思想道德与法治2023版第一章 领悟人生真谛 把握人生方向教学设计

教学设计专题二领悟人生真谛把握人生方向第一讲树立高尚人生目的

（一）基本信息对应教材第一章领悟人生真谛把握人生方向第一节人生多是对人生的及看法章节2课时安排【教学内容】主要内容

1.知识内容本节回答了如何认识人的本质？人生为什么要有所追求？怎样的人生值得追求？三个问题通过分析人的生命活动特征，深入阐述了马克思主义认识和解决人生问题的理论立场和根本观点，即人的本质属性在于社会性分析了个人与社会相互依存、相互制约的辩证关系；分析了以人生目的为核心的人生观的构成及重要意义；阐明了人生观与世界观、价值观的相互联系、相辅相成的辩证关系；阐明了服务人民、服务社会是高尚的人生追求内容特点

2.本节内容注重理论与实践相结合第一个问题，如何认识人的本质？，从理论层面分析了马克思主义关于人的本质的认识，阐述了个人与社会的辩证关系，使学生明确在人生实践中，应该正确认识和处理个人与社会、个体利益与集体利益之间的关系，把自己的人生追求同社会的发展进步紧密结合起来，在为社会作贡献的过程中成长进步，实现自己的人生价值第二个问题，人生为什么要有所追求？从理论层面回答了人生目的与人生态度、人生价值三者相互影响、紧密联系引导学生深刻认识在人生实践中准确把握人生方向，树立正确的人生观的重要性第三个问题，怎样的人生值得追求？从理论层面分析了服务人民、奉献社会是高尚的人生追求，引导学生把为国家和人民事业夫私奉献作为人生的最高追求上在服务人民二奉献社会中收获成长和进步【学情分析】学生基本情况（知识、技能、认知、习惯、偏好等）17第一，基本理论知识的深度不够，分析解决问题能力相对较弱学生在中小学阶段学习过人生观的相关内容，能思考人生的目的、人生的价值，但是缺少更为深入的学理性学习和思考，同时多数学生的理论分析能力相对较弱，因而针对重难点问题需要加强学理分析，并运用恰当的案例，做到浅入深出，达成深化理论认知、增进情感认同的教学效果第二，总体乐观向上，有积极进取的人生态度，注重人生观的修养，但部分学生的责任感、使命感及职业情怀需要提升.预判学习问题2第一，对人的社会性的本质的理解会有难度；对人生的自我价值和社会价值的理解可能会有一定难度；第二，对人生目的、人生态度及人生价值三者之间的关系理解不够深刻；第三，如何运用马克思主义人生观基本理论回答现实问题的能力常要加强/练【教学目标】知识目标系统把握马克思主义关于人的本质理论；准确阐述人生目的与人生态度、人结，训练学生了“宽林带、多网格、多树种、高密度、乔灌混交”“林理论思维农牧副多业并举”等多种防沙治沙模式，实现了“沙漠绿、场子活、职工富”的目标，为国内外沙漠化治理提供了宝贵经验讨论从王有德的人生目的，看王有德的人生价值体现在哪里？小结人生目的、人生态度、人生价值三者相互影响、紧密联系其中，人生目的决定着人们对待实际生活的态度和对人生价值的评判，人生态度影响着人们对人生目的的持守和人生价值的实现，人生价值制约着人们对人生目的和人生态度的选择准确把握人生方向，树立正确的人生观，就在深刻认识人生目的、人生态度、人生价值的内涵与意义

三、怎样的人生值得追求？分钟20利用平台，头脑风暴我的人生追求是利用平台头设计学生互动讨论什么样的人生追求是高尚的人生追求？脑风暴环

（一）服务人民、奉献社会是高尚的人生追求问题P为什么说服务人民、奉献社会是高尚的人生追求？马克思主义认为，高尚的人生目的总是与奉献联系在一起大学生只有把自己的人生目的与国家前途、民族命运、人民幸福联系在一起，才能自觉地把自己的一生奉献于利国利民的事业服务人民、奉献社会的思想以其科学而高尚的品质，

1.代表了人类社会迄今最先进的人生追求.人民群众是社会历史的主体，是创造世界历史的动2力服务人民、奉献社会的人生追求，以历史唯物主义关于人民群众是历史的创造者的基本观点为理论基础，指明任务3了人成长和发展过程中应确立的人生目标和方向.社会是人生存发展的基础，只有在推动社会进步的3过程中才能实现自我的发展

（二）服务人民、奉献社会的人生追求并未过时社会主义市场经济鼓励人们追求个人的正当利益

1.社会主义市场经济鼓励人们追求个人的正当利益

2.案例李恒英的故事小组讨论从李恒英身上感受到的人生追求小结只有确立服务人民、奉献社会的人生追求，才能清楚把握人生奋斗目标；才能以正确的人生态度对待人生；才能掌握正确的人生价值标准新时代大学生要把为国家和人民事业夫私奉献作为人生的最高追求，在服务人民、奉献社会中收获成长和进步小组分享回答人生三问运用所学习的马克思主义人生观的基本理论，从我们所处的时代、青年的责任与使命，回答“我是谁？”“我从哪里来？”“我要到哪里去？”新时代青年学生对“人生三问”的应有回答我是实现中国梦的见证者、参与者；我生于新世纪、长于新时代，引导学生对人课堂总中国特色社会主义的伟大成就为我们享受幸福生活、继续2生三问做出正结接力奋斗奠定基础；我要投身到祖国需要的地方，在服务确的回答人民、服务社会的过程中创造人生价值作业与谈谈你对个人与社会辩证关系的理解答疑如何理解人生目的是人生观的核心？5谈谈你对服务人民、奉献社会的人生追求的认识选择文学作品一部，并写出读后感，不少于字推荐1000课后教学拓作品《活着》《平凡的世界》《老人与海》展预习任第二讲保持积极进取的人生态度务

（三）教学反思【教学效果】.师生交流环节，教师运用鲜活的案例、问题情境的创设等方法促进学生充分表达自己的观点，提出1的人生问题直击内心，以达成入脑入心的目的；.学生课堂活动活跃度提高在线慕课、智慧课堂等平台的运用提高了课堂的效率，提升了教学效果2学生课堂活动达到了以上的参与率95%【特色创新】落实以学生为中心理念充分发挥教师在教学过程中“导”的作用和学生“学”的主体作用课堂

1.上教师以问题推进，借助案例、问题与学生展开对话，促进学生思考问题、表达观点，学生课堂活跃度高.致力于教学目的的实现教学过程中，结合教学内容，持续追问学生回答“人生三问”，并要求小2组分享，不断传递思考人生的重要性强化学生运用马克思主义人生观理论分析现实的人生问题【改进思路】教学师的理论功底要加强教学过程中教师要引导学生“学的有深度，思的有角度、辩的有力度”就

1.必须强化自身的理论修养.学生理论功底相对弱，课堂师生互动质量有待提高多数学生的马克思主义理论功底较为薄弱，有自2己独立见解，但运用马克思主义的立场观点和方法解决问题还有一定的困难教师要加大课前和课后的针对性指导，加强指导学生运用马克思主义专业理论分析问题、解决问题的能力教学设计专题二领悟人生真谛把握人生方向第二讲保持积极进取的人生态度

（一）基本信息第一章领悟人生真谛把握人生方向第二节正确的人生观）章T课时安排课时2【教学内容】主要内容

1.第一部分如何面对人生？大学生应保持的人生态度主要阐述没有积极正确的人生态度，再崇高的人生追求也难以真正实现大学生要树立正确的人生态度，要明确认真、务实、乐观向上、积极进取是人生该有的正确态度第二部分如何辩证对待人生矛盾？勇敢面对和处理各种人生矛盾主要阐述大学生应辩证对待人生矛盾，正确看待得与失、苦与乐、顺与逆、生与死、荣与辱这一些列人生矛盾，正确对待处理人生矛盾对走好人生道路具有重大的现实指导意义，是人生的重要实践内容内容特点:

2.本节课内容具有理论性与实践性共存、统一的特点第一部分既要求大学生有保持认真、务实、乐观、进取的人生态度积极的理论认知，又要求在实际生活中，要明确生活目标和肩负的责任，要清醒地看待生活，学生要做到要积极认真地面对生活，拥有进取的人生态度，为自己人生价值的实现创造良好的实践条件第二部分，一方面使大学生在理论层面上要明确“不完满才是人生”，人生矛盾的存在是具有普遍性的，人生中常常会遭遇各种矛盾另一方面又要求在实践中大学生要树立起正确的得失观、苦乐观、顺逆观、生死观和荣辱观，正确处理人生矛盾，要让学生懂得无论如何处理人生矛盾，只有把握住服务人民、奉献社会的正确目标，才能做实践的主体、成为生活的强者，才能为中华民族伟大复兴事业贡献自己的力量，成就出彩人生【学情分析】学生在高中阶段有政治的理论学习基础，但由于文理科的不同，有些同学理论基础好些，有些同学理论基础相对薄弱，学生相应的知识研究能力较为欠缺【教学目标】明确什么是人生态度，掌握认真务实、乐观向上、积极进取是大学生应具有的正确的人生态度，并掌握什么是人生矛盾，人生矛盾包括哪些内容，知识目标如何勇敢面对和处理各种人生矛盾，怎样辩证对待人生矛盾等知识内容要懂得严肃思考人的生命应有的意义，明确生活目标和肩负的责任，积极认真地面对生活的重要性小，大学生能保持认真务实、乐观向上、积极进取的人生态度，能正确认识、E能力目标处理生活中各种各样的困难和问题，走好人生之路具有科学认识在新时代赋予大学生新的历史责任条件下保持积极进取人生态度重要意义的素养，结合个人实际和社会现实，树立正确的人生态度素质目标在实践中科学辩证对待人生矛盾，努力具备以奋斗为青春底色，书写自己辉煌人生的实践素质【重点与难点】W上大学生应保持的人生态度

1.市占八,、如何辩证对待人生矛盾

2..大学生应保持的人生态度占1任小面对人生矛盾“怎么力、”

2.【设计思路】总体教学思路（如能绘制教学流程图最好）.如何调用教学资源（各类线上线下资源）2人民网、新华网、求是网、央视网、中国人大网、学习强国、人民日报、央视新闻、中国军网、权威报纸、央视影音.如何教授重点内容（例如运用何种教学策略、辅以信息化手段等）3没有正确的人生态度，再崇高的人生目标也难以真正实现借助案例（文字、图片、视频）可以使学生明白，只有保持认真、务实、乐观、进取的人生态度，才能实现崇高的人生目标同时要学会辩证的对待人生矛盾，人生一定是充满矛盾的，但重点是如何辩证的看待人生矛盾，通过借助案例（文字、图片、视频）让同学们能够明确要如何正确处理人生矛盾，化消极为积极，转不利为有利.如何教授难点内容（例如运用何种教学策略、辅以信息化手段等）4大学生的人生成长之路还很长，未来前进途中，有平川也有高山，有缓流也有险滩，在面对人生风雨之路时，必须要树立坚定正确的人生态度，用认真、务实、乐观、进取的人生态度打败一切艰难险阻，借助案例（文字、图片、视频）使大学生明确只有栉风沐雨，铁肩担道义，才能实现人生追求大学生要明确人生是充满矛盾的生存过程，要科学认识实际生活中的各种问题，正确处理各种人生矛盾要懂得时时有矛盾、事事有矛盾，矛盾是人生发展的动力，通过借助案例（文字、图片、视频）让同学们能够明确学会用辩证唯物主义的观点去正确看待人生中的困难和挑战，运用一分为二的观点，防止片面性只有正确对待人生矛盾，才能为正确处理人生矛盾打好基础，只有正确处理好人生矛盾，才能为成就出彩人生打好基础

（二）教学实施【教学具体实施过程】教学设计意图教学环节教学内容策略让学生先对预习尝查询资料了解什么是“躺平该流行语的出处、意思及你分组、学习、课“躺平”有简课前试实践对“躺平”的理解前预习课堂单的概念性认识通过讨论，引分组、辩论、翻导学生明确树课堂导《光明日报》等媒体密集发表关于年轻人“躺平”的转课堂、案例、立正确人生观入文章，引发了社会对“躺平”的热议讨论（5分钟）的重要性学习明确什么分组、辩论、翻是人生态度？转课堂、案例、人生态度和人信息平台互动任务1明确什么是人生态度？生观的关系，人等生态度的重要（10分钟）性课中以“碾平”分组、辩论、翻PK转课堂、案例、“躺平”明确任务大学生应保持的人生态度是什么？2信息平台互动大学生应树立等（分钟）的四种正确人30生态度分组、辩论、翻使同学明确什转课堂、案例、么是人生矛盾，任务3人生矛盾“如何看”信息平台互动人生的主要矛等（8分钟）盾有哪些？大学生应该如何看待各种人生矛盾？帮助大学生生明确分组、辩论、翻要勇敢面在人转课堂、案例、任务4面对人生矛盾“怎么力、”？生历练中成长，信息平台互动履好人生之责，等（分钟）32走好人生之路教师呈现本节教学小结的内容，进一步强调本节教呈现本节教学分组、辩论、翻学的落脚点要明确大学生应保持积极进取的人生态度小结的内容，向课堂总转课堂、案例、一是人生须认真；二是人生当务实；三是人生应乐观；四学生进一步强结信息平台互动是人生要进取大学生要勇敢面对和正确处理得与失、苦调本节教学的等（分钟）5与乐、顺与逆、生与死、荣与辱等矛盾，在人生历练中成落脚点长，履好人生之责，走好人生之路作业与大学生应保持何种人生态度？作业、巩固学习答疑主要人生矛盾有哪些？请结合实际谈一谈你对其中一对矛任务布置内容盾的看法课后教学拓说说你都面对过哪些人生矛盾？你是如何处理的？课下扩展思考扩展思考展预习为下节课打基人生价值的评价与实现预习任务任务础

（三）教学反思【教学效果】使大学生明确树立正确人生态度的重要意义，明确生活目标和肩负的责任，既要清醒地看待生活，又要积极认真地面对生活不能得过且过、放纵生活、游戏人生，否则就会虚掷光阴，甚至误入歧途大学生要遵循客观规律，一切从实际出发，不图虚名，不务虚功，以科学的态度看待人生，以务实的精神创造人生不能好高鸯远、空谈理想、眼高手低、浅尝辄止，否则就会脱离实际、一事无成只有热爱生活的人，才能真正拥有生活要始终保持乐观向上的人生态度不能因为没有满足自己的期望或者遇到困难和挫折，就消极悲观、畏难退缩，甚至颓废堕落、自暴自弃人生如逆水行舟，不进则退同时，大学生要正确认识和对待人生发展过程中各种矛盾，不断丰富人生的意义，不能贪图安逸、满足现状、因循守旧、故步自封，否则人生就会失去应有的光彩处理好人生矛盾对一个人走好人生之路、实现人生价值有重要影响【特色创新】案例丰富、内容新颖，所有案例几乎均取材自权威官方媒体，信服度高；课堂案例列举形式多样，既有传统文字案例又结合了音频、视频、图片，打出了一套多种教学手段齐头并用的案例列举“组合拳”，这套“组合拳”的使用形式新颖，贴合学生需求实际，可以极大提高同学的学习兴趣，同时又具有党史知识的穿插，具知识性、理论性、趣味性、灵活性于一体，教学效果好【改进思路】内容较多，教学案例的教授要注重详略得当，不可全部大幅度展开，以确保教学时间的合理使用教学设计专题第讲创造有意义的人生23对应教材第一章第三节章节课时安排2课时

（一）基本信息【教学内容】.主要内容包含三个层次的知识内容，引导大学生通过科学理解和评价人生价值去认清错误人生观的实质1与危害，并且能够在实践中创造有意义的人生,内容特点本节课偏重理论与实践相结合，在理解“什么样的人生更有价值”的基础上才能主动“抵制错2误人生观”，从而引导自己“成就出彩人生”【学情分析】.学生处在刚刚步入大学，有一定的理论根基和基础价值判断能力，对感兴趣的事物有强烈的好奇心、探索1欲强.在学习过程中缺乏一定的自主鉴别能力和主流价值观筛选能力，学习主动性弱，需要教师的引导2【教学目标】明确正确的得失观、苦乐观、顺逆观、生死观、荣辱观；掌握常见错误人生观的内容及实质知识目标能掌握如何辩证对待人生矛盾，自觉抵制错误观念的方法；能掌握当代大学生担当新时代赋予历史责任的方法能力目标引导大学生正确对待人生矛盾，认清错误思想观念的实质，自觉抵制错误观念的侵蚀，树立正确的人生观素质目标【重点与难点】.反对错误人生观1成就出彩人生

2.重点辩证对待人生矛盾难点【设计思路】•运用问题连教学法层层深入，引导教学1运用线上线下相结合的教学形式，选取智慧职教等平台中的优质课程资源扩充教学资源运用问题连教学

2.

3.法层层深入，运用线上优质课程课程资源拓展教学维度，运用信息化手段辅助突破教学重点内容.教授难点内容时运用理实结合的教学策略、辅以信息化手段（如学习通、智慧树等）平台开展讨论、投票等4互动活动，调动学生参与学习的积极性

（二）教学实施教学设计教学环节教学内容策略意图

1.推送视频《零容忍》系统施治——杨宏伟课预习

2.推送案例习总书记勉励我们“职业教育前景广阔，大有可为”；利用教学平台开前尝试痕检专家崔道植展学习互动，推提前了解相关案实践

3.推送资源《二十大报告》、《习近平红旗渠精神同延安精送教学资源例，保证课程顺神一脉相承，永远震撼人心》利进行从警64年来，崔道植无一差错；他老而弥坚，85岁了仍工作在一线课堂问题为什么崔道植要坚守工作岗位？引导学生进入人导入学生回答生价值的思考教师总结从衣食无着的农家子弟到痕检专家，崔道植深怀对国家运用翻转课堂提的感恩之心前了解【教学具体实施过程】

一、什么样的人生更有价值？-------科学理解和评价人生价值自我价值

（一）人生价值知识点讲授理论学习-社会价值是否符合社会发展的客观规律，是否促进了历史的进步

（二）评价的尺度.是否为国家和社会真诚奉献，为人民群众尽心尽力服务

（三）人生价值的评价方法任务

11.既要看贡献的大小，也要看尽力的程度案例1:时传祥，案例2白求恩，案例3全国劳动模范龙桂发

2.既要尊重物质贡献，也要尊重精神贡献案例42022年2月5日，在北京冬奥会短道速滑混合团运用案例结体接力比赛中，武大靖与队友们一起顶住巨大压力，为合问题链中国体育代表团赢得北京冬奥会首枚金牌，取得“开门条层层递红”案例5:用气球“拼”出精彩人生的徐登勇自己创业并进，引导学带领周围人共同致富生深入理解

二、怎样抵制错误人生观？——认清错误人生观的实质与危害通过翻转

（一）反对拜金主义课堂提前布置任务2讨论如何看待金钱与人的关系？预习任务，通两个贪腐案例《零容忍》打虎拍蝇——王富玉，从农村家庭走过贪腐案例进出来的他，不愿过艰苦生活，在虚荣心理作祟下，行课堂把黑手伸向了机关事业单位人员补缴的养老保险费论讨论如何评价他们的“贪腐”人生？教师总结在讨论中归纳自

（二）反对享乐主义己的观点和教学讨论1:如何看大学校园里的享乐主义？重点内容，通过讨论2消费越多，人生就越幸福吗？自主学习归纳总通过大量案例教师总结结进行讨论教

（三）反对极端个人主义师进行及时引

（四）三种错误人生观的实质导、观点提取案例“当你在凝视深渊的时候，深渊也在凝视你”一一胡怀邦和总结提升C学生总结生价值的辩证关系；深刻理解人生的自我价值和社会价值的辩证关系；辩证分析人生观与世界观…值观的关系能运用匕克思主义关于人生观理论正确认识和处理现实生活中遇到的人生矛盾能力目标树立服务人民、奉献社会的高尚的人生追求素质目标【重点与难点】.如何正确把握人生目的与人生态度、人生价值三者之间的辩证关系？1如何正确理解人生的自我价值和社会价值的辩证关系

2.二为什么要树立服务人民二奉献社会的人生目的？3如何正确认识个人和社会的辩证关系？

3.难点.为什么要树立服务人民、奉献社会的人生目的？4【设计思路】1・总体教学思路（如能绘制教学流程图最好）以学生为中心，坚持问题导向和八个相统一要求，依次回答如何认识人的本质、人生为什么要有所追求、怎样的人生值得追求三个问题导入语开课即提出“我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？”这人生三问，并将促进学生正确回答“人生三问”做为内在的逻辑不断推进，教学过程中设计了三次小组分享对人生三问的回答，逐步引导学生运用马克思主义人生观基本理论回答人生三问，直到最后，教师引导学生做出时代的回答•如何调用教学资源（各类线上线下资源）2可采用混合式教学，充分运用慕课资源，选择优秀的“思想道德与法治”慕课，指导学生课前自主学习同时，指导学生使用学习思政课、人民网、新华网、求是网、央视网、等线上平台与资源APP.如何教授重点内容（例如运用何种教学策略、辅以信息化手段等）5强化学理阐释教学环节，结合案例，运用马克思主义唯物主义原理深入分析人生目的与人生态度、人生价值三者之间的辩证关系及人生的自我价值和社会价值的辩证关系运用情境教学、小组讨论等方法，强化师生互动、生生互动交流，促进学生积极思考人生问题•如何教授难点内容（例如运用何种教学策略、辅以信息化手段等）4第一，强化学理阐释教学环节，结合案例，运用马克思主义唯物主义理论深入分析个人与社会的辩证关系第二，关于为什么要树立服务人民、奉献社会的人生目的这一问题，采用、头脑风暴、案例分析、小组讨论等方法，强化师生互动、生生互动交流，促进学生积极思考回答树立什么样的人生追求？为什么？如何树立高尚的人生追求等问题

（二）教学实施【教学具体实施过程】教学设计教学环节教学内容策略意图

1.登录“思想道德与法治“慕课自主学习相关内容；

1.慕课自培养学生自主预习分组指导组学生设计关于人生观状况问卷,在本主学习

2.1尝试学习能力及研教学班调研并完成调研报告，制作PPT,推荐

2.通过平实践究能力台分组

三、如何成就出彩人生？——在实践中创造有意义的人生融入党的二十大报告“我们所处的是一个充满挑战的时代，也是一个充满希望的时代”

[1]（P63）等论述，引导新时代大学生顺应历史潮流，增强使命担当，坚定“四个自信”

（一）与历史同向与祖国同行与人民同在通过大量案例在讨论中归纳任务3案例“感人瞬间”微视频《时代楷模杜富国》进行讨论教自己的观点并习语录；习近平在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上师进行及时引对教学难点进的讲话导、观点提取行突破案例1984年暑假，时任正定县委书记的习近平与中国人民大学和总结提升暑期社会实践团座谈交流

（二）奋斗的青春最美丽新时代的大学生应当砥砺奋斗、锤炼品格，释放火热青春的奋斗激情，彰显有志青年的人生价值，与历史同向、与祖国同行、与人民同在，在服务人民、奉献社会的实践中成就出彩人生，创造总结课堂脉络，课堂跟随复习，随时美好生活对知识点进行总结回答问题梳理

1.如何科学评价人生价值？作业

2.错误人生观的危害是什么？与答课后作业思考复习

3.联系自身，谈谈新时代大学生应当如何创造有意义的人生？疑提升推送优质课程资源及人民网等新闻教学拓展

（三）教学反思【教学效果】创造有意义的人生是第一章人生的青春之问中“如何做”的问题讲解，这部分比较抽象，需要用大量的案例来进行支撑，所以在讲解的过程中需要老师既要讲方法又要加入大学生感兴趣的、贴合社会实际的案例，并通过学生的独立思考和互助讨论得到升华和提升【特色创新】运用翻转课堂、问题链、双师结合、自主学习等多种手段进行学习效果的提升【改进思路】在实践教学方面可以加入更加丰富的形式，并且结合学生的专业特点进行及时调整，以便抓住学生的课堂参与热情1人宣讲

3.完成调研报告我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？这是古希腊哲学家苏格拉底的哲学命题是对人生意义、人生价值的终极追问我是谁？问的是我们能否看清自己、发现自己的独特性；我从哪里来？问的是我们是否清楚自己的人生际遇；而我要到哪里去？促进我们每个人都要思考自己的人生目设计问题情标境，引领学生同学们面对世界的深刻复杂变化，面对纷繁样的社自觉思考人生分钟5会现象，面对学业、情感、职业选择等多方面的考量，我三问促进学可用信息平课堂们该如何回答这三问？生建立对运用台互动人生导入习近平总书记嘱托我们“关键是要学会思考、善人生观理论解三问于分析、正确抉择，做到稳重自持、从容自信、坚定自励决人生问题的要树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握了这把总钥期待匙，再来看看社会万象、人生历程，一切是非、正误、主次，一切真假、善恶、美丑，自然就洞若观火、清澈明了，自然就能作出正确判断、作出正确选择”大学生该如何思考和规划自己的人生之路？一句话回答掌握人生观的基本理论，学会科学对待人生的根本问题何为人生观？人生观就是人们关于人生目的、人生以问题为引态度、人生价值等问题的总观点和总看法在我们的生命28分钟领，引导学生历程中，我们在观察、思索、判别所处时代和环境的过程分析历史上关中，从而做出这样或那样的选择想要思考人生，树立正于人的本质问确的人生观，就要从正确认识人和人的本质开始题的思想错在一＞如何认识人的本质？哪里，训练学

（一）关于“人是什么”的多样回答生辩证思维的.历史上关于“人是什么”的代表性观点1能力历史上，许多思想家从不同角度提出关于“人是什么”的种种见解，不断深化着人类对自身存在的反思，为科学认识人的本质提供了大量的思想资源任务1我们一起来分析一下，在马克思主义诞生之前的思想家们都是从哪个角度来区别和认识人的，试分析这些认学生回答识的共同点是什么？错在哪里？问题，师生案例互动孟子强调“人性善”认为人有恻隐之心，有羞恶之心，有辞让之心，有是非之心认为人的善良本性是存在于内心的，必须有意识地去探索它、发展它，才能成为一种美德如果放弃它，那就人失掉或被埋没荀子强调“人性恶”他认为人性是“生而有好利焉”，生而有疾恶焉”，“生而有耳目之欲、有好声色焉”“人之性恶，其善者伪也”善是后天环境和教化学习的结果所谓“礼义者，圣人之所生也，人之所学而能，所事而成者也……可学而能、可事而成之在人才，谓之伪”古希腊的柏拉图，将人定义为“双足而无羽毛的动物”古希腊的亚里士多德指出“人是天生的政治动物”教材“拓展”有人从人性善恶的角度去认识人，如中国古代的孟子强调“人性善”，荀子强调“人性恶”；有人从人与一般动物生理特征上的区别来认识人，如古希腊的柏拉图曾将人定义为“双足而无羽毛的动物“；有人根据某种特殊的社会属性来提示人的本质，如古希腊的亚里士多德指出“人是天生的政治动物”；有人试图通过归纳人类共有的某种抽象存在物来揭示人的本质，如德国的费尔巴哈强调理性、爱、意志为是人的类本质这些认识的共同点是什么？这些认识有的强调人与生俱来的自然属性，有的强调人的某种特殊社会属性，实际上都是从一般的或抽象的人性论出发来认识人，没能正确地揭示人的本质

（二）马克思主义关于人的本质的认识人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和——马克思《关于费尔巴哈的提纲》这一论断关注的是现实的、具体的人，强调从社会关系出发去把握变化着的人的本质，为人们认识人生、形成正确的人生观提供了科学的方法论其基本观点如下.人是处在一定社会关系中从事社会实践的现实的、1具体的人社会属性是人的本质属性

2.社会关系的总和决定了人的本质

3.要从社会关系出发去把握变化着的人的本质

4.问题何为现实的、具体的人？所谓现实的人“不是处在某种虚幻的离群索居和固定不变状态中的人，而是处在现实的，可以通过经验观察到的，在一定条件下进行的发展过程中的人”马克思定义的现实的人是以物质生产活动为基础的人；处于一定历史条件下的个人；从事活动的进行物质生产的个人，有思想、观念和意识的个人是从事具体实践活动的人，不仅要满足自身对物质资料的需求，还有对自身获得社会地位和获得他人认同的需求从与动物相区别的层次看，人的本质是劳动人的属性具有多样性，如有欲望、有理性、会思考、能制造工具、能进行生产劳动，上述属性可分为两类自然属性和社会属性人与动物的根本区别在于社会性一旦人们开始生产自己所需要的物质生活资料的时候，人就把自己与动物区分开来了人的有意识的生命活动就是人的改造自然，创造人类世界的劳动劳动是人的本质活动，标准着人的生命活动的性质，以制造工具和使用工具为标志的劳动是把人和动物区别开来的第一个历史活动从人与人相区别的层次看，人的本质是一切社会关系的总和经济关系即生产关系在社会关系总和中起着支配作用社会关系处于不断变化中，加此人的全质必然随着社会关系的变化而变一组分小化在阶级社会中，人们所处的社会集团不同，享所处的社会地位不同，因而人与人不同，人的社会性表现为阶级性第二次提小组分享回答人生三问试试从自己的社会关系，出人生三问，如家庭关系、地缘关系、经济关系、道德关系等多个方面引导学生根据回答“我是谁？”再以自己成长的经历、境遇回答“我人的社会性理从哪里来？一结合前面两个问，说说自己的人生追求，论进行回答，回答“我要到哪里去？”在小组分享

（三）个人与社会的辩证关系个人与社会的关系问题是认识和处理人生问题的重要着眼点和出发点个人与社会对立统一

1.个人与社会是对立统一的关系，两者相互依存、相互制约、相互促进社会是由一个个具体的人组成的，个人是构成社会的前提离开了人就没有社会，社会是人的存在形式同时，人是社会的人，离开了社会人也无法生活社会是个人生存与发展的基础社会成员素质的不断提高是社会发展的重要基础，推动和实现人的多方面发展是社会发展的根本目的个人利益与社会利益相互依存

2.个人与社会的关系，最根本的是个人利益与社会利益的关系社会需要是个人需要的集中体现，是社会全体成员带有根本性、全局性、长远性需要的反映个人利益的满足只能是在一定的社会条件下、通过一定的社会方式来实现在社会主义社会，个人利益与社会利益在根本上是一致的社会利益离不开个人利益，个人利益也离不开社会利益社会利益不是个人利益的简单相加，而是所有人利益的有机统一社会利益体现了作为社会成员的个人的根本利益和长远利益，是个人利益得以实现的前提和基础，同时它也保障着人个利益的实现案例为何当中国高铁已经成为一张闪亮的国家名片时，一些西方发达国家的高铁却迟迟不能建成？2022年6月12日，美国驻华大使伯恩斯乘坐高铁从北京前例分案例分析，采用对往武汉途中，他在社交媒体上发布信息，点赞中国高铁速度比的方式，引“刚刚，我乘坐令人赞叹的复兴号列车，以每小时308千米的高速导学生全面、经过了黄河”话语中难掩惊叹、赞美之情，也引发美国网友感辩证地看待问叹真心希望美国也能有这样的高铁列车题，激发学生分析这实际上就涉及不同社会制度下个人利益与社会利益的爱国情之间的关系问题计算高铁里程，中国达到了公里，并且还在持续增42000长中，而其他国家的高铁里程数加起来为公里，全世界国38000家的高铁里程数加起来都没中国的多为什么西方国家不发展高铁？主要原因一是成本高修高铁比修铁路和高速公路贵得多，在我国高铁建造公里的成本需要1仅仅是西方国家的三分之二；我国政府投资修建高铁是为了人民谋福利，是不追求任何利益的；而西方国家则不同，面对投资巨大甚至不会倒贴钱的建造高铁，二是西方实行的是土地私有化政策，高铁建设涉及到征地问题讨论每年有数万名大学毕业生，放弃大城市的工作机会，报名参加志愿服务“西部计划”“三支一扶”计划，服务西部、扎根基层他们为什么会舍弃优越的城市生活而深入艰苦边远地区、贫困的农村？设计讨论环节，以新组讨时代青年的’实际行动激励大学生正确处理好个人利益与国家利益

（四）人生观与世界观、价值观的关系人生观、世界观与价值观的内涵

1.人生观是人们关于人生目的、人生态度、人生价值等问题的总观点和总看法世界观是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点价值观是人们关于价值的根本观点，为人们在社会生活中判断善恶、美丑、福祸、荣辱、利害提供基本准则.世界观与人生观的关系2世界观决定人生观人生观对世界观的巩固、发展和变化起着重要作用案例毛泽东在青年时期就立志救国救民，但是其世界观却经历了一个转变过程他曾经与斯诺谈到他在湖南省立第一师范求学的经历，自称“那时我是一个唯心主义案例分析者”同时期，他在读《伦理学原理》时写下大量批注，认为“人类之目的，在实现自我而已”，在人生观上相信个人主义而当他成长为一名马克思主义者后，在科学世界观的指导下，看到了人民群众在历史发展中的作用，才树立起全心全意为人民服务的高尚人生追求价值观与人生观的关系

3.价值观引导人生观人生观包含对人生价值的思考案例张桂梅做“峡谷里的灯盏”为党育人为国育才年，张桂梅从东北来到云南，支援边疆建设1974年月，张桂梅被查出重病，但她忍着剧痛，直到把19974学生送进考场才住院手术在那段艰难的日子里，华坪给了她温暖县里发出倡议为张桂梅募捐，一名家住山里的妇女，把仅有的元钱回程路费都捐给了她手捧着乡亲5们的“情义”，张桂梅的泪水夺眶而出“华坪给了我第案例分析二次生命，我想为华坪做些事”从那时起，张桂梅的生命就和华坪、和教育扶贫连在了一起年月，张20089桂梅创办的华坪女子高中迎来了第一批新生为了不让一名女孩因贫困失学，她翻山越岭，走遍了丽江边远山区的每一个村寨，年的时间里，多名可能辍学的贫困142000女孩走出了大山，走进了大学校门……问题张桂梅说“在华坪的多年，是我一生中最20精彩、最幸福的时光”分析张桂梅的价师生互动、对话，促进学生学会如何思考人生问题值观，说说价值观与人生观的关系小结大学生思考人生问题，应该正确认识和处理个人与社会、个体利益与集体利益之间的关系，把自己的人生追求同社会的发展进步紧密结合起来，在为社会作贡献的过程中成长进步，实现自己的人生价值学生登讲思政课；关于人生观状况的调研报告

二、人生为什么要有所追求？学生宣讲何为人生目的？人生目的是人们在社会实践中关于以问题为自身行为的根本指向和人生追求，在人生实践中具有重要引领，引导训作用它是对“人为什么活着”问题的回答，是人生观的练学生建立问核心题意识，促进视频如何活出有态度的青春？来听汪品先院士的分钟学生思考人生30故事问题小组分享收获如何活出有态度的青春？观看视频,分享收获

（一）人生目的决定人生道路人生目的规定了人生的方向，指引着人生具体实践采用案例确立不同的人生目的，意味着不同的人生道路选择，也就分析方法，形意味着不同的人生结果在这个意义上，树立什么样的人象生动生目的，就会有什么样的人生案例分析案例年轻时的黄大发，抱着对党的无限思诚，面对贵州草王坝村山高坡陡、缺水致贫的状况，立下开渠引水脱贫的宏志他带领村民经过年不懈努力，在悬崖36绝壁上开凿出一条主渠长米、支渠长米的“生72002200任务2命渠”，为改善山区群众用水条件、实现脱贫致富作出巨大贡献他也因此被誉为“当代愚公”，“一生只为一条渠”是他这一生的真实写照

（二）人生目的决定人生态度人生态度表明以怎样的心态和方式对待生活，度过人生不同的人生目的会使人持有不同的人生态度，人生目的的变化会引起人生态度的改变越是高尚的人生目的，越能引导人将各种困难和挑战转化为人生前进途中的阶梯柏拉图说人生的态度是，抱最大的希望、尽最大的努力，做最坏的打算正确的人生目的使人无所畏惧、顽强拼搏、积极进取、乐观向上错误的人生目的会使人或投机钻营、违法犯罪，或虚度光阴、放纵人生，或悲观消沉、厌世轻生案例艾爱国是第一位从湘钢走出来的焊接大师从世界最长跨海大桥——港珠澳大桥，至亚洲最大4深水油气平台——南海荔湾综合处理平台，这些国际国内超级工程中，都活跃着他的身影；从助力中国船舶制造业提升国际竞争力，比肩世界一流水平，到突破国外企业“卡脖子技术，填补国内技术空白，都离不开他的焊接绝活他是工匠精神的杰出代表，荣获“七一勋章等多项国家级荣誉余年坚守焊工岗位，为冶金、矿山、机械、电50力等国家重点行业攻克多项焊接技术难题，改进焊接400工艺多项，年过七旬仍奋斗在科研生产第一线，是当100之无愧的焊接行业“领军人”

（三）人生目的决定人生价值选择.何为人生价值？1人生价值是指人的生命及其实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义当选定某种人生目的时，实际上意味着对某种生活所具有价值的确认人生目的决定人生价值选择

2.人生目的决定着人们对人生价值的评判选择什么样的人生目的，走什么样的人生道路，处理个人与社会、理想与现实、付出与收获、生与死等一系列人生历程中的重大问题时，人们总会有所取舍、有所好恶、对于赞成什么、反对什么、认同什么、抵制什么，总会有一定的标准，这个标准，就是我们的价值观正确的人生目的会使人懂得人生的价值首先在于奉献错误的人生目的会使人把人生价值理解为向社会或他人进行索取人生的自我价值和社会价值的关系

3.人生价值内在地包含了人生的自我价值和社会价值两个方面二者既相区别，又密切联系、相互依存一方面人生的自我价值是个体生存和发展的必要条件，人生的自我价值的实现是个体为社会创造更大价值的前提另一方面，人生的社会价值是社会存在和发展的重要条件，人生社会价值的实现是个体自我完善、全面发展的保障没有社会价值，人生的自我价值就无法存在案例“人民楷模”王有德，在浩瀚的毛乌素沙漠西南边缘，有一道南北长多公里、东西宽约公里的绿色屏障，静6030静守护着母亲河黄河和银川平原这片绵延的绿洲，见证了世界治沙史上的奇迹记录了这位传奇人物多年的坚40持与梦想王有德坚持科学治沙、综合治沙，建立时时小。