镇的军褰，攻破了它唐昭宗乾宁三年夏季四月，武安节度使刘建锋得志以后，饮酒成性，不过问政事长直军兵士陈脸的妻子长得漂亮，刘建锋与她私通，陈赡把铁掘藏在衣袖里打死了刘建锋众将领杀了陈喀迎来行军司【答案】【小题1】A【小题2】
①李诗尾联写出农人劳作的艰辛与不易，表达了诗人对农事的关心和对农人的同情.
②杜诗尾联表达了对西戎不顾礼节入侵的愤怒，对战事和国事的担忧.【弊桁】【小题1】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力.A…聊字有百无聊赖之意错，此句中的-聊是姑且、暂且之意，有无意之中”的意思，并非百无聊赖故选A.【小题2】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力.李诗尾联,、尽日扶犁叟，往来江树前、描写终日忙碌的老农忙于耕种，在这样阴沉潮湿的天气也不休息一刻，趁着烟雨天耕种江边上肥沃的田地，江边上一片繁忙.农夫事忙，欲避雨而心有不舍，写出农人劳作的艰辛与不易，表达了诗人对农事的关心和对农人的同情.尾联写诗人心牵黎庶，扩展了诗歌的意境，升华了诗人的情感.杜诗尾联,、西戎甥男礼，未敢背恩私”，意思是西戎本来与大唐有甥男之礼，现在竟然敢背弃恩义和私情，悍然入侵根据注释可知，自唐中宗以女金城公主嫁与赞普后，吐蕃自称为甥，大唐为身.然而七月，吐蕃尽取河陇，边备正严，故云,、雪岭防秋急,此诗表达了对西戎不顾礼节入侵的愤怒，对战事和国事的担忧.、【答案】一肌一容尽态极妍以地事奉犹抱薪救火可使有勇且知方也【详笄】本题考查学生默写常见名篇名句的能力.易错的字有肌，妍，犹，薪.【答案】【小题i】c【小题2】甲叹为观止/赞不绝口/拍案叫绝乙固步自封/安于现状/停滞不前丙包罗万象【小题3】
①,、它”是第三人称，代指叙述对象苏绣，抒情灵活自由，能客观真实地反映其特点；
②，你,、是第二人称，将苏绣拟人化，便于直接抒情，表达作者对苏绣的赞美；
③、它到“你的转换，有利于逐渐强化作者情感
⑤单从修辞的角度看，〃注音心声体〃主要是为了造成一种幽默效果，它产生于互联网，是一种年轻人的文化，因此也天然带有一种活泼和俏皮的感觉不过，在这种表面上的修辞形式下，隐含着一些意味深长的文化态度，甚至具有一种潜在的政治与伦理的力量，有助于我们对当下中国社会心态的把握在这里我想提出一个有趣的对比，那就是巴赫金笔下的〃狂欢节〃从某种意义上看，〃注音心声体〃和〃狂欢节〃不无相似它们都是由〃民间〃发动的，表达了〃人民大众对于〃主流〃秩序的疏离乃至〃颠覆〃，而且，它们都是通过冷嘲热讽或插科打库的方式来实现自己的目标的事实上，互联网的匿名属性本身就很容易提供一种〃准狂欢〃的形式但仔细思考之后可以发现，这两者在精神上存在相当大的差异和〃狂欢节〃不同，〃注音心声体〃所要凸显的是一种清醒，而非沉醉的狂迷；它是个体的或个体之间的交流方式，而非群体性的耽溺
⑥相对于〃狂欢节〃那种刻意的倒置和〃革命〃精神，〃注音心声体〃来自更为日常的社会互动情境发言者并不刻意地跳出现实，而是很清楚自己就生活在现实之中但他又不肯全情投入，而是维持了与现实之间应有的（但并不遥远的）距离一一这距离使他保有了刻意冷眼旁观乃至点破现实，，合理性〃中的虚伪和漏洞的权利可是，另一方面，他也不会采用〃狂欢节〃那种撕裂一切秩序、决绝抗争的方式去否定现实虽然他不肯轻易就范，却也不无几分世故他明白改变现状的艰难，对他所嘲讽的对象也不无宽厚与同情我们也大概可以想象，他甚至可能预见到，令人沉醉的〃狂欢节〃也有其结束之际那时，被驱逐的诸神会从容归位，一切被〃推翻〃的秩序也都要恢复其“正常〃一一〃狂欢〃最终是无效的这也就是我之所以说〃注音心声体〃背后是一颗清醒头脑的原因发言者既清醒地洞察到社会生活中的虚伪，又清醒地意识到，这种〃伪善〃对于维持社会来说，亦不无（有限但又是不可缺少的）价值因此，不消说，他也清醒地明白，要想彻底颠覆社会中的伪善，人的力量是何等的微不足道
⑦可是，话说回来，这并不表明他就是顺服的、怯懦的相反，〃注音心声体〃使一个人实现了与现实沟通的多维可能性他揭露现实，也能（部分地）维持与现实的〃共谋〃（下文将会讲到这一点），但他同时也在探索松动现实的可能性在这种意义上，〃讽〃和〃刺〃是一种试图与日常、现实和社会进行交流的手段,而不是对它们的全盘否定它虽然明白自己无法颠覆括号外的世界，却也固执地维续着括号内的空间，进而逼近一种改善的可能这很有点类似于传统戏剧中〃丑角〃的作用一一钱铺书在《管锥编》里，摘引中西史事，让我们注意到〃优言无邮〃（〃邮，过也〃），因而可以〃冒主威之不测，言廷臣所不敢，濡谏匡正〃的功能俳优弄臣，何以言之〃无过〃？钱先生说，因为他们乃是主上的〃左右近习〃，人主〃不恶〃也这是从私人情感政治的角度所做的解释，不过，我想，一个更重要的原因，大概与丑角本身的暧昧性有关这暧昧既是态度上的，也是社会上的:他因表达方式相对温和而得到容忍，也因为身处边缘而能够保持实话实说的权利显然，这两重属性同样也是〃注音心声体〃所具备的
⑧与巴赫金表彰的〃狂欢节〃精神不同的另一方面是,〃注音心声体〃一般不会刻意使用粗话和怪诞、恶心的形象，也不会在〃物质一一肉体下部〃做文章即使是括号内的语言，它采用的也是〃正常〃的、可以被公众接受的表达在某种意义上，它是中国〃诗教〃传统的一种另类延续〃怨而不怒〃这使它展示出〃温柔敦厚〃的一面，也使它随时可能与它所揭露的社会现象之间达成和解但我们切不可忘记的是，〃不怒〃也自有其前提，那就是随时保有〃怨〃的权利
⑨当〃狂欢〃告终，结构会再次确立，而〃注音心声体〃则不会一一假如它确实有所起效的话，它只是嘴角轻挑，对现实中的虚伪和漏洞不断地微笑，才释放出一种更具韧度的力量（原文有删改）
1.根据文意，“注音心声〃中的〃心声〃所具有的特点是、和幽默性
2.下列表述与作者观点不一致的一项是（）【弊柠】【小题1】本题考直学生理解词语内涵的能力.
①与
③处的一”用在量词，件“枝”前，表示是最小的正整数；
②处的与味合起来是、盲目，一劲JIM’的意思；
④处的、、一“是相同的意思所以
①与
③相同，
②与
④不同.故选3【小题2】本题考直学生正确运用成语的能力.甲处，此处是说苏绣精巧的技艺、繁复的心思令人赞叹，使用,、叹为观止或，赞罹口,或柏案叫绝,、叹为观止.、，指的是赞美所见到的事物好到了极点,、赞不绝口、赞美的话说个不停，形容对人或事物十分赞赏、,拍案叫绝,、，拍桌子叫好形容非常赞赏.♦乙处,结合后面“与时俱进”可知，此处是说苏绣在几千年的发展里程中并没有止步，应使用、伺步自封,或、安于现状或停滞不前、、、固步自封比喻守着老一套，不求进步,，安于现状对情况习惯了，不愿改变.停滞不前停留下来，不继续前进.丙处，此处是说苏绣题材内容之丰富，使用包罗万象”八包罗万象、形容内容丰富应有尽有【小题3】本题考查学生鉴赏语言表达效果的能力.首先明确,它和你这两个代词的区别「它专指人以外的事物，作为第三人称代词，f更为客观，是对事实的客观描述，更直白，更真实，更具有说^力.你”是第二人称代词，如用来指称物体，一般含拟人色彩，可以拉近距离，便于直接抒发情感.然后结合语境分析指代的对象以及达到的效果.从题干和句中可知，这二者都是对苏绣的称呼，上文,、它似藤莓般吸取每个时代的文化风俗精髓以、它指代苏绣，客观真实反映其特点；下文“苏绣，你是一幅画，以针为笔，于万千经纬中勾描古典的传说，你是一首诗，以绣化墨，于纵横交叠中氮宜万物之灵”换用“你指代苏绣，显然具同以人的效果，同时好似作者在面对苏绣直接抒发赞美之情，这种转换有利于强化作者的情感.、8［答案】流行语折射出社会心态随着社会的发展并不代表中国人的全貌【详辞】本题考直学生语言表达之情境补写能力.第
①空，前面列举种种现象，后面是、、一个社会、一个时代，总有属于这个社会这个时代的流行语;加入的这句应该是，社会”和、流行语”的关系,即“流行语折射出社会心态之类的文字；第
②空，后面,、旧的陋习尚未改掉的同时又滋生了许多新的不良习惯和不良思想’是社会发展的结果，由此可以加入,随着社会的发展”•等词语；第
③空，前面是“旦”引导的句子，应和前面的语意构成转折，前面的语意是、,都是一部分人和一些群体的不良习惯、不良思想、不良风气，相对,TP分后面应是‘整体的故可填写,并不代表中国人的全貌”之类的句子•、9【答案】例文:学史，明志，报国尊敬的老师、亲爱的同学很荣幸站在这里为大家演讲，今天我要演讲的题目是,、学史，明志，报国广东新高考推出1+1+2”的模式，其中的、、「,是指考生必须在物理和历史科目中选择一科历史这个科目的地位日渐提高，那么，我们学历史有何作用呢？培根曾言,、读史使人明智让我们明白以史启智，看到前人的正确与错误后，借鉴其中的人与事，面对世间千奇百态的事件时能泰然自若，不至于重蹈覆撤；唐太宗在《旧唐书魏徵传》中说“以铜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以知得失，以史为鉴，可以知兴替.”让我们便得以史鉴今，学会用历史映照现实，远观未来，砥砺前行.而我认为，学习历史更大的意义在于教会我们以史修身，用历史来提高自己的品德，提高对伟大祖国的无限崇敬.正如我国著名历史学家钱穆在《国史大纲》中所说“所渭对其本国己往历史珞有所知者，尤必附随一种对其本国己往历史之温情与敬意「譬如，在史书中，我们领珞了一个文明古国是如何从苍茫中走来，秉着端庄之态她走过春秋风云，走过魏晋风流，走过大唐无双，走过晚清彷徨……也曾万众弱目，挥剑河山；也曾兵临城下，神色惘然.可她始终袅袅婷婷、践步冉冉，纵使沧海桑田，山水万千.她始终是每位中华儿女的一腔热血，是人们的豪情万丈！又譬如，在史书中，我们见证了,东亚病夫”飞速堀起蜕变为,、东方雄狮”的伟大历程，每一次里程碑式的成就历历在目二十世纪的风雨年代，火车呼啸着驶过名山大川，桥绸虫舞于汹涌澎湃，戈壁上的蘑菇云击碎了暗生的妄想，东方红一号向宇宙高歌中国的奏章；二十一世纪的泱泱大国，高铁叱咤于中夕咯色土壤，天眼洞察着亿万光年外的葭光，精准扶贫铸造华夏万里繁花，国产飞机划破苍官恣意潇洒……这一切伟大的成就无不让人们感受到生在中国、身为中国人的自豪，无不让我们——新时代的青年热血澎湃，迫切报答祖国！铭记温落的历史.勿忘沉痛的历史.1937年12月13日，草木含悲，山河垂泪，侵华日寇以家无人性的方式屠戮苍生，血染南京.现如今，国富民强，中华腾飞，全国公祭，让勿忘国耻的警钟长鸣，绝不重蹈历史的覆辙让沉痛的历史刻骨铭心，绝不是沉溺于感慨悲伤，而是为了在坚实的历史地基上，构筑起眺望未来的高塔；让沉痛的历史刻骨铭心，绝不是对其他国家心怀仇恨，而是以自己的力量，永续世界和平的追求.习近平总书记说过“忘记历史就意味着背叛，否认罪责就意味着重犯.”在他国否认其昔日犯下的滔天大罪时，我们唯有学习历史，才能坚定内心而不被洗脑，才能知道那段凶狠残暴的历史是真实存在的.我们要做的，不只是为逝者缅怀致意，也应该在学史中积蓄力量，负重前行.作为新时代青年，我们绝不能，也不敢忘记，今天的繁荣祖国，背后尽是前人的血汗与泪.我们要做的，是在学史中继承前辈的血性和思想，是在学史中明确志向，跨越山海，续写热爱，是在学史中携青春与宏愿前行，激荡在时代的潮流，为醒世雄狮巍然屹立于东方而不惜奋斗！我的演讲到此结束，谢谢大家!【洋羿】本题考查学生的写作能力.审题这是一道任务驱动型材料作文题.材料一摘录于《普通高中历史课程标准》关于历史课程学习的目标与要求新课标之所以有如此要求，是本着学习历史课程的意义.后三则材料其实也是对为何要重视历史课程的回答.材料二摘自英国历史学家休谟的《论历史研究》，强调历史是有价值的知识，历史也是学习其他知识内容的重要路径，学历史可以增长知识与才干.同时历史对其他学科提供广泛的材料，强调历史对其他学科领域研究有重要意义与价值.材料三摘自于唐太宗李世民《旧唐书魏徵传》，告诫人们应当择历史之善者从之学之，历史之不善者避之改之;f国家要想发展得好，必须学会借鉴他人（前人）的知识与所发生的历史，向历史寻经验，向历史求规律，向历史探未来.同理，读史学史也有助于一个人的发展，从中可以看出自己的缺点、优点，哪些地方需要改进，哪些地方做得好，从而使人头脑睿智.无论是人还是国家，都需要历史这面,、镜子”来纠正自己，发展自己，寻找适合自己道路，并逐渐去走下去，完善自我因此，此则材料强调学史”对个人成长的重要性，以及鉴史对国家发展的重要意义材料四是习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话，强调不忘来时路，鉴往知来，继往开来.天行有常，回顾历史，可以科学把握历史规律.只有顺应规律治理国家和社会，才能发展中国，才能实现中华民族伟大复兴这段话强调,、鉴史”对国家未来的发展建设的重要意•义.这四则材料呈现方式丰富多样，看似相对独立，实则又紧空关联.试联任务中要求思考你认为学习历史、借鉴历史有什么意义与价值;并要求考生写一篇演讲稿写作时，要注意演讲稿的格式要求.在演讲稿的主体部分，考生可以联系自我学习历史的实际，以、我”的真实体验作为切入点，谈、我”如何学习历史，学习历史的过程中，我的感悟，谈对历史学科的意义、价值、重要性的思考也可以综合材料
①和材料
②，谈及新时代新青年“学习历史”的多种益处和精神涵养，从正面论述一读史,是必修课，可以增长知识、可以使人头脑容智,促进个人全面、个性和持续成长发展.或是综合材料
③和材料
④，以翔实的史料谈论历史给予人们、国家的经验或教训，避免历史悲剧重演，进而对比思辨，也可从反面论证,、不读史、不鉴史”可能导致重蹈覆悔最终强调不忘来时路，踏上新征程，从历史中获得经验，继续续写国家新的历史篇章的时代主题.立意I.学习借鉴历史，汲取前行力量2,向史而新，接续谱写新时代华章
3.鉴往事知来者，方能行远
4.习史照人生，鉴史强家国
5.知史以明鉴，察古以知今A.例1注音心声体的运用使征兵广告不掩事实又具吸引力
8.例2表面上夸奖对方〃硬核〃，实际是幽默自嘲其〃土味〃C.例3作者借助注音体批评了研究生做实验的真正目的D.在一定程度上，〃注音心声体〃可以视作一种委婉语
9.分析第
⑦段中钱锤书这则材料的作用
10.联系全文，分析作者是如何推导出结尾画线句这一结论的
二、非连续类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题人的异化是自然、社会以及人与人之间的关系对人本质的改变和扭曲卡夫卡和蒲松龄为达到写作目的，都不惜采用荒诞的写作手法将现实夸张变形在《聊斋志异》和卡夫卡的作品中有许多异化的主题，主要体现为人不再是人，而是以动物的状态出现，或者是在情节发展的过程中异化为动物或植物罗杰・加洛蒂曾这么评价卡夫卡的作品〃卡夫卡的王国是异化和异化意识的王国〃,认为〃卡夫卡作品的本质与风格在于人的自我异化以及人与人之间的异化〃蒲松龄写《聊斋志异》与当时〃淄川的文人雅士聚首时谈狐说鬼，似为时尚〃的时代背景有关，他在《聊斋自志》中也明确地表达出他对怪异事物的爱好〃才非干宝，雅爱搜神；情类黄州，喜人谈鬼闻则命笔，遂以成编〃从这点来看两位作家都喜欢用荒诞的艺术手法来表现异化主题，这点是最值得探究的相通之处卡夫卡所读过的《聊斋志异》的德译本中有《阿宝》、《竹青》、《香玉》和《莲花公主》这几篇是明显带有异化色彩的如《阿宝》中的孙子楚性情憨厚，不善说话，喜欢上了本地大商人的女儿阿宝，因她一句玩笑话而自断了六个手指碍于无法在一起，他郁郁寡欢，一病不起，后来灵魂化为一只鹦鹉飞到阿宝的住处，日日夜夜陪在她身边孙子楚的真心诚意打动了阿宝，鹦鹉变回了人形，造就了一段美好的姻缘上面故事中的主人公在故事情节的发展过程中，因为种种客观或主观的原因异化成了动物而卡夫卡作品中的异化相比较《聊斋志异》中的异化而言则更加荒诞和怪异，这类异化很少有前因后果，多表现为突变如《变形记》中的格雷戈尔某天醒来时〃发现自己在床上变成了一只硕大的虫子……显然，这是一种异化的手法，与《聊斋志异》中人化为动物或植物的变形有几分相似但相比之下又有着不同，这段异化出现在故事的开头，而在整个故事中卡夫卡始终没有交代格雷戈尔变成甲虫的原因，只是在描述他变成甲虫之后的事情，该小说不具备完整故事情节，更像是一个故事的片段而蒲松龄笔下的故事则情节完整，前因后果也交代清晰通过比较不难发现《聊斋志异》中主人公的异化和变形往往带有一定的目的，如孙子楚为了陪在阿宝身边所以化成鹦鹉如果有可能，这些异化的人在达成自己的目标之后还要变人形在蒲松龄这里，人的肉体和灵魂的分裂是迫不得已的暂时的分裂是为了最终的统一这样看来，《变形记》中的异化显得突然，这与卡夫卡的写作目的有关卡夫卡想要用这种荒诞的手法来突出现实生活中人的异化，来表现人与社会以及人与人之间漠然的关系，他企图从异的角度来观察社会和批判社会细读《变形记》可以发现，该小说着重描写的是格雷戈尔变成甲虫之后，家人对他态度的转变在变形之前，虽然格雷戈尔作为公司的代理挣钱不多，但整个家庭依靠其工资尚能生活，所以一家人表面上显得很和睦，对待他的态度也比较友好但看到他变成甲虫后，父亲对他的态度始终很恶劣，甚至〃从后面重重地给了他解脱性的一脚，他被踢到房间中间，身上流着血〃在格雷戈尔又一次把母亲吓晕之后，父亲对他更是暴力相加〃把碗柜上水果盘里的苹果装在口袋中，一个接一个地扔出去……一个简直就嵌入他的背里去了〃，可见他的父亲完全不顾亲情，想要置他于死地正是人情的冷漠把格雷戈尔逼上了死路因此，当我们从卡夫卡写《变形记》的主旨来看，就能明白小说为什么不交代格雷戈尔变形的原因因为外形的变化并不是卡夫卡描写的重点，内心的变形和异化才是他想要表达的主题，在卡夫卡的笔下，心里〃变态〃是一种常态，卡夫卡试图用这种怪异的常态来揭露人与人之间关系的漠然，社会的冷酷无情在卡夫卡眼里，异化不再是一个主观的心理问题，更像是普遍的客观存在的社会现象，体现的是不可缓解的社会矛盾正是基于这一观点，卡夫卡经常让自己笔下的人物突然变成其他动物，或者干脆就以变形后的样子出场（摘编自《从〈聊斋志异〉对卡夫卡的影响角度再读卡夫卡的作品》）材料二人工智能是一种尚未成熟的革命性，颠覆性技术，它在深刻改变和塑造人与社会的同时，也在分裂出自己的对立面，发展成为一种新的外在的异己力量作为整个社会的基本技术支撑，智能科技构成了对人公开的或隐蔽的宰制，人正在沦为高速运转的智能社会系统的〃附庸〃和奴隶〃；各种智能系统不断取代人工作〃数字穷人〃逐渐丧失劳动的机会和价值，被全球化的经济和社会体系排斥在外，存在变得虚无和荒谬化；智能机器人的快速发展模糊了人机界限，对人的本质、人的主体地位等形成强烈的冲击，令〃人是什么〃和人机关系凸显为挑战哲学常识的时代难题我们必须正视已经或者正在到来的异化风险，拓展理论视野，创新智能时代的异化理论，从理想社会建构和〃人，自身的进化两个方面采取建设性的行动，构造人与智能机器协同演化、共同成长的生态系统，在智能社会、智能文明的建设中实现人的解放和自由全面发展（摘编自《人工智能与人的〃新异化〃》）
11.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.人的异化指人本质的改变和扭曲，蒲松龄和卡夫卡都利用这一现象达到写作目的12蒲松龄写《聊斋志异》与他喜欢搜神谈鬼的故事以及当地〃谈狐说鬼〃的时尚相关C.《聊斋志异》中主人公往往为了一定的目的而异化和变形，达成目标后都变回人形D.家人曾经对格雷戈尔态度比较友好是因为他挣钱不多但还能保障整个家庭的生活
13.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.材料一与材料二都谈到了人的异化问题，不过二者论述的重心和目的并不相同14引用罗杰・加洛蒂的评价意在阐明卡夫卡作品的异化特征，增强论证的说服力C.蒲松龄笔下的故事情节完整，但这并不能说明其作品比卡夫卡的作品好或不好D.当构造出人与智能机器协同演化、共同成长的生态系统时人类就能避免被异化15,下列异化现象中，不属于〃人与人之间的异化〃范畴的一项是（）A.在资本逻辑下，身处于物欲横流的现代社会中，人们的精神世界经历了巨大的变革，〃攀比〃〃虚荣〃〃炫富〃〃摆阔〃等心理正建构新的精神追求16即使在社会主义国家，阶级被消灭，但阶层并未消灭人与人的关系愈发紧张，不同阶层、不同阶级的人群之间充斥着误会、隔阂、蔑视，难以消除C.苏秦佩带六国相印途经洛阳，气派比得上帝王，苏秦的家人匍匐在地不敢仰视苏秦感慨〃一人之身，富贵则亲戚畏惧之，贫贱则轻易之，况众人乎〃D.人与人之间没有了原始的人文关怀，脱离了人的情感、道德、理想等因素人与人的关系成为简单的资源共享、相互利用、利益结合等手段和形式
17.面对人类的〃异化〃风险，如何保有〃人的本质〃？结合两则材料谈谈你的看法
18.请结合材料一概括下面节选自《促织》的片段的写作特点……成有子九岁，窥父不在，窃发盆虫跃掷径出，迅不可捉及扑入手，己股落腹裂，斯须就毙儿惧，啼告母母闻之，面色灰死，大惊曰〃业根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算耳！〃儿涕而出未几，成归，闻妻言，如被冰雪怒索儿儿渺然不知所往既而得其尸于井因而化怒为悲，抢呼欲绝夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖日将暮，取儿藁葬近抚之,气息慑然喜置榻上，半夜复苏，夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿自昏达曙，目不交睫东曦既驾，僵卧长愁忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在……喜而收之将献公堂……
三、双文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题文本一我忘不了我的小说第一次被印成铅字时的那份儿喜悦我日夜祈祷的就是这回事儿真是的，我想我该喜悦，却没怎么喜T兑避开人我躲在一个地方哭了，那一刻我最想我的母亲……我的家搬到光仁街，已经是1963年了那地方，一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝，一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥疮，但饥饿对于普通人们的严重威胁毕竟开始缓解我是小学五年级的学生了，我已经有三十多本小人书了〃妈，剩的钱给你〃〃多少？〃〃五毛二〃〃你留着吧〃买粮、煤、劈柴回来，我总能得到几毛钱母亲给我，因为知道我不会乱花，只会买小人书我还经常去出租小人书，在电影院门口、公园里、火车站有一次在火车站派出所，一位年轻的警察没收了我全部的小人书，说我影响站内秩序我一回到家就号啕大哭，用头撞墙我的小人书是我巨大的财富，我觉得我破产了，从绰绰富翁变成了一贫如洗的穷光蛋我绝望得不想活，想死我那可怜的样子，使母亲为之动容于是她带我去讨还我的小人书〃不给！出去出去！〃车站派出所年轻的警察，大檐帽微微歪戴着，上唇留撇小胡子，一副葛列高利那种桀瞥不驯的样子母亲代我向他承认错误，代我向他保证以后绝不再到火车站租小人书,话说了许多，他烦了，粗鲁地将母亲和我从派出所推出来母亲对他说〃不给，我就坐台阶上不走〃他说〃谁管你！〃砰地将门关上了〃妈，咱们走吧，我不要了……〃我仰起脸望着母亲，心里一阵难过亲眼见母亲因自己而被人呵斥，还有什么事比这更令一个儿子内疚的？〃不走妈一定给你要回来！〃母亲说着，就在台阶上坐了下去，并且扯我坐在她身旁，一条手臂搂着我另外几位警察出出进进，连看也不看我们〃葛列高利〃也出来了一次〃还坐这儿？〃母亲不说话，不瞧他〃嘿，静坐示威……〃他冷笑着又进去了,…天渐黑了派出所门外的红灯亮了，像一只充血的独眼，自上而下虎视眈眈地瞪着我们我和母亲相依相偎的身影被台阶斜折为三折，怪诞地延长到水泥方砖广场，淹在一汪红晕里我和母亲坐在那儿已经近四小时母亲始终用一条手臂搂着我我觉得母亲似乎一动也没动过，仿佛被一种持久的意念定在那儿了我想我不能再对母亲说〃妈，我们回家吧！〃一一那意味着我失去的是三十几本小人书，而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严，一个自尊的女人的尊严我不能够那样说……几位警察走出来了，依然并不注意我们，纷纷骑上自行车回家去了终于〃葛列高利〃又走出来了〃嗨，我说你们想睡在这儿呀？〃母亲不看他，不回答，望着远处的什么〃给你们吧「〃葛列高利〃将我的小人书连同书包扔在我怀里母亲低声对我说“数数〃语调很平静我数了一遍，告诉母亲〃缺三本《水浒》〃母亲这才抬起头来，仰望着〃葛列高利〃，清清楚楚地说〃缺三本《水浒》〃他笑了，从衣兜里掏出三本小人书扔给我，嘟嚷道〃哟骑，还跟我来这一套……〃母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶〃站住！〃〃葛列高利〃跑下了台阶，向我们走来，他走到母亲跟前，用一根手指将大檐帽往上捅了一下，接着抹他的那一撇小胡子我不由得将我的〃精神食粮〃紧抱在怀中母亲则将我扯近她身旁，像刚才坐在台阶上一样，又用一条手臂搂着我〃葛列高利〃以将军命令两个士兵那种不容违抗的语调说〃等在这儿，没有我的允许不准离开！〃我惴惴地仰起脸望着母亲〃葛列高利〃转身就走一一他却是去拦截了一辆小汽车，对司机大声说:〃把那个女人和孩子送回家去要一直送到家门口！〃节选自梁晓声《母亲带我去讨还小人书》文本二我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机机板上周围几只灯泡的电热直烤我的脸背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛母亲大声问〃你来干什么？〃〃我……〃〃有事快说，别耽误妈干活！〃〃我.…要钱……〃我本已不想说出〃要钱〃两字，可是竟说出来了！〃要钱干什么？〃〃买书……〃〃多少钱？〃〃一元五角就行……〃母亲翻出衣兜，掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊〃大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看图书哇！〃又对我喊〃你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买图书哇？〃母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人〃谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！〃母亲说完立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机机板上，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小，竟快是一个老女人了！那时我努力要回忆起一个年轻母亲的形象，竟回忆不起母亲她何时年轻过我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……那天我用那一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头〃你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的？不是你说买书，妈才会舍得给你钱的吗？〃母亲数落了我一顿，数落完了我，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱……节选自梁晓声《母亲让我觉得书是世界上最值得花钱的东西》
19.下列对文本相关内容的理解与分析，不正确的一项是（）A.文本一写〃我〃的小说第一次被印成铅字时的那份儿喜悦，应该喜悦时〃我〃却哭了，写出了作者发表作品时的复杂感情，引出了下文对母亲的回忆B.文本一〃不走妈一定给你要回来！〃〃母亲说着，就在台阶上坐了下去，并且扯我坐在她身旁,一条手臂搂着我〃，表现母亲为儿子讨书的愤怒冤屈c.文本一最后写〃葛列高利〃转身拦截了一辆小汽车，对司机大声说〃把那个女人和孩子送回家去要一直送到家门口！〃写母亲的行为感动了警察D.两则文本都多次写到了母亲的语言，人物语言简洁干脆，展现了母亲的性格特征与心理情感,表现了一个伟大的母亲为了儿子能够读书所承受的一切
11.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.母亲代我向警察承认错误，代我保证以后绝不到火车站租小人书，作者不直接呈现母亲语言,因为母亲讨要书时间长久，过程复杂，写出来需要很多笔墨B.〃亲眼见母亲因自己而被人呵斥，还有什么事比这更令一个儿子内疚的？〃叙述时插入了议论性文字，表达了自己让母亲失去尊严的强烈自责与愧疚之情C.〃母亲不说话，不瞧他〃〃母亲不看他，不回答，望着远处的什么〃神态动作描写表现母亲对警察〃葛列高利〃的轻视，为后文小人书要回来做铺垫D.〃大檐帽歪戴着〃〃留撇小胡子〃〃桀瞥不驯|〃〃冷笑着〃〃用手指将大檐帽往上捅〃〃抹他的那一撇小胡子〃表现了作者对警察〃葛列高利〃讽刺与嘲弄
12.画线处的景物描写有什么作用？请简要分析
13.清代刘大楣说〃文法有平有奇，须是兼备，乃尽文人之能事〃请简要分析文本二的平奇之处
四、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题唐僖宗三年秦宗权与杨行密争扬州，以孙儒为副，张佶、刘建锋、马殷皆从昭宗景福元年夏五月，杨行密屡败孙儒兵破其广德营张训屯安吉断其粮道儒食尽士卒大疫遣其将刘建锋马殷分兵掠诸县行密纵兵击儒，斩之，儒众多降于行密刘建锋、马殷收余众七千，南走洪州，推建锋为帅，殷为先锋指挥使，以行军司马张佶为谋主，比至江西，众十余万乾宁元年五月，刘建锋、马殷引兵至澧陵，武安节度使邓处讷遣邵州指挥使蒋勋、邓继崇将步骑三千守龙回关殷先至关下，遣使诣勋，勋等以牛酒犒师殷使说勋日〃刘龙骥陶智勇兼人，术家言当兴翼、轸间今将十万众，精锐无敌，而君以乡兵数千拒之，难矣不如先下之，取富贵，还乡里，不亦善乎？〃勋等然之，谓众日〃东军许吾属还〃士卒皆欢呼，弃旗帜铠仗遁去建锋令前锋衣其甲，张其旗，趋潭州潭人以为邵州兵还,不为备建锋径入府，处讷方宴，擒斩之戊辰，建锋入潭州，自称留后二年以刘建锋为武安节度使建锋以马殷为内外马步军都指挥使蒋勋求为邵州刺史，刘建锋不许，勋据邵州，使其将屯定胜镇以扼潭人三年春正月丁巳，刘建锋遣都指挥使马殷将兵讨蒋勋，攻定胜寨，破之夏四月，武安节度使刘建锋既得志，嗜酒，不亲政事长直兵陈赡妻美,建锋私之，赡袖铁挝击杀建锋诸将杀赡，迎行军司马张佶为留后佶将入府，马忽跟啮，伤左髀时马殷攻邵州未下，佶谢诸将日〃马公勇而有谋，宽厚乐善，吾所不及，真乃主也乃以牒召之殷犹豫未行，听直军将汝南姚彦章说殷日〃公与刘龙骥、张司马，一体人也，今龙骥遇祸，司马伤髀，天命人望，舍公尚谁属哉！〃殷乃使亲从都副指挥使李琼留攻邵州，径诣长沙五月，马殷至长沙，张佶肩舆入府，坐受殷拜谒，入，乃命殷升听事，以留后让之即趋下，帅将吏拜贺，复为行军司马，代殷将兵攻邵州（选自《通鉴纪事本末》，有删改）［注］刘龙骥,即刘建锋
14.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.杨行密屡败/孙儒兵破其广德营/张训屯安吉/断其粮道/儒食尽士卒/大疫/遣其将刘建锋/马殷分兵掠诸县/15杨行密屡败孙儒兵/破其广德营/张训屯安吉/断其粮道/儒食尽士卒/大疫/遣其将刘建锋/马殷分兵掠诸县/C.杨行密屡败/孙儒兵破其广德营/张训屯安吉/断其粮道/儒食尽/士卒大疫/遣其将刘建锋/马殷分兵掠诸县/D.杨行密屡败孙儒兵/破其广德营/张训屯安吉/断其粮道/儒食尽/士卒大疫/遣其将刘建锋/马殷分兵掠诸县/
16.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.僖宗，唐朝皇帝李偿的庙号庙号是中国君主死后在庙中被供奉时所称呼的名号17〃斩之〃与〃臣之壮也〃（《烛之武退秦师》）两句中的〃之〃字意思不同C.吾属，我们这些人与《鸿门宴》〃吾属今为之虏矣〃中的〃吾属〃意思相同D.戊辰，干支之一古人把干支按顺序相配用来纪年、纪月、纪日，文中用戊辰来纪年
18.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.孙儒为秦宗权的副将，最终被杨行密斩杀，孙儒死后，他的部众大多向杨行密投降了，而刘建锋、马殷并未选择投降B.马殷的使者劝说蒋勋投靠刘建锋，蒋勋听从了使者的话刘建锋打着蒋勋的旗帜进入潭州府衙，擒获并斩杀了邓处讷C.刘建锋原先答应让蒋勋掌管邵州，后却言而无信，蒋勋因此与之对抗，刘建锋派遣马殷率兵讨伐蒋勋，并打败了他D.刘建锋被人杀死后，行军司马张佶出任留后的职位，却被所骑的马又踢又咬，伤了左大腿，最后马殷接任了留后的职位
19.把文中画横线的句子翻译成现代汉语（）1建锋令前锋衣其甲，张其旗，趋潭州
（2）张佶肩舆入府，坐受殷拜谒，已，乃命殷升听事，以留后让之
20.请简要概括马殷决定前往长沙接任留后这一职位的原因
五、古代诗文阅读阅读下面这两首诗，完成下面小题对雨李白卷帘聊举目，露湿草绵羊古岫藏云卷
①，空庭织碎烟。
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