第3课《断章》一等奖创新教学设计

第3课《断章》一等奖创新教学设计短诗五首一一断章教学设计教学目标

1、作者介绍

2、分析诗歌的语言，感受诗歌的节奏美、意境美和代入感、感受诗歌的情感和哲学教学重点掌握诗歌的整体朗读节奏、意境和爱情主题教学难点诗歌主题用准确生动的语言分析教具准备多媒体、课件、教案教学过程

一、导入新课一千位哈姆雷特通过中国的“诗不达阪”理论和外国读者，“引进”了一千位哈姆雷特

二、作者介绍卞之琳（1910-2000）诗人（汉园三诗人之一）、文学评论家、翻译家，曾用笔名季陵、薛林等抗日战争期间，徐志摩和胡适在各地执教为中国的教育工作做出了巨大贡献诗《断章》是他不朽的代表作西语教授对莎士比亚有很好的研究；并在现代诗坛做出了重要贡献他也被公认为新月派和现代派的代表诗人，是新文化运动中重要的诗歌流派中华人民共和国成立前，出版了诗集《三秋草》和《鱼目集》,以及与何其芳、李广田合作的《汉园集》解放后出版诗集《慰劳信集》、《十年诗草》和《雕虫纪历》

三、创作背景《断章》这首诗选自《鱼目集》作为1935年10月，诗人回忆起他的创作过程，说“这四行是无意中得到的，原本计划成为一首完整的诗然后他觉得讲完了，不用多说，但是可以单独写，所以叫《断章》出乎意料的是，这首诗已经成为诗人流传最广泛、最具代表性的诗，成为中国现代文学史上文字简短的著名短诗，但意义丰富、朦胧，深受许多人的喜爱

四、仔细阅读感悟

1、读节奏，感受意义

（1）自由朗读诗歌，划分节奏站在/桥上/看风景，看风景人/楼上/看你明月/装饰/你的窗户，你/装饰/别人/梦

（2）听朗读，感受诗歌的节奏、语气和情感

（3）个人展示

（4）男女背诵

2、分析意境，品味画面美观

（1）这首诗有哪些意境形成了朦胧的意境？请找出来明确“站在桥上的你”、“楼上看风景的人”、“桥”、“楼”、“明月”、“窗”、“别人”、“梦”八个意境

（2）这些意境交叉重叠，形成了四个美丽生动的场景这四张图有什么联系？明确前两张图，“你站在桥上看风景”、“看风景的人在楼上看你”、“桥上”、“楼上”，表面上看似无关紧要，却因为“看风景”的动作而有联系在最后两张照片中，“明月装饰了你的窗户”、“你装饰了别人的梦想”、“窗户”和“梦想”无关，但在“装饰”中又有了联系非常普通的生活画面，几件不相关的事情，经过诗人的精心构思和组合，变得非常耐人寻味

五、深入探索重读诗歌，理解主题（完成小组合作）

（1）你从诗人描述的四个相互关联的场景中得到了什么？（分组讨论，每组派一名代表发言）清晰人们可以看到风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗户，你也可以装饰别人的梦想生活可以互相装饰

（2）结合你对诗歌的认知，谈谈这首诗表达了什么样的哲学内涵很明显，世界上的一切事物本身都是相互联系和依赖的无论是有意识还是无意识，人与人之间、事物与事物之间都可能有这样或那样的联系

六、扩展延伸我们在这里解读这首诗，所以现在让我们一起回到20世纪看看文人评论家在那个时代是如何解释的？

1、爱情说这无疑是一首极其优秀的情诗诗人通过旁观者的冷眼，描写了“人”对“情”的无奈，以及“情”对“人”的戏弄客观的叙述淡淡的清愁，也说明了你、我、他在诗中的关系-秀实

2、装饰悲哀地说“还有比这更悲哀的吗？我们诗人对生活的解释是装饰”-李健吾“多绝望的诗啊！多绝望的哲学！宇宙是装饰，我是装饰，装饰梦想，什么都不是，什么都没有”-诗人阿龙

3、哲学说“这是抒情诗当然，说情诗也可以，但这绝不是你对任何人的感情，而是用超然而珍惜的爱来写下那一刻的意境当时，我一直认为事物是密切相关的，相互依存的-边之琳

七、中心思想诗人通过对“风景”的瞬间感知，涉及到“相对”的哲学问题诗人将生活哲学与诗歌形象相结合，展示了他对宇宙和生活的探索；在技能和方法方面，诗人将传统艺术理念与西方象征主义艺术技术相结合，形成了自己的现代诗歌风格

八、总结在这门课上，我们学习了卞之琳的《断章》虽然这首诗很短，但它具有简洁的语言和丰富的意义，给我们带来了审美愉悦和多样化的探索在阅读诗歌时，我们应该注意掌握艺术理念，追溯诗人的生活和诗歌的创作背景，以便更好地理解诗歌和情感。