统编版八年级上册语文第二单元大单元整体教学设计

统编版八年级上册语文第二单元大单元整体教学设计【单元说明】本单元的课文从内容主题看，都与“生活的记忆”，“重要的他人”有关或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神这些课文，感情淳厚，内涵深刻，艺术表达各有特色《藤野先生》是一篇回忆性散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时一段经历的回顾文章重点叙述了与藤野先生的交往，歌颂了藤野先生的高尚品格，也提及自己思想变化的原因，洋溢着爱国之情学习这篇课文，不仅能加深对鲁迅的了解，学到回忆性散文的写法，也能从张受到爱国主义熏陶《回忆我的母亲》是朱德总司令在母亲，锤太夫人逝世之后写的一篇回忆性散文文章以质朴无华的语言，回忆了母亲勤劳的一生，抒发了对母亲无限敬爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党的决心《列夫•托尔斯泰》是作家茨威格传记作品《三作家》中《托尔斯泰》一文里可以独立成篇的一节作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔，为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界学习这篇课文，我们犹如与大师对话交心，自然受到人文精神的熏陶《美丽的颜色》节选自居里夫人次女艾芙•居里的《居里夫人传》作者用富有诗意的语言，记述了居里夫人在艰苦的条件下提取镭的过程，令读者既感受到科学研究、科学发展的艰辛，更为居里夫人坚韧、乐观、淡泊的人格所感染学习本单元，要注意情感态度价值观的引导，激发学生从传记作品中获取人生的营养，进而对自己的人生有所思考，有所感悟回忆性散文和传记的文体特点是本单元的教学重点之一它们虽是两种不同的文体，但有许多相同点:都以记人为主，内容真实，事件典型，同时注重艺术表现本单元的课文以刻画人物为主，作者往往抓住了人物富有特色的细微之处，进行细腻的描绘，很好地揭示了人物的内心世界，表现出人物复杂的感情这几篇课文在刻画人物的方法上既有共同点，也各有特色比如鲁迅写藤野先生，是在记述与之交往的典型事例中，通过对人物语言、动作、神态的描绘来突出人物品格《回忆我的母亲》中，作者主要通过对具体事例的回忆来写母亲，既写了母亲在贫苦家境中所表现出的优秀品质，更在广阔的社会背景下凸显出母亲的伟大，在记述中又穿插有议论和抒情《列夫•托尔斯泰》则主要进行外貌的描绘，作者采用先抑后扬的写法，前半段极力凸显托尔斯泰外貌上的平庸甚至“粗劣”，到后半段，则着力描绘人物的眼睛，展示其灵魂的深邃伟大《美丽的颜色》是将叙述与引用结合起来，在客观而又饱含深情的叙述中，穿插着居里夫人自己的说话材料，补充了历史细节，使得人物形象更加饱满、感人几篇文章的语言特色也各不相同，比如《藤野先生》中有不少语句运用了反语，呈现出一种辛辣讽刺的效果《回忆我的母亲》的文字质朴无华，没有激情澎湃、慷慨激昂的语言，没有运用什么修辞手法，在平静的回忆中，蕴含着真挚深沉的爱和怀念之情《列夫•托尔斯泰》茨威格的语言，浓墨重彩，气势非凡，诸多形象的比喻、奇妙的夸张扑面而来，令人应接不暇《美丽的颜色》则呈现出另外一种语言风格艾芙•居里是居里夫人的小女儿，她写居里夫人，既是写一位伟大的科学家，也是写她自己无比敬仰、（2分钟）去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生

2.板书课题、作者

（一）自学检测

1.完成字词挟（）着书樱花（）绯红（）宛如（）掌故（）落第（）畸形（）不逊（）匿名（）诘责（）呜呼（）凄然（）检测环节教诲（）油光可鉴（）杳无消息（）抑扬顿挫（）正人君子（）深恶痛疾（）

2.鲁迅原名（），字（），我国现代伟大的（）、（）、和（），中国无产阶级文学的奠基人，无产阶级文化思想的先驱1981年发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说《》主要作品有小说集《》《》《》，散文集《》，散文诗集《》，杂文集《》针《对目标》一《》《》《》等活动一速读课文，理清脉络活动二自画图表，完成情节的梳理说明这个表格学生独立完成，然后集体完善时间设定5分钟针对目标二活动一品读细节，分析人物15分钟自读课文11—23段，抓住细节描写的文字，分析人物形象，做好批注活动二根据示例，赏析文字示例第六段“其实进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调……”用了外貌和动作描写，生动形象地写出了藤野先生的外貌、举止和声调方面的主要特征，栩栩如生地描绘了一个正直的学者形象，给作者留下了深刻的印象15分钟后，以小组为单位，交流自己所做的批注每个小组推选出一名同学，代表小组在全班展示交流班级交流展示赏析同一处文字的小组，可以互相补充，教师适时做好恰当评价和巧妙点拨对于学生没有分析到的重点文字，教师做补充分析需要重点分析的地方

（1）“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记戴领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些……”用了外貌描写，形象恰切地写出了藤野先生穿衣服马虎的特点，体现了藤野先生是一位不拘小节的人，和后文写他治学的严谨形成对比

（2）“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”“你看，你将这条血管移了一点位置了一一自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画运用动作和语言描写，写他认真为“我”修改讲义、指出绘解剖图的错误的事情，表现他对工作认真负责、一丝不苟、敬业、热心、严格要求并关心、帮助学生，体现了藤野先生的高贵品质，写出了鲁迅对他的景仰另外，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，学习环节体现出藤野先生是个真正的君子

（3）“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体现在总算放心了，没有这回事”

（4）他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道究竟是怎么一回事呢？”

（5）用了语言描写，写他为“我”不信鬼神之说、敢于解剖尸体而高兴，表现其真挚、诚恳；他问“我”关于中国女人裹脚的事，表现其刻苦钻研、勇于探索、求真的精神

（6）“将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道惜别，，还说希望将我的也送他但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况」运用语言和动作描写，生动地写出了和藤野先生分别时他赠送照片时的情景，表现了和“我”分别的不舍和对我的关心牵挂，刻画了一个善良细心的老师形象

4.概括藤野先生人物形象（学生概括、互相补充完善，教师完成板书）藤野先生是一个认真负责、一丝不苟、热情关心、严格要求、正直无私、真挚诚恳、实事求是的没有民族偏见的好老师分角色朗读课文，体会藤野先生的形象特点，感悟字里行间流露出的对先生的感激和崇敬之情针对•目标三品味语言，体会思想感情

1.讨论作者是怎样描写清国留学生的？找出你最喜欢的句子读一读，并谈谈你喜欢的原因引导学生深入分析和体会，尤其是下面几处重点的描写要用心赏析，并反复朗读，体会情感

①作者抓住清国留学生的主要特征一一将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象

②用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮“还要将脖子扭几扭实在标致极了”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情

③“东京也无非是这样”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满

2.你认为课文中还有哪些语言也很有特色？找出来，想想有什么特色让学生在分析中学到赏析方法，然后以点带面，进行全文的语言品味和感悟感激的泪

（3）背影远去，依依惜别一一，惜别的泪

（4）再现背影，泪光莹莹一一辛酸的泪针对目标四深层思考，体会爱国深情

1.作者为什么要弃医从文？小组讨论的基础上，全班交流探究“匿名信”和“看电影”这两件事深深地刺激了鲁迅匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的愿望“看电影事件”使作者深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要医治中国民众的愚昧、麻木的精神，唤醒民众的觉悟鲁迅将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，这是强烈的爱国主义精神的充分体现补充鲁迅的人生经历和本文的写作背景

2.找出饱含作者强烈思想感情的句子读一读，体会一下作者当时的情感

（1）“中国是弱国……也无怪他们疑惑J用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现22）“他们也何尝不酒醉似的喝采，“何尝”与“不”连用,以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨

3.从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？（生讨论，师归纳）“日暮”有“日暮途穷”之意，触发鲁迅对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情

4.最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？生讨论，师归纳“良心发现”作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动；“正人君子”那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人；整句话的意思是作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性5,小结作者是用爱国主义的思想来统摄全篇的文章开头写对东京的清国留学生的失望厌恶，是作者爱国的一个表现；在往仙台途中记得日暮里，记得水户，这是作者爱国的又一表现；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们看不起中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是出于爱国的考虑；最后把怀念之情变为多写反映黑暗现实的文章，则是当年弃医的目的，是爱国的实际行动可见，作者的爱国主义思想感情是贯穿全文的另一条线索，是暗线微写作选择生活中的一个人物，选择他（她）的一个典型事例，进行一段300字左右的细节描写（学生写完后，在全班交流，学生互相赏评）训练环节主题型阅读【课型】主题阅读课一一《难忘恩师》【学习内容】主题类文《我的几位授业恩师》《我所景仰的蔡先生之风格》【目标确定的依据】1,相关课程标准陈述欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言

2.学情分析本课的学习对象是初二学生这个学段的学生，对散文有了初步的认知，对散文“形散神聚”的特点和回忆性散文的特点等有了一定的感知和理解，但还没有形成清晰完整的知识体系，还不能自主的实现阅读到写作、知识到能力的迁移和内化本年龄段的学生，思想稚嫩，认识感性浅显，生活体验单纯，思考问题缺乏深度缺乏理性不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，学生定会在学习课文的过程中，自然而然地把知识转为能力，从感性走向理性，收到“四两拨千斤”的效果学习完《藤野先生》后，引导学生用全新的眼光来欣赏季羡林、傅斯年眼中的老师

3.教材分析季羡林的《我的几位授业恩师》和傅斯年的《我所景仰的蔡先生之风格》，用朴实的语言回忆了与恩师之间的的点点滴滴，平实中见真情，和《藤野先生》异曲同工【教学目标】

1.通过有感情的朗读，概括事件，品味形象，理解深情【教学重难点】

1.通过有感情的朗读，概括事件，品味形象，理解深情【课时安排】1课时【评价任务】针对目标一自由读课文，概括人物事件小组交流，品味人物形象班级展示，感受人物感情我的几位授业恩师季羡林陈寅恪先生的分析细入毫发，如剥焦叶，愈剥愈细愈剥愈深，然而一本实事求是的精神，不武断，不夸大，不歪曲，不断章取义他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，柳暗花明，最终豁然开朗，把我们引上阳关大道读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受有一年的春天，中山公园的藤萝开满了紫色的花朵，累累垂垂，紫气弥漫，招来了众多游人和蜜蜂我们一群弟子们，记得有周一良、王永兴、汪房等，知道先生爱花，现在虽患目疾，迹近失明，但据先生自己说，有些东西还是能影影绰绰看到一团影子大片藤萝花的紫光，先生或还能看到而且在那种兵荒马乱、物价飞涨、人命微浅、朝不虑夕的情况下，我们想请先生散一散心，征询先生的意见，他怡然应允我们真是大喜过望，在来今雨轩藤萝深处，找到一个茶桌，侍先生观赏藤萝先生显然兴致极高我们谈笑风生，尽欢而散我想，这也许是先生在那样的年头里最愉快的时刻寅恪先生决不是一个“闭口只读圣贤书的书呆子，他继承了中国“士”的优良传统天下兴亡，匹夫有责从他的著作中也可以看出，他非常关心政治他研究隋唐史，表面上似乎是满篇考证，骨子里谈的都是成败兴衰的政治问题，可惜难得解人如果我还有什么优点的话，那就是，没有真感情，我不写回忆文章但是，在那个时代，真感情都会被归入“小资产阶级”的范畴，而一旦成了“小资产阶级”则距离“修正主义”只差毫厘了我没有这个胆量，所以就把对锡予（汤用彤，字锡予）先生怀念感激之情，深深地埋在我的心灵深处汤用彤先生面容端严慈祥，不苟言笑，却是即之也温，观之也诚，真蔼然仁者也先生虽留美多年，学贯中西，可是身着灰衣长衫，脚踏圆口布鞋，望之似老农老圃，没有半点“洋气”，没有丝毫教授架子和大师威风我心中不由自主地油然而生幸福之感，浑身感到一阵温暖古人说“人生得一知己足矣”我不谬托自己是锡予先生的知己，我只能说锡予先生是我的知己胡也频先生是有社会经历的人，他应该知道其中的利害可是他也毫不在乎只见他那清瘦的小个子，在校内课堂上，在那座大花园中，迈着轻盈细碎的步子，上身有点向前倾斜，匆匆忙忙，仓仓促促，满面春风，忙得不亦乐乎他照样在课堂上宣传他的“现代文艺”，侃侃而谈，视敌人如草芥，宛如走入没有第16页共61页敌人的敌人阵中在西谛先生身上，看不到半点教授架子他也没有一点论资排辈的恶习他自己好像并不觉得比我们长一辈，他完全可能以平等的态度对待我们他有时候像一个大孩子，不失其赤子之心他说话非常坦率，有什么想法就说了出来，既不装腔作势，也不以势吓人他从来不想教训人，任何时候都是亲切和蔼的当时流行在社会上的那种帮派习气，在他身上也找不到只要他认为有一技之长的，不管是老年、中年还是青年，他都一视同仁因此，我们在背后常常说他是一个宋江式的人物在课堂上叶公超先生选出一些诗词，自己摇头晃脑而朗诵之，有时闭上了眼睛，仿佛完全沉浸于诗词的境界中，遗世而独立他蓦地睁大了眼睛，连声说“好！好！好！就是好！”学生正在等他解释好在何处，他却已朗诵起第二首诗词来了昔者晋人见好山水，便连声唤“奈何！奈何！”仔细想来，这是最好的赘美方式因为，一落言筌，便失本意，反不如说上几句“奈何！”更具有启发意义平伯先生的“就是好！”可以与此等量齐观公超先生教学法非常奇特他几乎从不讲解，一上堂，就让坐在前排的学生，由左到右，依次朗读原文，到了一定段落，他大声一喊stop!”问大家有问题没有没人回答，就让学生依次朗读下去，一直到下课学生摸出了这个规律，谁愿意朗读，就坐在前排，否则往后坐有人偶尔提一个问题，他断喝一声“查字典去！”这一声狮子吼有大威力，从此天下太平，宇域宁静，相安无事，转瞬过了一年我所景仰的蔡先生之风格傅斯年凡认识蔡先生的，总知道蔡先生宽以容众，受教久的，更知道蔡先生的脾气，不特不严责人，并且不滥奖人，不像有一种人的脾气，称扬则上天，贬责则入地但少人知道，蔡先生有时也很严词责人我以受师训备僚属有二十五年之长久，颇见到蔡先生生气责人的事他人的事我不敢说，说和我有关的

（一）蔡先生到北大的第一年中，有一个同学，长成一副小官僚的面孔，又做些不满人意的事，于是同学某某在西斋（寄宿舍之一）壁上贴了一张“讨伐”的告示；两天之内，满墙上出了无穷的匿名文件，把这个同学骂了个“不亦乐乎”其中也有我的一件，因为我也极讨厌此人，而我的匿名揭帖之中，表面上都是替此君抱不平，深的语意，却是挖苦他为同学们赏识，在其上浓圈密点，批评狼藉这是一时学校中的大笑话过了几天，蔡先生在一大会中演说，最后说到此事，大意是说诸位在墙壁上攻击某某君的事，是不合做人的道理的诸君对某君有不满，可以规劝，这是同学的友谊若以为不可规劝，尽可对学校当局说这才是正当的办法至于匿名揭帖，受之者纵有过，也决不易改悔，而施之者则为丧失品性之开端凡做此事者，以后都要痛改前非，否则这种行动，必是品性沉沦之渐这一篇话，在我心中生了一个大摆动我小时，有一位先生教我“正心”、“诚意”、“不欺暗室”，虽然《大学》念得滚熟，却与和尚念经一样，毫无知觉；受了此番教训，方才大彻大悟，从此做事，决不匿名，决不推自己责任大家听蔡先生这一段话之后印象如何我不得知，北大的匿名“壁报文学”从此减少，几至绝了迹

（二）蔡先生第二次游德国时，大约是在民国十三年吧，那时候我也是在柏林蔡先生到后，我们几个同学自告奋勇照料先生，凡在我的一份中，无事不办了一个稀糟我自己自然觉得非常惭愧，但蔡先生从无一毫责备有一次，一个同学给蔡先生一个电报，说是要从来比锡来看蔡先生这个同学出名的性情荒谬,一面痛骂，一面要钱，我以为他此行必是来要钱，而蔡先生正是穷得不得了，所以与三四同学主张去电谢绝他，以此意陈告先生先生沉吟一下说“《论语》上有几句话，与其进也，不与其退也，唯何甚？人洁己以进，与其洁也，不保其往也「你说他无聊，但这样拒人于千里之外，他能改了他的无聊吗？”于是我又知道读《论语》是要这样读的

（三）北伐胜利之后，我们的兴致很高有一天在先生家中吃饭，有几个同学都喝醉了酒，蔡先生喝得更多，不记得如何说起，说到后来我便肆口乱说了我说“我们国家整好了，不特要灭了日本鬼子，就是西洋鬼子，也要把他赶出苏伊士运河以西，自北冰洋至南冰洋，除印度、波斯、土耳其以外，都要“郡县之”蔡先生听到这里，不耐烦了，说“这除非你做大将J此外如此类者尚多，或牵连他人，或言之太长，姑不提即此三事，已足证先生责人之态度是如何诚恳而严肃的，如何词近而旨远的活动一通读课文，概括人物事件我的恩师概括人物事件陈寅格先生汤用彤先生胡也频先生西谛先生叶公超先生概括人物事件蔡先生事件一蔡先生事件二蔡先生事件三活动二小组交流品味人物形象:我的恩师恩师形象陈寅格先生汤用彤先生胡也频先生西谛先生叶公超先生恩师形象蔡先生事件一蔡先生事件二蔡先生事件三活动三班级展示，感受人物感情鉴赏型阅读【课型】教读新授课【学习内容】教材《回忆我的母亲》【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述1能用普通话正确、流利、有感情地朗读，培养独立阅读的能力第19页共61页爱戴的母亲【单元目标】

1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取净胜营养，丰富自己的生活体验；

2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法；

3.学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用；品味风格多样的语言提高赏析能力【教学方法与策略】教学本单元，要有文体意识（包括读和写）教师在进行阅读教学时，要引导学生梳理回忆性散文和传记的基本特点讲究事实，记录经典的事例，适当发挥想象，用一些传神的细节增强文章的感染力这些也是本单元写作的基本要求学生有了阅读的真切体会，教师再进行适当点拨，学生写起传记来自然容易入门

1.本单元的四篇课文可以进行单元整合教学

2.有些课文涉及深广的人文、社会背景，教学时应有所拓展，有必要联系时代背景和有关作品，帮助学生加深理解

3.本单元的课文都是名家名文，人文内涵深厚，要根据学生的情况，积极引导学生进行拓展阅读【课时安排】课程内容课型课时单元导语单元导读课2课时《藤野先生》教读新授课2课时《难忘恩师》主题阅读课1课时《回忆我的母亲》教读新授课2课时《母爱深似海》教读引领课1课时《列夫•托尔斯泰》自读指导课1课时《美丽的颜色》自读指导课1课时《大师风采》主题阅读课1课时单元评价检测自主测评1课时

（2）理清思路，理解、分析主要内容，能有自己的情感体验

（3）

（3）初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示

2.教材分析《回忆我的母亲》被编入部编版八年级语文上册第二单元，本单元以“生活的记忆和重要的他人”为主题，由回忆性散文《藤野先生》，《回忆我的母亲》和人物传记《列夫•托尔斯泰》《美丽的颜色》四篇课文，这些课文或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神文章感情醇厚，内涵深刻，艺术表达各有特色语文课程标准指出欣赏文学作品，能初步领悟作品的内涵，对作品中感人的情境和形象，有自己的情感体验，从中获得对人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言《回忆我的母亲》是本单元第二篇课文，它是朱德总司令在母亲逝世之后写的一篇回忆性散文选取典型事例刻画母亲形象文章以质朴无华的语言，回忆了母亲勤劳的一生，抒发了对母亲无限敬爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党的决心

3.学情分析八年级学生能够用自己掌握的阅读方法，自读篇幅比较长的文章，能够概括文章内容，初步读出文章的情感，同时对文章质朴无华的语言背后所包含的深情理解不够深刻，对回忆性散文抓住典型事例和细节描写刻画人物形象的领悟不够深入【教学目标】

1.通过作者回忆的具体事例，感受母亲的品格2•细读文章，从平实的语言中体会作者对母亲的怀念、敬爱之情【教学重难点】

1.教学重点目标

12.教学难点目标2【课时安排】1课时【评价任务】针对目标一，

1.速读课文，说一说朱德《回忆我的母亲》写了些什么？概括总结能力的提升

2.通过抓总领句概括文章内容，理顺课文的能力

3.细读重点段落，找到母亲勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的针对目标二L母亲的一生是勤劳的一生，文中哪些地方让你感触更深？通读全文，快速寻找，概括总结

2.“我”从母亲身上得到了哪些教益？所以写道“我应该感谢母亲”

3.细读课文，读出文中你认为最饱含深情的语句，体会其中蕴含的情感【教学活动设计】教学环节教学活动评价要点一,导入一个人的一生可以遇到许许多多值得亲近的人，这些人有的是同甘共苦的朋友，有的是循循善诱的良师，有的是志同道合的同志当然，在我们身边，最近的莫过于家人，父母的爱是最温暖的，最无私的尤其是母亲十月怀胎，辛辛苦苦哺育子女，培养子女每一瞬间的关注都是一份浓浓的爱意，每一个动作就是一个故事，下面，请同学们分享一下你和母亲的故事吧今天，我们将要学习的课文也是和母亲有关的故事，现在，就让我们一起走进朱德和他母亲的故事二,解读学习目标

1.通过作者回忆的具体事例，感受母亲的品格（重点）

2.细读文章，从平实的语言中体会作者对母亲的怀念、敬爱之情导入环节（难点）（2分钟）（•）自学检测L完成字词溺（）佃户（）劳碌（）私塾（）周济（）宽厚（）检测环节仁慈（）连夜（）慰勉（）不辍（）任劳任怨（）为富不仁（）

2.朱德（1886—1976）,字（）,四川仪陇人，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级（），（）、（），中国人民解放军的主要缔造者之，中华人民共和国的开国元勋其主要著作收入《》针对目标一读母亲活动1:速读课文，说一说朱德《回忆我的母亲》写了些什么？师解读文章主要回忆了朱德的母亲，写了与母亲有关的几件事，回忆了

1.能概括文章母亲勤劳的一生的内容活动2通过抓总领句概括文章内容，理顺课文的能力师解读一是“教给我与困难做斗争的经验”“给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”，二是“教给我生产的知识和革命的意志”活动3细读重点段落，找到母亲勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的点拨文中着重从两个方面寻找第一方面是家境贫苦，第二方面是社会背景针对目标二品母杀活动1:母亲的一生是勤劳的一生，文中哪些地方让你感触更深？点拨母亲的勤劳主要体现在两个方面一是在贫苦的家境中表现母亲的品质母亲含辛茹苦的养育子女、支撑家庭；母亲每天辛勤的劳动；“我”帮助母亲劳作，母亲教我生产知识；母亲用自己的聪明勤劳，维系着一家人的吃穿用度；母亲在家庭中任劳任怨，待人和蔼，宽厚仁慈二是母亲对穷苦农民的同情和对为富不仁的反感；父母亲节衣缩食培养“我”读书；母亲支持“我”参加新军和同盟会；母亲离不开土地，习惯劳作；母亲支持“我”的事业,一直过着勤快的农妇生活；母亲直到老年，仍热爱劳动表现母亲勤劳吃苦、简朴能干，任劳任怨、宽厚仁慈，爱憎分明，有远见、识大体，同情革命、支持革命等优秀品质母亲既是一位普通的农妇，又是伟大人民中的一员活动2“我”从母亲身上得到了哪些教益？所以写道“我应该感谢母亲”点拨“我应该感谢母亲”，表达了作者对母亲真挚深沉的爱以及无比怀念的情感母亲用她“勤劳”的一生，给予“我”宝贵财富母亲勤劳吃苦，“我”耳濡目染，帮她劳作，拥有了一个强健的身体；母亲任劳任怨，教“我”养成勤劳的习惯，教给“我”生产的知识；母亲聪明能干，教会“我”与困难做斗争的经验；母亲对地主劣绅的反抗，对“我”走上革命道路的坚定支持，让“我”拥有了革命的意志活动

3.细读课文，读出文中你认为最饱含深情的语句点拨

1.原文母亲这样地整日劳碌着赏析这一句承接上文，“这样地”即指上文中所写的每天繁重的劳动“整日”，说明从早到晚，没有一丝空闲；每日如此，没有一点例外作者对母亲，是敬重而又心疼的学习环节

2.原文这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味赏析“看也不看”“有滋味”，两相对比，既表现出作者对地主家穷奢生活的蔑视，也突出了母亲的善持家务，聪慧能干，表达了母亲的怀念

3.原文母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样赏析“我”参加了革命，不能在母亲身边侍奉，但是母子之间的思念从未因时空阻隔而中断这一句感情强烈，表达出作者对母亲的深深怀念以及“子欲养而亲不待”的深刻遗憾

4.原文“母亲生我前一分钟还在灶上煮饭赏析“一分钟”，母亲连如此短暂的休息时间都没有，她把全部的精力都投入到了操持家务，照顾子女上这一句表现出沉甸甸的思念和感恩之情【作业布置工训练环节我手写我心，诉说衷肠回忆有关母亲的往事，撷取两件对你产生巨大影响的事具体描述出来，写下你感受至深的文字【回顾全篇，再忆母亲】【师总结】课文一锤定音的开头，一线串珠的结构，一笔宕开的结尾，一语关情的抒情议论作为回忆录，内容真实，感情真挚，事件典型，多角度表现了母亲的优秀品质，抒发了对母亲的深切怀念和无比崇敬之情，表达了自己尽忠于党和人民的决心主题型阅读【课型】教读引领课一《母爱深似海》【学习内容】《回忆我的母亲》+《我的母亲》【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读，培养独立阅读的能力

（2）理清思路，理解、分析主要内容，能有自己的情感体验

（3）初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示

2.教材分析朱德《回忆我的母亲》是母爱题材的代表作，也是对学生进行母爱教育、感恩教育的优秀作品，堪称初中语文教材的压卷之作《回忆我的母亲》最早发表在1944年5月4日延安上，是朱德同志的一篇回忆录它是记叙类纪实性文章，是感人至深的叙事写人佳作此外，文章语言风格也基本相同，质朴自然,平实中饱含真挚情感它是朱德总司令在母亲逝世之后写的一篇回忆性散文文章以质朴无华的语言，回忆了母亲勤劳的一生，抒发了对母亲无限敬爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党的决心老舍的《我的母亲》是一篇让人落泪的挚情之作，文章语言既朴素平时，又流畅生动，又凝练含蓄隽永，抒发了对母亲的敬仰感念追怀和永世不忘的深情读后不禁令人泪流，它没有普希金的波澜壮阔，也没用闻一多的特殊见解有的，只有对母亲的一颗真挚的心老舍“絮叨”起母亲的家长里短，是不吝笔墨的，他是那么细微的描写，只为传达一个朴素的道理“失了慈母就像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根有母亲的人，心里是安定的J这言简意深的情语，分明是母亲由血汗灌养生命的结晶“她一生未痛文章以“心痛，心痛”结束,读文之人却落泪，落泪这是老舍文章的伟大之处曾享过一天福，临死还吃的是粗粮:从中读到的分明是一个游子的丧母之痛，感受到的是撕心裂肺的哀【教学目标】

1.通过回顾课文，总结学习方法

3.通过细读文章，把握文章主题,体会蕴藏在字里行间的对母亲的深情

2.通过初读课文，概括母亲事例

1.通过初读课文，概括母亲事例（重点）

2.通过细读文章，把握文章主题,体会蕴藏在字里行间的对母亲的深情工（难点）【教学重难点】【课时安排】1课时【评价任务】针对目标一:

1.回顾《回忆我的母亲》内容，能准确母亲勤劳一生的具体事例，对我的影响针对目标二:

1.通过初读《我的母亲》课文，概括母亲事例针对目标三:

1.通过细读文章，把握文章主题，体会蕴藏在字里行间的对母亲的深情意义

2.学以致用，写作【教学活动设计】一.导入:上节课学习了陈毅的《回忆我的母亲》，今天我们我们走近老舍的《我的母亲》，看看两位作家笔下的母亲，有哪些异同，看看两位作者要表达对母亲怎样的思想和情感二.教学过程:（-）针对目标一回顾“母亲”学方法:给同学们几分钟的时间，回顾《回忆我的母亲》，回答这个问题:

1.陈毅写了母亲的几件事？简要概括事例

2.陈毅母亲“勤劳的一生”中有哪些品质对我受用一生？举事例，说品质过渡作者用朴实的语言，具体的故事塑造了一位伟大的母亲，这篇文章语言朴实、情感真挚，今天，我们还要学习一篇同样文章一一老舍的《我的母亲》我的母亲老舍母亲的娘家是北平德胜门外，土城儿外边，通大钟寺的大路上的一个小村里村里一共有四五家人家，都姓马大家都种点不十分肥美的地，但是与我同辈的兄弟们，也有当兵的，作木匠的，作泥水匠的，和当巡察的他们虽然是农家，却养不起牛马，人手不够的时候，妇女便也须下地作活对于姥姥家，我只知道上述的一点外公外婆是什么样子，我就不知道了，因为他们早已去世至于更远的族系与家史，就更不晓得了；穷人只能顾眼前的衣食，没有功夫谈论什么过去的光荣；“家谱”这字眼，我在幼年就根本没有听说过母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好这一点事实却极重要，因为假若我没有这样的一位母亲，我以为我恐怕也就要大大的打个折扣了母亲出嫁大概是很早，因为我的大姐现在已是六十多岁的老太婆，而我的大外甥女还长我一岁啊我有三个哥哥，四个姐姐，但能长大成人的，只有大姐，二姐，三姐，三哥与我我是“老”儿子生我的时候，母亲已有四十一岁，大姐二姐已都出了阁由大姐与二姐所嫁入的家庭来推断，在我生下之前，我的家里，大概还马马虎虎的过得去那时候定婚讲究门当户对，而大姐丈是作小官的，二姐丈也开过一间酒馆，他们都是相当体面的人可是，我，我给家庭带来了不幸我生下来，母亲晕过去半夜，才睁眼看见她的老儿子——感谢大姐，把我揣在怀中，致未冻死一岁半，我把父亲“克”死了兄不到十岁，三姐

十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了父亲的寡姐跟我们一块儿住，她吸鸦片，她喜摸纸牌，她的脾气极坏为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花哥哥似乎没有同我玩耍过有时候，他去读书；有时候，他去学徒；有时候，他也去卖花生或樱桃之类的小东西母亲含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来我不明白这都是什么事，而只觉得与他很生疏与母亲相依为命的是我与三姐因此，她们作事，我老在后面跟着她们浇花，我也张罗着取水；她们扫地，我就撮土……从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序这些习惯至今还被我保存着有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤的给他们温酒作面，又结她一些喜悦遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的姑母常闹脾气她单在鸡蛋里找骨头她是我家中的阎王直到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过“没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗？命当如此！”母亲在非解释一下不足以平服别人的时候，才这样说是的，命当如此母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此她最会吃亏给亲友邻居帮忙，她总跑在前面她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱——她会刮疹，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应但是吵嘴打架，永远没有她她宁吃亏，不逗气当姑母死去的时候，母亲似乎把一世的委屈都哭了出来，一直哭到坟地不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他可是，母亲并不软弱父亲死在庚子闹“拳”的那一年联军入城，挨家搜索财物鸡鸭，我们被搜两次母亲拉着哥哥与三姐坐在墙根，等着“鬼子”进门，街门是开着的“鬼子”进门，一刺刀先把老黄狗刺死，而后入室搜索他们走后，母亲把破衣箱搬起，才发现了我假若箱子不空，我早就被压死了皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女北平有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院中有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来她的泪会往心中落！这点软而硬的个性，也传给了我我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不可的时候，我便不得不去，正象我的母亲从私塾到小学，到中学，我经历过起码有廿位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲母亲并不识字，她给我的是生命的教育当我在小学毕了业的时候，亲友一致的愿意我去学手艺，好帮助母亲我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的勤劳困苦可是，我也愿意升学我偷偷的考入了师范学校——制服，饭食，书籍，宿处，都由学校供给只有这样，我才敢对母亲提升学的话入学，要交十元的保证金这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去她不辞劳苦，只要儿子有出息当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼我只说了句“以后，您可以歇一歇了！她的回答只有一串串的眼泪我入学之后，三姐结了婚母亲对儿女是都一样疼爱的，但是假若她也有点偏爱的话，她应当偏爱三姐，因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的三姐是母亲的右手但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖大家都怕她晕过去可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去不久，姑母死了三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住学校，家中只剩母亲自己她还须自晓至晚的操作，可是终日没人和她说一句话新年到了，正赶上政府倡用阳历，不许过旧年除夕，我请了两小时的假由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中母亲笑了及至听说我还须回校，她楞住了半天，她才叹出一口气来到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！“街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心我廿三岁，母亲要我结了婚，我不要我请来三姐给我说情，老母含泪点了头我爱母亲，但是我给了她最大的打击时代使我成为逆子廿七岁，我上了英国为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击在她七十大寿的那一天，我还远在异域那天，据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下她想念她的幼子，而不便说出来七七抗战后，我由济南逃出来北平又象庚子那年似的被鬼子占据了，可是母亲日夜惦念的幼子却跑西南来母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气失了慈母便象花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根有母亲的人，心里是安定的我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况我疑虑，害怕我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信我不敢拆读就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了！生命是母亲给我的我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的我的性格，习惯，是母亲传给的她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮唉！还说什么呢？心痛！心痛！

（二）走近老舍母亲针对目标二

1.读母亲初读课文

（1）通过初读课文，概括母亲的具体事例针对目标二:

2.品母亲再读课文通过细读文章，体会蕴藏在字里行间的对母亲的深情文章中哪些语言体现了母亲的品质，哪些语言表现出了我对母亲的爱完成下面表格概括事件性格或高贵品质例家贫，儿女多，不得已留下八个孩子悲苦（点拨）性格或图贵品质概括事件家贫，儿女多，不得已留下八个孩子悲苦终日忙碌，煮饭，种地，种菜，喂猪等，是个好劳动勤劳、辛苦给孩子做“有滋味”的饭食，亲手为孩子纺线制衣聪明能干朴素善良，同情穷苦人民在家务农任劳任怨，协调一家和谐相处，周济比自己更穷的亲戚性格温和，有朴素阶级意识母亲朴素的阶级意识启发作者在幼小时期反抗压迫，追求光明的思想基础型阅读【课型】单元导读课【学习内容】教材《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫•托尔斯泰》《美丽的颜色》【学习目标】

1.掌握文章中重点字词的音、形、义

2.熟记文章中出现的文学常识

3.把握文章主要内容，初步揣摩作者情感【学习过程】一.导入二.学习环节

（一）通读课文，扫清字词障碍

1.注音、识记并默写挟（）着书樱花（）绯红（宛如（掌故（）落第（畸形（不逊（）匿名（诘责（呜呼（）凄然（教诲（溺（）佃户（劳碌（私塾（）周济（宽厚（仁慈（）连夜（慰勉（不辍（）脸颊（黝黑（粗糙（）崎岖（平庸（滞留（）愚钝（器宇（蒙昧（）酒肆（缰绳（轩昂（）胆怯（生活困苦，却节衣缩食送作者读书摆脱压迫的勇气母亲给远走云南，参加新军的作者许多劝慰深明大义作者将母亲接出来，但母亲劳动惯了，回家继续劳动劳动者本质深明大义，勤劳能干母亲支持儿子的革命事业，不论联系与否，都在家过着辛勤劳作的生活

（三）学以致用诉衷情学习了两篇描写母亲的文章，简单朴素的语言，热烈真挚的情感触动着我们的内心请你也写一写自己的母亲吧！（200字左右）鉴赏型阅读【课型】自读指导课【学习内容】教材《列夫•托尔斯泰》【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述

①在阅读教学中，语文课程标准要求我们引导学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言

②语文课程标准对写作的要求是写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考；多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意；注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力；写作时考虑不同的目的和对象

2.学情分析初二的学生，在以前的学习中已经接触过一些人物描写方法，对该类知识有了一定程度了解在本单元，通过学习《藤野先生》《回忆我的母亲》，学生对人物描写的方法有了进一步巩固但这篇文章的不同之处在于，作者并没有通过具体的事件来刻画列夫•托尔斯泰的形象，这对于生活经历还不太丰富的八年级学生来说，对人物的理解和问题的分析都比较肤浅，加上国家和时代背景的因素，对托尔斯泰内在精神的领悟也存在很大困难因此，教师引导学生品味关键语句的含义来感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界是重点，鼓励学生自主质疑

3.教材分析《列夫•托尔斯泰》是奥地利著名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者用文字的力量给人画肖像画，运笔在方寸之间而又会突出重点、大肆铺排，大量运用比喻和夸张的修辞手法，不仅为我们描绘了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界通过本课的学习，教师要使学生学会外貌描写对刻画人物形象的作用，理解本文独特的艺术手法,感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情，进一步了解托尔斯泰高尚的人生追求及精神境界本单元还提出学习文中刻画人物的方法，品味风格多变的语言，提高文学鉴赏能力【教学目标】

1.品味语言，多角度感知托尔斯泰的人物形象

2.通过多种形式的朗读，领悟人物深邃而卓越的精神世界和人生追求

3.学习细腻、夸张而深刻的人物外貌描写方法，学以致用写人物【教学重难点】

1.领悟人物深邃而卓越的精神世界和人生追求（重点）2•学习细腻、夸张而深刻的人物外貌描写方法，学以致用写人物（难点）【课时安排】1课时【评价任务】针对目标一通过默读课文，圈点勾画作者相关描写人物外貌的语句，整体感知人物的形象

1.默读课文，用恰当的符号圈点勾画描写托尔斯泰须发、面部、表情、长相、身材等得语句，理清课文结构

2.针对目标二通过多种形式的朗读，领悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界和人生追求，多角度感知人物形象

1.圈点勾画相关人物眼睛描写的语句，品味作者语言的魅力

2.多种形式的读，领悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界和人生追求

3.探究质疑文中不理解的语句针对目标三学习细腻、夸张而深刻的人物外貌描写方法，学以致用刻画身边的人物形象

1.能够运用常见的人物描写的方法，形象具体而又深刻的刻画身边的人物形象【教学活动设计】教学环节教学活动评价要点一,导入新课，板书课题你们了解托尔斯泰吗？托尔斯泰是位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》最为著名托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓下面，就让我们来近导入环节距离地观察托尔斯泰，看他究竟是一个怎么样的人二出示学习目标

1.品味语言，多角度感知托尔斯泰的人物形象

2.通过多种形式的朗读，领悟人物深邃而卓越的精神世界和人生追求3•学习细腻、夸张而深刻的人物外貌描写方法，学以致用

（一）自学检测

1、完成字词脸颊（）黝黑（）粗糙（）崎岖（）平庸（）滞留（）愚钝（）器宇（）蒙昧（）检测环节酒肆（）缰绳（）轩昂（）胆怯（）藏污纳垢（）鹤立鸡群（）正襟危坐（）诚惶诚恐（）入木三分（）

2.茨威格（1881—1942）,奥地利（）、（）,世界杰出的中短篇小说家作品有小说《》《》《》等，传记《》《》等

三、针对目标一整体感知人物形象（7分钟）学习指导学生自主阅读课文，并有一定的速读和阅读效果，能勾画出作者描写托尔斯泰须发、面部、表情、长相、身材等相关语句（至少5处）通过交流，学生能明晰文中的结构层次

1.速读课文，勾画文中托尔斯泰的形貌给人总体印象的语句

2.学生交流

3.明确文中结构层次明确:外貌特征（1-5）（整体）；眼睛（6-9）（重点刻画）师引导总结形象鲜明，特征突出师引导学生朗读第三段托尔斯泰对自己的评价语句课件展示像我这么个生着宽鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，难道还能找到幸福吗？就连托尔斯泰本人都这样毫不留情地评价自己，文中拜访者感到震惊尴尬就不难理解了但是，拜访者的情绪在突然之间发生了巨大的改变这是为什么呢？四.针对目标二品味语言（15分钟）学习指导学生精读课文，领悟作者对托尔斯泰眼睛的描写通过反复朗读，领会作者语言的表现力

1.大声朗读课文6-9段描写托尔斯泰眼睛的部分，回答交流这是一对的眼睛，从可以看出来的（在整体感知眼睛的段落时，加上对具体语句的赏析）

2.学生互相交流，每个学生至少圈画出4处像黑豹那样、像锋亮的钢刀那样、像枪弹穿透伪装的甲胄那样、像金刚刀切开玻璃一样、是手术刀、是X光、是寒光四射的匕首……师把学生找出来的句子组合起来一一《眼睛》，引导学生有感情的朗学习环节读（师读）这道目光像黑豹那样（男生读）这道目光像锋亮的钢刀那样（女生读）这道目光像枪弹穿透伪装的甲胄那样（男生）这道目光像金刚刀切开玻璃一样（女生读）这对眼睛是手术刀（齐读）这对眼睛是X光（齐读）这对眼睛是寒光四射的匕首（齐读）这对眼睛像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来（齐读）把每一片虚假的伪装扯掉（齐读）把所有的浅薄的信条撕烂

3.引导学生通过朗读感受托尔斯泰眼神的丰富要求一名学生示范朗读第七自然段，其他学生勾画寻找出表达托尔斯泰精神愉悦的短语，每人至少勾画出4处师生明确柔和的目光、和蔼的笑容、粲然的笑意、神奇的星光、涟涟的热泪、盎然的兴趣

4.师生齐读第八自然段的精彩描写（男生读）这就是托尔斯泰的眼睛一一这是人类面部最富感情的一对眼睛（女生读）这对眼睛里有一百只眼珠它把人世间的物质吸进去然后放射出准确无误的频波它不会放过微不足道的细节（师读）它全面揭示出广袤无垠的宇宙它照耀在精神世界的最高处它把探照灯射进最阴暗的灵魂深处它忘我地注视上帝（齐读）它摧毁着一切的虚无它把虚假的伪装扯掉它把浅薄的信条撕烂它甚至锋刃无情直戳要害刺中了自己主人的心窝5,鼓励学生对不理解的语句质疑，教师予以指导教师预设

①这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波点拨这句话写出了作为思想家、艺术家，托尔斯泰的文学创作既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求

②当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝点拨作为19世纪俄国批判现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇专匍」、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示，这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分

③课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？点拨“具有这种犀利目光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人而”能够看清真相的人“常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦就是双倍的托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是他最大的痛苦晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中师生总结一位世界文豪，他长相平平，甚至有些蒙昧阴沉，但依靠一双锐利异常的眼睛，揭示了文坛宇宙的广袤无垠，丝毫不留恋曾经拥有的荣华，那灵魂之光照耀在精神世界的最高处他，为其理想，舍弃富贵，众叛亲离此后生命变得一片荒芜他并未放弃与国民同呼吸共命运，日复一日，年复一年，期盼黎明的出现洞察世事的眼睛，成功将文字射进最阴暗的灵魂深处，为文学世界再次创造奇迹！五.针对目标三学以致用写人物（15分钟）学习指导掌握常见的人物描写的方法，学会选择恰当的描写方法刻画周围的人物，避免写人物时“千人一面”的现象，让笔卜的人物“活”起来

（一）感悟提升品读了茨威格关于托尔斯泰的精彩片段，大家根据平时的阅读，说说给你留下印象深刻的人物师生交流大家思考为什么这些人物没有被历史长河所埋没，反而在我们的脑海中愈见清晰、光彩照人？我们在作文中怎么避免“千人一面”的现象，让笔下的人物“活”起来哪？带着以上问题与同学、老师进行交流，把交流思考的心得写下来

（二）师生总结，师点拨人物描写的相关知识

1.人物描写的最终目的是表现人物的精神面貌，刻画人物的性格，更深刻地表达出文章的中心人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声

2.人物描写的最常用的方法有肖像描写（又称外貌描写）、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写

3.在对人物进行正面刻画的同时，更要注意对人物细节的刻画，多角后教环节度的表现人物

①神态描写是与外貌描写与区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征

②细节描写对人物细小的地方或要重点突出的地方进行描写

③白描指抓住人物的主要特征，并以简洁的语言勾画出人物形象的一种写法

④工笔细致写实

⑤对比:是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法L有人说过这样的话“岁月，更多的时候是一把扬出去的纸屑，若是光线角度合适,这些纸屑也许会被看成是树叶,是蝴蝶,或是金箔”正值花季的你，在与同学、老师等人的交往中，谁给你留下了深刻的印象？请以“________________________________印象”为题写一篇文章要求把题目补充完整，描写最熟悉的人，抒发最真挚的情感；综合运用多种手段来塑造人物形象，力争表现出人物的性格特征；文体不限（诗歌除外），不少于300字

2.引导学生归纳写作技巧

①定好“中心”，筛选特征选择好自己想要描写的人物，挖掘出真感情

②重S田节精雕细琢选择好名田节来多角度表现人物

3.修改反思契诃夫说，写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写的不训练环节好的东西的艺术请大家围绕着我们前面对于描写人物的分析总结，在同学、老师的帮助下，有的放矢的修改自己的作文吧修改完成后，在班内进行展示，班级内设“人物画廊二

4.名家作品赏析《我的一位国文老师》梁实秋【教学反思】鉴赏型阅读【课型】自读指导课【学习内容】教材《美丽的颜色》【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验体味作品中富有表现力的语言

2.学情分析人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰八年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人学生对作者和居里夫人了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感教师应做好以下两方面的引导

①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路

②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感

3.教材分析《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙•居里，它是新编人教版八年级上册第二单元中的最后一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力关于传记,不仅真实，而且很生动这是所有传记的特点，是共性，落实到《美丽的颜色》这一篇传记，这种“真实性和生动性”又是如何体现的呢？仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性个性似乎还不够再细读会发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字,让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的，这就是这篇传记的独特个性再读文章，我又发现，这种引用在文章的后半部分却消失了，代之于生动的描写、叙述和抒情，这又是属于这篇传记的个性特点由此，我们可以看出，《美丽的颜色》主要的学习目的不在这一文章中所体现出的传记的特点及其写法，而是感受人类历史上一颗为科学执着的探索之心而这也恰恰体现了我们现行人教版初中语导入环节文教材的单元核心主题观，以一个个的核心主题来组建每一个单元【教学目标】

1.了解传记文学的特点，学习刻画人物的方法

2.2•品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力

3.学习居里高贵品格，从中得到有益启示，磨练意志，热爱科学【教学重难点】学习居里夫人锲而不舍、刻苦钻研、坚忍不拔的献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界，书写自己的阅读心得【课时安排】1课时【评价任务】针对目标一检测环节

1.初读课文，学习简单的描写人物的方法了解传记文学的特点针对目标二

2.再读课文，品味风格多样的语言特色

3.品读课文，分析语言特点，提高文学鉴赏能力针对目标三

1.更加主人公的生平介绍，学习居里夫人高贵品格，从中得到有益启示，磨练意志，热爱科学【教学活动设计】教学环节教学活动评价要点一.导入新课，板书课题前段时间，我们学习了一篇消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》，诺贝尔奖是科学界的最高荣誉那么，大家知不知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁？对，她就是著名的居里夫人这节课，我们一起来学习《美丽的颜色》，了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家的人格魅力二.出示学习目标

1.了解传记文学的特点，学习刻画人物的方法2,品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力

3.学习居里高贵品格，从中得到有益启示，磨练意志，热爱科学

（一）自学检测L完成字词微妙（）燥热（）沥青（）骤雨（）窒息（）吹嘘（）荧光（）筋疲力尽（）和颜悦色（）

4.艾芙•居里，居里夫人的次女艾芙•居里自幼在充满浓郁学术气氛的家庭中一长大，母亲居里夫人给予了她巨大的影响居里夫人（1867—1934）,法国（）、（）,原籍波兰，先后获得1903年（）奖和1911年（）奖针对目标一整体感知，初识美丽

1.学生自由朗读课文，思考本文记述了一件什么事情？（本文记述了居里夫妇在棚屋里用四年时间提取镭的过程）

2.速读课文，居里夫妇是在哪儿发现镭的？他们工作的环境怎样？（居里夫妇是在娄蒙路的棚屋里发现镭的工作的环境非常艰苦，因为这是一个残破的小屋，棚顶是玻璃的，夏天燥热得像温室；冬天下雨的时候雨会落在地上，工作台上，下霜的时候，把人都冻僵了，同时还要习惯忍受室外的严寒；另外炼制沥青铀矿的设备又极其简陋，没有排有害气体的“通风罩”等）微妙（燥热（）沥青骤雨（窒息（）吹嘘荧光（油光可鉴（杳无消息（抑扬顿挫（正人君子（深恶痛疾（任劳任怨（为富不仁（藏污纳垢（鹤立鸡群（正襟危坐（诚惶诚恐（入木三分（筋疲力尽（和颜悦色

2.记住这些词语的含义油光可鉴这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人鉴:照标志漂亮这里是反语，用来讽刺斗乱飞腾纷乱斗，同“抖二精通时事这是讽刺的说法所谓“时事”其实就是些无聊的事模胡这里指马虎、不讲究现在写作“模糊”不逊傲慢无礼逊谦虚犹言如同说诘责责问适值恰好遇到杳无消息一直得不到一点消息杳远的看不见踪影正人君子这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人辍停滞留停留不动滞不流通器宇气概，风度禁锢束缚，限制鹤立鸡群比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出

3.在从事镭和针的化学离析工作中，居里夫人主要分工是什么？你觉得她的工作怎么样？居里夫人继续炼制，提取纯镭盐我认为她的工作非常辛苦表现在

①有时候一整天用差不多同等身高的铁条搅动沸腾的东西，到了晚上，累学习环节得筋疲力尽；

②在院里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发凌乱，周围的烟刺激着眼睛和咽喉；

③做的是壮工的工作；一次炼制20公斤材料，要搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动沸腾的材料，是极累人的工作针对目标二品味语言，探究美丽

1.第一自然段中“这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐，两次都挑选了最简陋的布景”“艰苦”但却“快乐”，矛盾吗？为什么？不矛盾“艰苦”是指居里夫妇工作的环境极其恶劣，夏天燥热,冬天严寒；设备极其简陋，没有排放有害气体的“通风罩”；工作极其繁重，辛苦，使人“筋疲力尽”而“快乐”是指居里夫妇对自己所从事的科学事业的热爱，在科学研究中如痴如醉的心态，对科学研究的浓厚兴趣使他们乐此不疲，所以两者并不矛盾

2.第十二自然段中“但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它”此句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？这句话运用了拟人的修辞手法赋予“镭”以人的思想情感和性格特征了生动幽默地表现了“镭”的难以提取，“镭”的发现是一个极其艰辛的过程针对目标三精读课文，升华美丽

2.本文在叙事的同时，还多次引用居里夫人自己的话比如“我们没有钱，没有实验室……””……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年……”“感谢这种意外的发现……”等等这样安排有什么好处？文章在叙事的同时，多次引用居里夫人自己的话，补充了历史细节展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，变换了文章的叙述节奏，使行文更加生动灵活，跌宕生姿

3.“美丽的颜色”有什么深刻含义？一是指文中居里夫人提炼的镭略带蓝色荧光的美丽；二是指居里后教环节夫人热爱科学、不懈追求、淡泊名利的态度和精神读了这篇文章，就如同与伟人对话我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只会依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业居里夫人的人格魅力主要体现在她从事科学工作所拥有的坚定信念上学习本文后，谈谈你受到的最大启发训练环节【交流点拨】我受到的最大启发是居里夫人为了科学研究而过着艰苦的家庭生活，却能够以苦为乐，这使我想到了同学们喜欢盲目攀比不是比学习成绩谁最好，而是比谁的家庭条件好，吃得好，穿的好，从而造成了学习时间的浪费，我们应该学习居里夫人这种精神小练笔学习本文引用传主的话的写法，为自己的同桌写一篇200字左右的小传主题阅读课【课型】主题阅读课《大师风采》【学习内容】主题类文《列夫•托尔斯泰》+《贝多芬传》+《福楼拜家的星期天》【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述名家之作,体裁有回忆录和传记,让学生感悟到人生奋斗的意义,感受的人间的关爱与温情学习本文,是要让学生们受到人文主义的熏陶对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言

2.学情分析本单元的教学对象为八年级学生，学生此前已经学过茨威格的《列夫•托尔斯泰》，能了解茨威格的写作手法，观察视角，语言冲击力，类似的大作家作品我们还需多读多欣赏所以我们再来欣赏《贝多芬传》《福楼拜家的星期天》

3.教学设想基于以上学情，在学习完《列夫•托尔斯泰》以后，拓展了文章《贝多芬传》《福楼拜家的星期天》,这两篇文章也是写大师风采的传记，都能体现作者深厚的情思希望通过拓展类文，引导学生把握人物描写中细节描写的特点【教学目标】

（1）通过品读语句，了解描写列夫•托尔斯泰的语言特点，分析人物性格；（重点）

（2）通过类文速读，了解多种人物描写手法，分析人物性格（难点）

（3）通过类文阅读，了解贝多芬的细节描写，分析人物性格（难点）【课时安排】1课时【教学过程】一.导入同学们，上节课我们学习了《列夫•托尔斯泰》，茨威格给我们描写了一位令人难忘托尔斯泰，你能说说哪里让你难忘吗？（生回答）他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛，由此进入他那深邃而丰富的内心世界学习目标

（1）通过品读语句，了解描写列夫•托尔斯泰的语言特点，分析人物性格

1.阅读下面的文字，回答问题（20分）回眸往事鲁迅不愿意看到东京“清国留学生”宛如小姑娘发J i（）一般油光可鉴的辨子，便来到了仙台的课堂;A听着藤野先生那缓慢而又抑扬顿挫的讲解，更增进了他学医的信心；那封ni（）名信和看时事片时的喝采声打碎了鲁迅的学医救国梦，他毅然拿起笔同反动势力进行着豪不妥协的斗争无产阶级革命家朱德戎马一生，功勋显赫，但他永远也忘不了母亲那勤劳简朴的习惯和宽厚仁慈的态度，B永远忘不了母亲对自己的严厉管束和无私支持；永远忘不了母亲交给自己的生产知识、革命意志和与困难作斗争的经验回眸往事，老师、母亲对我们的爱温暖着我们，激励着我们

（1）给文中加点的字注音或根据拼音写出相对应的汉字（4分）戎马（）显赫（）发ji（）ni（）名信

（2）选文中有四个错别字，请找出来并改正在下面（4分）

（3）结合语境，解释文段中加点的词语（2分）

1.油光可鉴

2.抑扬顿挫

（4）文中画线的句子有语病，请给出改正意见（2分）A句正襟危坐整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子轩昂精神饱满，气度不凡诚惶诚恐形容小心谨慎以至于害怕不安的样子涟涟泪流不断的样子盎然形容气氛、趣味等洋溢的样子炽热温度高，极热猝然突然吹嘘夸张的宣扬踱慢步行走-了解作者及背景

1.《藤野先生》1作者鲁迅原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家、和革命家，中国无产阶级文学的奠基人，无产阶级文化思想的先驱1981年发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《而已集》《华盖集》《坟》《二心集》《三闲集》等2背景本文选自《朝花夕拾》1902年4月，鲁迅到日本留学，先入东京弘文学院补习日语1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡20年后，鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，去往厦门1926年10月12日，鲁迅在厦门大学写了这篇文章，作为对藤野先生的永久的怀念

2.《回忆我的母亲》1作者朱德1886—1976,字玉阶，四川仪陇人，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家,政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋其主要著作收入《朱德选集》2背景本文选自《朱德选集》本文是朱德同志在得知母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，原题是《母亲的回忆》朱德同志的母亲锤太夫人宽厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明，始终如一地支持朱德投身于革命事业她是1944年逝世的，享年86岁1944年3月25日《解放日报》上，曾刊载过这位英雄母亲的传略

3.《列夫•托尔斯泰》B句:2,下列各句中加点成语的运用恰当的一项是（）（2分）A.在即将亲眼见到大活人之前，他们对自己所想象的这位文坛泰斗形象颔首低眉，敬重有加，内心的期望扩大到诚惶诚恐的地步B.电影《长征》，以场面的气势恢宏、情节的抑扬顿挫和风格的奇异独特，赢得了广大观众的一致好评C.在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，大张旗鼓地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生D.我感到一种莫名的恐惧，一种同亲人隔绝、同大地分离的孤独感怦然而生

3.下列句子中标点符号的使用不符合规范的一项是（）（2分）A.“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助J他叹息说B.母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花C.父亲的藏书里有鲁迅，朱自清等人的著作，还有《新青年》《语丝》《北新》《新月》等杂志D.高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”

4.下列说法有误的一项是（）（2分）A.《藤野先生》主要记叙了鲁迅在日本留学时的一段经历，主要赞扬了他的一腔爱国之情B.《回忆我的母亲》是无产阶级革命家朱德在得知母亲去世的消息后写的一篇回忆性散文，抒发了自己对母亲的深深怀念和无比崇敬的思想感情C.《列夫•托尔斯泰》的作者是奥地利作家茨威格文章运用了欲扬先抑的手法，使全文形成一种巨大的张力，字里行间洋溢着仰慕、崇敬之情D.《美丽的颜色》一文中，多次引用居里夫人自己的话，增强了文章的真实性

5.下面几句话是按顺序来描写托尔斯泰须发特点的排序正确的一项是（）（2分）

①一给给灰白的髯发像泡沫一样堆在额头上

②像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子

③宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖

④他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界

⑤不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发

⑥长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度A.

②③①④⑤⑥B.

④⑥③②①⑤C.

④⑥③①⑤②D.

④③②①⑤⑥

6.名著阅读（4分）《名人传》是法国著名作家罗曼•罗兰为三位伟大的艺术家写的传记，请根据你的阅读积累，回答问题【片段一】他如果要建造一座纪念碑的话，他就会耗费数年的时间到石料场去选料，还要修一条路来搬运它们他想成为多面手工程师、凿石工；他想什么都亲自动手，独自一人建起宫殿、教堂这简直是一种苦役犯过的日子，他甚至都挤不出时间来吃饭睡觉【片段二】直到那一天，绝望顿生，也许是由于临死前的狂热飓风，他突然离开了住所，四处流浪，奔逃，在一所修道院投宿，然后又上了路，最后病倒途中，在一个无名的小城中一病不起在弥留之际，他躺在病榻上哭泣，不是在哭自己，而是在哭那些不幸的人

（1）［片段一］中的“他”是指;［片段二］中的“他，是指o（2分）

（2）读过《名人传》后，你一定被三位伟大的艺术家所感动，请任选其中一位，说说他令你感动的原因（60字以内）（2分）

7.综合性学习（6分）学习了《回忆我的母亲》，八年级

（1）班开展了“献给母亲的歌”的综合性学习，搜集到如下材料请你按照要求，回答后面的问题【材料一】有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应（史铁生《我与地坛》）【材料二】我自己有了孩子，才明白把五个孩子拉扯大哪里是简单的事情但是，我很少听见她谈论其中的辛苦，她一定以为这种辛苦是人生的天经地义，不值得称道也不需要抱怨（周国平《用什么来报答母爱》）【材料三】每天吃过晚饭，往往九点来钟，我们上床睡，母亲则坐在床角，将仅仅20瓦光的灯泡吊在头顶，凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤（梁晓声《母亲》）【材料四】你入学的新书包有人给你拿；你雨中的花折伞有人给你打；你爱吃的三鲜馅有人给你包；你委屈的泪花有人给你擦啊！这个人就是娘，这个人就是妈（车行《母亲》）

（1）以上四则材料，没有体现出母亲辛劳的一则是o（2分）

（2）

（2）根据【材料三】或【材料四】提供的情景，仿照示例，把下面的句子补充完整（4分）

（3）示例母爱是儿女离家时亲切的叮咛，那份牵挂陪伴我们远行；

（4）母爱是____________________________________________________________________________________母爱是_____________________________________________________________________________________第二部分阅读（30分）（-）阅读下文，回答问题（11分）别吵，让父亲睡一会儿汤小小那次回老家，在候车室里，我坐在一老一少两个男人对面，无意中，听到了他们的谈话年轻男子说“爸，别担心，医生说了，没事儿，这病能治”原来是一对父子，看他们身边的包里放着一些药物，大概是父亲生了病，儿子带着他到城里的大医院诊治，这是要往家赶呢！我不禁心生同情，多看了那父亲一眼父亲年龄并不太大，五十岁左右的样子，只是脸色蜡黄，非常清瘦，看上去很虚弱他穿着一件略显宽大的白衬衫，崭新的，与他黝黑的皮肤不太相称，大概是为了进城而新买的吧！旁边的儿子穿着讲究，看样子，应该在城里生了根发了芽听了儿子的话，父亲摇了摇头，低声说“我就说不来看，你偏让来，白花冤枉钱自己身上的病我自己清楚，你们现在都出息了，我也没啥牵挂，就希望走得利索点，别拖累你们J儿子没接腔，转过脸，有泪悄悄地滑落他赶紧抬手擦掉，不让父亲看见我的心忽然有一点疼，看来，父亲的病并不像儿子说的那样轻松，或许，生离死别的悲伤已经在彼此心里漫延两个人都没再说话过了许久，父亲似乎累了，身体不由自主地靠在了儿子肩上，双目紧闭，看样子，已经进入了梦乡候车室里人来人往、嘈杂不堪，并不是睡觉的地方儿子一手扶着父亲的腰，一只手轻轻地覆在父亲的耳朵上，试图为他抵挡一些噪音只见儿子像一个放哨的战士，身体保持不动，眼睛却紧张地看向每一个从他们身边经过的人，目光里写满了乞求，似乎在说嘘，别吵，让父亲睡一会儿同样的情景，我在另一家医院也遇到过那是一位八十岁的父亲，在两个女儿的搀扶下，到医院来体检父亲真的已经老态龙钟，拄着根拐杖，目光呆滞女儿扶他走他便走，女儿扶他坐他便坐，像一个听话的孩子看着别人投来的异样目光，女儿解释说“父亲年龄大了，又有老年痴呆，生活不能自理即使父亲不认识我们，只要他健健康康地活着，我们也觉得是种安慰J女儿说话时，父亲一直看着她，显然，他对孩子们极度依赖，就像孩子们小时候依赖他一样等待无聊而又漫长在长椅上坐了一会儿，父亲似乎累了，身体一斜，倒在女儿的肩头睡着了医院里并不太安静女儿搂着父亲，不敢挪动身体，另一个女儿赶紧将一件外套披在父亲身上，刻意往上面拉了拉，盖住父亲的耳朵看着这一幕，所有的人都压低了声音，连医生也放轻了脚步我忽然感觉双眼酸涩无论在嘈杂的候车室，还是在拥挤的火车上，亦或在排成长龙的医院里，从来都是孩子靠在父亲的肩头休息，什么时候，我们看到过年轻力壮的父亲在公众场合安心小憩？父亲从来都担当着保护者的角色，只有当他们病了、老了，再也无力保护孩子时，才会心无旁鹫地小睡一会儿，缓解满身的疲惫当我们看见一位父亲靠在儿女的肩头睡觉，那一定是因为，他在这个世界的时日已经不多所以，无论在什么地方，无论在什么时候，当你看到一位睡着的父亲，一定不要吵，不要吵，让父亲安安静静地多睡一会儿8•你从选文中读出了“儿子”与“女儿”的哪些共同品质？（2分）

9.请赏析第

⑨段画横线的句子（2分）儿子一手扶着父亲的腰，一只手轻轻地覆在父亲的耳朵上，试图为他抵挡一些噪音

10.细读选文第段，请说说为什么“我忽然感觉双眼酸涩”？（2分）1L选文有多处与文题“别吵，让父亲睡一会儿”相照应，请说说其表达作用（2分）

12.从选文中你得到了什么启示结合你的生活实际谈谈感受（3分）

（二）阅读下文，回答问题（8分）珍臧母亲的谎言

①母亲有时也说谎

②当我们跌跌撞撞刚学会走路时，总会莫名地摔跤，趴在地上可怜巴巴地抬头瞅着跟前的母亲，渴望一双大手伸过来母亲却说“别怕，站起来J自己超超超起地站起来，母亲已经退后了许多，伸着双臂在前方等待，于是又开始向前蹒跚迈步

③当我们整日被病痛折磨得哭天喊地时，母亲总会及时地端来一碗白开水，拿来药片望着那些药片，心里顿时紧张起来母亲却说“别怕，一点儿都不苦”吃下药片，睡上一觉，果然又能活蹦乱跳了谁说药一点儿不苦，其实只是自己强忍着不哭不叫罢了

④当我们背上书包时，总是不愿离开温暖的家，站在家门口，多么希望母亲说一句“不想去就别去了”或者“要不我陪你去二可母亲却说“必须自己去上学，别想赖在家里J自己只好怏怏地踏上上学的路，这一走就走了十几年其实母亲一直跟在身后，悄悄地目送、心送自己上学，这一送也送了十几年

⑤当我们被学习成绩搞得焦头烂额之时，母亲总会在一旁默默地关注、鼓励着考得不错，拿着100分的试卷，兴冲冲地横在母亲面前，她们会平静地说“值得鼓励，别太骄傲，要再接再厉哟其实，她们和自己一样，早在心里或躲在角落里兴奋呢！考得不好，垂头丧气地和母亲诉苦，她们会满脸笑容地说:“没关系，别太难过，下次努力就是了J其实，她们和自己一样，早已万分着急，想着如何努力的办法

⑥当我们到了谈婚论嫁的年龄，失恋、婚姻不成当然在所难免经常一个人关在房间里，以泪洗面，或者整夜失眠母亲却似乎不懂自己的心思，在门外说着“风凉话”“别难过了，咱不能在一棵树上吊死吧，那是你们没有缘分等缘分来了，谁都挡不住，不用着急”这么一说，心里还真敞亮了许多其实母亲早又托人去人家那里说情去了，为挽回这段姻缘跑前忙后地尽心尽力着

⑦当我们被工作整得晕头转向时，总会忘记了远在家乡、守在家里的母亲，有时连续一个月电话都不打一次，甭说常回家看看了；有时母亲打电话过来，还会紧紧张张地说自己太忙，一会儿再打吧母亲强颜欢笑地说“忙吧，别惦记我们，忙就不用回来了，我们好着呢，放心吧”殊不知电话那头的母亲会多失落她们肯定是在数着日历、枕着回忆过日子，盼星星、盼月亮地盼儿女归来

⑧当我们抽空回到家里团聚时，最高兴、最忙碌的肯定是母亲准备了一桌饭菜，等儿女、孙辈都坐好唤母亲来吃时，她们却说“你们先吃”转身又去忙活了吃完饭，母亲又靠前收拾起了那狼藉一片的餐桌我们过去帮忙，可她们说“你们歇着去，不累”一把把我们推开走时，给母亲丢下些零用钱，她们却说“你们在外需要钱，我们在家花不到钱，有钱J死活不要，只得悄悄地藏下其实，我们心里清楚，母亲忙一天怎么会不饿、不累；上了年纪，挣不到钱，怎么会不缺？

⑨母亲的谎言还有许多，可就是这些谎言，让我们觉得无比幸福，受益终身；有时明知是受骗，却也暖意融融，母亲的谎言值得一辈子去享受、去珍藏

13.文中写到的“母亲的谎言”有什么共同特点？（2分）

14.正如作者所说母亲的谎言还有许多作者是怎样把这么多的“谎言”写得条理清晰的？（提示可从顺序、修辞等角度分析）（2分）

15.文中画线的句子，按“当我们……时，母亲……”的句式来写，请你按这样的表达修改第

⑥段的第一个句子（2分）

16.文中第

⑧自然段加点的“其实”一词用得很妙，你能说说它有什么作用吗（2分）

（三）阅读下文，回答问题（11分）大师治学

①林语堂短暂的执教生涯和他漫长的著述生涯比起来，更像是人生中的一段插曲但以今天的眼光来看，林语堂却足以成为素质教育的代言人

②林语堂曾经在东吴大学法学院兼了一年的英文课这天是林语堂的第一堂课，他带了一个大包到教室，学生们还以为这里面装的都是教学资料，心想这位拥有哈佛大学文学硕士和德国莱比锡大学语言学博士文凭的老师果然深不可测

③不料，林语堂上了讲台，把包往讲台上一倒，只见一堆带壳花生稀里哗啦全落在了台上林语堂抓起一把花生，分给前面的学生，并请诸君自便大家你看我我看你，谁也不敢先动手林语堂笑道“吃花生必吃带壳的，一切味道与风趣，全在剥壳剥壳愈有劲，花生米愈有味道“他顿了顿，接着说道“花生米又叫长生果诸君第一天上课，请吃我的长生果祝诸君长生不老！以后我上课不点名，愿诸君吃了长生果，更有长性子，不要逃学，则幸甚幸甚，三生有幸“

④学生们闻言哄堂大笑林语堂趁机招呼学生“请吃！请吃！”课堂里立即响起了一片剥花生壳的声音等到花生吃完，林语堂随即宣布下课

⑤此后林语堂讲课，果然没有学生缺课，而且还有很多外来的学生慕名赶来偷师

⑥更绝的是，林语堂所执教的课程，竟然从不举行考试，每到学期最后一节课的时候，林语堂便端坐在讲台上，随手捡起学生的花名册一一唱名，念到名字的学生依次站起来这时，林语堂便如相面先生一般，细细把这个学生打量一番，然后在成绩册上记上一个分数，这就是该生本学期的成绩了林语堂“相面打分”的故事堪称教育界的一大奇闻，并引起了一些老师的模仿

⑦林语堂这样做的直接原因是他对刻板的考试制度的厌恶他说“倘使我只在大学讲堂演讲，一个班56个学生，多半见面而不知名，少半连面都认不得，到了学期终叫我出10个考题给他们做，而凭这10个考题，定他们及格不及格，打死我我也不肯”他还把考试比成大煞风景的“煮鹤”，说“恶性考试就是煮鹤艺术，可惜被煮的是我们男女青年”

⑧令人称奇的是，那些被林语堂“相面打分”过的学生接到自己的成绩后个个心服口服，没有一个人上校长那投诉，而且大家公认林语堂相面打下的分数，其公正程度，远超过一般以笔试命题计分的方法其实，林语堂记忆力超群，他平时在上课的时候，早已对每一个学生知根知底，他的这种相面打分看似随意，实际上是在了解了每一个学生的水平之后做出的合理决断，比起偶然性很大的一次考试反而更显出其公平（有改动）

17.第

①段在文中起什么作用？（2分）

18.本文第

③段在描写林语堂时运用了神态描写，还运用了描写、描写（2分）

19.林语堂“相面打分”公正公平的原因是什么？（2分）

20.文中第

⑦段画横线的句子浸透着林语堂强烈的情感，极富感染力，请简要分析是如何表达的（2分）

21.阅读下面两则林语堂的经典名言，结合本文内容，谈谈作者心目中的好老师应该具有怎样的品质（3分）名言一让我和草木为友，和土壤相亲，我便已觉得心满意足我的灵魂很舒服地在泥土里蠕动，觉得很快乐名言二人生不过如此，且行且珍惜自己永远是自己的主角，不要总在别人的戏剧里充当着配角

三、写作（40分）

22.阅读下面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章我问花园里的玫瑰你年复一年重复着同样的色彩，单调吗？玫瑰笑答向人间播撒芬芳是我生长的理由我问树枝上的蝉儿你长时间生活在黑暗中，只能尽情歌唱一夏，遗憾吗？蝉儿笑答绽放生命的绚烂是我唯一的愿望我问山间的小溪你一直朝着不变的方向寂寞地奔流，孤独吗？小溪笑答奔向大海、成就浩瀚是我毕生的追求我不由得陷入了沉思生命的意义究竟是什么呢？要求

①内容具体，有真情实感；

②除诗歌外，文体不限；

③字数不少于600；

④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；

⑤不得抄袭初中语文大单元评价检测卷八年级上册第二单元参考答案及评分标准第一部分积累与运用（30分）

一、（12分，每题2分）

（1）rong he髻匿（2分，每对1处得

0.5分）

（2）错别字辨采豪简（2分，一处1分）改正字辫彩毫俭（2分，一处1分）

（3）

①这里指在头发上抹油，梳得很光亮，可以当镜子照鉴，原意是镜子，这里作动词用（1分）

②形容音乐悦耳动听或文章或诗文可读性强，朗朗上口，音调铿锵有韵（1分）

（5）A句把“增进”改为“增强”；（1分）B句把“严厉”改为“严格”（1分）（解析A句中，谓语“增进”与宾语中心词“信心”搭配不当，应改为“增强”；B句中，“管束”与修饰语“严厉”搭配不当，应改为“严格”）

2.A（2分）（解析B项“抑扬顿挫”指声音高低曲折，十分和谐多用来形容悦耳的声音这里用来形容故事情节不准确，此处应用“跌宕起伏”或“曲折离奇”；C项“大张旗鼓”形容“声势和规模很大用在此处不合语境，可改为“小心翼翼”；D项“怦然而生”的意思是“因触动而产生”，不合语境，可改为“油然而生”）

1.

3.C（2分）（解析“鲁迅”“朱自清”是并列词语间的停顿，应用顿号）

4.

4.A（2分）（解析《藤野先生》除了表达作者的爱国之情，主要还赞扬了藤野先生的高尚品质）

5.

5.C（2分）（解析此段文字按总一分一总的顺序来描写托尔斯泰的须发分写的内容按照由下到上的顺序来写长髯一眉毛一髯发）

6.

6.

（1）米开朗琪罗（1分）列夫•托尔斯泰（1分）

（2）示例列夫•托尔斯泰虽一生孤独，但坚持追求真理；他热爱祖国，勇于担当（1分），创作了多部不朽著作，成为一代文学巨匠（1分）

7.（6分）

（1）材料一（2分）

（2）示例母爱是儿女酣眠时细密的针脚，那份辛劳陪伴我们入梦（2分）母爱是儿女童年时风雨中的接送,那份呵护陪伴我们成长（2分）第二部分阅读理解（30分）二.阅读理解

（一）（11分）

8.善良、孝顺、（1分）体贴、细心，懂感恩（1分）

9.动作描写（1分）生动形象地写出了儿子呵护父亲在肩头入睡的情景，表现了儿子对父亲的尊敬与爱，也表现了父亲对儿子的依赖与放心，表现了一种浓浓的父子亲情（1分）

10.我被这种父子亲情所感动，（1分）也被父亲的无私付出所感动，为天下的所有父亲一辈子为儿女无私付出而感动（1分）

11.结构上作为文章线索，结构全文，使文章脉络清晰，结构完整（1分）内容上文章反复说“别吵，让父亲睡一会儿”是说不要打扰为儿女操劳了一生的父亲，让他好好休息会，突出表现了对辛劳父亲的理解、心痛和爱（1分）

12.启示亲情是人间第一情，我们在享受着父母的关爱的时候，（1分）也应该关爱父母，不要等到“子欲养而亲不在”时才去孝顺父母（1分）

（二）（8分）13,都出于一个母亲对孩子顽强成长，工作生活的顺心顺意的呵护与关爱，（1分）都让孩子觉得无比幸福，受益终身（1分）

14.按时间顺序，用排比的段落，（1分）选取“我”人生中最重要最有代表性的七个阶段来写（1分）

15.示例当我们到了谈婚论嫁的年龄面临失恋、婚姻不成的困境时，（1分）母亲总会跑前忙后尽心尽力（或“总会好言宽慰（1分）

16.“其实”说的是“母亲”的真实行为与做法，这个词语与前文写到的“谎言”形成鲜明的对照，（1分）1作者茨威格1881--1942,奥地利作家、评论家，世界杰出的中短篇小说家作品有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》《心灵的焦躁》等，传记《三作家》《罗曼•罗兰传》等2背景本文节选自《托尔斯泰》《三作家》，1928年茨威格访问俄国，正值列夫•托尔斯泰诞辰100周年他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓，感受到了托尔斯泰的伟大，回国后，他写成了传记《三作家》

4.《美丽的颜色》1作者艾芙•居里，居里夫人的次女艾芙•居里自幼在充满浓郁学术气氛的家庭中一长大，母亲居里夫人给予了她巨大的影响居里夫人1867--1934,法国物理学家、化学家，原籍波兰，先后获得1903年诺贝尔物理学奖和1911年诺贝尔化学奖2背景居里夫人研究放射性现象，发现镭和针两种放射性元素，一生两度获得诺贝尔奖她总是为人类、为社会着想，为自己却想的很少居里夫人长期在没有防护措施的恶劣条件下进行研究，致使有害物质严重伤害了她的身体，最终得了白血病即便是这样，她在生命垂危额时刻，也没有对自己一生所经受的磨难有丝毫抱怨，也没有向社会要求什么爱因斯坦谈到她的时候说“她是唯一一个没有被盛名宠坏的人J《居里夫人传》一书回顾了居里夫人这位影响过世界进程的伟大女性不平凡的一生，主要描述的是居里夫人的品质、工作精神和处世态度作者艾芙•居里详细介绍了她的母亲除了在科学领域取得的优异成绩外，还用自己一生为人处世的崇高行为为女儿树立了榜样

5.完成表格课文体裁及出处作者简介作者作品《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫•托尔斯泰》《美丽的颜色》突出母亲的爱，表现母亲看似“无情”的语言中其实隐含着深挚的关爱（1分）

（三）（11分）

17.统领全文（引起下文或点明文章主旨）（1分）下面的“请学生吃花生”和“相面打分”的内容都是围绕这一段展开叙述的（1分）（意近即可）

18.动作（1分）语言（1分）

19.林语堂记忆力超群，（1分）他平时在上课的时候，早已对每一个学生知根知底“相面打分”看似随意，实际上是合理决断（1分）

20.该句运用了比喻的修辞手法，（1分）将“恶性考试”形象地比作“煮鹤艺术”，极富讽刺意味，表达了林语堂对刻板的考试制度的厌恶，对学生遭遇的惋惜之情（1分）

21.尊重学生、公平公正（1分）热爱生活、学识渊博（1分）乐观幽默、卓然独立（1分）第三部分写作（40分）

22.（40分）作文评分标准（40分）内容语言结构评分细则切题，中心以36分为基准分适当浮动突出，内容行文流畅，语言结构严一类卷

①具备语言和另一项条件，获基准分；具体充实生动准确谨，层次清（33一40分）晰

②具备三项条件的和只具有语言一项条件的酌情加分或减分以29分为基准分，适当浮动切题，中心二类卷结构紧凑明确，内容文从字顺，语言

①具备语言和另一项条件，获较具体充实（26—32分）基本准确层次分明基准分；

②具备三项条件的和只具有语言一项条件的酌情加分或减分基本切题，以22分为基准分，适当浮动中心基本明结构完三类卷

①基本具备上述三项基本条件的,获基语言基本通顺,确，内容整，层次尚（20—25分）有少量语病准分；

②语言较好的酌情加分，另有尚具体清楚些缺点的酌情减分不甚切题，内容欠具四类卷以17分为基准分，根据具体情况体，或中心结构层次（15—19分）酌情加分或减分语病较多不很较混乱明确不切题，漫无章法，五类卷文句不通以10分为基准分，根据具体情况中心不明结构不完（15分以下）确酌情加分或减分整三初读课文，筛选信息L谈谈这几篇文章有何不同？

2.思考题1找出《藤野先生》一文描写藤野先生的句子，并大声朗读，体味作者对藤野先生的情感2朗读课文《回忆我的母亲》，想一想，母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？找一找，画一画,读一读3速读《列夫•托尔斯泰》，请你划出描写托尔斯泰外貌的句子，做一下简单的批注4速读《美丽的颜色》，找出居里夫人的话，找一找，画一画，读一读四小结:鉴赏型阅读【课型】教读新授课【学习内容】教材《藤野先生》【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言

2.学情分析本课的学习对象是初二学生这个学段的学生，对散文有了初步的认知，如前面已经学习了朱自清的写景散文《春》、鲁迅的叙事散文《阿长与山海经》等文章，对散文“形散神聚”的特点和回忆性散文的特点等有了一定的感知和理解，但还没有形成清晰完整的知识体系，还不能自主的实现阅读到写作、知识到能力的迁移和内化学生在初一上学期就阅读了名著《朝花夕拾》，对本课主要内容已经有了大致的了解，但对于具体细腻的人物描写、细节刻画和作者情感还缺乏深层次的理解和把握并且，学生也读过不少鲁迅的作品，对鲁迅的人生经历、思想境界、作品风格等都有了不同程度的感知，但都是知识碎片式的知识点，没有形成全面系统的知识网络本年龄段的学生，思想稚嫩，认识感性浅显，生活体验单纯，思考问题缺乏深度缺乏理性加上与鲁迅生活的年代距离远差别大，对把握文章的深刻内涵，理解人物的精神境界，体会作者的价值趋向等，造成了一定的障碍不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会在学习课文的过程中，自然而然地把知识转为能力，从感性走向理性，收到“四两拨千斤”的效果

3.教材分析《背影》是朱自清早期散文，作为一篇叙事性散文入选八年级上册语文课本作者选取“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言，细腻传神的细节，客观真实地再现了父亲浦口送别的情景的关爱之情展现得淋漓尽致为我买橘子的场景，让“背影”定格成为永恒的经典其间传出父亲爱惜儿子的一股深情【教学目标】《藤野先生》是一篇传统课文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质，洋溢着作者一腔的爱国之情学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶【教学目标】

1.速读课文，梳理课文情节脉络

2.细读课文，学习选取典型事例进行细节描写、突出人物形象的写法

3.品读课文，感受鲁迅作品语言的特点

4.联系背景，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心【教学重难点】

1.掌握本文通过细节描写突出人物品质的写法（重点）

2.体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心（难点）【课时安排】1课时【评价任务】（-）L（8分钟）限定8分钟默读课文一遍，训练默读的速度和效果要求

（1）划出生字新词；

（2）标注自然段序号

2.（5分钟）设计表格，提供一定的框架和样板，让学生以填表的形式理清文章脉络，达到整体感知的效果，完成目标1

（二）（30分钟）让学生再读课文，关注细节描写，分析品味，做好批注然后小组内交流，全班展示，师生互评，教师适时点拨，让学生了解回忆性散文的特点，学习选取典型事件、通过细节描写刻画人物表现中心的方法，完成目标2这个环节是课堂的中心环节，对学生阅读方法的指导，思维的拓展和训练，赏析能力的提升以及阅读和写作的结合，朗读技巧的点拨，都在这个环节中完成

（三）（15分钟）指导学生对重点段落或文字，进行精读、品读、指导读，联系已读过的鲁迅作品，体会鲁迅生动、幽默、富于感情的语言特色，完成目标3

（四）（8分钟）抓住文中流露作者对藤野先生情感的句子，结合对人物的细致描写，体会鲁迅对藤野先生的敬佩、感激和怀念之情把握贯穿文章的情感线索，结合文章的写作背景和作者“弃医从文”的人生目标转变，体会作者强烈的爱国情感和民族自尊心，完成目标4

（五）（12分钟）进行片段写作训练，巩固课堂重点知识的学习，实现知识到能力的转化【教学活动设计】教学环节教学活动评价要点（-）导入新课，板书课题

1.导入语同学们，七年级我们学过鲁迅的一篇文章，作者回忆了自己的启蒙老师，那老师的“方正、质朴、博学”，令童年的鲁迅信服、敬畏这篇文章是……（学生齐答《从百草原到三味书屋》），那位启蒙老师叫……（寿镜吾）但鲁迅在回忆中说“在我所认为我师的之中”“最使我感激，给我鼓励的一个”却是另外一位日本人一一藤野先生藤野先生是怎样的一个人是什么让鲁迅这样深情感念呢今天，我们就一起导入环节。