第六单元13本课综合与测试《祝福》《装在套子里的人》比较阅读一等奖创新教学设计-高一语文统编版必修下册

第六单元13本课综合与测试《祝福内装在套子里的人》比较阅读一等奖创新教学设计-高一语文统编版必修下册被禁锢的灵魂——《祝福》《装在套子里的人》教学设计【教学目标】

1.引导学生通过阅读预习、画思维导图，把握故事情节

2.引导学生通过建立死亡档案，思考、探究“谁禁锢了祥林嫂以及别里科夫的灵魂”一一“死亡追踪”从而把握文章的人物形象及主旨比较两位主人公的人物形象及其塑造方法

3、通过小组合作交流探究“为何灵魂被禁锢”，了解悲剧的深层原因运用所学塑造人物形象的方法写作（设计意图根据大单元任务在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图，品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力本目标旨在梳理情节、探究人物形象及悲剧根源，以绘制思维导图、完成死亡档案等任务活动提升学生的审美能力）【教学重难点】重点把握故事情节及人物形象，比较人物命运难点了解悲剧的深层原因运用所学塑造人物形象的方法写作（设计意图根据单元目标分析并掌握刻画人物形象的方法,能够分析、评价典型人物形象、能够比较不同作品中相似的人物形象的异同，品味人物形象的独特魅力让学生在读写结合中激发对社会生活的思考，提升学生的审美能力）【教学过程】情境任务高一年级要在本月举行“经典小说人物解读手抄报展评”活动，请选择你喜欢的本单元小说人物进行个性手抄报创作，为本次活动积累素材（设计意图根据新课标、新教材、大单元教学要求，创设真实情境，举行真实活动，激发学生兴趣，落实语言的建构与运用，促进学生语文能力的提升）学习任务一检查预习，探究离别与遇见中悲泣的灵魂

1、请展示出你所整理的“祥林嫂的离别”、“别里科夫的遇见”思维导图，理清故事情节（学生小组代表展示，教师根据学生展示情况进行点评）祥林嫂的离别一

1.与第一任丈夫的离别一

2.与第二任丈夫与阿毛的离别一

3.与冷酷世界的诀别别里科夫的遇见一

1.遇见华连卡，准备结婚一

2.遇见促狭鬼，经历漫画事件一

3.遇见科瓦连科兄妹俩兴高采烈骑自行车觉得不成体统继而生病一一与科瓦连科发生冲突后滚下楼梯无恙，一个月后死亡

2、说说你对哪一个情节感触最深（设计意图课前阅读，完成学习任务，并当堂展示，有效提升学习主动学习的兴趣与能力）学习任务二祥林嫂及别里科夫无处安放的灵魂比较被禁锢的灵魂完成表格祥林嫂别里科夫年龄40左右不详生前职务鲁四老爷家帮佣某校中学希腊文教师常用语我真傻，真的千万别出什么乱子特征衣着朴素，顺着眼把自己装在套子里人际关系婆家算计她，鲁镇人嫌弃她，我不知如何面对她无密友，除华连卡，他被所有人厌恶、惧怕死亡时间旧历新年，祝福声中1898年

（2）比较人物的变化，感知麻木的灵魂完成表格鲁迅说“想要极简省地刻画一个人的形象，就要刻画一个人的眼睛”细致地刻画一个人的眼睛，细致地刻画人物形象才能更好地让小说人物深入人心祥林嫂（肖像描写、细节描写）别里科夫（漫画法）变化衣着饰物眼睛一一精神状态外貌、行为心理-白头绳、乌裙、蓝夹袄、月白背心顺着眼，口角边有了笑影脸上也白胖了晴朗天气穿雨衣、雨鞋，带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领、戴黑眼镜、穿羊毛衫、用棉花团堵住耳朵躲避现实生活二白头绳、乌裙、蓝夹袄、月白背心顺着眼，眼角上带有泪痕，眼光已没有先前那样精神恋爱（漫画事件让他难堪）脸色发青，比乌云还要阴沉决定结婚三手拄竹竿，下端已经开裂，手提竹篮内中一个破碗空的手拄竹竿，下端开裂眼珠间或一轮还可以表示她是一活物，木刻似的，消尽了先前悲哀的神色已经纯乎是一个乞丐心神不定地搓手,打哆嗦一一脸色苍白一一带着恐怖的神情结束预想中的婚事，结束人间的生活善良、勤劳、顽强的旧社会劳动妇女保守、多疑、迂腐的沙俄制度卫道士被禁锢与自我禁锢的灵魂最终走向幻灭

（3）学以致用老师写作分享2016年12月初，大雪纷纷扬扬，每一片似乎都像我纷乱的心绪，一片片扑面而来，冰冷直钻心底街上的行人裹着厚厚的羽绒服借以抵挡严寒，却还是在寒风的侵袭下蹙缩在冬衣里行色匆匆黑云压城,雪一阵紧似一阵就住于乌市中医院的我心情抑郁更甚于这糟糕的天气一周时间，独自辗转于各诊室之间，遭受身心的折磨在人生中黑暗的濒临绝望的那几日总是以泪洗面，理智难以抵挡内心的伤悲医院里，白色的床单、白色的墙面、窗外，也是一片白茫茫，心中的茫然在这一片的白色中放空对手术无影灯、麻醉针的恐惧紧紧地攥着我的每一根神经，而对苏醒室医生们仿佛另一个世界的遥远召唤后身体的战栗和莫名流泪，那种畏惧更是让我毛骨悚然就在那时，病房里突然住进了一位阿姨，隐隐的，我总觉得有一束目光注视着我，不经意间，我猛地转头，突然发现那，那双眼睛，不，是有一只眼睛……竟……似乎看……看不见……瞳……仁，一股凉意穿透身体，刺进骨中，扎进心底……病房里安静的似乎可以听到我的心跳声还未及收回的目光又看到他的整个眼睛似乎被白色覆盖虽然她的左眼与常人无异，但仍让人难以捉摸她的眼神乍一看令人脊柱发凉，不敢再与她对视，只想夺路而逃，可，又能逃到哪里去呢？整个下午我都敛声屏气，冯阿姨却并未觉出我的异样，依然热情地与我打招呼，邀我同做治疗晚上洗漱后我又发现异常，不觉更加惊奇冯阿姨竟然戴着个假刘海，待她取下刘海后我看到了更恐怖的一幕让我不禁倒吸一口凉气:她的额角右侧有一处明显的约四五公分的凹陷，加上那只缺失多半的瞳仁更显诡异空气似乎在病房凝滞了一切想象中的恐怖全都挤在我的脑中，时间仿佛按下了暂停键，连同我狂跳的心脏，无尽的白色像是要把我吞噬掉冯阿姨看出了我的惊诧，毫不掩饰地告诉我说几年前脑部的一个肿瘤手术留下了这处凹痕，但病情总算控制祸不单行，之后的一场车祸造成了右眼损伤我很惊奇冯阿姨面对人生变故的旷达以及像是诉说别人故事的淡然，之后的日子，冯阿姨不断地以自己的故事鼓励我，在她的帮助下我渐渐走出阴霾我与冯阿姨萍水相逢，诉说他乡经历的愁苦，却收获了一份坚定与乐观，自此后，每每想起那张熟悉又特别的脸庞，我心中便弥漫出一片暖暖的阳光（人物描写，尤其是肖像描写，首先离不开平时的细致观察，其次描写时一定要抓住人物一定时期具有代表性的特征，显示人物的心灵世界，给人以深刻印象，并能为表现主题思想服务漫画法运用夸张、放大、简化人物特点的刻画人物形象的方法）小练笔请用肖像描写描绘你熟悉的一位同学或老师不得出现人名，可适当运用环境描写100字左右（设计意图表格填写，人物性格比较，深入分析不同文学作品中的相似人物提升学生的审美鉴赏能力及达成思维的发展与提升，让学生在思辨性阅读中深挖人物形象，把握文中描写人物的方法并学以致用，尝试审美的鉴赏与创造能力提升）学习任务三谁禁锢了祥林嫂及别里科夫的灵魂死亡追踪

1.是谁将祥林嫂与别里科夫逼入绝境？如果你是快报记者，需要就二人死因进一步追踪报道，需要联系相关人等，请各小组以角色扮演的形式完成追踪访谈

2.有人说“祥林嫂是一个没有春天的女人”，思想、灵魂被禁锢的祥林嫂，竭尽全力也没有等到生命的春天，别里科夫在自我禁锢中谨小慎微，恪守陈规，最终也难逃死亡那么，是谁禁锢了祥林嫂及别里科夫的灵魂？（设计意图角色扮演及深入思考主旨，激发学生更多学习兴趣,根据情境，小组交流并展示，让学生能从真实情境入手，观察社会、人事，思考并合理研判）小结再读鲁迅，看他在《呐喊》中大声疾呼，看他在《彷徨》中寂寞迷茫，看他在社会集体冷漠中“横眉冷对千夫指“，看他在微薄的希望中“俯首甘为孺子牛”在那个几近窒息的社会中，他挚爱每一个人，却又厌恶每一个人七十多年的风雨剥蚀，并未丝毫减弱鲁迅作品中的那份炽热的爱国情怀，这份爱国情怀指引着我们每一个人重新认识鲁迅作品的现实意义我们时常嘲笑别里科夫这位装在套子里的人在我们的认知里,他保守、反动、扼杀一切新思想，我们嘲笑他作为一个恐惧新事物、阻碍社会发展的人而存在着然而，如今的社会上又有多少人敢于冲破束缚，追求不一样的精彩呢？祥林嫂与别里科夫都被那个黑暗的社会吞噬，而当下我们应当有更清醒的认识与思考（设计意图引导学生关注经典文学作品，深入思考、解读文学作品的现实意义）【作业设计】请任选以下一道题完成，为“经典小说人物解读手抄报展评”手抄报制作活动积累素材

（1）为课文插图写一则解说词突出“被禁锢的灵魂，200字左右（注意运用肖像描写、细节描写或者漫画法）

（2）试想如果祥林嫂与别里科夫能够冲破禁锢、自我觉醒，面对生活，自由的灵魂将有怎样的渴望？请就此选择一位主人公，发一条朋友圈，说说自己的想法（设计意图尊重文本，从文本出发结合当下，以多种形式观察社会现实品读经典人物，认识自由与美好的价值和意义）【板书设计】被禁锢的灵魂——《祝福》《装在套子里的人》比较阅读（设计意图突出由思想禁锢造成的悲剧主题，突出人物形象,简洁明了）。