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文本内容:
题号四五六阅卷人总分------*―*晰科得分内琪高二语文期末试卷盛注意事项卷全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为分钟
1.120密.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡封2桨线规定位置打部分必须使用铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，
3.2B笔迹清楚请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写
4.的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效卷（第卷）A I（满分分时间分钟）100120
一、论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题历史是人类最好的老师作为世界上最古老的学问之一，历史学有其不可替代的价值；作为一切社会科学的基础，在新时代，历史学又有着新的使命担当历史学的价值，首先体现在其自觉保持人类自我记忆功能上历史记录保留记忆，人们对历史信息进行提炼、研究、总结进而形成文化认知历史学的这一功能，可视为人类保持自我记忆、传承文化、不断反思自我的同时又得以延续族群的自我认同也正因此，历史知识始终构成人类文化修养的基本内容在我国密封古代，视历史学为文化修养的传统十分悠久胸中装有千年历史，看人生、看世界便多了一种历史纵深感线因此，涵育文化修养与增强文化底蕴也是历史学的价值所在历史学的价值还体现在历史学科学的思维方式尤其是〃历史感〃的培育上所谓历史感，就是一种长时段、大视野的综合整体把握的〃通感〃；一种将人、事、物置于特定时空与历史过程中去认知、把握、审视和定位的自觉与思维习惯；一种对社会、人、事与环境的关联性、延续性和变迁性的关注和深度认识一个真正有历史感的人，看问题往往有纵深视野中华民族是一个富有智慧的民族，这与我们自古重视历史及历史书写、具有极为悠久的史学传统和无比丰厚的史学资源是分不开的在实现中华民族伟大复兴的壮阔征程上，加快构建中国特色历史学学科体系、学术体系、话语体系，是历史研究工作者的时代使命广大历史研究工作者要自觉弘扬中国悠久绵长的史学传统,同时不断吸纳世界上优秀的历史学研究成果，真正立足中国自身发展具体实际，深入解读和阐释--:-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------成为不少观众A的场景，也让一些主播吸引了更多粉丝和流量，实现了自身影响力和收益的提升但是，原本旨在丰富直播内容的〃PK〃，却在一些主播的主导下，沦为逞勇斗狠、互撕攻击、谩骂吐脏之地，一些观众也被裹挟其中，导致网络空间戾气丛生诚然，网络空间既要鼓励格调高雅的〃阳春白雪〃，
②，但是，网络纵然海纳百川，也不能违背公序良俗和主流价值对于眼里只有流量，B地释放戾气的直播主播，必须严格加以管理，坚决防止脏话狠话的传播主播
③，直播内容才能〃干净〃一个主播想要〃长红〃，没有真本领是行不通的依靠一时的炒作、宣泄，只求在短时间内吸引流量，却不能创造持续的价值，这种做法无异于C只有政府监管、平台自查和主播自律多管齐下，网络直播中的戾气才能逐渐销声匿迹
20.在文中括号里依次填入恰当的成语ABC
21.请在文中横线上补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字
①②③
22.针对材料中的现象，联系生活实际，就如何规范网络直播环境提几条建议，要求观点明确，语言简洁
八、情景运用
23.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过50个字为贯彻落实党的十九大关于〃加快推进体育强国建设，筹办好北京冬奥会、冬残奥会〃和〃倡导创新文化，强化知识产权创造、保护、运用〃的要求，国家知识产权局多措并举，主动作为，切实做好2022年北京冬奥会、冬残奥会的知识产权保护工作，日前，北京2022年冬奥会和冬残奥会会徽正式发布发布前夕，国家知识产权局与北京冬奥会、冬残奥会组委会积极沟通、密切配合，将冬奥会会徽〃冬梦〃和冬残奥会会徽〃飞跃〃申请标贴、标牌和图形用户界面等三类多项外观设计专利，加上同时提交的商标注册申请和著作权登记，实现了对本届冬奥会和冬残奥会会徽专利、商标、版权的全方位、立体化知识产权保护
九、写作阅读下面的材料，根据要求写作近日，有网民建议〃把《水浒》相关内容从中小学课文和课外读物中清除出去〃，认为其污蔑丑化女性，歌颂滥杀无辜等对此，浙江省教育厅回应称，《水浒》文学价值巨大，是一部接地气,反映现实与人性的作品；同时也是批判性阅读的好载体，蕴含着丰富的教育价值，给读者展现了一个多样的世界，其中有善，有恶，有善恶间的种种不得已，有幻想、隐忍、挣扎、妥协,、反抗……言行背后都蕴含着人性的复杂对于上述材料，你怎么看？请结合材料，联系自身的阅读感受写一篇文章,表达你的思考与认识要求选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息;不少于800字参考答案与解析【答案】【小题I】B【小题2】A【小题3】D【驿析】【小以I】本题考查学生筛选并辨析信息的能力.B」,这一功能有利于形成历史学科学的思维方式”说去错误，第二段、，历史学的价值，首先体现在其自觉保持人类自我记忆功能上.历史记录保留记忆，人们对历史信息进行提炼、研究、总结进而形成文化认知:可见这一功能有利于形成共同的文化认知.故选B【小题2】本题考直学生分析论点、论据和论证方法的能力.A「由主到次论述了历史学的价值,，说法错误，三方面呈现的是并列关系.故选A.【小题3】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力.A.前后因果关系反了，第二段一历史学的这一功能，可视为人类保持自我记忆、传承文化、不断反思自我的同时又得以延续族群的自我认同.也正因此，历史知识始终构成人类文化修养的基本内容;可见“历史知识是始终构成人类文化修养的基本内容.,是结果，不是原因.以强化，全球化，视域为时代使命，,于文无据第三段说的是，在实现中华民族伟大复兴的壮阔征程上，加快构建中国特色历史学学科体系、学术体系、话语体系，是历史研究工作者的时代使命”.C“历史学只有从生态史、灾害环境史、医疗社会史等多个角度展开深入研究，才能大有作为”说法错误，原文最后一段是说,生态史、灾害环境史、医疗社会史等历史学分支研究可以大有作为:故选D.、2【答案】【小题l】A【小题2】A【小题3】D【小题4】论点朱嘉书院教学思想在朱子理学的根柢上凝炼而成，内涵丰富，教学成效显著，富有鲜明特色.
①先介绍朱熹书院的宗旨以及责任
②接着介绍朱嘉书院的教学方法以学生读书穷理自学为主，教师答疑解惑引导为辅.•
③然后阐述朱喜书院把“明人伦”作为教育的根本目的
④最后阐述朱嘉知行并重的教学思想.【弊柠】【小题1】本题考直学生分析概括作者观点态度的能力.A.”既研究理学思想，也传播理学思想错误.原文的表述是,、学术研究是朱熹书院教育教学的基础，而书院教学又是学术研究成果得以传播的有效途径”,学术研究不能等同于理学思想:故选A.【小题2】本题考直学生根据材料内容进行判断、推理的能力.A.“为打破了古代书院传统的,门户之见让不同学派在书院自由讲学，朱熹创设了书院会讲制度…….错误从原文尤其是朱熹的三次会讲打破了古代书院传统的，门户之见为不同学派在书院自由讲学开了先河，这不仅促进了书院学术研究的繁荣，也扩大了书院教学范围与影响”来看，打破古代书院传统的，门户之见”并不是朱熹创设了书院会讲制度的目的，而是其带来的效应.故选A.【小题3】本题考查学生筛选概括信息的能力.A.”少年辛苦终身事，莫向光阴情寸功,意思是年轻时候的努力是有益终身的大事，对着匆匆逝去的光阴，不要丝亳放松自己的努力.强调珍惜光阴，勤奋学习B.“宝剑烽自磨砺出，梅花香自苦寒来”意思是凡事都须艰苦锻炼，不断磨砺，才能取得成功一个人要想在事业上有所成就，就必须准得好迎接各种困难的挑战，丰富自己的实践经验，提高自己的能力，以便达到理想的目标.CJ山重水复疑无路，柳暗花明又一村’意思是山重峦叠嶂，水迂回曲折，正怀疑前面没有路，突然出现了一个柳绿花红的小山村.这句是现已成为千古名句，现形容遇到了困难，突然眼前一亮，想到了解决问题或困难的方法，喜出望外.D”纸上得来终觉浅，绝知此事要I弓行意思是从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的.如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行.体现了朱熹知行并重”的教学思想故选D.【小欧4】本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力.由、、朱熹书院教学思想是在其躬身践行朱子理学的根桩上凝炼而成，其内涵丰富.教学成效显著，且富有鲜明特色”可知，材料一的主要论点是朱熹书院教学思想在朱子理学的根桩上凝炼而成，内涵丰富，教学成效显著，富有鲜明特色.由、、朱熹书院以培养人才为宗旨，以繁荣学术为已任”可知，先介绍朱熹书院的宗旨以及去任由,、朱喜认为.教学是师生互动融合的双边活动，应以学生读书穷理自学为主，教师答疑解惑引导为辅也就是说.教学活动在发挥教师指导作用的同时，更要体现学生的主体地位“可知，接着介绍朱熹书院的教学方法以学生读书穷理自学为主，教师答疑解惑引导为辅.曲、朱熹认为，德育是育人之本，故将，明人伦,作为教育的根本目的.、可知，然后阐述朱熹书院把“明人伦作为教育的根本目的.由、、朱喜继承了懦家关于笃行的思想，主张书院师生在求学问道中，既要,致知又要,力行」知行并重朱熹认为，论先后，当以致知为先；论轻重，当以力行为重，虽知行之间有所偏重，但却以口车两轮，如鸟两翼‘，相互统一，相互促进”可知，最后阐述朱熹知行并重的教学思想【答案】【小题1】C【小题2】
①平静的街景、热烈的阳光，同日本侵珞者的残暴血腥形成鲜明反差，营造出悲壮的氛围；
②既暗示了师生坚持上完最后一课的坚毅勇敢，也反衬了师生内心的悲愤痛苦；
③两次环境描写前后呼应，共同蝴了作者的爱国之情.【小题3】
①文本一是散文，这样写，直抒胸臆，表达自己在悲愤中恨不得把自己的知识在离开之前全部交给学生，要赶在日本侵路者经过校门时停课，表明了作者意志坚定，绝不在日本侵略者统治下苟且的精神.
②文本二是小说，用叙议结合的方式，描写祁瑞宣的内心，真正的苦痛来源于面对民族的巨大耻辱，深陷沦陷区自己却无所作为，这种苦痛源于深沉的爱国情怀.表现出祁瑞宣极度的痛苦和悲愤的心理.
③作品体裁不同，相同情感表现手法不尽相同.每个人面对痛苦的表达方式并不是一样的，郑振铎在伤痛中坚强，祁瑞宣在痛楚中悲怆，但这都是他们爱国精神的表现.【弊析】【小题1】本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力.C”说明学生面对战争的麻木”错误比喻表现的是当国家受到外来侵略，面对战争，学生们感到迷茫、无助和痛苦，语言也丧失了作用.、与与祁瑞宣老师’今天不上课了,的举动有类1以的表达效果,说法也不妥，一个是用比喻产生形象的效果，一个是用语言描写来刻画人物形象，表达效果有明显差异故选C【小题2】本题考杳学生分析理解文中环境描写的作用的能力.结合,、太阳光很红亮地晒着，街上依然地熙来攘往，没有一点儿异样”可知，太阳光很红亮地晒着，街上依然地熙来攘往；结合上文英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地死在水里立刻举行了一次会议，简短而悲壮地,可知，官兵们被机关枪扫射，纷纷地死在水里平静的街景、热烈的阳光，同日本侵络者的残暴血腥形成鲜明反差.营造出悲壮的氛围.结合,、没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着，等待着最后一刻的到来.远远地有沉重的车轮碾地的声音可听到“可知，同学们坚定地、沉毅异常地在等待着最后一刻的到来.既暗示了师生坚持上完，最后一课”的坚毅勇敢，也反衬了师生内心的悲愤痛苦,、太阳光很红亮地晒着，街上依然地熙来攘往，没有一点儿异样”街上依然地平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着“两次环境描写前后呼应，共同蝴了作者的爱国之情.【小题3】本题考查学生探讨作者的创作意图的能力.同样是面对战争，文本一中郑振铎愿意讲得越多越好、文本二中祁瑞宣则是,,真正的苦痛是说不出来的‘.看似矛盾，但应是由于其体裁不同而使作者表达情感的方式有所不同散文抒发作者真情实感、写作方式灵活多变，能充分的表达作者的情感；小说主要任务是塑造人物•形象，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁，所以两文相同情感表现手法不尽相同.散文作者和小说中塑造的人物形象性格特征也不一样,郑振译在伤痛中坚强，祁瑞宣在痛楚中悲怆，但这都是他们爱国精神的表现.分析文本一，文本一是散文，作者直抒胸臆，在写到上课时「、但是我这一门功课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止“我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去学生们照常地笔记着，默默无声的谁都明白这‘最后一课’的意义我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好讲下去，讲下去，讲下去恨不得把所有的应该讲授的东西，统在这一课里讲完了它学生们也沙沙地不停地在抄记者心无旁用，笔不停挥“我一眼看见了这些车子走过去，立亥挺直了身体，作者立正的姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道，现在下课…等等这些内容，表达自己在悲愤中恨不得把自己的知识在离开之前全部交给学生，要赶在日本侵路者经过校门时停课，表明了作者意志坚定，绝不在日本侵路者统治下苟且的精神.分析文本二，文本二是长篇小说的内容，小说描写人物时，重在塑造人物的动作和心理，如祁瑞宣迷迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上“低着头，他进了课堂屋里极静，他只能听到自己的心跳上了讲台，把颤动者的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来“一点辣味J耳塞住他的喙子，他嗽了两声泪开始在他的眼睡里转他应当安慰他们他可以教他们忍受亡国的〜耻辱吗、、把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了□张了几次嘴，他并没说出话来;这些都生动地刻画了祁瑞宣在面对民族的巨大耻辱，深陷沦陷区自己却无所作为，这种苦痛源于深沉的爱国情怀.表现出祁瑞宣极度的痛苦和悲愤的心理【答案】【小题1】FMQ【小题2】C【小题3】B【小题4】I汉朝已宣布大赦天下，中原地区太平安乐，皇上年富力强，由霍子孟、上官少叔执政.2哪里会有背离君主父母、抛弃妻子儿女却反而以为对自己有利的人呢？【小题5】
①忍辱偷生，想有所作为报效汉朝；
②家族受诛，对汉朝失望寒心；
③拒绝返汉，不愿再受屈辱【零标】【小题1】本邈考直学生文言文断句的能力.句意男子汉死了就让他埋葬在异族之中吧，谁还能再弯腰下拜，回到汉廷，听凭那帮刀笔吏舞文弄墨、随意发落呢？男儿是主语，、死则、是状语「,葬”是谓语，、、蛮夷中,是地点状语，在F处断开；、谁是主语，、复能是状语「屈身稽颖’是谓语，在M处断开；还向北阙”省略了主语，、还向“是渭语「北网’是宾语，在Q处断开【小题2】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及文言一词多义的能力.A.正确，都是纵横驰骋句意在匈奴境内纵横驰骋，男子汉本来就看重在战场上杀敌打仗，这样方显出男子本色B.正确C错误问候；道歉句意霍子孟、上官少叔向你问好，向汉朝使者道歉说“苏武等人确实还活着”D.正确分别是，于是“沿袭凭借句意于是就告辞离开了;沿袭前代遗留下来的政策…凭借有利形势故选C【小题3】本题考查学生理解文章内容的能力.B「,他有所忌惮而选择拒绝”错，原文音为汉将步卒五千人横行匈奴，以亡救而败，何负于汉而诛吾家？丈夫不能再辱可见不仅是忌惮卫律，他自己心中也有对汉朝的不满和回汉的担忧.故选B【小题4】本题考直学生理解并翻译文言文句子的能力.
1、、中国、中原地区；、，春秋,、，年龄；“用事、执政、当权
2、君亲君主父母；、，捐，抛弃；“妻子、妻子和孩子；、为\认为【小题5】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力.
①由然陵不死，有所为也.诚以虚死不如立节，灭名不如报德也”可知，忍辱偷生，想有所作为报效汉朝；
②由,吾为汉将步卒五千人横行匈奴，以亡救而败，何负于汉而诛吾家？”何图志未立而怨已成计未从而骨肉受刑，此陵所以仰天椎心而泣血也”可知，家族受诛，对汉朝失望寒心；
③由,、丈夫不能再辱“陵诚能安，而主岂复能眷眷乎？男儿死则葬蛮夷中……使刀笔之吏弄其文墨邪’、可知，拒绝返汉，不愿再受屈辱.参考译文材料一李陵在匈奴一年后，武帝派公孙敖芾兵深入匈奴境内接李陵公孙敖无功而返，对武帝说听俘虏讲，李陵在帮单于练兵以对付汉军，所以我们接不到他”武帝听到后，便将李陵家处以族刑，他母亲、兄弟和妻子儿女都被诛杀此后，有汉使到匈奴，李陵对使者说我为汉朝领步卒五千横扫匈奴，因无救援而败，有什么对不起汉朝而要杀我全家？、‘使者说皇上听说李少卿在为匈奴练兵李陵说,,那是李绪，不是我、昭帝即位，大将军霍光、左将军上官桀辅政，他们一向与李陵很好，就派李陵过去的好友陇西人任立政等三人去匈奴招李陵归汉他们虽见到了李陵，但不官邸下讲话，便用目光向李陵示意，又多次抚摩佩刀上的环，并握住李陵的脚，暗示他可以回汉朝去此后李陵、卫律备牛酒慰问汉使QAL政大声说,汉朝已宣布大赦天下，中原地区太平安乐，皇上年富力强，由霍子孟、上官少叔霍光、上官桀尚权执政”想用这些话隐约委婉地劝李陵动心，李陵沉默不语，仔细看向对方又摸着自己的头发说“我已成匈奴人啦心过了一会儿，卫律起身±J庭用任立政说,、少卿，你确实受苦了，霍子孟、上官少叔向你问好”李陵小声对任立政说、、少公，我回去容易，只怕再次蒙受耻辱，该怎么办呢!’话未说完，卫律回来了，好像听到了他们最后的话，说“李少卿贤能之人，大可不必只在一国居住，从前范就遍游天下，由余从西戎到奉国，今天还谈什么故国之类,于是就吉辞离开了任立政接着对李陵说、你也有这个意思么？李陵说,、大丈夫不能反复无常，再次蒙羞“李陵在匈奴二十多年，元评元年病死材料二不过我未以死殉国，确是罪过；但您看我婚道是贪生怕死的小人吗？又哪里会有背离君亲、抛弃妻儿却反而以为对自己有利的人？既然如此，那么，我之所以不死，是因为想有所作为实在因为徒然死去不如树立名节，身死名灭不如报答恩德哪里料到志向没有实现，怨责之声已四起，计谋尚未实施而骨肉已经受刑，这就是我面对苍天椎心泣血的原因啊！【答案】【小题l】A【小题2】,、乱鸦啼”暗喻得志小人的聒噪，正因为官场互相倾轧，归隐的兴趣比酒还浓烈末二句是对,,闲却传杯手.的回答，-个乱字感情强烈，突出了对官场的雁改为、,晓鸦.和“归梦”后，变直抒胸臆为梦后心境，虽写出归隐后的愉悦，却不能突出对官场的厌恶.【鲜桁】【小题I】本题考查学生鉴赏词作思想内容和艺术特色的能力Ar上阕中,搔首二字与，白头搔更短,（杜甫《春望》）表达的情感及引发的原因皆相同,.说法错误，从全词看，嘴苜’二字写出诗人情绪的不平静，但这种不平静更多来自个人,正被迫迁谪，官场失意”；而杜诗侧重表达,,家国之思,故选A.【小题2】本题考查学生鉴赏诗词炼字及分析作者情感的能力,、乱鸦啼后，归兴浓于酒;意思是一群乱鸦的啼叫叫人痛恨，我思归的念头比霜天思酒还要浓厚鸦前冠以、乱足见鸦之多，聒噪之甚对于此刻被贬谪的词人来说，这群乱叫的乌鸦就像官场上那些小人的叫翼一样让人讨厌，因此乱鸦喏暗喻得志小人的聒噪这是全词唯一写声音的句子这聒噪声在星沉月明之时会显得更加刺耳由此，作者,、归兴”之萌生是由于「乱鸦啼后、并且这番思归的意念比霜天思酒之兴还浓，可见他已非常厌倦宦海生涯末二句是对“闲却传杯手、’的回答，一个‘、乱字感情强烈，突出了对官场的厌恶而一晓鸦啼后，归梦浓于酒，意思是早晨乌鸦的啼叫将词人从归梦中唤醒，想要归去的念头比酒还要浓烈.这里用“归梦”直接点出情感，属于直抒胸臆；而鸦在此句中就是指乌鸦，没有其他含义.此句虽写出归隐后的愉悦，却不能突出对•官场的厌恶.【答案】男儿本自重横行天子非常赐颜色吴质不眠倚桂树露脚斜飞湿寒兔于嗟鸠兮无食桑其沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟【详蟀】本题考杳学生默写常见的名句名篇的能力.易错字词赐、倚、脚、于、鸠、其、沧.【答案】【小题I】喜闻乐见毫无顾忌涸泽而渔【小款2】也出现了主播与主播的互动也要包容通俗易僮的下里巴人”唯有做到自律【小题3】
①政府出台相关政策条例，加强监管；
②平台做好自我管控，自有自纠；
③主播加强自律，提高个人修养；
④观众增强明辨是非能力，抵制举报不良直播行为.【零标】【小题1】本题考查学生正确使用成语的能力.第
①处，结合后文让一些主播吸引了更多粉丝和流量”可知，主猫之间，连麦同屏表演，很受部分观众的欢迎，故此处应填,、喜闻乐见,喜闻乐见喜欢听，乐意看；指内容或形式很受欢迎第
②处，结合原文”对于眼里只有流量“释放戾气可知，此处是指某些网络主播不顾法规，言行举止不受控制，故可填”毫无顾忌,毫无顾忌对违反道德的行为丝毫没有反感或犹豫，或不考虑对人对事情的利害关系，没有顾虑.第
③处，结合原文可知，这里的意思是某些网络主播依靠一时的炒作、宣泄，只求在短时间内吸引流量，却不能创造持续的价值僦无法做到“长红”，而只能过度i肖耗暂时的流量，对此可联想成语,洞泽而渔，涸泽而渔排干水泽中的水捉鱼；比喻做事不作长远打算，取用不留余地•【小题2】本题考查学生情境补写的能力.第
①空，前文,网络直播不仅有主播与观众的互动”说明后面还有另一种互动方式，而结合后文,,主播之间连麦’，同屏表演:这里指的是主播与主播之间的互动，故可填,、也出现了主播与主播的互动”第
②空，结合前文”网络空间既要鼓励格调高雅的,阳春白雪小及关联词，既要……又要......、的关系可知，此处强调的是与格调高雅相对应的通俗易傕的下里巴人”的内容，故此处应填,，也要包容通俗易僮的下里巴人二第
③空，该句的主语是,主播而结合后文总结句只有政府监管、平台自查和主播自律多管齐下，网络直播中的戾气才能逐渐销声匿迹，全文针对主播的建议是要做到自律，故可填,、唯有做到自律二【小款3】本题考直学生语言表达准确、鲜明、生动的能力.由原文“只有政府监管、平台自查和主播自律多管齐下，网络直播中的戾气才能……小主播唯有做到自律，直播内容才能、干净一个主播想要长红二没有真本领是行不通的”可知，政府要出台相关政策条例，加强监管；平台要做好自我管控，自查自纠；主播要加强自律，提高个人修养；由原文、在一些主播的主导下，沦为逞勇斗狠、互撕攻击、谩骂吐脏之地，一些观众也被裹挟其中，导致网络空间戾气丛生”可知，观众要增强明辨是非能力，抵制举报不良直播行为【答案】国家知识产权局多措并举，主动作为，实现了对2022年北京冬奥会和冬残奥会知识产权全方位、立体化的保护.【详笄】本题考查学生语言表达之压缩语段的能力•本段文字共两句话第一句、为贯彻落实党的十九大……国家知识产权局多措并举，主动作为，切实做好20二年北京冬奥会、冬残奥会的知识产权保护工作，日前，北京2022年冬奥会和冬残奥会会徽正式发布该句主要介绍了事件发生的背景（为贯彻落实党的十九大……的要求）和事件主体（国家知识产权局多措并举，主动作为，切实做好2022年北京冬奥会、冬残奥会的知识产权保护工作）以及事件的后续工作（日前，北京2022年冬奥会和冬残奥会会徽正式发布）.压缩时背景和后续工作可以不考虑，但事件的主体要保留，即要保留“国家知识产权局多措并举，主动作为，切实做好2022年北京冬奥会、冬残奥会的知识产权保护工作”；第二句、发布前夕，国家知识产权局与北京冬奥会、冬残奥会组委会积极沟通、变切配合……实现了对本届冬奥会和冬残奥会会徽专利、商标、版权的全方位、立体化知识产权保护”，该句主要讲述了事件主体（国家知识产权局）为知识产权保护工作所做出的具体过程及结果根据题干字数的要求，其具体过程可以不考虑，但结果要保留.综合以上可知，本段文字可压缩为国家知识产权局多措并举，主动作为，实现了对2022年北京冬奥会和冬残奥会知识产权的全方位、立体化的保护.、9中国的历史进程，潜心探寻中国独特的历史道路和发展智慧，以增强学术自主性和创造力，自觉形成具有中国特色、体现时代精神和国际视野的中国特色历史学学科体系、学术体系、话语体系当前，担负新的时代使命的历史学面临着新的机遇和挑战一是现代信息技术的发展和大数据的运用现代信息技术的发展和大数据时代的到来，为历史学发展提供了前所未有的新机遇；与此同时、历史研究又越来越不依赖于对独家材料的占有，更多体现为资料共享，这就对历史研究工作者解释历史的能力提出了更高要求二是〃全球化〃视域的强化理论与现实都呼唤历史研究工作者自觉以世界眼光关注人类前途命运，从人类发展大潮流、世界变化大格局、中国发展大历史来提出和研究问题在经济全球化时代，历史研究尤应为构建人类命运共同体作出更大贡献比如，新冠肺炎疫情的全球蔓延促使历史研究工作者深入研究瘟疫、灾害对人类历史的影响，生态史、灾害环境史、医疗社会史等历史学分支研究可以大有作为三是历史学公共性需求迅速提升以古鉴今、资政育人是我国史学的优良传统，也是古代历史研究长期发展和繁荣的社会基础新的征程上，广大历史研究工作者要更加积极主动地为新时代的伟大实践提供史学智慧和历史借鉴,充分体现历史学的公共性，增强人民群众的历史人文素养，坚定历史自信
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.历史学是一切社会科学的基础，在新时代有着新的使命与担当，具有不可替代的价值和作用B.历史学的价值首先体现在自觉保持人类自我记忆功能上，这一功能有利于形成历史学科学的思维方式C.一个真正有历史感的人看问题往往会有纵深视野，常常会将人、事、物置于特定时空去审视和定位D.大数据的运用实现了历史资料的共享，这对历史研究工作者解释历史的能力提出了更高要求2,下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章第二段从保持记忆功能、涵育文化修养与增强文化底蕴、提高科学思维三方面，由主到次论述了历史学的价值B.文章从实现中华民族伟大复兴的角度，分析论述了加快构建中国特色历史学科体系是时代要求C.文章阐述了〃历史感〃的内涵和意义，强调综合整体把握、多角度关注和深度认识等D.文章最后分析了新时代历史学面临着机遇和挑战的原因，意在提醒广大历史研究工作者要有紧迫感
3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（）A.因为历史知识始终是构成人类文化修养的基本内容，所以我们要对历史信息进行提炼、研究、总结和反思B.当前，历史研究工作者应当以强化〃全球化〃视域为时代使命，加快构建中国特色历史学学科体系、学术体系、话语体系C.在新冠肺炎疫情背景下，历史学只有从生态史、灾害环境史、医疗社会史等多个角度展开深入研究，才能大有作为D.我国史学有着优良传统，历史学公共性需求迅速提升更是为广大历史研究工作者提供了契机
二、非连续类文本阅读【答案】例文:理性阅读，远离偏见有网民建议,把《水浒传》相关内容从中小学课文和课外读物中清除出去）认为其污蔑丑化女性，歌颂滥杀无辜等我觉得，这属于典型的一叶障目，不，要森林，对于文学名著，我们需要理性阅读，远离偏见客观地说，《水浒传》里的很多描写确实有些暴力和血腥,书中人物的许多做法也并不符合我们现代的法治精神和道德规则.但《水浒传》几乎人人读过，似乎没有听说过谁看完小说就去模仿.我们都知道,智取生辰冈”的故事，但没有人因此而去劫道.可见，读者的判断力没有某些人想象得那么差一个文学作品得到的评价，一方面当然和作品本身有关，另一方面也和看作品的人有关.如自迅先生所言，,、同是一部《红楼梦》，单是命意，就因读者的眼光而有种种经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事.’如果你只盯着《水浒传》里的那些打打杀杀，自然会觉得它充满暴力.正如有关部门在回应中说的那样，对于《水浒传》来讲，教师可以引导学生读故事、读人物、读社会、读人性，培养学生个性阅读、独立思考的能力.只要用心，《水浒传》可以读出非常丰富的内容，这也正是《水浒传》的价值和魅力所在，也是有关部门将《水浒传》列为必读书目的原因之一.《水浒传》我已经读过好几遍，但感觉不到对滥杀无辜的歌颂和对女性的污蔑我喜欢武松的英雄豪情，同时也觉得杀害Y鬟是他的人生污点；李逵总是拎着板斧不分好坏甚至不分敌我排头砍去，也只是作者在描写他的莽撞；书中仅有的几位女性人物的人生遭遇，也只是让我感受到古代女性社会地位的低下任何文学作品，只要你想找，就一定能找出所渭的弊端来就四大名著来说，《水浒传》存在许多血腥暴力的描写，《红楼梦》净是卿卿我我搞对象，《三国演义》都是阳谋诡计搞心机，《西游记》则全是妖魔鬼怪封建迷信.这样一说，是不是全都不能读？君不见，那些唯美的唐诗，也有人可以做出歪解和色解么！带着这样的偏见，从文学作品中找出一些“负面”的内容就不允许进教材，我们将无书可读.青少年学生的读物，保持一定的,、纯洁性”是必要的，但我们也不必草木皆兵，拿着放大镜找问题那些经过了历史考验的名著，是我们传统文化的瑰宝，不能轻言丢弃尤其在网络时代，我们获取内容的渠道非常多，阅读的内容不仅限于语文教材，不仅限于传统的书籍教会年轻人如何读书，让他们知道如何在阅读时取其精华，去其糟粕，比把他们装进套子里好得多.【详弊】本题考查学生的写作能力.审题这是一道引语类材料作文题.材料呈现关于《水浒传》是否应当从中小学课文和课外读物中清除出去的不同看法.网友认为当把它清除出教材，浙江省教育厅则认为其文学价值巨大，是反映现实与人性的作品.结合网友的建议和浙江省教育厅的回应，不难发现对于文学名著，应客观、全面地看待其中的优劣之处，不能忽珞其产生及流行的背景环境任何脱离时代去谈价值观的批判都是片面的，只有正视经典作品中的时代局限性，才能移辩证•地、公允地评价一部作品真正的价值和历史地位.既不能一味地强调名著的经典性而忽对学生困惑的引导，也不能因为其充斥暴力等元素而因噎废食，应该让学生理解名著中的精华和嘴粕:要以理性的态度来解读它.作为学生，对名著应有自己的阅读与思考，不要人云亦云.而且，正如浙江省教育厅回复的那样，人性本身是很复杂的，让学生了解并引导他们向善，比不让他们接触丑恶来得更好.行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如理性阅读，远离偏见.接下来从为什么的角度展开论述，
一、不可因璜废食，不能因为其充斥“暴力”、人性丑恶等元素，就粗暴删去，应该以理性的态度来解读它，通过解读，实现解再
二二、不能拿现在的标准去苛求古人，抱有理解之同情，而不是苛求.
三、通过深刻阅读，独立思考，建立对民族文化的情感，以及对传统文化的热爱.立意
1.理性阅读，远离偏见
2.个性阅读，独立思考
3.透视现实，洞察人性
4.取其精华，去其槽粕阅读下面的文字，完成下面小题材料一朱熹书院教学思想是在其躬身践行朱子理学的根柢上凝炼而成，其内涵丰富，教学成效显著，且富有鲜明特色朱熹书院以培养人才为宗旨，以繁荣学术为己任学术研究是朱熹书院教育教学的基础，而书院教学又是学术研究成果得以传播的有效途径，二者相辅相成，共生互动，实现了研教一体这是朱熹及其学派区别于当时其他学派最突出的特点朱熹作为书院的创建者或主持人，在书院积极开展学术研究他与同门弟子深度探究理学、经学、史学等问题，为慕名而来的莘莘学子开坛授课，通过〃百家争鸣〃的讲会、会讲、著述等，宣传其研究成果并应用于书院的教学之中尤其是朱熹的三次会讲打破了古代书院传统的〃门户之见〃,为不同学派在书院自由讲学开了先河，这不仅促进了书院学术研究的繁荣，也扩大了书院教学范围与影响教学与学术并重，教学过程与研究过程相融，不仅提升了学子的学术研究能力，也有效地发挥了书院保存与传播文化的功能浓厚的学术氛围吸引了越来越多的学子慕名前来求教,朱熹书院很快就成为了当时教育活动的中心和著名学者探讨学术的胜地朱熹认为，教学是师生互动融合的双边活动，应以学生读书穷理自学为主，教师答疑解惑引导为辅也就是说，教学活动在发挥教师指导作用的同时，更要体现学生的主体地位朱熹明确指出，〃事事都由你自己去理会，去体察，自去涵养书用你自己去读，道理用你自去究索〃教师〃只是做得个引路的人，该是，点拨启迪者，需要提举纲领，引导督促学生做得个证明的人，疑难处同商量而己〃因此，在白鹿洞书院、岳麓书院以及武夷精舍和考亭书院讲学时，朱熹一方面积极鼓励学生深钻细虑，读精思，立思考；另一方面又适时指点，注重对学生自学顿悟、读书穷理之法的传授，如读什么书，怎么读，如何学以致用等等通过师生问难商榷，有疑共析，激发了学生的思维，提高了学生获得真知的能力，使学生〃鱼〃〃渔〃兼得朱熹认为，德育是育人之本，故将〃明人伦〃作为教育的根本目的朱熹在书院教育教学活动中，始终把道德教育放在首位，认为教人为学就是让学生明义理、会做人，注重学子的道德完善和人格培养朱熹说，〃修德是本，为要修德，故去讲学〃，在他看来，道德教育是知识教学的终极目的，〃讲学〃与〃修德〃是一个问题的两个方面，即手段过程与目的的问题因此，朱熹将书院生徒所要遵循的五教之目、为学之序、修身之要、处世之要和接物之要，都明确地制订在了《白鹿洞书院揭示》之中朱熹还教授给学生如何修德的具体方法，如主敬、涵养、克己、格致、力行等等，这与〃教学永远具有教育性〃的理念相契合朱熹持重〃尊德性〃又不轻〃道问学〃，他认为，读书以穷理，明德以治人，只有把知识传授与品德修养相结合，将学问研究与人格完善相结合，才是真正的教育朱熹继承了儒家关于笃行的思想，主张书院师生在求学问道中，既要“致知〃又要〃力行〃，知行并重朱熹认为，论先后，当以致知为先；论轻重，当以力行为重，虽知行之间有所偏重，但却〃如车两轮，如鸟两翼〃，相互统一，相互促进〃知与行工夫须着并列，知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明，二者皆不可偏废〃朱熹总结其教学经验认为，读书不可只专就纸上求礼义，须反来就自身上推究，〃为学之实，固在践履，苟徒不行而不可，诚与不学无异然欲行而未明理，则所践理者，又未知其果何事也〃意思是说，要探寻真知，最终还得落实到实践上，通过躬行，探明知识的源头活水，才能加深理解巩固新知，进入圣贤之域，即穷理以致其知,反躬以践其实〃（陈超《朱熹书院教学思想特色及其对现代教育的启示》）材料二朱熹汲取了唐、五代至宋代书院许多有益的教学经验，在白鹿洞书院采取了多种多样的教学形式后又经其门人后学不断加以总结完善，形成了一套较为完备的书院教学组织形式用现代教育的术语来分析，朱熹当时实行的书院教学指导模式，可称之为导师制〃，即由主讲之学者（山长、主洞、掌教等）主持书院之教学（有时还有副讲协理），在德行、道艺各方面对生徒进行全面指导其实，〃导师制〃在我国已有超过两千年的历史从春秋战国时期的大量私学到汉武帝时博士置弟子员以及释老二氏，都是实行〃导师制〃〃导师制〃在书院教学中则显得更为完善，导师对学生由穷理到正心、诚意、修身到处事、接物全方位指导白鹿洞书院尚有堂长之设，朱熹曾聘杨日新为堂长，后其门徒李燔、胡泳等相继为堂长，〃堂长〃属师长（副讲、助教）之类的职事实际朱子聚徒往往由高弟充当助教对学生进行接引后世兴复白鹿洞书院亦沿用此做法，有的还形成了一定规约据《白鹿洞书院古志五种》载，清康熙间提学高璜的《经久规模议》中规定〃职事堂长，仍旧称，朱子有《请洞学堂长牒》，见《洞志》，主诱掖调和洞中学徒，尊巡行督视课业勤惰，主洞、副讲即择学徒之优者为之，不称则更易〃（李劲松《论朱熹兴复白鹿洞书院的历史渊源及其教学改革》）4,下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.朱熹书院以培养人才为宗旨，以繁荣学术为已任，既研究理学思想，也传播理学思想，学术研究与教育教学相辅相成，共生互动，很有特点B.朱熹在教学中强调〃事事都由你自己去理会，去体察，自去涵养书用你自己去读，道理用你自去究索〃，注重治学的过程体验和自主探究C.白鹿书院有严格的教规，要求生徒遵循五教之目、为学之序、修身之要、处世之要和接物之要，引导生徒在〃修德〃过程中扎扎实实做学问D.白鹿洞书院继承并发展了〃导师制〃，还创设了〃堂长〃，教学组织形式较为完备，导师负责对生徒全方位指导，堂长负责对生徒进行接引
5.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（）A.为打破了古代书院传统的〃门户之见〃，让不同学派在书院自由讲学，朱熹创设了书院会讲制度，推动了理学的研究与发展，带来了学术的繁荣B.朱熹认为真正的教育要把知识传授与品德修养结合起来、将学问研究与人格完善结合起来，以读书穷理，以明德治人，只有这样才能真正〃明人伦〃C.〃致知〃与〃力行〃〃如车两轮，如鸟两翼〃，〃知与行工夫须着并列〃〃穷理以致其知，反躬以践其实〃，这些都体现了〃学以致用〃的教育思想D.朱熹实行的〃会讲制〃与〃导师制〃，主要由主讲学者针对生徒个体进行诱掖调和、督视课业，是书院教育教学组织形式发展趋于完备的具体体现
6.下列各项中，最能体现朱熹书院教学思想特色一项是（）A.少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功B.宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来C.山重水复疑无路，柳暗花明又一村D.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行7•材料一主要论点是什么？从哪几个方面论述的？请简要分析
三、双文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题文本一最后一课郑振铎这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒〃听到了炮声和机关枪声没有？〃C在电话里说〃没有听见发生了什么事？〃〃听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了〃接连地又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来的事实渐渐地明白英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地死在水里日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大校长和许多重要的负责者们都已经到了立刻举行了一次会议，简短而悲壮地，立刻议决了〃看到一个日本兵或一面日本旅经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束〃太阳光很红亮地晒着，街上依然地熙来攘往，没有一点儿异样我们依旧地摇铃上课我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街学生们不到的人很少〃今天的事，〃我说道，〃你们都已经知道了吧？〃学生们都点点头〃我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束〃学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话〃但是我这一门功课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止〃我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去学生们照常地笔记着，默默无声的这一课似乎讲得格外地亲切，格外地清朗，语音里自己觉得有点儿异样，似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀，〃引满待发〃然而镇定、安详、没有一丝的紧张的神色该来的事变，一定会来的一切都已准备好谁都明白这〃最后一课〃的意义我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好讲下去，讲下去，讲下去恨不得把所有的应该讲授的东西，统在这一课里讲完了它学生们也沙沙地不停地在抄记着心无旁用，笔不停挥别的十几个课室里也都是这样的情形对于要〃辞另的，要离开〃的东西，觉得格外地恋恋黑板显得格外地光亮，粉笔是分外地白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分地可爱；学生们靠在课椅的扶手上，抚摸着，也觉得十分地难分难舍那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着、刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！街上依然地平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着我的表在衣袋里嘀嘀地嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着，等待着最后一刻的到来远远地有沉重的车轮碾地的声音可听到几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着时间是上午十时三十分我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，作着立正的姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道〃现在下课！〃学生们一致地立了起来，默默地不说一句话；有几个女生似在低低地啜泣着没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，没有顾虑各个人都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方向走去赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致从来没有那么无纷纭地一致地坚决过，从校长到工役这样地，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命默默地在忙着迁校的工作（节选自郑振铎散文《最后一课》，有删改）文本二:铃声响了祁瑞宣迷迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上他似乎不晓得往哪里走呢凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去低着头，他进了课堂屋里极静，他只能听到自己的心跳上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来学生们坐得很齐，一致的竖直了背，仰着脸，在看他他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声泪开始在他的眼睢里转他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中张了几次嘴，他并没说出话来他希望学生们问他点什么可是，学生们没有任何动作，除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声城亡了，民族的春花也都变成了木头糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来〃明天上课今天，今天，不上了！〃学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰可是，他说不出来真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台（节选自老舍《四世同堂》）8,下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.〃当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着〃，日本的侵略充满了血腥，文本一通过描写太阳旗侧面表现日本入侵者的嚣张气焰
8.文本一写学生们对课桌等的依恋和在宣布下课时〃没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨〃并不矛盾,都间接表达了学生们对侵略者的强烈愤慨C.文本二中〃城亡了，民族的春花也都变成了木头〃运用了比喻，说明学生面对战争的麻木，与祁瑞宣老师〃今天不上课了〃的举动有类似的表达效果D.这两篇文章都主要从老师的角度，描写师生对敌人入侵的共同反应，以一件特定的小事一一〃最后一课〃来展现爱国主义的宏大主题
9.文本一中画横线的段落两次写到街景与阳光，请结合文本简要分析其作用
10.同样是面对战争，文本一中郑振铎〃愿意讲得愈多愈好〃，文本二中祁瑞宣则是〃真正的苦痛是说不出来的〃，请结合两文的文体特征，分析作者这样写的意图
四、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题材料一陵在匈奴岁余，上遣公孙敖将兵深入匈奴迎陵敖军无功还，曰〃捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军，故臣无所得〃上闻，于是族陵家，母弟妻子皆伏诛其后，汉遣使使匈奴，陵谓使者日〃吾为汉将步卒五千人横行匈奴，以亡救而败，何负于汉而诛吾家？使者日〃汉闻李少卿教匈奴为兵〃陵日〃乃李绪，非我也〃昭帝立，大将军霍光、左将军上官桀辅政，素与陵善，遣陵故人陇西任立政等三人俱至匈奴招陵立政等见陵，未得私语，即目视陵，而数数自循其刀环，握其足，阴谕之，言可还归汉也后陵、律持牛酒劳汉使,立政大言日〃汉已大赦，中国安乐，主上富于春秋，霍子孟、上它少叔用事〃以此言微动之陵墨不应，孰视而自循其发，答日〃吾已胡服矣！〃有顷，律起更衣，立政日〃少卿良苦！霍子孟、上官少叔谢女〃陵字立政日〃少公，归易耳，恐再辱，奈何！〃语未卒，卫律还，颇闻余语，日〃李少卿贤者，不独居一国范蠡遍游天下，由余去戎入秦，今何语之亲也！〃因罢去立政随谓陵日〃亦有意乎？〃陵日〃丈夫不能再辱〃陵在匈奴二十余年，元平元年病死（节选自班固《汉书・李广苏建传》）材料二然陵不死，罪也；子卿视陵，岂偷生之士而惜死之人哉？宁有背君亲，捐妻子而反为利者乎？然陵不死，有所为也诚以虚死不如立节，灭名不如报德也何图志未立而怨已成，计未从而骨肉受刑，此陵所以仰天椎心而泣血也且汉厚诛陵以不死，薄赏子以守节，欲使远听之臣望风驰命，此实难矣，所以每顾而不悔者也陵虽孤恩，汉亦负德陵诚能安，而主岂复能眷眷乎？男儿死则葬蛮夷中谁复能屈身稽颖还向北阙使刀笔之吏弄其文墨邪愿足下勿复望陵（节选自李陵《答苏武书》）
11.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请将这三处对应的字母填写在答题卡上男儿A死B则C葬D蛮夷E中F谁G复H能I屈J身K稽L颗M还N向北P阙Q使R刀S笔T包之U使V弄W其X文墨Y邪
12.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.〃横行匈奴〃与《燕歌行》中〃男儿本自重横行〃两句中的〃横行〃意思相同B.牛酒，古代用作馈赠、犒劳、祭祀的物品文中指犒劳汉使的佳肴美酒C.〃谢女〃与《苏武传》中〃谢汉使日’武等实在「〃两句中的〃谢〃意思相同D.〃因罢去〃与《过秦论》中〃因遗策〃〃因利乘便〃三句中的〃因〃含义都不同
13.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.公孙敖从抓获的俘虏口中得知了李陵在教匈奴练兵的消息，汉帝大怒并因此将李家灭族，但实际教匈奴练兵的人是李绪B.李陵面对老友任立政的邀请，虽沉默不回应但其实内心有归汉之意，但因其对话意外被卫律听到，他有所忌惮而选择拒绝C.李陵认为自己并非贪生怕死之人，投降匈奴并非真心实意，实在迫不得已，只是因为汉帝负德，并不顾念有罪之人的难处D.李陵认为汉朝对没有死节的自己给予严厉的处罚，而对守节不移的苏武仅给予很少的奖赏，这很难让臣子们为国奔走效命
14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语
（1）汉已大赦，中国安乐，主上富于春秋，霍子孟、上官少叔用事
（2）宁有背君亲，捐妻子而反为利者乎？
15.李陵在兵败投降匈奴后，对汉朝的态度经历了怎样的变化？请根据两则材料作简要概括
五、古代诗文阅读阅读下面这首宋词，完成小题点绛唇汪藻
①新月娟娟，夜寒江静山衔斗起来搔首，梅影横窗瘦好个霜天，闲却传杯手
②君知否？乱鸦啼后，归兴浓于酒【注】
①徽宗时期奸臣当道，汪藻为崇宁年间进士，累官著作佐郎、翰林、知州等，后被贬职写此词时，他正被迫迁谪，官场失意
②闲却空闲传杯互相传递酒杯敬酒，指聚会饮酒
16.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.上阕中〃搔首〃二字与〃白头搔更短〃（杜甫《春望》）表达的情感及引发的原因皆相同B.〃梅影横窗瘦〃句以梅花点明时节，以〃梅瘦〃表现词人愁情满怀、品格高洁，为抒发归隐之志铺垫C.〃霜天〃正是推杯换盏的时候，下阕以〃好个霜天〃作为上阕写景的收束，又引出下文的抒情D.下阕〃闲却传杯手〃句说酒兴阑珊，〃乱鸦啼后，归兴浓于酒〃句则告知读者酒兴阑珊的原因
17.南宋吴曾将〃乱鸦啼后，归兴浓于酒〃句改为〃晓鸦啼后，归梦浓于酒〃前人评日〃凭虚撰一事实，殊乖本义〃请结合词作内容说明改诗为什么〃殊乖本义〃
六、名篇名句默写
18.补写出下列句子中的空缺部分
（1）初唐时期，在战场上建立功业是很多人追求的目标，奔赴边塞为国建功也一度成为一种社会风气，高适的《燕歌行并序》中的〃〃这一句就是很好的证明对于敢于为国效力的人,最高统治者表现出来的态度是〃〃,这就直接推动了这种风气的形成
（2）《李凭箜篌引》中〃,〃两句，写成天伐桂、劳累不堪的吴刚倚着桂树，久久地立在那儿，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任凭深夜的露水不停地洒落在身上，也不肯离去
（3）《诗经•卫风•氓》中用动物比喻女子不要沉迷爱情的句子是,o
（4）古代诗人常用〃沧海〃这一意象展现宽阔胸襟，寄托忧思情怀，或抒发离情别绪唐代诗人李商隐在《锦瑟》中就写过这样的诗句，〃,〃
七、简答题
22.阅读下面的文字，完成下面小题相比传统电视直播，网络直播自诞生之日起，就将互动性作为产品的重要特色随着直播形式的不断丰富，网络直播不仅有主播与观众的互动，®O主播之间〃连麦〃，同屏表演,。
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