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文本内容:
题号四五六阅卷人总分------*―*得分高一语文期末试卷注意事项全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为分钟
1.120密.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡封2线规定位置部分必须使用铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，
3.2B笔迹清楚请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写
4.的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效卷（第卷）A I晰（满分分时间分钟）100120科内琪
一、论述类文本阅读阅读下面文字，完成各题盛卷“双减”认知更新、制度创新与改革行动朱益明桨打自党的十八大以来，党和国家高度重视教育改革与发展，习近平总书记发表了关于教育的一系列重要论述，中共中央和国务院先后出台了一系列重大教育改革发展的政策文件，彰显出了前所未有的改革决心与力度，产生了巨密大社会反响之所以引起如此关注与影响，在于〃双减〃直面了当下青少年教育与成长的困境，是对深化教育领封域改革的直接表达线实行〃双减〃要建立创新的综合治理体系习近平总书记曾指出〃治理和管理一字之差，体现的是系统治理、依法治理、源头治理、综合施策〃这一论述同样适用于双减〃任务，推进〃双减〃需要和谐与多元的合作伙伴关系，要注重建立政府与学校、校外培训机构、家庭等之间相互信任的伙伴关系，而不只是上下级的领导与被领导关系，更不是〃博弈〃的〃上有政策、下有对策〃的应付与迎合，而应是〃互动〃的〃政策〃与〃对策〃相互促进的教育实践创新运动首先,要在理论上深入研究〃双减〃综合治理的关键性问题从〃学业〃〃负担〃〃压力〃〃教育〃与〃发展〃等关键词入手，运用现代教育理论界定学业负担（或者压力）是什么，其本质又是什么，在实践上，〃学业负担〃有哪些表现，不合理之处又有哪些，进而深入研究产生这种结果的原因很显然，学业负担（压力）不只是涉及--:-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------学科数量、教学课时、在校时间和课外作业量等因子，还涉及教育、学校、教师对于学生的要求与期待，涉及到学生个体对于学校（教育）与学习的态度与感受、家少了于是乱久必合，又形成一个没有比休息更能引诱人的局面，皇权力求无为，所谓养民，养到一定程度，皇权逐渐笼络了一些力量，雄图大略又刺激了皇帝，循环又因而复始横暴权力有着这个经济的拘束，于是在的距离下，把乡土社会中人民切身的公事让给了同意权力去活动了可是同意权力却有着一套经济条件的限制，分工体系发达，这种权力才能跟着扩大乡土社会是小农经济在经济上每个农家，除了盐铁之外，必要时很可能关门自给，于是我们很可以想象同意权力的范围也可以小到〃关门〃的程度（选自鹭江出版社《乡土中国》，有删改）
22.依次填入文中横线上的词语、全都恰当的一项是（）B.坐收渔利怨声载道铤而走险民少相公多C.开疆辟土民怨沸腾铤而走险天高皇帝远A.开疆辟土怨声载道揭竿而起天高皇帝远D.坐收渔利民怨沸腾揭竿而起民少相公多
23.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.对内的压力被这种有为的皇权加强，从而维护皇权的统治B.这种有为的皇权把对内的压力加强，用来维护皇权的统治C.这种有为的皇权不能不加强对内的压力，以维护皇权的统治D.对内的压力被这种有为的皇权加强，以维护皇权的统治
24.文中画横线的句子有语病，以下修改正确的选项是（）A.养到一定程度，皇权逐渐累积了一些力量，雄图大略又刺激了皇帝，又因而循环复始B.养到一定程度，一些力量逐渐被皇权累积，刺激了皇帝的雄图大略，又因而循环复始C.养到一定程度，皇权逐渐笼络了一些力量，这力量又刺激了皇帝的雄图大略，循环又因而复始D.养到一定程度，皇权逐渐累积了一些力量，这力量又刺激了皇帝的雄图大略，循环又因而复始
八、情景运用
25.在陶渊明纪念馆正门的楹柱上，挂着一副对联，现在已将它们的语序打乱，请根据要求回答下列问题
①松翠菊黄
②千百年来第一人
③弃彭泽微官
④韵真辞朴
⑤开田园诗派
⑥琴书而外醉三斗经你判断，上联应是,下联应是（皆填序号）0
九、写作阅读下面的材料，根据要求写作材料一:刘秀祥，贵州省望谟县实验高中的一名教师从教以来，他始终把家访作为工作的〃必修课〃，不断走进学生的家里，走进他们的心里，让他们相信读书的力量他走遍望谟县的村村寨寨，骑坏了8辆摩托车，被拒绝过、被狗咬过、摔伤过，但他从未放弃2001年，刘秀祥带着失去生活能力的母亲去县城求学，放学捡废品，周末打零工面对异常艰难的生活困境，他没有气馁，心中始终有一个信念在支撑着他，他要靠读书改变命运，走出大山2012年，刘秀祥大学毕业，当他面对大城市企业给出的优厚待遇时，却选择了回到家乡，成为一名乡村教师他深知，家乡的孩子们更需要他（摘编自《二十大代表风采录一一刘秀祥大山深处的筑梦人》）材料二江梦南，〃感动中国〃2021年度人物，这位湖南女孩因一场意外半岁时失聪、，她不能像常人一样交流，她在父母的帮助下，她不仅通过眼睛学会了〃听〃和〃说〃，完成了高中学业并考上吉林大学入学后，学习成绩也一直出类拔萃，并以优异的成绩获得吉林大学药学院2018届硕士学位后又通过自己的努力考取清华大学生命科学学院，继续攻读博士学位感动中国的颁奖词你觉得你和我们一样，我们觉得是的，但你又那么不同寻常从无声里突围，你心中有嚓亮的号角新时代里，你有更坚定的方向，先飞的鸟一定想飞得更远，迟开的鲜花也会怒放请综合以上材料内容，选择下列其中一个任务完成一篇作文任务一请以〃青春价值〃为主题，联系自身经历和新时代生活的特点，写一篇演讲稿任务二请以振华中学高一
（1）班李明同学的身份，给刘秀祥或江梦南写一封书信，阐述你对〃青春价值〃的理解，并期望对方给予回信，以勉励正在迷茫中的高中生要求选好角度，确定立意；自拟标题，文体鲜明；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息;不少于800字参考答案与解析【答案】【小题1】C【小题2】B【小题3】B【小题4】本文采用总分式结构.第一段指出“双减”的意义和影响，第二段总论实双减要建构创新的综合治理体系，三四五六段采用层进式，条理清晰的论证要从理论研究、法律法规、科学机制、规制管控等多方面保证双减”的有效实施【小题5】
①推进双减”需要和谐与多元的合作伙伴关系，要注重建立政府与学校、校外培训机构、家庭等之间相互信任的伙伴关系以免,、上有政策、下有对策的应付与迎合
②精准实施“双减”综合治理，进行合理的规制和管控，要有常态化的运行机制，还要有科学化的预警机制.关注外部环境尤其是家长与社会舆情并及时把控形成,、双减”综合治理合力
③理论上梳理出学业负担综合治理的相关因素及其逻辑关系.以学生在教育与学习中是否获得感、幸福感、安全感、更加充实、更有保障、更可持续作为依据，把双减纳入常态化的法治轨道，真正减轻学生学业负担【小题1】本题考直学生筛选并辨析信息的能力.A.一是,双减，政策出台的根本原因“错误，无中生有原文是、,中共中央和国务院先后出台了一系列重大教育改革发展的政策文件，彰显出了前所未有的改革决心与力度，产生了巨大社会反响\并未说这是…双减、政策出台的根本原因:B,“只要……就能解决，双减综合治理的关键性问题”错误，表述绝对化原文是理论上梳理出学业负担综合治理的相关因素及其逻辑关系非常必要、D…双减，就意味着要加强对校外辅导机构的监管……「错误，理解片面原文是、，推进、双减’需要和谐与多元的合作伙伴关系，要注重建立政府与学校、校外培训机构、家庭等之间相互信任的伙伴关系，、要将《双减意见》逐步转变为双减的法律法规，使教育与培训步入教育现代化体系二可见对校外辅导机构的监管只是推动、双减”的一个方面故选C【小题2】本题考查学生对信息进行辨析、推断的能力.B.“指的就是在治理执行上实现教育与社会之间的互动与颊”错误，过于片面，表述不完整原文是,科学双减、必须有系统思维，这就是在治理执行上，要考虑多方协同参与，整合教育内外力量，关注学校内外的区别与关联，实现教育与社会之间的互动与共振；在治理方式上，实现管理、督导、指导、引导等多样化整合，将，双减，综合治理发展成为发展素质教育、加快教育现代化、办好人民满意的教育的重要途径；在治理领域上，全方位关注学生学习参与表现，包括学校、社会、家庭、校外培训机构、在线平台等，关注与学业负担相关的社会舆情、家长观念与行为、校外培训机构与在线培训机构等情况，可见指的就是在治理执行上实现教育与社会之间的互动与共振”过于片面.故选B【小题3】本题考查学生概括论点的能力.原文体现主要观点的句子有首先，要在理论上深入研究双减”综合治理的关键性问题；其次，按照,全面依法治国”要求实施、、双减”综合治理；第三，科学建构,双减综合治理机制；最后，精准实施“双减”综合治理意味着对中小学学生学业负担进行合理的规制与管控.可见D项表述最准确全面A…双减，直面当下青少年教育与成长的困境，所以说它是对深化教育领域改革的直接表达”表述了,双减的意义，不是文章的观点.C…双减，需要科学分析、即时预报，需要关注外部环境，最终形成双减、综合治理合力,、是最后一段的结论，不是全文的观点D”实行,双减’要建立创新的综合治理体系，需建立和谐与多元、相互信任的合作伙伴关系”是第二段的中心句，也不能涵盖全文.故选B【小题4】本题考查学生分析文章结构和思路的能力.本文采用了总分式结构.根据第一段…双减,直面了当下青少年教育与成长的困境，是对深化教育领域改革的直接表达,,可以概括第一段指出“双减、的意义和影响.根据第二段第一句话可知第二段总论实行、双减要建构创新的综合治理体系，根据第三段的首先，要在理论上深入研究双减、综合治理的关键性问题,第四段的”其次，按照，全面依法治国,要求实施、双减、综合治理第五段的“第三，科学建构，双减、综合治理机制第六段的，,最后，精准实施，双减,综合治理意味着对中小学学生学业负担进行合理的规制与管控”可知，三四五六段条理清晰的论证要从理论研究、法律法规、科学机制、规制管控等多方面保证双减”的有效实施，是对第一段的具体论述.【小题5】本题考查学生分析概括作者观点态度、探究问题提出见解的能力.
①根据原文、推进，双减,需要和谐与多元的合作伙伴关系，要注重建立政府与学校、校外培训机构、家庭等之间相互信任的伙伴关系，而不只是上下级的领导与被领导关系，更不是叶尊弈’的上有政策、下有对策,的应付与迎合，而应是互动’的，政策与对策,相互促进的教育实践创新运动何归纳，推进“双减”需要和谐与多元的合作伙伴关系，要注重建立政府与学校、校外培训机构、家庭等之间相互信任的伙伴关系以免,、上有政策、下有对策”的应付与迎合
②根据原文精准实施，双减,综合治理意味着对中小学学生学业负担进行合理的规制与管控即，有常态化的运行机制，如检杳、督导与指导等，还有科学化的预警机制，如运用大数据技术与人工智能技术等手段，即时获取义务教育学业负担的变化及其特点，及时为教育行政管理部门、广大学校、教育专业机构等提供基于数据的信息、、关注外部环境尤其是家长与社会舆情并、2【答案】【小题i】c【小题2】D【小题3】B【小题4】
①首先总说观点阅读《红楼梦》，就是在阅读自己的人生.
②接着设问引出对《红楼梦》中人物的喜恶，并列举分析林语堂先生喜欢探春、最不喜欢妙玉的原因，从而论证中心论点.
③然后通过宝玉对每个人的态度，说明《红楼梦》的作者对人物的态度没有,、不喜欢只有、，包容,引领我们去看各种不同形式的生命.
④最后总结，每个人的人生都在《红楼梦》中，每个人都背负着自己的宿命，走向自己的命运.【笄析】【小题1】本题考直学生对原文内容的理解和分析的能力.A「其研究集中在人物、医药、法律、饮食、服饰、园林等等微观方面错误由原文绝大多数集中在人物、医药、法律、饮食、服饰、园林等微观方面”可知，集中前少了，绝大多数、，扩大了范围.B“《红楼梦》因为是中国最重要的小说之一，感动了很多人，所以……嘴误，因果;昆乱由原文在中国古典小说乃至世界文学史领域里，它达到了高峰.《红楼梦》的创作登峰造极、出神入化、浑朴天成”可知，《红楼梦》”在世界文学史领域里都达到了高峰”是因为它的艺术性和思想性.Dr《红楼梦》的作者不喜欢妙玉错误，曲解文意.由原文、《红楼梦》的作者，没有嘲笑,,只有悲悯，没有，不喜欢只有,包容…可♦知，原文说的是“没有，不喜欢，只有‘包容二故选C【小题2】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力.D「这体现了宝玉善良、顺从的性格、错误「宝玉顺从的性格吁文无据，并且也不符合小说中塑造的宝玉叛逆的形象特征故选D.【小题3】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力.材料一的观点是,、我们的阅读和研究更应该着眼于文学本身,A.着眼于《红楼梦》的法律研究B.着眼于《红楼梦》的文学性C.着眼于《红楼梦》的建筑研究D.着眼于《红楼梦》的饮食研究故选B【小题4】本联考查学生分析文章结构和思路的能力.结合材料三第一段关键句“《红楼梦》是可以读一辈子的书.我们不只是在读《红楼梦》，我们也是在阅读自己的人生”可知，文章第一段开门见山提出观点,、我们不只是在读《红楼梦》，我们也是在阅读自己的人生.”结合第二段关键句,许多人会问《红楼梦》十二钗，你最喜欢谁？最不喜欢谁？林语堂说最喜欢探春，最不喜欢妙玉”可知，接着提出设问“许多人会问《红楼梦》十二钗，你最喜欢谁？最不喜欢谁？”结合关键句,，每个人心中或许都有最喜欢’和,最不喜欢、反复看了二三十次《红楼梦》，我不敢回答看起来这么简单的问题探春聪明，大器，极力想摆脱母亲卑贱的出身率连，她努力为自己的生命开创出不同于母亲的格局.她处事公正不徇私，曾经在短时间内代理王熙凤管理家务，有条不紊，兴利除弊，展现了精明干练的管理才能“林语堂深受欧洲启蒙运动影响，重视个人存在的自由意志，重视个人突破环境限制的解放能力.林语堂一定喜欢探春，探春是他尊崇的生命典型“妙玉孤傲，看不起俗世的人，对乡下来的刘姥姥嗤之以鼻她孤芳自赏，这样的性格，即使在今日，恐怕也很难有朋友，在世俗社会，总是招人嫌怨我们能哆，不喜欢‘妙玉吗？我们能够嘲笑妙玉吗”可知，作者在第2—5自然段，列举并逐一分析了林语堂先生喜欢探春、最不喜欢妙玉的原因，论证中心论点.结合第六段关键句、、《红楼梦》的作者，没有，潮笑只有,悲悯」没有，不喜欢‘，只有，包容…可知，然后指出《红楼梦》的作者对等下的人物，没有、嘲笑只有，悲悯,没有不喜欢、只有,，包容,结合第七段关键句宝玉关心每一个人，关心每一种生命不同的处境，他对任何生命形式，都没有，不喜欢都没有恨，包括地位卑微的丫头、仆人在他的心目中，她们都是应该被尊重的对象，都是可以被欣赏的“可知，通过宝玉对每个人的态度，论证了《红楼梦》的作者对人物的态度，即、、《红楼梦》的作者引领我们去看各种不同形式的生命,结合最后一段关键句“每个人都背负着自己的宿命，走向自己的命运，或许我们会有一种真正的同情，也不会再随便说喜欢什么人，或不喜欢什么人”可知，最后总结，每个人都在《红楼梦》中，“每个人都背负着自己的宿命，走向自己的命运二【答案】【小题l】C【小题2】A【小题3】从失去儿子的悲痛，到保存儿子玩具的思念，到听到儿啼声的激动，再到找到小骷髅的安慰，最后再到希望复活儿子的坚定.【小题4】1相同《万物之母》中敬姑和《祝福》中祥林嫂都因思念儿子而发疯，刻画了真挚而深沉的母爱形象.2不同点
①《万物之母》通过敬姑疯后不顾一切到后山寻找儿子，甚至希望摘下星星使儿子复活，刻画了一个与苦难命运进行坚毅抗争、对幸福有着强烈期待的母亲形象；
②《祝福》通过祥林嫂疯后反复向人们诉说悲惨的故事以及众人冷漠的态度，刻画了一个面对苦难命运只能妥协、麻木迟钝而又孤苦无助的母亲形象【笄析】【小题1】本题考直学生对小说内容的理解和分析的能力.C”实写村里遇到村童时睐跳去活泼而又顽皮的身影”错误，原文为你一进到无论照个村里，最喜欢遇见的，是不是村童在阡陌间或园圃中目睐跳去；或走在你前头，或随着你步后模仿你的行动？”可见只是设想在村里遇到村童的情景故选C【小款2】本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力.A「黄昏的葭光,不是再浓缩小说情节的一夜一天之中，原文有、、她要跑去接的时候，她的精神已W黄昏的苗光一同麻痹而熟睡7\是描写多年前儿子被杀时的景象.故选A.【小题3】本题考直学生分析人物心理变化过程的能力.结合、她的精神已和黄昏的葭光一同麻痹而熟睡了.唉，最惨的事岂不是人把算妇怀里的独生子夺过去，且在她面前害死二可分析出主人公失去儿子的悲痛；结合,她的屋里排列了许多零碎的东西，当时她儿子玩过的小国也在其中.在黄昏时候，她每把各样东西抱在怀里说,我的儿，母亲岂有不救你，不保护你的？你现在在我怀里咧.不要做声，看一会人来又把你夺去,可分析出主人公保存儿子玩具的思念；结合,、无意中给她听见了一两声的儿啼.她不及判别，便说，我的儿，你藏在这里么？我来了，不要哭啦，可分析出主人公听到儿啼声的激动；结合,她把骷髅抱住，说，,呀，我的苦命儿，我怎能把你医治呢？“悲苦尽管悲苦，然而，自她丢了孩子以后，不能不算这是她第一次的安慰，可分析出主人公找到小骷髅的安慰；结合、我的儿，我抱你上山顶，先为你摘两颗星星下来，嵌入你的眼眶，教你看得见；然后给你找相像的皮肉来补你的身体二可分析出主人公希望复活儿子的坚定.【小题4】本题考查学生比较阅读之赏析人物形象的能力.相同《万物之母》中敬姑因儿子被杀死在眼前，不能承受其痛苦和对儿子的思念而发疯；《祝福》中祥林嫂，儿子阿毛被狼吃掉，也因常年思念儿子而神智模糊.二人都因思念儿子而发疯，刻画了真挚而深沉的母爱形象.不同点《万物之母》中，,那天，她又出来找她的，命,……她在不知不觉间进入村后的山里……从早晨直到黄昏，她就坐在那里，不但不觉得饿，连水也没喝过.零星几点，已悬在天空，那天就在她的安慰中过去了“,、我的儿，我抱你上山顶，先为你摘两颗星星下来，嵌入你的眼眶，教你看得见；然后给你找相像的皮肉来补你的身体可是你不要再哭，恐怕给人听见，又把你夺过去“若是她还没有把星星抓在手里，她心里怎能平安，怎肯随着他们回来敬姑疯后不顾一切到后山寻找儿子，不怕艰难危险，不顾寒冷黑暗，甚至希望摘下星星使儿子复活，能和儿子再团聚……这是一个与苦难命运进行坚毅抗争、对幸福有着强烈期待的母亲形象；《祝福》中，…我真傻，真的，,她说，,我单知道.这故事倒颇有效，男人听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去；女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了那薄的神气……有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事.直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了……”她就只是反复的向人说她悲惨的故事……不久，大家也都听得纯熟了……后来全镇的人们几乎都能背诵她的话，一听到就烦厌得头痛”，祥林嫂疯后反复向人们诉说悲惨的故事，一遍又一遍，她借着这种无用甚至最后找人厌烦的倾诉来缓解自己的痛苦，最后换来的是众人冷漠的态度.这是一个面对苦难命运只能妥协、麻木迟钝而又孤苦无助的母亲形象【答案】【小邈I】D【小款2】A【小题3】B【小意4】1况且烛之武本来不愿意去劝退泰国军队，是我多次劝说他才去劝退秦军的！2做大事不必顾及小节.讲大礼不需躲避小贡备现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼和肉，还辞别什么呢【弊析】【小题I】本题考查学生文言文断句的能力.句意郑伯就召烛武入朝，看见他胡须眉毛全都白了，身子佝偻着，步履蹒明.左右的人没有不笑的“、入朝的主语是烛武中间不能断开，排除A；,、见其须眉尽白”承前省略主语,，羯
①、「,见为谓语动词，、,其须眉尽白,为宾语，主谓宾齐全，意思完整，前后断开；”区偻其身蹒此其步.结构一致，各自断开，排除BC故选D【小题2】本题考杳学生文言词语含义，理解与现代汉语不同的句式和用法的能力•A.错误通现显露；看见.二者意思不同句意他最终也不会显露名声眼里所看到的没有不是牛的•B.正确都属于宾语前置句句意我愿意举荐一个人来代替我有什么满足呢？C正确连词，表目的，来；介词，拿、用二者意思不同句意对他重赏对郑国有利，冒昧地用这件事麻烦您D.正确表判断；才句意原来这人是烛之武的哥哥烛之文估计我回到军营中，你才进入故选A.【小整3】本题考直学生对文言文内容的理解能力佚之狐凭借自己是老臣，德高望重，平时对郑伯尊重有加”无中生有，原文找不到相关信息原文只说、,狐少善思辩，多才识.为幕僚，常得郑君宠之,故选B【小题4】本题考宣学生理解并翻译文言文句子的能力⑴愉,况且、何况；一说、劝说；的多次;方,才2“大行、做大事;“大礼一行大礼」让责备；、何辞L宾语前首，辞别什么参考译文【甲】大夫叔詹进谏说“奉国和晋国合兵攻打郑国，他们的锋势很盛，不可以和他们争高下只要得到一个能言善辩的人，前往泰国游说奉程公，就能使他们退兵”郑伯问“谁可以前往游说奉程公？“叔詹回答说”失之狐可以、郑伯命令佚之狐前去游说奉程公佚之狐回答说,我不能胜任,我愿意举荐一个人来代替我这个人是一个口若悬河，言辞宫绸动山岳的人主公如果加封他官爵，派他前往游说奉程公，不担心奉程公不听啊耦白问,、是什么人？,.佚之狐说，这个人是考城人，姓姓名武，年龄超过七十，担任郑国养马的长官，三代没有升官希望主公用厚于常规的礼仪对待他，派遣他前往游说奉程公！”郑I白就召烛武入朝，看见他胡须眉毛全都白了，身子佝偻着，步履蹒跚左右的人没有不笑的【乙】佚之狐，郑国人，是佚之俅的儿子佚之狐年轻时擅长思考和辩i仑，才识很多担任用僚，经常得到郑国国君的堂识晋侯、奉伯围攻郑国，郑国危在旦夕，佚之狐求见郑伯，说,、国家面临危险，如果派烛之武去拜见奉君，奉国的军队一定会撤退的”郑＜白听从了佚之狐的建议烛之武出使奉国，奉晋联军撤回之后，郑国于是得到了安宁郑伯打算重重地奖宜烛之武佚之狐听到这件事之后，对郑伯说烛之武，是个善于舌辩的士人，凭借三寸不烂之舌劝退了泰国的军队，辛勤劳苦，功绩很大，受到重堂，这是上天的法则；然而，烛之武终归属于隐士的一类，要不是我推荐，他最终也不会显露名声，有什么建立功劳的机会呢？我私下里认为应当受到奖宜的是我”郑伯显出吃惊的样子，奖尝了佚之狐第二天，有位村夫到朝堂参拜，郑I白迎接了他问他何人，原来这人是烛之武的哥哥烛之文烛之文说、、皇上的恩惠遍及四海，天下的人都得到恩泽，这是全国百姓的荣幸烛之武凭借三寸不烂之舌使奉晋军激回，即使是三军也敌不过他，对他重宜对郑国有利然而，家里有老母亲，已经八十三岁了，每天必须有人侍奉烛之武去劝说奉国撤军，母亲天天记挂在心，我曰曰夜夜守在母亲身边，眼睛都不眨一下，也应该受到奖宜再说烛之武本来不愿意去劝退奉国军队，是我多次劝说他才去劝退奉军的！”郑伯奖尝了这位村夫没过多久，郑伯身边的人和众大臣上书请求得到奖堂的人络绎不绝，郑国国内一片喧哗晋君听说这彳棒，趁机来攻打郑国，郑国又陷入危险的境地长对于学生教育与学习期望与行动以及整个社会对于教育的认知和理解等多方面，总之，理论上梳理出学业负担综合治理的相关因素及其逻辑关系非常必要其次，按照〃全面依法治国〃要求实施〃双减〃综合治理将〃双减〃综合治理与国家教育现代化理念、原则、目标等挂起钩来，与习近平总书记提出的〃培养什么人、怎样培养人、为谁培养人〃的教育根本问题相联系，尤其要与习近平总书记在全国教育大会提出的〃在六个方面下功书夫〃要求相联系，以学生在教育与学习中是否〃获得感、幸福感、安全感、更加充实、更有保障、更可持续〃作为依据很显然，实施双减〃要逐步进入常态化的法治轨道，要将《双减意见》逐步转变为双减〃的法律法规，使教育与培训步入教育现代化体系第三，科学建构〃双减〃综合治理机制〃双减〃要有整体把握与布局，更要有各地因地制宜的行动对策〃双减〃耍有多维指标、多元方法、多个对象和多方参与，有系统性的数量与证据为依据,而不是简单的个案或者只是主观感受〃双减〃综合治理是一项复杂的系统工程，科学〃双减〃必须有系统思维，这就是在治理执行上，要考虑多方协同参与，整合教育内外力量，关注学校内外的区别与关联，实现教育与社会之间的互动与共振；在治理方式上，实现管理、督导、指导、引导等多样化整合，将〃双减〃综合治理发展成为发展素质教育、加快教育现代化、办好人民满意的教育的重要途径；在治理领域上，全方位关注学生学习参与表现，包括学校、社会、家庭、校外培训机构、在线平台等，关注与学业负担相关的社会舆情、家长观念与行为、校外培训机构与在线培训机构等情况最后，精准实施〃双减〃综合治理意味着对中小学学生学业负担进行合理的规制与管控即，有常态化的运行机制，如检查、督导与指导等，还有科学化的预警机制，如运用大数据技术与人工智能技术等手段，即时获取义务教育学业负担的变化及其特点，及时为教育行政管理部门、广大学校、教育专业机构等提供基于数据的信息〃精确〃还意味着要对区域、城乡、不同社会背景的学生学业负担予以区分，对于不同学校和不同学科的情况予以细化识别，对不同的学生予以个别了解与分析等〃双减〃综合治理需要有科学的前瞻分析与即时的信息预报，需要运用大数据处理技术与人工智能等新技术，建立大范围的学业负担监测与预警体系，关注学校与教育改革发展对学生学业负担影响的变化（政策变化和实践变化）并及时发出教育专业声音（权威信息），关注外部环境尤其是家长与社会舆情并及时把控（包括积极回应和科学引领），最终形成〃双减〃综合治理合力（原文摘编）
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.中共中央和国务院出台的一系列重大教育改革发展的政策文件，是〃双减〃政策出台的根本原因B.只要从理论上梳理出学业负担综合治理的因素和关系，就能解决〃双减〃综合治理的关键性问题C.按照〃全面依法治国〃要求实施〃双减〃综合治理，就意味着要将〃双减〃纳入常态化的法治轨道D.〃双减〃就意味着要加强对校外辅导机构的监管，通过制定严格准入制度等措施规范其办学行为
2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.推进〃双减〃需要建立和谐与多元的合作伙伴关系，是一种〃互动〃的教育实践创新运动B.科学〃双减〃必须有系统思维，指的就是在治理执行上实现教育与社会之间的互动与共振【答案】【小题I】B【小题2】
①客路今宵始”是第一层悲，作者背井离乡，深感前途渺茫、吉凶难卜
②“早岁艰危集”是第二层悲，诗人在家乡遭受一连串的不幸，家世衰落，不得不离开家乡
③苍茫去乡国”是第三层悲，诗人辞别故土，不由得黯然神伤【薛桥】【小题I】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力.B“颔联写景虚实结合”错误这里全是实写视觉所见，没有虚写故选B【小题2】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力.首联大意是这样的这次出去就再也不回来了，作者住宿在小桥边的一家旅店里思绪万千辗转反侧，久久不能入睡.这是一层,、悲、离别家乡的难舍，前途未卜的茫然颔联透过窗户看到明月从云天之外慢慢地落下去，暗夜里只有童火虫的光在闪现，凄清孤寂与落寞在作者的胸中萦绕.这是一层悲，孤独寂寞无人相伴.颈联想到自己家中巨变，自己又一事无成，无立足之地，不得不离开家乡在外凄惨、无目的地漂泊，伤心之泪如泉水般涌现.这是又是一层悲，家道中落，人生巨变，诗人辞别故土，不由得黯然神伤，遭遇困境的无助，一事无成的怅惘.【答案】安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜大行不顾细谨大礼不辞小让如其礼乐以俟君子是故弟子不必不如师师不必贤于弟子耳得之而为声目遇之而成色【详笄】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力.易错字惟，、懂喉,【答案】【小题1】A【小题2】C【小题3】D【羿析】【小题I】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力.第一处，,、开疆辟土”指开拓疆域，扩展领土，不含贬义“坐收渔利比喻利用别人之间的矛盾，轻易地从中获利根据语境“一个雄图大略的皇权，为了“，应用,、开疆辟土）第二处，“怨声载道”指怨恨声音充满道路，形容人民群众普遍强烈不满“民怨沸腾指人民的怨声就像开水在翻滚一样，形容人民对腐败黑暗的反动统治怨恨到了极点，不能作,百姓的谓语所以此处应选「怨声载道）第三处，、揭竿而起”指砍了树干当武器，举起竹竿当旗帜，进行反抗，即人民起义铤而走险.指在无路可走的时候采取冒险行动.从•上下文和历史事件中可以看出，陈涉起义属于人民起义，应选,、揭竿而起第四处，’天高皇帝远”地处偏远，法律、制度管束不到“民少相公多指百姓少而官僚甚多，养不过来此处表示乡土社会远离横暴权力的经济拘束，应选天高皇帝远，故选A.【小题2】本题考直学生语言表达之句子衔接的能力.从括号前的百姓……和皇权为难了”和括号后的,,尽管如此,、可以看出，括号中的文字应为皇权的压制与目的B.采用“把“字句，弱化了肯定语气；A、D两项，采用被动句，主语换成了、,压力、前后不协调，也更加弱化了肯定语气故选C【小题3】本邈考查学生病句辨析与修改能力.原句语病有搭配不当，,笼络力量动宾不搭配，改为，累积……力量:不合逻辑「雄图大略又刺激了皇帝改为,这力量又刺激了皇帝的雄图大略，；皇权……累积……力量，雄图大略……刺激皇帝……循环复始结构混乱，前面句子皇权还没说完，后一句主语又变成雄图大略;B“力量……循环复始”搭配不当，应该是「皇权……循环复始”只有D项修改正确.故选D.【答案】
③①⑥⑤④②【详蟀】本题考查学生把握对联知识的能力.对联要求字数相等、词性相当、结构相同、平仄相合（仄起平收）、意境相谐.陶诗是田园诗，,、韵真辞朴”应该是指陶渊明田园诗的特点，应放在,,开田园诗派.之后,陶渊明是山水田园诗的鼻祖，“千百年来第一人”是对陶渊明的诗词成就的总结，直放在最后面，正确的语序为
⑤④②.另外,人”事平声，按照对联一仄起平收的特点可知
⑤④②是下联.然后根据对联字数相等、词性相当、结构相同”的规则可知下联
⑤④②对应的上联应是
③①⑥对联为弃彭泽微官，松翠菊黄，琴书而外醉三斗；开田园诗派，韵真辞朴，千百年来第一人上联写陶渊明人格，下联写陶渊明诗词成就、9【答案】例文:勇于拼搏，展青春之姿亲爱的老师们、同学们大家好！汪国真曾说、、既然选择了远方，便只顾风雨兼程;习近平总书记也寄语青年人、,在青春的赛道上奋力奔跑，争取跑出当代青年的最好成绩！”新时代青年要珍惜青葱岁月，为实现目标和理想，不惧艰辛，奋力奔胸，实现青春价值，让青春无悔江梦南就是一只折翅的天使，她心中有噫亮的号角，她从无声的世界中突围.她那展翅飞翔的青春之姿，让我们看到了奋斗的青春价值，她.以梦为马，不负青春梦想是我们前行路上的灯塔，只有不断追寻，才能到达梦想的彼岸中国首位进驻空间站、首位漫步太空的女航天员王亚平的最初梦想是成为一名顶尖的飞行员，她为了这个梦想刻苦训练,令她没有想到的是在成为飞行员的过程中，她通过层层考验，成为了一名优秀的航天英雄是梦想支撑着她奋勇向前，是梦想让她走的更远我们每一位新时代青年也应如此，在青少年时期努力拼搏，奋力奔跑，胸出自己的最好成绩，为自己的人生之路奠基披荆斩棘，不畏青春险阻李白在《行路难》中言道长风破浪会有时，直挂云帆济沧海、这彰显了不畏困难、昂扬向上、积极乐观的精•神，这种精神能让身处困境的人迈向光明.清华大学博士生江梦南不畏艰辛，奋勇向前，终在大学圆梦.身患渐冻症的邢益凡，用自己不懈的努力，,、走出”自己的光明坦途他们无惧风雨，乘风破浪，值得我们称赞，更值得我们学习.身体健全的我们更应不畏前路险阻，劈波斩浪，奔向远方即使生活以痛吻我，我也要报之以歌，因为青年之字典，无,、困难”之字，青年之口头，无,、障碍”之语心怀祖国，努力奋斗，以证青春有为.杜甫曾说，“安得广厦千万间，大庇天下寒土俱欢颜”即使我们此刻身份卑微，但仍应心怀天下，心系家国.邓稼先先辈一生在戈壁滩上无私付出，只为让中国不再弱小；袁隆平院士一生行走于田间阡陌，只为实现禾下乘凉梦而不懈努力.遥想诸位前辈，以牺牲小我而成就国家的精神令世人钦佩，作为新时代青年，我们也应传承红色基因，心怀天下，以中华民族的伟大复兴为己任，不断努力.一起向未来.青年如朝日.如百卉之萌动.如利刃之新发于硼.我辈青年应不忘初心，牢记使命，不惧艰险，奋力奔跑，书写鲍丽、无悔的青春谢谢大家！【详弊】本题考查学生写作的能力.审题这是一道任务驱动型材M作文题.试题所给的两则材料，分别列举了刘秀祥和江梦南这两位时代楷模的相关事例，引发我们对青春价值的思考其中，材料一中，家庭贫困，©幼年丧父，母亲患病，刘秀祥把苦难视为生活的一剂良药，努力学习，改变了自己苦难的人生，也尽到了赠养母亲之责，彰显了孝道美德此外.刘秀祥大学毕业后放弃优厚的工作待遇，毅然回乡做一名教师，献身于教育事业，并资助众多贫困学子.、、受人之恩，当涌泉相报”；受社会之助，当反哺社会刘秀祥以实际行动告诉了我们，青春的价值，在于积极的人生观和他面对苦难的坚韧态度，在于责任与担当、爱心与奉献.材料二中，江梦南由“丑小鸭”到,,白天鹅的逆袭让我们动容半岁失眠的她为何能成为北大博士？从她自己曾经说过的队生就是一场马拉松，比拼的是速度，更是决心和毅力”话语中我们似乎能找到答案相比于江梦南，我们很多人是幸运的，我们拥有健康的身体，但为什么没有达到江梦南的高度？或许缺乏毅力，缺乏不懈奋斗的勇气和决心，面对困难不肯全力以赴等可能是比较重要的原因由此，从江梦南身上，我们能看到毅力、奋斗、全力以赴破除困局的青春价值试题所给的两个任务，都意在启发学生思考青春的价值青春是一个人最宝贵的一段时光，一定要倍加珍惜，不可荒废；青春是人的能力增加、见识开阔的关键期，要好好把握，努力学习，为未来奠基；青春不仅仅是一段美好的年华，更是为国家、为社会做出贡献的重要时期，要树立远大理想，勇敢担当时代重任，用奋斗书写青春华章青春的价值在于什么？从刘秀祥身上，可以看到在于奉献、担当；从江梦南身上，可以看到进取、奋斗等等不同的人有不同的理解，但一定要体现正能量.对此，对于任务一演讲稿的写作要求，可以采用并列式结构，©用三个分论点论述青春的价值在于进取之心，青春的价值在于行动之实，青春的价值在于奉献之爱最后，则可结合自身进行思考，说明作为新时代的青年，我们要拼搏、奉献去创造和体现青春的价值，肩负历史使命，坚定前进信心，让青春在为祖国、民族、人民、人类的不懈奋斗中绽放峋丽之花！对于写作任务二书信写作，则要注意，必须围绕刘秀祥或江梦南其中一个人展开，以其为写作对象，说明她身上体现了哪些青春价值，并引发你对青春价值的什么理解而对于任务中，并期望对方给予回信，以勉励正在迷茫中的高中生，则可以在写作中适当阐述一下自己的困境、迷惘，从而引刘秀祥或江梦南的回答.立意
1.让青春在奉献中闪光
2.青春的价值在于奋斗
3.青春的价值在于担当
4.奋斗正当时，割故时代有为青年c.〃双减〃有待于进入常态化的法治轨道，并进一步完善相关法律法规才能强化其综合治理D.精准实施“双减〃综合治理，需要关注运行机制、技术手段等各种因素以及各种外部环境
3.下列选项，最能全面而准确概括原文主要观点的一项是（）A.〃双减〃直面当下青少年教育与成长的困境，所以说它是对深化教育领域改革的直接表达B.要从理论研究、法律法规、科学机制、规制管控等多方面为〃双减〃政策的实施保驾护航C.〃双减〃需要科学分析、即时预报，需要关注外部环境，最终形成〃双减〃综合治理合力D.实行〃双减〃要建立创新的综合治理体系，需建立和谐与多元、相互信任的合作伙伴关系
4.请简要分析本文的论证结构
5.有人认为〃双减〃政策发布以来，〃上有政策，下有对策〃，往往流于形式，很难管控，并没有真正减轻学生学业负担请根据文章内容，谈谈你对这个问题的看法
二、非连续类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题材料一近几十年来的〃红学〃研究，绝大多数集中在人物、医药、法律、饮食、服饰、园林等等微观方面而《红楼梦》作为经典名著，我们的阅读和研究更应该着眼于文学本身，更应该立足于小说的社会背景、情节故事和人物命运对《红楼梦》进行重新审视和思考，认识《红楼梦》的意义不仅仅是理想世界和现实世界，也不仅仅是〃有情之天下〃以及对个体命运的体验和感叹，而且是存在于多重世界和生命历程之中，存在于观照现实生活之中，这是超越种族和国度的《红楼梦》中有生活世界、艺术世界和哲学世界三重世界，《红楼梦》还写了希望、烦恼和无奈失落三个生命历程（摘编自成中英《〈红楼梦〉的世界、人生和艺术》材料二《红楼梦》的诞生，给我们提供了一部可借鉴的艺术典范在中国古典小说乃至世界文学史领域里，它达到了高峰《红楼梦》的创作登峰造极、出神入化、浑朴天成小说中表现出的唯物观、辩证论、发展论是历史发展的趋势，是必然的，也是客观的《红楼梦》成书迄今已200多年，作为中国最重要的小说之一，它不仅感动了中国人，而且也得到其他民族的重视与喜爱《红楼梦》有各种不同的版本，数十种续书，被翻译成各种文字，流传到世界各国，感动了不同民族的读者其《红楼梦》即梦断红楼、梦逝红楼之意，《红楼梦》的创作以贾、史、王、薛（谐音理解为假、死、亡、血）四大封建贵族大家庭为背景，叙写了四大家族的兴衰曹雪芹试从时代精神演进及其与社会实践互动的角度切入，把握当时的历史发展的主线与脉络，达到了对艺术性、文学性、思想性协调统一的全新理解和深刻把握《红楼梦》融政、经、文、艺、史、哲、理、法、医、社会、建筑、音乐绘画、舞蹈、戏剧、孔儒、李道、释佛、玄学以及伦理于一炉，既是思想小说，又是社会、经济、政治小说可以说是中国18世纪中叶封建社会发展到高度文明的产物，是中国18世纪中叶封建社会的大百科全书《红楼梦》不是死的小说，而是有时代精神活跃其间的〃活〃的化身〃红学〃与〃甲骨学〃〃敦煌学〃，并称东方三大显学红学的可贵之处，在于它〃究天人之际，通古今之变，成一家之言〃，可谓三教九流、五花八门、一览无余（摘编自李海林《〈红楼梦〉赏析》）材料三《红楼梦》是可以读一辈子的书我们不只是在读《红楼梦》，我们也是在阅读自己的人生许多人把《红楼梦》摆在床头，每天晚上睡前读一段，若有所悟，每次感觉都那么不同许多人会问《红楼梦》十二钗，你最喜欢谁？最不喜欢谁？林语堂说最喜欢探春，最不喜欢妙玉每个人心中或许都有〃最喜欢〃和〃最不喜欢〃反复看了二三十次《红楼梦》，我不敢回答看起来这么简单的问题探春是贾政的女儿、宝玉的妹妹她的母亲赵姨娘，一个丫头出身的妾因为卑微的出身，赵姨娘似乎总是愤愤不平，嫉妒他人，总觉得自己受了天大的委屈她也把这委屈转化成报复他人的恶毒言语或行为，连自己亲生的女儿探春，也不例外探春聪明，大器，极力想摆脱母亲卑贱的出身牵连，她努力为自己的生命开创出不同于母亲的格局她处事公正不徇私，曾经在短时间内代理王熙凤管理家务，有条不紊，兴利除弊，展现了精明干练的管理才能林语堂深受欧洲启蒙运动影响，重视个人存在的自由意志，重视个人突破环境限制的解放能力林语堂一定喜欢探春，探春是他尊崇的生命典型但是妙玉呢？妙玉是一个没落的官宦人家的女儿，因为家道败落，不得不出家为尼，她寄养在贾家的寺庙中，看来是修行，心中却积压着不可说的郁浊的苦闷妙玉孤傲，看不起俗世的人，对乡下来的刘姥姥嗤之以鼻她孤芳自赏，这样的性格，即使在今日，恐怕也很难有朋友，在世俗社会，总是招人嫌怨我们能够〃不喜欢〃妙玉吗？我们能够嘲笑妙玉吗？《红楼梦》的作者，没有〃潮笑〃，只有〃悲悯〃，没有〃不喜欢〃，只有〃包容〃《红楼梦》的作者引领我们去看各种不同形式的生命高贵的，卑贱的富有的，贫穷的；美的，丑的宝玉关心每一个人，关心每一种生命不同的处境，他对任何生命形式，都没有〃不喜欢〃，都没有恨，包括地位卑微的丫头、仆人在他的心目中，她们都是应该被尊重的对象，都是可以被欣赏的他在繁华的人间，看到芸芸众生，似乎每一个人，每一个生命，都像自然中的一朵花，他没有比较，只有欣赏，只有欢喜与赞叹多读几次《红楼梦》，回到现实人生，看到身边的亲人朋友，原来也都在《红楼梦》中每个人都背负着自己的宿命，走向自己的命运，或许我们会有一种真正的同情，也不会再随便说喜欢什么人，或不喜欢什么人（摘编自《蒋勋说〈红楼梦〉》）6,下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.〃红学〃是东方三大显学之一，其研究集中在人物、医药、法律、饮食、服饰、园林等等微观方面B.《红楼梦》因为是中国最重要的小说之一，感动了很多人，所以乃至在世界文学史领域里都达到了高峰C.《红楼梦》是可以读一辈子的，因为我们不只是在读书中的人物和故事，我们也是在阅读自己的人生D.《红楼梦》的作者不喜欢妙玉小说中的妙玉家道败落，出家为尼，孤芳自赏，心中积压着郁浊的苦闷
7.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.《红楼梦》的意义存在于生活世界、艺术世界和哲学世界三重世界之中，还存在于希望、烦恼和无奈失落三个生命历程之中
8.《红楼梦》的内容包罗万象，既是思想小说，又是社会、经济、政治小说，读者可以从中各取所需C.《红楼梦》呈现了各种不同形式的生命，作者引领我们理解每一种生命不同的处境，去悲悯和包容D.宝玉关心每一个人，对谁都没有恨，对Y头、仆人也尊重、欣赏，这体现了宝玉善良、顺从的性格
9.下列有关《红楼梦》的研究成果与材料一作者观点一致的一项是（）A.尹伊君《红楼梦的法律世界》B.李广柏《红楼梦的奇与美》C.关华山《红楼梦）中的建筑研究》D.金兰《近三十年红楼饮食文化研究综述》
10.试简要梳理材料三的行文脉绪
三、双文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题文本一万物之母许地山在这经过离乱的村里，荒屋破篱之间，每H只有几缕零零落落的炊烟冒上来；那人口的稀少可想而知你一进到无论哪个村里，最喜欢遇见的，是不是村童在阡陌间或园圃中跳来跳去；或走在你前头，或随着你步后模仿你的行动？村里若没有孩子们,就不成村落了在这经过离乱的村里，不但没有孩子，而且有人向你要孩子！这里住着一个不满三十岁的寡妇，一见人来，便说〃善心善行的人，求你对那位总爷说，把我的儿子给回那穿虎纹衣服、戴虎儿帽的便是我的儿子〃她的儿子被乱兵杀死已经多年了她从不会忘记总爷把无情的剑拔出来的时候，那穿虎纹衣服的可怜儿还用双手招着，要她搂抱她要跑去接的时候，她的精神已和黄昏的霞光一同麻痹而熟睡了唉，最惨的事岂不是人把寡妇怀里的独生子夺过去，且在她面前害死吗？要她在醒后把这事完全藏在她记忆的多宝箱里，可以说，比剖芥子来藏须弥还难她的屋里排列了许多零碎的东西，当时她儿子玩过的小国也在其中在黄昏时候，她每把各样东西抱在怀里说〃我的儿，母亲岂有不救你，不保护你的？你现在在我怀里咧不要做声，看一会人来又把你夺去〃可是一过了黄昏，她就立刻醒悟过来，知道那所抱的不是她的儿子那天，她又出来找她的〃命〃月的光明蒙着她，使她在不知不觉间进入村后的山里那座山，就是白天也少有人敢进去，何况在盛夏的夜间，杂草把樵人的小径封得那么严！她一点也不害怕,攀着小树缘着苒萝，慢慢地上去她坐在一块大石上歇息，无意中给她听见了一两声的儿啼她不及判别，便说〃我的儿，你藏在这里么？我来了，不要哭啦〃她从大石下来，随着声音的来处，爬入石下一个洞里但是里面一点东西也没有她很疲乏，不能再爬出来，就在洞里睡了一夜第二天早晨，她醒时，心神还是非常恍惚她坐在石上，耳边还留着昨晚上的儿啼声这当然更要动她的心，所以那方从霭云被里钻出来的朝阳无力把她脸上和鼻端的珠露晒干了她在瞻顾中,才看出对面山岩上坐着一个穿虎纹衣服的孩子可是她看错了！那边坐着的，是一只虎子；它的声音从那边送来很像儿啼她立即离开所坐的地方，不管当中所隔的谷有多么深，尽管攀缘着,向那边去不幸早露未干，所依附的都很湿滑，一失手，就把她溜到谷底她昏了许久才醒回来小伤总免不了，却还能够走动她爬着，看见身边暴露了一副小骷髅〃我的儿，你方才不是还在山上哭着么？怎么你母亲来得迟一点，你就变成这样？〃她把骷髅抱住,说，〃呀，我的苦命儿，我怎能把你医治呢？〃悲苦尽管悲苦，然而，自她丢了孩子以后，不能不算这是她第一次的安慰从早晨直到黄昏，她就坐在那里，不但不觉得饿，连水也没喝过零星几点，已悬在天空，那天就在她的安慰中过去了她忽想起幼年时代，人家告诉她的神话，就立起来说〃我的儿，我抱你上山顶，先为你摘两颗星星下来，嵌入你的眼眶，教你看得见；然后给你找相像的皮肉来补你的身体可是你不要再哭，恐怕给人听见，又把你夺过去〃〃敬姑，敬姑〃找她的人们在满山中这样叫了好几声，也没有一点影响〃也许她被那只老虎吃了〃〃不，不对前晚那只老虎是跑下来捕云哥圈里的牛犊被打死的如果那东西把敬姑吃了，绝不再下山来赴死我们再进深一点找罢〃唉，他们的工夫白费了！纵然找着她，若是她还没有把星星抓在手里，她心里怎能平安，怎肯随着他们回来？（选自《许地山文集》）文本二祝福（选段）鲁迅〃我真傻，真的，〃她说，〃我单知道雪天是野兽在深山里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有我一大早起来就开了门，拿小篮盛了一篮豆，叫我们的阿毛坐在门槛上剥豆去他是很听话的孩子，我的话句句听；他就出去了我就在屋后劈柴，淘米，米下了锅，打算蒸豆我叫，‘阿毛！，没有应出去一看，只见豆撒得满地，没有我们的阿毛了各处去一问，都没有我急了，央人去寻去直到下半天，几个人寻到山坳里，看见刺柴上挂着一只他的小鞋大家都说,完了，怕是遭了狼了；再进去，果然，他躺在草窠里，肚里的五脏已经都给吃空了，可怜他手里还紧紧的捏着那只小篮呢……〃她于是淌下眼泪来，声音也呜咽了这故事倒颇有效，男人听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去；女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着她就只是反复的向人说她悲惨的故事，常常引住了三五个人来听她但不久，大家也都听得纯熟了，便是最慈悲的念佛的老太太们，眼里也再不见有一点泪的痕迹后来全镇的人们几乎都能背诵她的话，一听到就烦厌得头痛（节选自鲁迅《祝福》）
11.下列对《万物之母》第一段的理解和分析，不正确的一项是（）A.〃离乱〃〃荒屋破篱〃〃零零落落底炊烟冒上来〃的环境描写烘托了小说的悲剧氛围B.运用第二人称〃你〃，将读者带入现场，能够激起读者的共鸣，体现了作者叙事技巧C.实写村里遇到村童跳来跳去活泼而又顽皮的身影，更加反衬了敬姑失去儿子的悲苦D.〃有人向你要孩子〃，运用倒叙，通过设疑激发读者的阅读兴趣，引入小说叙述主体
11.下列对《万物之母》相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.〃黄昏的霞光〃〃月的光明〃〃朝阳无力〃〃零星几点〃等景物描写既将小说情节浓缩在一夜一天之中，又映衬主人公心理的变化B.〃唉，最惨的事岂不是人把寡妇怀里的独生子夺过去，且在她面前害死吗？〃通过议论抒情，表达作者对敬姑失去儿子的深切同情C.小说结尾没有交代村民是否找到敬姑，以及对纵然找到、她也不会回来的猜测，运用留白的手法，意味深长，留给读者丰富的想象空间D.小说通篇悲切深沉，凄楚动人，通过敬姑痛丧儿子的悲哀，控诉了军阀混战的罪恶，反映了作者关心人间悲苦的〃为人生〃写作态度
12.《万物之母》描写了寡妇敬姑失去儿子和寻找儿子的经历，请简要分析其心理变化过程
13.许地山的《万物之母》和鲁迅的《祝福》（选段）都写了母亲因失去儿子而发疯的故事试结合相关情节分析两位母亲形象的异同之处
四、文言文阅读阅读下面文言文，完成个题【甲】大夫叔詹进曰‘‘秦、晋合兵，其势甚锐，不可与争但得一舌辩之士，往说秦公，使之退兵〃郑伯曰〃谁可往说秦公者？〃叔詹对曰〃佚之狐可〃郑伯命佚之狐狐对曰〃臣不堪也，臣愿举一人以自代此人乃口悬河汉，舌摇山岳之士主公若加其官爵，使之往说，不患秦公不听矣〃郑伯问〃是何人？〃狐曰‘考城人也，姓烛名武，年过七十，事郑国为圉正，三世不迁官乞主公加礼而遣之!〃郑伯遂召烛武入朝见其须眉尽白彳区偻其身蹒跚其步左右无不含笑（选自冯梦龙《东周列国志》）【乙】佚之狐，关B人，佚之俅之子也狐少善思辩，多才识为幕僚，常得郑君宠之晋侯、秦伯围郑，郑危在旦夕狐求见郑伯，曰〃国危矣，若使烛之武见秦君，师必退〃公从之武使秦，秦晋师还，郑遂安郑伯欲厚赏武狐闻之，言于郑伯曰〃武，舌辩之士，以口舌退师，功高莫大，厚赏，理也；然，武终为隐者之徒，非臣举之，终老亦未见其名，何功之有？窃以为当赏者，臣也〃郑伯愕然，赏之异日，村夫有拜于郑廷者，郑伯迎之问之，乃烛之武之兄文也文曰〃君恩四海，天下惠之，万民之幸也武以口舌还军秦晋，三军不能敌，厚赏以利郑也然，家有老母，八旬又三，日必侍之武往说师，老母系之，臣昼夜侍母，目不交睫，亦宜赏之况武本不欲说秦，臣数劝方为之也！〃郑伯赏之未几，宫廷左右及三军将士上书求赏者络绎不绝，郑哗然晋闻之，复攻之，郑危矣史臣曰〃郑危而遂安者，君明而士贤也；郑安而复危者，赏功之过欤？抑邀功妒贤欤？〃
14.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.郑伯遂召烛武/入朝见其须眉尽白〃区偻其身/蹒跚其步左右/无不含笑15郑伯遂召烛武入朝见/其须眉尽白/低偻其身蹒跚/其步左右/无不含笑C.郑伯遂召烛武入朝/见其须眉尽白彳区偻/其身蹒跚/其步左右/无不含笑D.郑伯遂召烛武入朝/见其须眉尽白〃区偻其身/蹒跚其步/左右无不含笑
16.下列说法不正确的一项是（）A.〃终老亦未见其名〃与《庖丁解牛》〃所见无非牛者〃的〃见〃意思相同B.〃臣愿举一人以自代〃与课本课文中〃何厌之有？〃的句式有相同之处C.〃厚赏以利郑也〃与课本课文中〃敢以烦执事〃的〃以〃意思不同D.〃乃烛之武之兄文也〃与《鸿门宴》中〃度我至军中，公乃入〃的〃乃〃意思不相同
16.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.因为烛之武劝退秦师有功于国，郑伯打算重重地奖赏他，可是这一奖赏刚有动议，就引起了来自各方面的连锁反应17佚之狐凭借自己是老臣，德高望重，平时对郑伯尊重有加，觉得这次举荐烛之武有功，要奖赏，首先应该奖赏自己C.烛之武的哥哥烛之文认为自己在侍奉老母亲、劝说烛之武面见秦君退秦师有功，应该得到奖赏；其他大臣也想分功D.史臣认为，导致郑国从安定陷入危局的原因并不是郑伯设立奖项，而是郑国上下抢夺别人的功劳嫉贤妒能的风气18,把下面的句子翻译成现代汉语
（1）况武本不欲说秦，臣数劝方为之也！
（2）大行不顾细谨，大礼不辞小让如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
五、古代诗文阅读阅读下面这首诗歌，完成下面小题小桥旅夜吴敬梓客路今宵始，茅檐梦不成蟾光云外落，萤火水边明早岁艰危集，穷途涕泪横苍茫去乡国，无事不伤情
19.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.首联正面点题，一个〃始〃字写出了内心的无限伤痛，正因为内心伤痛，即将离乡漂泊的吴敬梓躺在这小桥边的茅店里思绪万千，辗转难眠20颔联写景虚实结合，将落月、萤火、夜色构成一幅凄凉的画面这两句以景衬情，渲染了凄凉孤寂的气氛，烘托出作者悲苦的情怀C.后两联言事抒悲，承首联〃梦不成〃进一步生发，追想从前，涕泪纵横，目及当下，事事伤情〃集〃字写出艰危之多，〃横〃字写出伤痛之深D.这首诗寓有深沉的忧伤哀痛，吐露了落拓者的悲苦辛酸全诗语言简练质朴，笔力凝重格调苍凉
21.全诗反复抒写一个〃悲〃字，请联系具体诗句，概括诗中写了哪几层〃悲〃
六、名篇名句默写
22.补写出下列句子中空缺部分
（1）《梦游天姥吟留别》中李白以〃,〃两句一吐长安三年的郁闷之气，道出古时多少怀才不遇之人的心声
（2）《鸿门宴》中表达大丈夫应不拘小节意思的句子是〃,
（3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，从冉有述志时说〃,〃中可以看出他比较谦虚
（4）李商隐诗云〃桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声〃韩愈在《师说》中指出〃,〃都表达出学生可以超过老师或后人可以超过前人的思想
（5）李白在《襄阳歌》中写道〃清风明月不用一钱买〃，黄庭坚在《鄂州南楼书事》中写道〃清风明月无人管，并作南楼一味凉〃，苏轼《赤壁赋》中认为面对清风明月只要不闭目塞耳，即可〃,〃三人观点可谓一致
七、简答题
24.阅读下面的文字，完成下面小题中国的历史很可助证这个看法一个雄图大略的皇权，为了,筑城修河，这些原不能说是什么虐政，正可视作一笔投资，和罗斯福造田纳西工程性质可以有相似之处但是缺乏储蓄的农业经济却受不住这种工程的费用，没有足够的剩余，致使百姓，与汝偕亡地和皇权为难了（）尽管如此，陈胜、吴广之流，天下大乱了人民死亡遍地，人口减。
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