统编版八年级上册语文第四单元大单元整体教学设计

统编版八年级上册语文第四单元大单元整体教学设计【单元说明】本单元选入五篇散文朱自清的《背影》是写人记事散文的的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情在祸不单行、阴云笼罩的日子里，父亲看似不经意的爱显得异乎寻常地感人，作者没有平铺直叙地记述父子间的故事，而是集中表现父亲的背影这一形象，切入点小而寓意深刻文章的叙述和描写都恰到好处，朴素的语言表达了真挚的情感茅盾《白杨礼赞》是典型的托物言志散文,文章篇幅不长，却起伏跌宕，颇能撼动人心，作者描写白杨“绝无旁枝”“紧紧靠拢”“绝不旁逸斜出”“片片向上”“微微泛出淡青色”等形象特点，将其与北方农民、北方的抗战军民以及抗战军民的“精神和意志”建立起联系，层层深入地揭示出白杨树的象征意义《散文二篇》由两篇精短的议论性散文（哲理散文）组成，它们从现象出发，从个人感受出发，找事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考《昆明的雨》则是一篇很有韵味的写景抒情散文，通过“雨”串联起当年的一系列往事，“雨”被情感化、意象化了，而文中的景、物、人事又有着很鲜明的昆明雨季的特征全文充满了景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美将不同类型的散文集中在一个单元中，旨在呈现不同类型散文的特点散文是中小课文的大宗，数量众多，学生接触得也较早本单元选入的散文都是某一类型散文的代表性篇目，既有学生已经熟悉的（写人记事散文与写景抒情散文），也有学生接触较少的（托物言志散文与议论性散文）这样的编排，既将学生已有的散文学习经验深化、理性化，又开拓了学生散文学习的视野可以说，在散文阅读这一学习内容序列中，本元起“承旧”与“拓新”的双重作用本单元的课文既是不同类型散文的代表，本身也具有很高的文学价值，其写法与语言都很有特色，值得反复欣赏品析从人文内涵的角度来看，《背影》表现水恒的父子之情感人至深《白杨礼赞》讴歌昂扬刚健的民族精神，激人奋起；《散文二篇》思考生命的永恒和人生的真谛，引人深思；《昆明的雨》展雨季中寻常生活的美感与诗意，令人回味这些文章都富有积极的意义，仔细品读，可以帮助学生打开视野，间接获得人生经验或许过了若干年，学生会忘掉连多东西，但是会记住这些课文的一些细节，以及阅读时的心灵体验，这对他们的成长很有益处【单元目标】

1.感知课文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界；

2.了解不同类型教文的特点，着重把握各美文在写法上的独特之处；

3.反复朗读课文，品味、各具特色的语言，培养对散文语感的鉴赏能力【教学方法与策略】原文:父亲是一个胖子，走过去自然要费事些我本来要去的，他不肯，只好让他去我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了

（3）同桌相互交流，说一说最打动你的细节

（4）学生自由读，为个别读蓄情

（5）配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶

（6）配乐齐读，体会文中的细节描写（师总结在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中这归功于父爱的细腻、作者传神的描写于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我作者流泪了，我们也是）活动三感动中谈父爱《背影》中作者流了儿次泪，请分别指出【交流点拨】作者流了四次泪

（1）见父亲，睹家境，想祖母一一难过的泪

（2）望父亲买橘，父子离别一一感激的泪

（3）背影远去，依依惜别一一，惜别的泪

（4）再现背影，泪光莹莹一一辛酸的泪活动四言谈中品父爱阅读勾画请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会这四句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情，并具体说明【交流点拨】

（1）不要紧，他们去不好！（父亲当时急于谋事，在巨大的生存压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有什么闪失，所以最后还是决定亲自送）

（2）我买几个橘子去你就在此地，不要走动（父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来，忘了行李父亲的关怀真是无微不至）

（3）我走了，到那边来信！（惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心）

（4）进去吧，里边没人（走了几步又回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想）小结这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但朴素的言语中往往含有深沉的爱；平淡的语言里往往有不平静的心情，一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情谁说父爱不细腻？谁说父爱不伟大？这就是伟大的父爱！活动五这四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？【交流点拨】肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履，不辞辛劳、不怕麻烦地送“我”到车站，并为我买橘；而“我”被这浓浓的父亲深深感动，流下了眼泪，有难过的泪、感激的泪、惜别的泪、辛酸的泪，都饱含着儿子对父亲的爱这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情小结父爱如山，终得圆满；垂暮之年，终得如愿其实生活中最好的已经、并且一直在我们身边，只是我们还没有留心体会请大家用心观察生活中的简单之美，由此发现人世间最普遍的而又最为宝贵的美好感情，以增进对天下父母心的深刻理解针对目标三L背诵描写背影的精彩片段2•结合生活实际，谈谈你对亲情的感悟微写作爱的细节训练环节父母对孩子的爱一定是百分之百，捕捉生活中那些爱的细节，模仿“背影”，写个片段主题型阅读【课型】主题阅读课一一《父爱无言》【学习内容】主题类文《父亲之笔》、《酒》、《父亲》、《父亲的日记》【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验

2.学情分析对于八年级的学生而言，正好处于叛逆期，对亲情对父爱，不同成长环境的学生有这不同的理解，很多学生是“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹因此抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对爱对亲情的思考，是很有必要的在学习完朱自清的《背影》后，有必要再拓展类似文章，引导学生用全新的眼光来审视父子关系，重新理解父爱

3.教材分析游宇明的《父亲之笔》、贾平凹的《酒》、刘亮程的《父亲》、侯发山的《父亲的日记》，用朴实的语言回忆了有关父亲的点点滴滴，平实中见真情，和《背影》异曲同工【教学目标】

1.通过对比阅读，体会《父亲之笔》和《背影》在主旨、写法、语言上的异同

2.通过拓展阅读《酒》《父亲》《父亲的日记》，概括事件，品味形象，感悟父爱【教学重难点】

1.通过对比阅读，体会《父亲之笔》和《背影》在主旨、写法、语言上的异同

2.通过拓展阅读《酒》《父亲》《父亲的日记》，概括事件，品味形象，感悟父爱【课时安排】1课时【评价任务】针对目标一

1.自由读课文，概括《父亲之笔》中父亲的形象

2.比较阅读，分析《父亲之笔》和《背影》在主旨、写法、语言上的异同针对目标二

1.自由读课文，概括事件

2.小组交流品味形象父亲之笔游宇明一直觉得父亲是个优秀的田园诗人，春天他写下水稻、大豆，夏天写下他红薯、绿豆，秋天他写下养麦、萝卜，冬天则写下油菜、小麦，每一首诗都那么郁郁葱葱、元气充盈，让人从心底里生出温暖父亲用来写诗的笔是他的各种农具父亲是一个喜欢置办农具的人，我可以轻松地说出家里许多农具的名字砍刀、小挖子、禾镰、竹扒、锄头、把头、铁犁、铁把、木把、扮捅、耕牛父亲不喜欢向别人借农具，他一向不善言辞，平时很少跟别人打交道，更不愿意在这种节骨眼上求人此外，还有一个原因是父亲很勤快，开垦了不少土地，自己家里工具齐全些，可以随手拿着走向田间地头，节省许多时间父亲最珍视的农具有两样，一是犁，一是耕牛我家的犁架是用上等的杉木做的，杉木轻巧，可以节省力气；犁坯使用的是当地能买到的最好的生铁，锋利结实且富韧性老家是山区，村里又没有江河潭湖，经常出现干旱，农田在秋天以后都是旱得开着很大一条裂缝的，如果犁耙功夫不到家，稻田就会漏水，影响收成父亲犁的田却从来没有漏过水，这一方面当然是因为他做事认真，翻耕稻田时每个角落都会犁到，另一方面也与他善于造犁很有关系，犁造得好，能够深入田里的“死角”，裂缝容易堵住记得我读大学那几年回乡帮着父亲搞“双抢”，经常可以看到一些乡亲向父亲借犁，说我家造的犁比他们自己造的好用，父亲总是高高兴兴地借给他们父亲不仅善造犁，还非常注意保养每次犁完田，他都会到附近的塘里把犁冲洗得干干净净，然后在敞阳处阴干（犁因为吸水太多，不能在太阳底下晒，否则犁架很容易开裂），他的犁坯总是闪着白晃晃的光，而不象村里某些人的犁一样上面总是盖着一层土色的铁锈我家有头好牛，这也是父亲很自豪的我家的牛是母牛，它有一身深黄色油光发亮的的毛，头部较长，长相清逸，性格温驯它犁田时从不惜力，又特别有悟性，父亲的每一句吆喝，它都能听懂，该快就快，该慢就慢，叫它直行就直行，叫它拐弯就拐弯它工作努力，却不计较待遇放养时总是围着一小块草地吃得团团转，茅草、蒿子、雷公藤、野芭麻叶来者不拒冬天圈养时，就吃稻草、瘪谷，偶尔吃上一顿干薯藤，它会把这个当成过年，吃了就快快乐乐地唱歌这牛还特别重感情父亲患了骨质增生病，腰老是伸不直，走路的速度自然受影响，同样的时间我们走三步，他顶多走两步因为走得慢，他随别人一起去草山放牛时，那些牛们常常把他甩在后面然而，走一段路发现主人没来，我家的牛会让其它牛先走，自己静静地站在路边，也不吃草，只是一遍又一遍叫唤，父亲知道，这是牛在喊他了于是，他会尽可能加快步子赶上去早几年，我不让父母再种田，父亲一定要留下那条牛，说这头牛好养，我强迫他把牛买了，父亲满眼都是泪花我知道，在心里，父亲不是把这条牛看成是普通的农具，而是将其当成自己的朋友的父亲真心地喜欢他的农具，就像我喜欢自己写作用的电脑一样父亲用他的农具诗笔写成了一首首美丽的农事诗，写老了自己，写大了我们活动一通读全文，请你概括说说文中的父亲是一个什么样的父亲？活动二回顾《背影》，谈谈本文和《背影》主旨、写法、语言上的异同（先自主思考再小组交流）酒贾平凹我在城里工作后，父亲便没有来过，他从学校退休在家，一直照管着我的小女儿从来我的作品没有给他寄过，姨前年来，问我是不是写过一个中篇，说父亲听别人说过，曾去县上几个书店、邮局跑了半天去买，但没有买到我听了很伤感，以后写了东西，就寄他一份，他每每又寄还给我，上边用笔批了密密麻麻的字给我的信上说，他很想来一趟，因为小女儿已经满地跑了，害怕离我们太久，将来会生疏的但是，一年过去了，他却未来，只是每一月寄一张小女儿的照片，丁宁好好写作，说“你正是干事的时候，就努力干吧，农民扬场趁风也要多扬几锹呢！但听说你喝酒厉害，这毛病要不得，我知道这全是我没给你树个好样子，我现在也不喝酒了”接到信，我十分羞愧，便发誓再也不去喝酒，回信让他和小女儿一定来城里住，好好孝顺他老人家一些日子但是，没过多久，我惹出一些事来，我的作品在报刊上引起了争论争论本是正常的事，复杂的社会上却有了不正常的看法，随即发展到作品之外的一些闹哄哄的什么风声雨声都有我很苦恼，也更胆怯，像乡下人担了鸡蛋进城，人窝里前防后挡，惟恐被撞翻了担子茫然中，便觉得不该让父亲来，但是，还未等我再回信，在一个雨天他却抱着孩子搭车来了老人显得很瘦，那双曾患过白内障的眼睛，越发比先前滞呆一见面，我有点慌恐，他看了看我，就放下小女儿，指着我让叫爸爸小女儿斜头看我，怯怯地刚走到我面前，突然转身又扑到父亲的怀里，父亲就笑了，说“你瞧瞧，她真生疏了，我能不来吗？”父亲住下了，我们睡在西边房子，他睡在东边房子小女儿慢慢和我们亲热起来，但夜里却还是要父亲搂着去睡我丁宁爱人，把什么也不要告诉父亲，一下班回来，就笑着和他说话，他也很高兴，总是说着小女儿的可爱，逗着小女儿做好多本事给我们看一到晚上，家里来人很多，都来谈社会上的风言风语，谈报刊上连续发表批评我的文章，我就关了西边门，让他们小声点，父亲一进来，我们就住了口可我心里毕竟是乱的，虽然总笑着脸和父亲说话，小女儿有些吵闹了，就忍不住斥责，又常常动手去打屁股这时候，父亲就过来抱了孩子，说孩子太嫩，怎么能打，越打越会生分，哄着到东边房子去了我独自坐一会儿，觉得自己不对，又不想给父亲解释，便过去看他们一推门，父亲在那里悄悄流泪，赶忙装着眼花了，揉了揉，和我说话，我心里愈发难受了从此，我下班回来，父亲就让我和小女儿多玩一玩，说再过一些日子，他和孩子就该回去了但是,夜里来的人很多，人一来，他就又抱了孩子到东边房子去了这个星期天，一早起来，父亲就写了一个条子贴在门上“今日人不在家”，要一家人到郊外的田野里去逛逛到了田野，他拉着小女儿跑，让叫我们爸爸，妈妈后来，他说去给孩子买些糖果，就到远远的商店去了好长的时候，他回来了，腰里鼓囊囊的，先掏出一包糖来，给了小女儿一把，剩下的交给我爱人，让她们到一边去玩又让我坐下，在怀里掏着，是一瓶酒，还有一包酱羊肉我很纳闷父亲早已不喝酒了，又反对我喝酒，现在却怎么买了酒来？他使劲用牙启开了瓶盖，说“平儿，我们喝些酒吧，我有话要给你说呢你一直在瞒着我，但我什么都知道了我原本是不这么快来的，可我听人说你犯了错误了，不知道到底是什么情况，怕你没有经过事，才来看看你报纸上的文章，我前天在街上的报栏里看到了，我觉得那没有多大的事你太顺利了，不来几次挫折，你不会有大出息呢！当然，没事咱不寻事，出了事但不要怕事，别人怎么说，你心里要有个主见人生是三节四节过的，哪能一直走平路？搞你们这行事，你才踏上步，你要安心当一生的事儿干了，就不要被一时的得所迷惑，也不要被一时的失所迷惘这就是我给你说的，今日喝喝酒，把那些烦闷都解了去吧来，你喝喝，我也要喝的”他先喝了一口，立即脸色彤红，皮肉抽搐着，终于咽下了，嘴便张开往外哈着气那不能喝酒却硬要喝的表情，使我手颤着接不住他递过来的酒瓶，眼泪喇喇地流下来了喝了半瓶酒，然后一家人在田野里尽情地玩着，一直到天黑才回去父亲又住了几天，他带着小女儿便回乡下去了但那半瓶酒，我再没有喝，放在书桌上，常常看着它，从此再没有了什么烦闷，也没有从此沉沦下去父亲刘亮程我们家搬进这个院子的第二年，家里的重活开始逐渐落到我们兄弟几个身上，父亲过早地显出了老相，背稍重点的东西便显得很吃力，嘴里不时嘟嘴一句我都50岁的人了，还出这么大力气他觉得自己早该闲坐到墙根晒太阳了母亲却认为他是装的他看上去那么高大壮实，一只胳膊上的劲，比我们浑身的劲都大得多一次他发脾气，一只手一拨，老三就飞出去三米我见他发过两次火，都是对着老

三、老四我和大哥不怎么怕他，时常不听他的话我们有自己的想法我们一到这个家，他便把一切权力交给了母亲家里买什么不买什么，都是母亲说了算他看上去只是个干活的人，和我们一起起早贪黑每天下地都是他赶车，坐在辕木上，很少挥鞭子他嫌我们赶不好，只会用鞭子打牛，跑起来平路颠路不分他试着让我赶过几次车往前走叫“吠球往左拐叫嗷，往右拐叫“啃”往后退叫“缩“我一慌就叫反一次右边有个土疙瘩，应该喊“嗷让牛向左拐绕过去我却喊成“嗜牛愣了一下，突然停住，扭头看着我我一下不好意思，“嗷、嗷”了好几声我一个人赶车时就没这么紧张其实根本用不着多操心，牛会自己往好路上走，遇到坑坎会自觉躲过它知道车枯辘碰到疙瘩陷进坑里都会让自己多费劲我们在太平渠使唤老了三头牛有一头是黑母牛，我们到这个家时它已不小岁数了，走路肉肉的，没一点脾气父亲说它八岁了八岁，跟我同岁，还是个孩子呢可牛只有十几岁的寿命，活到这个年龄就得考虑卖还是宰黑母牛给我印象最深的是那副木讷神情鞭子抽在身上也没反应抽急了猛走几步，鞭子一停便慢下来，缓缓悠悠地挪着步子父亲已经适应了这个慢劲我们不行，老想快点走到想去的地方，担心去晚了柴被人砍光草被人割光一见飞奔的马车牛车擦身而过，便禁不住抡起鞭子，”吹球、吠球”地叫喊一阵可是没用，鞭子抽在它身上就像抽在地上一样，只腾起一股白土黑母牛身上纵纵横横地爬满了鞭痕我们打它时一点都不心疼我们似乎觉得，它已经不知道疼，再多抽几鞭就像往柴垛上多摆几把柴一样地无所谓了它干的最重的活就是拉柴禾，来回几十公里遇到上坡和难走的路，我们也会帮着拉，肩上套根绳子，身体前倾着，那时牛会格外用力，我们和牛，就像一对兄弟实在拉不动时，牛便伸长脖力，晃着头，哗阵地叫几声，那神情就像父亲背一麻袋重东西，边喘着气边埋怨我都快50岁的人了，还出这么大力气父亲一生气就嘟曦个不停我们经常惹他生气他说东，我们说西有一段时间我们故意和他对着干，他生了气就跟母亲嘟曦，母亲因此也生气在这个院子里我们有过一段很不愉快的日子后来我们渐渐地长大懂事了，但父亲也渐渐地老了我一直觉得我不太了解父亲，对这个和我们生活在一起叫他作父亲的男人，我有一种难言的陌生他会说书，讲故事，在那些冬天的长夜里，我们围着他听母亲在油灯旁纳鞋底听着那些陌生的故事，感觉很远处的天，一片一片地亮了我不知道父亲在这个家里过得快乐不快乐，幸福不幸福他把我们一家人接进这个院子后悔吗？现在他和母亲还有我最小的妹妹和妹夫一起住在沙湾县城早几年他喜欢抽烟，吃晚饭时喝两盅酒他从不多喝，再热闹的酒桌上也是喝两盅便早早离开我去看他时，常带点烟和酒他打开烟盒，自己叼一根，又递给我一根烟--许多年前他第一次递给我烟时也是这个动作，手臂半曲着，伸一下又缩一下，脸上堆着不自然的笑，我不知所措现在他已经戒烟，酒也喝得更少了我不知道该给他带去些什么每次回去我都在他身边，默默地坐一会儿依旧没什么要说的话他偶尔问一句我的生活和工作，就像许多年前我拉柴回到家，他问一句“牛拴好了吗？我答一句，又是长时间的沉默父亲的日记侯发山父亲今年六十多岁了，似乎患上了老年痴呆症，搞得我很心烦窗外有燕子飞过他说“儿啊，那是什么鸟啊？”我正在电脑前打着游戏，不耐烦地说“爸，您老糊涂了？那是燕子”父亲恍然明白过来似的，说“哦，是燕子啊“接着，父亲就自得其乐唱起来“小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽……”父亲唱得五音不全，很难听我刚想嘟嚷他几句，想了想，还是忍住了父亲一边唱一边笨手笨脚地跳着，像是在跳舞忽然，他一不小心碰到了桌子上，桌子上的一只茶杯滚落到地上，“啪”地声碎了他吓坏了，呆呆地看着我我顿时火冒三丈“爸，您安静点行不行？桌子没长眼睛您也没长眼睛啊？几十岁的人了，咋还跟个顽童似的？这只杯子几十块钱呢，我才用了不到一个月哩”父亲讪笑着，像个做了错事的儿子一样不知所措，茫然地看着我我瞪了父亲一眼，然后继续打游戏父亲说“我想吃冰激凌”我头也没抬，说“爸，等会儿我给你买啊”有一天，我看到了父亲的日记本，其中有一篇日记是这样写的儿子今年两岁了，非常活泼可爱，我很喜欢他窗外有燕子掠过他说“爸爸，那是什么鸟啊？”我忙放下手头的活计，用指头轻轻刮了一下他的鼻子，说“小笨蛋，我昨天不是给你说过？那是燕子，每年春天都要来的”儿子咯咯笑了过了一会儿，儿子又指着窗外翩翩飞舞的燕子，问我“爸爸，那是什么鸟啊？“我耐心给儿子解释道“儿子，那是燕子”接着，我就教儿子唱《小燕子》儿子奶声奶气地跟着我唱“小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽……”儿子唱得完全跑了调，但我还是拍拍手“儿子，你真棒！比李双江唱得还好！”儿子得到鼓励，一边唱一边跳着忽然，他一不小心碰到了桌子上，桌子上的一只茶杯滚落到地上，“啪”地声碎了儿子吓坏了，“哇”地哭开了我忙把他搂在怀里，一边给他擦泪，一边安慰他“宝贝另U哭，疼不疼？让我看看等一会儿我打桌子，谁让它不长眼睛哩？杯子碎了没关系，下午我再给你买一个”儿子这才渐渐不哭了过了一会儿，儿子说“爸爸，我想吃冰激凌”我忙说“好，我现在就带你去买”我悔恨交加，一下子泪流满面“爸，儿子不孝，儿子对不起您……”可是，父亲再也听不到我的声音了——父亲已经去世——我是在整理父亲的遗物时，看到了他老人家的日记活动一通读三篇文章，简要概括事件活动二小组交流，品味这三篇文章中父亲的形象活动三学习了《背影》，又拓展了这几篇文章，谈谈你对父爱的理解小结:鉴赏型阅读【课型】教读新授课【学习内容】教材《白杨礼赞》【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述《语文课程标准》初中阶段对现代文阅读的要求1能用普通话正确、流利、有感情地朗读2理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用3有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示

2.教材分析《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元第二课从部编本教材双线组元的角度看，本单元选入五篇散文，具有很高的文学价值，其写法与语言都很有特色有写人记事散文的典范《背影》，有写景抒情散文《昆明的雨》，有精短的哲理散文《散文两篇》，有托物言志的散文《白杨礼赞》本单元学习目标的语文要素为“反复品味、欣赏语言”，人文要素为“培养审美情趣，丰富精神世界”，通过了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处，培养对散文语言的赏析能力，体会文章表达的情感具体到《白杨礼赞》，是典型的托物言志散文，文章篇幅不长，却起伏跌宕，颇能撼动人心作者描写白杨树“绝无旁枝”“紧紧靠拢”“绝不旁逸斜出”“片片向上”“微微泛出淡青色”等形象特点，将其与北方农民、北方的抗战军民以及抗战军民的“精神和意志”建立起联系，层层深入地揭示出白杨树的象征意义教学时，引导学生通过反复品味，赏析语言，这是学习重点象征手法是本课的一个学习难点，作者笔下极普通却不平凡的白杨树与作者心中共产党领导下的抗日军民的形象得到完美的统一应联系写作背景，引导学生理解象征意义，进而感悟作者对抗日军民的赞美和崇敬

3.学情分析本单元的教学对象为八年级学生，经过一年多的语文学习，大部分学生已形成良好的语文学习习惯，朗读水平有很大提高，整体感知文本、圈点勾画重点语句赏析的意识已具备，理解能力也不断提高本单元散文多样化，能够激发起学生学习散文的兴趣，触发学生多方面的情感体验作者茅盾和文章的创作背景都距离学生现在的生活比较远，但是对英雄的礼赞容易引起学生共鸣，要以深入浅出的方式引导学生贴近那段历史，深刻理解作者的情感【教学目标】

1.通过准确、有感情朗读课文，感知文章内容，理清情感线索

2.通过品读描写外形特征和内在品质的句段，赏析阳刚、大气、有节奏感的语言，概括形象特征（重点）

3.通过了解背景，明确象征意义，理解崇敬、赞美之情（难点）【教学重难点】通过品读描写外形特征和内在品质的句段，赏析阳刚、大气、有节奏感的语言，概括形象特征（重点）

4.通过了解背景，明确象征意义，理解崇敬、赞美之情（难点）【课时安排】1课时【评价任务】针对目标一

1.能理解课题“致敬赞美白杨树”的含义，并猜读文章内容，提出有价值的问题

2.能有感情朗读课文，划出文中直接赞美白杨树的语句，反复朗读，抓住“不平凡”理清情感线索，体会作者的赞美之情教学本单元，既要注意散文教学的共性，教给学生一定的文体知识和赏析知识，引导他们自主进行散文赏析；又要注意本单元教学任务的特殊性，抓住“类型”这个关键词，避免泛泛而教，防止学生在既有的认识、赏析水平上停滞不前

1.在具体的阅读赏析中把握不同类型散文的基本特点；

2.以理解写法、品味语言为教学的重点；

3.要有单元整体意识，各篇课文的教学要有侧重点；

4.要重视内引外联、比较阅读【课时安排】课程内容课型课时单元导语单元导读课2课时《背影》教读新授课1课时《父爱无言》主题阅读课1课时《白杨礼赞》教读新授课1课时《品树如人》教读引领课1课时《散文二篇》自读指导课1课时《昆明的雨》自读指导课1课时《还好，有你》主题阅读课1课时单元贯通卷自主测评1课时基础型阅读【课型】单元导读课【学习内容】教材《背影》《白杨礼赞》《散文两篇》《昆明的雨》【学习目标】

1.掌握文章中重点字词的音、形、义

2.熟记文章中出现的文学常识针对目标二

1.对比阅读茅盾的《题白杨图》一诗，找出与诗句对应的语言品读，概括形美与神美，欣赏本文语言的阳刚、大气，富有节奏感

2.能用文中的词语介绍白杨树，进一步感知形象特征针对目标三

1.联系写作背景感受抗日军民精神，找出象征体和本体的相似点，反复朗读理解白杨树的象征意义，感悟作者的赞美崇敬之情

2.学以致用，联系身边的事物，赋予它新的含义，感悟新时代的白杨精神【教学活动设计】教学环节教学活动评价要点

一、导入播放歌曲视频《小白杨》同学们，阎维文用歌声唱出对小白杨的赞美，也唱出了对边塞军人的高度赞扬今天我们学习的《白杨礼赞》和这首歌曲有异曲同工之妙下面我们跟随茅盾先生一起去感受西北边塞白杨树的英姿吧！

二、解读学习目标

1.通过准确、有感情朗读课文，感知文章内容，理清情感线索

2.通过品读描写外形特征和内在品质的句段，赏析阳刚、大气、有节奏感的语言，概括形象特征（重点）

3.通过了解背景，明确象征意义，理解崇敬、赞美之情（难点）导入环节（2分钟）过渡语请同学们根据自学指导的要求，开始自主学习针对目标一读白杨活动1质疑猜读课题《白杨礼赞》是什么意思？看到课题的时候你会

1.能理解课题想了解哪些内容？“致敬赞美白杨师解题“礼”是敬礼，致敬，“赞”是赞美“礼赞”的含义是崇敬而树”的含义赞美题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树并猜读文章内生质疑作者如何礼赞白杨的？礼赞了怎样的白杨？仅仅是礼赞白杨吗？容，提出问题（板书如何？怎样？为什么？）活动2带着问题有感情朗读课文，找出文中直接赞美白杨树的语句，明确文章情感线索根据朗诵指导自读、班内展读（幻灯片出示朗读指导）第1段白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！（开篇点题）第4段那就是白杨树，西北极普通的•种树，然而实在是不平凡的一种树！（过渡）

2.读准字音，读出重音、激情第6段这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！与豪气（过渡）第8段白杨不是平凡的树……我赞美白杨树……第9段我要高声赞美白杨树！（首尾呼应，再次点题）朗读指导开篇声音高亢，音调舒缓

3.能准确划出直接赞美白杨树突出重音（加粗字），惊讶、高兴的语句大声朗结尾读出高音，达到高潮读，读出“不平凡”“赞美”点拨这几句话的句式结构相似，但是感情却步步深入，“那”是远指，“那、这、实在、“这”是近指，“决不”比“实在”的语气更肯定在整篇文章的抒情中，决不”的重音，始终有一种情感一线贯穿，使得这篇散文行散而神聚，那就是本文的抒情理清情感线索，线索一一作者礼赞白杨树是因为白杨树的“不平凡”赞美白杨树的不平凡针对目标二品白杨过渡作者在行文过程中不止一次的发声“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”感情如此强烈真挚，那么白杨树到底是怎样的一种树呢？让我们将目光投向精美语段，去寻找去体味茅盾先生笔下白杨树的不平凡，从文中感受它的美活动L请从文中找出描写白杨树的句子品读用这个句式说话

4.能根据诗句--------------------------句子，是对白杨------------的描绘（或赞美），从找出与文中对中，我读到了--------------的白杨步骤

（1）学生自由读应的直接描写白杨树外形和

（2）圈点勾画出描写白杨树外形和品质的关键语句反复诵读，表现白杨内在提炼出概括特征品质的词语品质的语句，

（3）用句式说话概括出形美和点拨“它伟岸、正直……它是树中的伟丈夫”作者一口气说出了白杨树的神美读出美七种可贵品质，可谓是“一枝一叶总关情”，请大家再读这一句，注意这八感，读出八个个褒义词“伟岸，正直，朴质，严肃，温和，坚强不屈，挺拔，伟丈夫”，词语的层次读出层次感，读出重音和韵味感，读出重音和韵味活动2请用文中的词语向你的同桌描绘一下你心中的白杨树（同桌对话）活动3白杨树伟岸、正直、朴质、严肃、温和坚强不屈，是挺拔的伟丈夫，什么样的环境造就了这样的伟丈夫？写楠木又有什么作用呢？点拨恶劣的环境烘托了白杨树坚强的品格，娇贵的楠木与坚强的白杨形成对比针对目标三悟白杨过渡作者说白杨树是“极普通的”，却又把它描写的“不平凡”，不遗余力的去赞美白杨树，仅仅是在礼赞白杨树吗？他赞美的是什么？他是借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，抗日军民身上具有什么精神？活动1:播放有关时代背景（南泥湾生产运动、百团大战冲锋陷阵场面）的视频，让学生直观的了解那段历史，感受抗日军民昂扬向上的精神）

5、过渡为什么不直接赞美？背景链接《白杨礼赞》写于1941年抗日战争的相持阶段茅盾看到了国民党反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到广大北方军民在共产党领导下团结一致，粉碎日寇“扫荡”的战绩茅盾从他们身上看到了中华民族的前途和希望，由于当时处在国民党统治区，没有言论自由，所以采用含蓄的象征手法，表达自己对抗日军民的赞美之情学习环节

6、能理解时代背景，感受抗日军民的精神，体会作者活动2白杨和北方的农民、哨兵在精神意志方面的共同点是什么？找到赞美、崇敬的情将树和人联系到一起的句子反复朗读，体会是如何步步深入揭示象征意义感的？（小组合作探究）点拨笔直的干给人正直之感，靠拢的枝象征着一种团结的精神，向上的叶让我们感受到的是浓浓的上进，皮光滑并泛出青色流露出旺盛的生命力，

7.能分析出树有一种坚强之美和人的相似点，白杨树有人一样的品质，由这些美好的品质，才联想到了这样的人身上用崇敬的情感读这四个反问句由树联想到人，联想到北方的农民，联想到抗日军民，进而出白杨树的象征联想到他们的精神和意志，这就是象征]树（本体）一人（象征体）意义朴质、严肃一[层坚强不屈厂北方的农民层---J傲然挺立一哨兵深团结、力求上进一精神和意志入点拨四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏，语气更加肯定、强烈，不断加深反问语气，节奏一句比句强烈，联想句比一句扩展，内容一句比一句深刻，从而使白杨树的象征意义由浅入深，由含蓄到明朗逐渐展示出来，使主题逐渐深化.明确写到了白杨树象征了“北方的农民”、“守卫家乡的哨兵”和“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”流露出作者的坚定和对白杨树的崇敬、赞美之情，更讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志

8.能用崇敬的情感朗读四个正是因为对北方抗日军民有了崇敬之心，所以作者才会对象征着他们的白“难道”排比杨树有了崇高的敬意让我们有感情朗读作者礼赞白杨树的原因也就是本句，语气感情步文的主旨句直接点明白杨树象征意义的一句话，体会作者的崇敬之情步深入针对目标三悟白杨训练环节（小结）同学们，这节课我们领略了茅盾笔下西北高原上白杨树的勃发英姿，更体悟到在艰苦卓绝的斗争时期，广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，顽强奋斗的强烈的民族精神《白杨礼赞》是我国现代散文园的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产活动4学以致用谈收获，感悟新时代的白杨精神虽然我们现在身处和平年代，但是白杨精神永不过时，今天当我们再看到这笔直的干笔直的枝，参天耸立的白杨树时，你们联想到了什么？生联想边防战士、国庆阅兵方阵等内容谈感悟师总结（出示学校升旗仪式照片）同学们，当我看到这参天挺拔的白杨树时，我仿佛看到了我们朝气蓬勃，奋发向上的全体同学，让我们礼赞白杨，继承这种朴质坚强，力求上进的精神，学会珍惜，懂得感恩，为实现中国梦而拼搏奋斗吧！

9.能结合现实课堂总结运用思维导图，梳理收获生活，谈新时代的白杨精神附板书设计白杨礼赞形美北方军民象征神美精神意志【教学反思】主题型阅读【课型】教读引领课一《品树如人》【学习内容】《白杨礼赞》+《窗前的树》【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述《语文课程标准》初中阶段对现代文阅读的要求1能用普通话正确、流利、有感情地朗读2理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用3有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示

2.教材分析本单元学习目标的语文要素为“反复品味、欣赏语言”，人文要素为培养审美情趣，丰富精神世界”，通过了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处，培养对散文语言的赏析能力，体会文章表达的情感《白杨礼赞》，是典型的托物言志散文，文章篇幅不长，却起伏跌宕，颇能撼动人心作者描写白杨树“绝无旁枝”“紧紧靠拢”“绝不旁逸斜出”“片片向上”“微微泛出淡青色”等形象特点，将其与北方农民、北方的抗战军民以及抗战军民的“精神和意志”建立起联系，层层深入地揭示出白杨树的象征意义张抗抗的《窗前的树》是一篇状物散文洋槐，生活中极为普通的一棵树，当作者用和睦相处的态度与其为邻时，用欣赏的眼光审视它时，人与树之间就形成了“一种神秘的默契”，于是作者发现了洋槐可贵的品质--沉稳、朴实和坚强这篇散文语言美，结构美，情感美象征手法的运用和《白杨礼赞》异曲同工，在初步学习完白杨礼赞后，再补充这篇课文，品味语言，进一步的理解象征，并品味洋槐树身上高贵的品质【教学目标】

1.通过回顾课文，总结学习方法

2.通过初读课文，简要概括洋槐树在不同季节的特点

3.通过品读相关句段，挖掘洋槐树的精神品质，进一步明确象征意义【教学重难点】

1.通过初读课文，简要概括洋槐树在不同季节的特点（重点）

2.通过品读相关句段，挖掘洋槐树的精神品质，进一步明确象征意义（难点）【课时安排】1课时【评价任务】针对目标一

1.回顾《白杨礼赞》内容，能准确说出白杨树的特征、精神并明确象征意义针对目标二

1.有感情的朗读课文，品味优美生动的语言，能用简洁的概括出洋槐树在不同季节的特点针对目标三

2.能品味出洋槐最可贵的品质，明确洋槐的象征意义

3.学以致用，写写心目中最敬佩的树【教学活动设计】

一、导入上节课学习了茅盾的《白杨礼赞》，今天我们我们走近张抗抗的《窗前的树》，看看两位作家笔下的白杨和洋槐，有哪些异同，看看两位作者想借不同的树表达怎样的思想和情感

二、教学过程

（一）针对目标一回顾“白杨”学方法给同学们几分钟的时间，回顾《白杨礼赞》，回答这个问题

1.茅盾笔下的白杨树有怎样的特点？（枝干叶皮）哪些句子最打动你，找出来读一读，背一背

2.结合时代背景，白杨树身上有哪些精神？为了凸显这种精神，作者用了怎样的手法？

3.白杨树给你怎样的启示？（生回顾、思考、展示，师点拨提升）过渡作者用象征的手法刻画了正直、朴质、力争上游的白杨树，这篇文章语言美、结构美、情感美,今天，我们还要学习一篇同样文质兼美的散文一一张抗抗的，《窗前的树》！窗前的树张抗抗我的窗前有一棵树那树想必已生长了多年就因为它的缘故，我们曾真心希望能拥有这个单元的一扇窗后来果真如愿，我们从此天天享受着它的清凉与恬静，很是满足，很觉幸福洋槐在春天，似乎比其它的树都沉稳些杨与柳都已翠叶青青，它才爆出米粒般大的嫩芽，只星星点点的一层隐绿，悄悄然绝不喧哗又过了些日子，忽然就挂满了一串串葡萄似的花苞，又如一只只浅绿色的蜻蜓缀满树枝——当它张开翅膀跃跃欲飞时，薄薄的羽翼在春日温和的云朵下染织成一片耀眼的银色那个清晨你会被一阵来自梦中的花香唤醒，那香味甘甜淡雅、撩人心脾却又若有若无你寻着这馥郁走上阳台，你的精神为之一振，你的眼前为之一亮，顿时整个世界都因此灿烂而壮丽满满的一树雪白，袅袅低垂，如瀑布倾泻四溅银珠般的花瓣在清风中微微飘荡，花气熏人，人也陶醉槐花开过，才知春是真的来了铺在桌上的稿纸，便也文思灵动起来那时的文字，就有了些许轻松夏日的洋槐，巍巍然郁郁葱葱，一派的生机勃发骄阳下如华盖蔽日，烈焰下送来阵阵清风夏日常有雨，暴雨如注时，偏爱久久站在窗前看我的槐树——它任凭狂风将树冠刮得东歪西倒，满树的绿叶呼号犹如一头发怒的雄狮，它翻滚，它旋转，它颤栗，它呻吟曾有好几次我以为它会被风暴折断，闪电与雷鸣照亮黑暗的瞬间，我窥见它的树干却始终居然大雨过后，它轻轻抖落身上的水珠，那一片片细碎光滑的叶子被雨水洗得发亮，饱含着水分，安详而平静那个时刻我便为它幽幽地滋生出一种感动，自己的心似乎也变得干净而澄明雨后清新的湿气萦绕书桌徘徊不去，我想这书桌会不会是用洋槐木做成的呢？否则为何它负载着沉重的思维却依然结实有力洋槐给我一春一夏的绿色到秋天，艳阳在树顶涂出一抹金黄，不几日，窗前已被装点得金碧辉煌秋风乍起，金色的槐树叶如雨纷纷飘落，我的思路便常常被树叶的沙沙声打断我明白那是一种告别的方式它们从不缠缠绵绵凄凄切切，它们只是痛痛快快利利索索地向我挥挥手连头也不回它们离开了槐树就好比清除了衰老抛去了陈旧，是一个必然，一种整合，一次更新它们一日日稀疏凋零，安然地沉入泥土，把自己还原给自己他们需要休养生息，一如我需要忘却所有的陈词滥调而寻找新的开始所以凝望这棵斑驳而残缺的树，我并不怎么觉得感伤和悲凉——我知道它们明年还会再回来冬天的洋槐便静静地沉默它赤裸着全身一无遮挡，向我展示它的挺拔与骄傲或许没人理会过它的存在，它活得孤独，却也活得自信，活得潇洒寒流摇撼它时，它黑色的枝条俨然如乐队指挥庄严的手臂，指挥着风的合奏树叶落尽以后，枝杈间露出一只褐色的鸟窝，肥硕的喜鹊啄着树枝喳喳欢叫，几只麻雀飞来飞去地寻食偶尔还有乌鸦的黑影匆匆掠过，时喜时悲地营造出一派生命的气氛，使我常常猜测着鸟们的语言，也许是在提醒着我什么雪后的槐树一身素裹银光璀璨，在阳光还未及融化它时，真不知是雪如槐花，还是槐花如雪四季的洋槐便如一幅幅不倦变幻的图画，镶入我窗口这巨大的画框冬去春来，老槐衰而复荣、败而复兴，重新回来的是原来那棵老槐；可是，我知道它已不再是原来的那棵槐树了——它的每一片树叶、每一滴浆汁，都由新的细胞、新的物质构成它是一棵新的老槐树年复一年，我已同我的洋槐度过了六个春秋在我的一生中，我与槐树无言相对的时间将超过所有的人这段漫长又真实的日子，槐树与我无声的对话，便构成一种神秘的默契

（二）走近“洋槐”悟精神针对目标二

1.读洋槐初读课文

（1）请用简洁的语言概括洋槐在一年四季的不同特征

（2）选择你喜欢的句子，读一读，赏一赏（点拨春天的洋槐既隐绿又不喧哗，在清风中花香怡人；夏日的洋槐任凭狂风将树冠刮得东歪西倒，它的树干却始终堵然；秋天的洋槐秋风乍起时，金色的叶子如雨飘落；冬天的洋槐，赤裸全身而一无遮拦，展示它挺拔与骄傲赏析略）针对目标三

2.品洋槐再读课文

（1）作者写夏日的洋槐，为什么要着力写暴风雨中的洋槐？

（2）你觉得洋槐最可贵的品质是什么？这是哪种写作手法？（点拨

1、暴风雨中的洋槐更能显示出坚强不屈的性格，表达了作者对洋槐的赞美之情

2、洋槐可贵的品质是沉稳、朴实和坚强象征）

（3）从洋槐的身上，你获得了怎样的生活启示？（点拨做人应像洋槐那样朴实、坚强，为实现自己的人生理想而不懈奋斗

（三）学以致用诉衷情树的家族较大，你最敬佩的是什么树，模仿《白杨礼赞》或《窗前的树》，写写你心中最敬佩的树鉴赏型阅读【课型】自读指导课【学习内容】教材《散文两篇》一《永久的生命》《我为什么而活着》【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验

2.学情分析初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大重点难点的突破有一定的挑战

3.教材分析本文是八年级上册第四单元的第十五课本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻感悟前面的几篇文章的学习，也为《散文两篇》的学习奠定了基础

1.通过速读课文,领会其中包含的人生哲理

2.通过研读课文,理清文章思路，学习文章写作手法，品味文章语言【教学目标】

4.通过合作学习，探寻作者的思想境界，领会文章的人文内涵【教学重难点】

1.通过研读课文,理清文章思路，学习文章写作手法，品味文章语言（重）

2.通过合作学习,探寻作者的思想境界，领会文章的人文内涵（难）【课时安排】1课时【评价任务】针对目标一

1.自由朗读课文，要求读准字音，字正腔圆

2.速读课文，找出每段中心句，明确作者观点针对目标二1,研读课文，理清文章思路，感受文章层层推进阐述哲理的方法

3.把握文章主要内容，初步揣摩作者情感【学习过程】

一、导入

二、学习环节（-）通读课文，扫清字词障碍:

1、注音、识记并默写:狼藉（簌簌踌躇（交卸迂腐琐屑（（栅栏颓唐蹒跚（（举箸游逛（（大毡子外壳（锤炼（）主宰（）倦怠（）虬枝（婆娑（楠木（）秀顽（）潜滋暗长）旁逸斜出无边无垠）坦荡如砥（）恢恢欲睡（）纵横决荡（刹那（参天（）晕圈（）倔强（）诸如（）初融（兴味（洗涤（卑微（土壤（牛犊（茸毛（）繁殖（）蔓延凋谢（遏制（）濒临（）俯瞰（）点缀（箴言（）懈怠（）累赘（青头菌鲜腴（）篱笆）黄炯鸡（）扳尖（）炽红（）缅桂（）绿釉（）（（密匝匝（草茎（）辟邪（）择净（

2.记住这些词语的含义狼藉乱七八糟的样子簌簌:纷纷落下的样子惨淡凄惨暗淡，不景气赋闲:这里指失业在家迂言行守旧，不合时宜蹒跚:因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子2,了解欲扬先抑的写法

3.品读重点语句，感受两篇文章语言特色针对目标三

1.通过合作探究，领会作者对永久的生命的赞美

2.谈谈你对生命的认识【教学活动设计】教学环节教学活动评价要点

一、导入新课，板书课题有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命生命到底是怎样的？它到底能不能永久？今天，就让我们带着这样的疑惑一起来学习严文井先生的散义《永久的生命》从中找到答案吧！

二、出示学习目标1,通过速读课文，领会其中包含的人生哲理

2.通过研读课文，理清文章思路，学习文章写作手法，品味文章语言

3.通过合作学习，探寻作者的思想境界，领会文章的人文内涵

一、导入环节（2分钟）

三、针对目标一

1.自由朗读课文，要求读准字音，字正腔圆

2.速读课文，找出每段中心句，明确作者观点（每段的第一句）

四、针对目标二

1、速读课文，理清作者的行文思路【交流点拨】第一部分（第1段）运用了欲扬先抑的写作手法，畅谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈第二部分（2-3段）从正面通过小草和小牛犊的具体事例来表现生命的永久不朽第三部分（4-5段）了解生命的真实意义，高唱生命的凯歌

2、在《永久的生命》中，作者的感情有变化吗？是怎样变化的？【交流点拨】作者的感情是有变化的一开始，作者就告诉我们,“过去了的时间永不再回来”“它们既然离开，就永远不会再返回”“智者对此也无能为力！”这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪接着作者说“人们却不应该为此感到悲观”，作者的感情发生了变化“我们没有时间悲观”“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，作者的感情由悲观变为乐观，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌运用了欲扬先抑的写作手法.

3、语言赏析本文运用了多种修辞手法，请简要赏析下面的句子

（1）在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛【交流点拨】运用拟人的修辞方法，生动形象地展现了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情

（2）它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去那些个体消逝了，它却永远存在【交流点拨】运用了比喻的修辞方法，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的

（3）它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳【交流点拨】“它”这里指代的是生命运用了比喻的修辞方法，把生命比作“永不凋谢的花”，生动形象地表现出生命的价值

（4）个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹【交流点拨】运用了对比的修辞方法，将“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹”“我们都非常可怜！”，表达了作者无可奈何的思想感情

五、针对目标三

1、《永久的生命》写于1942年，结合当时的背景，说说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”这句话的含义【交流点拨】1942年，日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓因此，“那些暴君们”指的是日本鬼子和国民党反动派等恶势力“能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”指的是日本鬼子和国民党反动派肆意杀害中国同胞，但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在”，表现了作者高涨的革命热情以及革命必胜的信心

2、认真研读课文，说说作者为什么要赞美生命？【交流点拨】因为个体的生命虽是卑微柔弱的，但它充满了希望,永不休止地繁殖着、蔓延着，

三、后教环节随处宣示着它的快乐和威势，就整个人类来说，生命是永久不朽的作者热情洋溢地赞美永久（15分钟）的生命，表现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度

3、生命是永久的，对生命的本质你有怎样的认识呢？请谈谈你的理解【交流点拨】示例

①每个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的

②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难但它是强大的，永久不朽，不能被任何艰难困苦所阻挡的

③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值

④我们应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来

⑤我们要感谢生命，尊重生命，为生命过程中的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值阅读《我为什么而活着》思考:

四、训练环节

1.罗素在这篇文章中想要表述的中心观点是什么？（13分钟）对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生

2.细读课文《我为什么而活着》，找出作者追求爱情、追求知识、同情人类苦难的原因【交流点拨】作者追求爱情，有三个方面的原因第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘缩影总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉作者追求知识也有三个方面的原因一是了解人类心灵；二是了解星星为什么发光；三是理解毕达哥拉斯思想的威力这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面人类、自然和社会爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人在这里,体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦

3.在《我为什么而活着》的结尾，罗素写到“这就是我的一生，我觉得我活着值得如果有机会的话，我还乐意再活一次”作者为什么这样说？谈谈你的认识【交流点拨】这篇文章是《罗素自传》的序言，可见它的重要性,从中可看出罗素思想的全部内涵，可看作罗素生活的宣言书，这其实也是他的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣他的追求爱情，追求知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素他追求爱情，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界在作者眼里，爱情极其美好，闪耀着人性的光辉他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量者B献给了人类他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类反对战争，反抗独裁专追求世界和平年轻时因反战而根铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会这切缘于他对人类的同情和爱心爱情、知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，局局飘扬.

4.品读语句1这三种感情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘【交流点拨】运用比喻，表明这三种感情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也给他带来不安和痛苦2我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂一一那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想像的仙境的神秘缩影“深渊”、“仙境”分别喻指什么？【交流点拨】“深渊”写出了孤寂的可拍，反衬出真挚爱情的可贵“仙境”意在告诉我们爱情给人类带来的美好体验，这两个词写出了作者对爱情的热切追求

5.研读《我为什么而活着》，认真思考本文有哪些写作特点？【交流点拨】文章开门见山，开篇点题，用凝练的语言概括了作者一生的三大追求，然后条理清晰的分别加以展开全文结构层次清晰，叙述条理简洁课堂总结运用思维导图，梳理收获【教学反思】鉴赏型阅读【课型】自读指导课【学习内容】教材《昆明的雨》【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验

2.学情分析本单元的教学对象为八年级学生，学生此前已经学过不少散文，本单元再学这些散文，是在原有的基础上进一步的巩固和提高要在以往的学习基础上，感知课文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富学生的精神世界还要引导学生反复朗读课文，品味、欣赏各淡而有味的语言，培养学生对散文语言的赏析能力

3.教材分析《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇写景抒情散文本单元选入五篇散文，有写人记事散文的典范《背影》，有托物言志的散文《白杨礼赞》，有《散文两篇》这样精短的哲理散文，还有就是《昆明的雨》这样的写景抒情散文这样的编排既将学生已有的散文学习的经验深化、理性化，又开拓了学生散文学习的视野具体到《昆明的雨》，作者汪曾祺用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言,通过“雨”串联起当年的一系列往事，全文充满了景物的美，滋味的美，人情的美，氛围的美教学时要注意引导学生体会作者将情感脉络隐藏在具体的景物描写中的特点，把握散文“形散神聚”，揣摩作者由这些景物所引发的情思同时，还要注意品味汪曾祺淡而雅的语言特点【教学目标】

1.通过朗读课文，找出文中叙写的雨季中的景、物、事、人，体会散文“形散神聚”的特点（重点）2,通过品读重点语句，体会作者淡而雅的语言风格（重点）

3.通过了解作者经历，体会其深厚的情思，理解其对生活的感受和思考（难点）【课时安排】1课时【评价任务】针对目标一

1.找出文中所描写的景物，体会其与“雨”的联系，体会散文“形散神聚”的特点针对目标二

2.品读重点词句，初步体会汪曾祺语言特点

3.拓展散文名句，进一步把握汪曾祺语言特点针对目标三

1.了解作者经历，体会其深厚的情思【教学活动设计】（-）导入新课，板书课题昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，每年的5-9月份，是昆明的雨季，绵绵细雨下下停停，停停下下，明亮、丰满，让人舒服，使人动情，今天，就让我们一起走进昆明的雨季PPT出示学习目标

1.通过朗读课文，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会散文“形散神聚”的特点（重点）

2.通过品读重点语句，体会作者质朴平淡、生动风趣、诗意雅致的语言风格（重点）3,通过了解作者经历，体会其深厚的情思，理解其对生活的感受和思考（难点）

（二）整体感知初感情味针对目标一活动一通读课文思考昆明的雨，有哪些特点？除了写“雨”，作者还写了哪些景、物、人、事？这些和昆明的“雨”有什么关系？【交流点拨】示例丰满、饱和、旺盛、柔软……【交流点拨】还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事【交流点拨】各种各样的菌子在蒙蒙细雨中潜滋暗长，那是盛开在人们舌尖的美味；杨梅在雨的滋润下，又黑又红，甜到人们的心坎里；在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和；缅桂花、木香花在雨的滋润下，沉甸甸的饱满，让人们的心也不自觉的柔软……所有的一切都和雨有关……提升山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草木写之我们可以说雨之精神写不出，以景、物、人、事而写之本文是一篇写景抒情的散文，“形散神聚”，围绕“昆明的雨”，作者回忆了许多和昆明相关的事PPT我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念一一汪曾祺过渡本文正是一篇充满美感和诗意的作品，其中有景物的美，滋味的美、人情的美、氛围的美接下来，让我们品读语言，体悟情味

（三）品读语言体悟情味针对目标二活动一选择你喜欢的段落，读一读，品一品，告诉大家你读出了哪些美，体会到了哪些情？

1.选择段落，有感情地朗读；

2.自学自研，圈点勾画作批注；

3.小组交流，互通有无；

4.班级展示师总结提升（-）昆明雨季的菌子（咦）这种东西也能吃？！（哇）这东西这么好吃？！

①通过比喻写出干巴菌外形的难看，这与后文入口后味道的鲜美形成强烈的对比反差，写出作者对干巴菌美味的惊叹与喜爱

②一个“？”、“！”语言简洁，读来亲切口语化，凸显出作者的惊叹与喜爱

③要是在这两句话前各添一个感叹词表达作者的情感，你会加什么？（咦）这种东西也能吃？！（哇/啊）这东西这么好吃？！

④同桌对读，再次揣摩（指导诵读体会其语言质朴亲切的特点）（板书质朴）

（二）昆明雨季的果子

①用对比和比喻的修辞体现了火炭梅大而甜的特点，既生动形象又亲切质朴（板书生动）

②情景式诵读师示范推荐美食干巴菌一一生尝试推荐“火炭梅”（交流准备-展示）

③火炭梅让你难忘，我难忘的还有那个卖杨梅的小姑娘，一一“坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声:〃卖杨梅一，声音娇娇的她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了”（学生读一一师指导一一学生展示）小姑娘娇娇的吆喝把人的心都要融化了，昆明的雨季能少了这句极富生活气息极具美感的吆喝吗？不能！活动二拓展汪曾祺其他散文名句，进一步品析汪曾祺的语言特点

（1）桅子花粗粗大大，又香得撑都婵不开，于是为文雅人不取，以为品格不高桅子花说“去你的，我就是要这样香，香得痛痛快快，你们管得着吗”《人间草木》

（2）平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃筷子头一扎下去，吱一一红油就冒出来了《端午的鸭蛋》

（3）家人闲坐，灯火可亲《冬天》（回扣课文“浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉”）（板书有诗意）（学生自由读、展示读、师指导读）师提升按照中国人对君子的定位，君子应该像莲花一样“香远益清亭亭净植”，应该像梅花一样“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，桅子花香的太浓郁，香的太咄咄逼人，为文人雅士所不取，于是汪曾祺要为桅子花正名，我请同学来读，（两生读）正是有了万千草木肆意绽放，才有了这异彩纷呈的人间啊,桅子花何错？桅子花何辜？我就是桅子花，我要为桅子花正名！（师范读），同学们，这是汪曾祺语言！看汪曾祺怎么描写他故乡江苏高邮的咸鸭蛋一一请同学来展示（生读）“滋”的一声，咸鸭蛋里的红油就冒出来，这个咸鸭蛋得是多香多诱人呀！！拟声词用的真好！他仅仅是在怀念故乡的鸭蛋吗？他是在怀念他深以为傲的故乡啊！看，这是我家乡的，你们没有呦！我看有同学口水都流下来了同学们，这是汪曾祺的语言！“家人闲坐，灯火可亲”，大雪纷飞、寒风料峭，你和最亲的人最爱的人围坐在一起，连昏黄的灯光都是温馨的，连空气都是香甜芬芳的，我们齐读，（齐读），这是诗一样的语言呀！我们要读出诗的韵味一-（再次齐读）同学们，这是汪曾祺的语言！过渡品读了静谧恬淡的昆明的雨季，又读了汪曾祺不同散文中的名句，你觉得汪老的语言具有怎样的风格？概括语言特点平淡质朴生动风趣诗意雅致（过渡）诗言志，文传情，都需要依托语言，通过品读这些文字，我们就特别好奇，作者到底要言什么情？请看PPT

（四）知人论世感悟情怀针对目标三活动一补充汪曾祺简介以及在昆明的经历PPT汪曾祺，江苏高邮人，现当代作家、散文家1937年，日本人占领了江南1939年，以第一志愿考入西南联大中国文学系后又在一所中学当教师直到七年后年离开昆明据作者回忆，当时战机随时轰炸，仓皇逃命是常事，吃了上顿没下顿也是常事，尽管如此，汪曾祺昆明在遇见了影响他一生的恩师沈从文、挚友朱德熙，后来还在那里结识了伴侣施松卿，昆明给了他许多美好的回忆，他也用文字记下了昆明生活的点点滴滴，更记下了他对昆明往事的怀念之情（过渡）同学们，汪曾祺是个长情的人，对于昆明，他有着很深的情感，他的青春岁月，他的美好年华,都和昆明联系在一起，我们也就不能理解他对昆明深深的眷恋和怀念了文章中有两处出现了同一句话且都是独立成段，直抒胸臆，表达了对昆明的思念，让我们来读读这句话一一我想念昆明的雨活动二请同学们回到文本，跳读相关段落或者句子，除了表达对昆明的怀念，你还读出了作者的哪些情怀？（学生跳读课文，思考并展示）（板书一有情味爱生活大爱至美）预设

①有淳朴的人情送花的房东，挚友德熙，人和人之间简单淳朴美好的关系

②有乡愁有家国情怀作者在昆明求学，家乡高邮已沦陷，雨，引起作者对故乡的无限愁思作者后定居北京，写这篇文章时已逾花甲之年，对出生地高邮，对奉献了青春的昆明，怎能没有无限乡愁？

③对太平生活的向往之情40年代的中国不太平在雨天，作者和同学在小酒店，一碟猪头肉，半市斤酒,是多么悠然又闲适的生活“我们走不了，就这样一直坐到午后”就这样希望时间停留

④对生活的无限热爱之情雨中的鸡，雨中的木香花，寻常人家，都是寻常生活，在作者眼里笔下变得如此诗意，正是一颗热爱生活之心的体现总结提升作者背井离乡在战乱中来到南迁的西南联大，当时的生活穷困潦倒到了极点，但他笔下的昆明雨季是如此饱满，如此明亮，没有一丝悲戚！同学们，明亮的是什么？明亮的不只是昆明的雨季、昆明的生活，是作者的青春，是作者的生命中那些即使苦难依然美好的岁月，更是作者在困厄中拥有的恬淡美好的心灵，以及诗意的情怀

（五）小结一场雨，把我们带到了昆明，文中两次写道“我想念昆明的雨”，表达了作者对昆明无限眷恋之情我们也尝试一下，以“我想念昆明的雨，就是想念一一”说一句富有诗意的话学生回答，教师总结:颓唐衰颓败落琐屑细小而繁杂（的事）触目伤怀看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤怀，心情郁其中感情积聚在心里有B,（忧愁、气愤等）积聚大去意思是与世长辞，一去不返这是对死得委婉说法洗涤冲荡，清洗又作除去罪过、积习、耻辱等卑微地位低下而渺小蔓延向四周扩展延伸濒临紧接，靠近俯瞰俯视懈怠松懈懒惰累赘拖累，麻烦

（二）了解作者及背景

1.《背影》

（1）作者朱自清（1899—1948）,字佩弦，号秋实江苏省扬州市人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，“宁可饿死也不领美国救济粮”，表现了我们民族的英雄气概他创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永，于朴素中见真情，洋溢着一股清新气息代表作有《春》《荷塘月色》《浆声灯影里的秦淮河》《绿》《白种人一一上帝的骄子》《儿女》

（2）背景《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教文中所写的事发生在1917年冬，当时朱自清的祖母去世，任徐州烟酒公卖局局长的父亲朱鸿钧被解职，他自己在北大哲学系读书得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别

2.《白杨礼赞》

（1）作者茅盾，中国现代文学六大家之一，（鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺），原名沈德鸿,字雁冰，浙江桐乡人茅盾是我国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家和中国共产党最早的党员之-O中华人民共和国成立后，他担任第一任文化部长，还担任过作家协会主席、全国文联名誉主席等职务茅盾一生写了大量的文学作品，代表作品有长篇小说《子夜》短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等

（2）背景《白杨礼赞》写于1941年3月，那时正处于抗日战争的相持阶段这期间，作者茅盾在延安生活了5个月，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文我想念昆明的雨，就是想念一一浓绿的仙人掌鲜美的牛肝菌黑红的火炭梅带着露珠的缅桂花被雨打湿的木香树我想念昆明的雨，就是想念一一卖杨梅的姑娘送花的房东一起小酌的朋友我想念昆明的雨，就是想念一一淳朴的人情平淡的生活过往的岁月诗意的人生PPT人，是美的，是诗意的你很辛苦，很累了，那么坐下来歇一会儿，喝一杯不凉不烫的清茶不纠结、少俗虑，随遇而安，以一颗初心，安静地慢煮生活不管在什么环境下，永远不消沉沮丧，无机心，少俗虑，兴致盎然地生活——汪曾祺

（六）推荐阅读《翠湖心影》《故乡的食物》《我的家乡》《胡同文化》主题型阅读【课型】主题阅读课《还好，有你》一一汪曾祺其文、其情、其人【学习内容】主题类文《翠湖心影》+《昆明菜*汽锅鸡》【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验

2.学情分析本单元的教学对象为八年级学生，学生此前已经学过汪曾祺的《昆明的雨》，能理解作者通过“雨”，串联起当年一系列的人、事、物，也能把握散文“形散神聚”的特点，但对于作者想要表达的对平凡岁月的珍视，对过往岁月的热爱，以及作者丰富醇厚的内心世界，还是有些难以理解

3.教学设想基于以上学情，在学习完《昆明的雨》以后，拓展了两篇文章，一篇《翠湖心影》，一篇《昆明菜*汽锅鸡》，这两篇文章都是回忆昆明的，也都是散文，都能体现散文“形散神聚”的特点，也都能体现作者深厚的情思希望通过拓展类文，引导学生把握汪曾祺散文淡而雅的语言特点，进而理解作者的至真情怀【教学目标】

（1）通过品读语句，了解汪曾祺平淡、幽默、典雅的语言风格；（重点）

（2）通过类文阅读，感受汪曾祺细腻、质朴、深沉的至真情怀（难点）【课时安排】1课时【教学过程】

一、导入同学们，上节课我们学习了《昆明的雨》，汪曾祺为我们呈现了昆明明亮、丰满、使人动情的雨的世界，谁能谈谈昆明的雨季，哪些景物让你难忘？（生回答）同学们的喜好各不相同，但谈起昆明的雨大家都神采飞扬，看来汪曾祺描绘的昆明雨季的确“使人动情诗言志，文传情，都需要依托语言，语言，是作者传情达意的载体不同的作家有不同的语言风格，那汪曾祺的散文是什么样的风格？今天让我们走近汪曾祺，读其文，悟其情，品其人请看本节课的学习目标PPT学习目标:1,通过品读语句，了解汪曾祺平淡、幽默、典雅的语言风格;

2.通过类文阅读，感受汪曾祺细腻、质朴、深沉的至真情怀

二、读其文活动一速读类文，赏美篇汪曾祺在昆明生活了七年，对昆明有很深的情感，他写下了一系列散文来回忆他在昆明的生活，今天要推荐给大家的两篇文章《翠湖心影》和《昆明菜*汽锅鸡》都是回忆昆明的，特别像《昆明的雨》，“形散神聚”，围绕“翠湖”和“汽锅鸡”回忆了很多美景趣事请同学们速读课文，圈点勾画出你喜欢的句子和段落，用这个句式来展示我喜欢《》中（词语、句子、段落），这些句子（记叙、刻画、表达了）（生自由读、展示、师总结提升）

1.翠湖是昆明的眼睛

2.厚碧绿的猪耳状的叶子，开着一望无际的粉紫色的蝶形的花，很热闹

3.这些鱼已经习惯于人声脚步，见人不惊，整天只是安安静静地，悠然地浮沉游动着有时夜晚从湖中大路上过，会忽然拔刺一声，从湖心跃起一条极大的大鱼，吓你一跳

4.我们的同学有时临窗饮茶，嗑完一碟瓜子，随手把铁皮碟往外一扔，“pia—”，碟子就落进了水里

5.过去昆明人一说“今天我们培养一下正气”，听话的人就明白是去吃汽锅鸡

6.昆明人管白斩鸡叫“凉鸡”我们常常去吃，喝一点酒，因为是坐在一张长板凳上吃的，有一个同学为这种做法起了一个名目，叫“坐失（食）良（凉）机（鸡）”活动二选读名句，品美言过渡语刚才同学们从不同的角度谈了对这两篇文章的理解和感悟，仅凭《昆明的雨》和这两篇文章来了解一位作家的语言风格还是有些单薄，请大家看

1.桅子花粗粗大大，又香得婵都婵不开，于是为文雅人不取，以为品格不高桅子花说“去你的，我就是要这样香，香得痛痛快快，你们管得着吗”《人间草木》

2.平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了《端午的鸭蛋》

3.家人闲坐，灯火可亲《冬天》

4.如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿它们很温暖，我注视它们很多很多日子了它们开第页共页4258得不茂盛，想起来什么说什么，没有话说时，尽管长着碧叶《人间草木》思考请同学们先自己读一读，揣摩一下这些句子要用什么样的语气来读（学生自由读、展示读）点拨先看第一句，按照中国人对君子的定位，君子应该像莲花一样“香远益清亭亭净植”，应该像梅花一样“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，桅子花香的太浓郁，香的太咄咄逼人，为文人雅士所不取，于是汪曾祺要为桅子花正名，我请同学来读，（两生读）正是有了万千草木肆意绽放，才有了这异彩纷呈的人间啊，桅子花何错？桅子花何辜？我就是桅子花，我要为桅子花正名！（师范读）,同学们，这是汪曾祺语言！过渡语咸鸭蛋吃过吧？看汪曾祺怎么描写他故乡江苏高邮的咸鸭蛋一一请同学来展示（生读）汪曾祺特别喜欢用拟声词，“pia”的一声，碟子就扔到水面上了，“拔啦”一声，一只胖鱼就跃出了水面，“滋”的一声，咸鸭蛋里的红油就冒出来，这个咸鸭蛋得是多香多诱人呀！！他仅仅是在怀念故乡的鸭蛋吗？他是在怀念他深以为傲的故乡啊！看，这是我家乡的，你们没有呦！我看有同学口水都流下来了同学们，这是汪曾祺的语言！过渡语“家人闲坐，灯火可亲”，这句不用多解释，大雪纷飞、寒风料峭，你和最亲的人最爱的人围坐在一起，连昏黄的灯光都是温馨的，连空气都是香甜芬芳的，我们齐读，（齐读），这是诗一样的语言呀！我们要读出诗的韵味一一（再次齐读）同学们，这是汪曾祺的语言！第四句也是出自《人间草木》，无比深情无比典雅，要读出作者对人间草木的挚爱请来一一（生读）读的真好！我们一起来感受这种汪曾祺的柔情！（生读、齐读）同学们这是汪曾祺的语言！思考同学们，《昆明的雨》《翠湖心影》《汽锅鸡》三篇文章，还有我们刚才诵读的出自他不同篇目的文章，你觉得汪曾祺他的散文具有怎样的风格？先思考片刻，再小组交流（生回答）师总结汪曾祺的语言，可以大俗也可以大雅，可以落在地上，也可以飘在云端幽默起来让我们捧腹，深情起来让我们动容我们齐读平淡质朴、如话家常；生动形象、风趣幽默；底蕴深厚、诗意雅致二悟其情背景助读汪曾祺年幼丧母1937年，日本人占领了江南，汪曾祺就勉强读完中学1939年，汪曾祺从上海经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系后又在一所中学当教师直到七年后年离开昆明1958年，被划为右派，下放张家口沙岭子农业科学研究所劳动点拨在昆明的那些日子，战机随时轰炸，仓皇逃命是常事，吃了上顿没下顿也是常事，可这三篇回忆昆明的文章何尝有一丝灰色？！有一丝悲戚！？在农业科学研究所劳动时，所里要求他画一套马铃薯图谱，他很认真的开始画，从叶到花，直到马铃薯块成熟，引文“那我就开始画薯块那就更好画了，想画得不像都不大容易画完一种薯块，我就把它放进牛粪里烤烤，然后吃掉”“全国像我一样吃过那么多种马铃薯的人，大概不多！”点拨最后一句根本就是一种自得呀，一种孩子般的沾沾自喜！多像那个不管被贬官到哪里都觉得是天堂的苏轼！这就是汪曾祺！点拨汪曾祺是一个长情的人，让我们来齐读这两句话“我是很想念翠湖的”“我想念昆明的雨”活动一就像我们在学《昆明的雨》时所说，作者想念的不仅仅是昆明的雨，是与昆明的雨季相关的一切美好的事物，是作者再也回不去的时光文传情，通过刚才我们对汪曾祺语言的品味，以及你对汪曾祺人生经历的了解，你觉得他的文章中蕴含着哪些情怀？或者，从他的文章中，你读出哪些爱？（生回答）师总结板书爱自然、爱美食、爱家乡、爱生命、爱生活……

三、品其人过渡我们再来看看别人对他的评价一一鹦鹉史航说“这世间可爱的老头儿很多，但可爱成汪曾祺这样的，却不常见”铁凝说“他带给文坛温暖、快乐和不同凡响的趣味”活动一思考同学们，读了他的文章，了解了他的经历，看了别人对他的评价，你觉得汪曾祺是一个怎样的人？（预设可爱、风趣、细腻、幽默，睿智率真豁达通透……）师总结风趣幽默睿智细腻豁达乐观率真自然点拨同学们说他很风趣，很幽默，很可爱，很好玩，大家有没有想过风趣幽默好玩的背后是什么？有的人面对生命的挫折和磨难选择了退缩和逃避，有的人选择了勇敢面对但心却变得坚硬粗糙、愤世嫉俗，而,有的人则是经历了命运的风风雨雨大起大落以后，依然用赤子之心去热爱这个世界，人变得无所畏惧，心,变得柔软无比！法国思想家文学家罗曼罗兰说，生活中只有一种英雄主义，那就是认清生活的真相之后依然热爱生活泰戈尔说，“世界以痛吻我，我却报之以歌”，汪曾祺就是这样的人！所以，因为他“心底有大爱，眼中有至美”！板书心底有大爱，眼中有至美“你说我在做梦吗？人生如梦，我投入的却是真情世界先爱了我，我不能不爱它那一年，花开得好极了，好像专是为你；那一年，花开得很迟，还好，有你”小结同学们，顺着幻灯片的提示把空缺处填好并告诉大家，你从汪曾祺身上学到了什么（生思考并展示）还好，有你！;还好，有你！;还好，有你！o有你，真好……同学们，让我们带着对汪曾祺的喜欢和敬仰，让我们齐读还好，有你！教我们用质朴的语言记录生活的情味；还好，有你！教我们从平淡的生活中品出生活之美；还好，有你！教我们享受并热爱平凡甚至苦难的生活！有你，真好，……

四、课外推荐阅读《人间草木》《人间有味》《人间小暖》《人生有趣》

五、板书设计文一质朴、风趣、雅致C情一自然、美食、家乡、生命、生活上心底有大爱，眼中有至美人一率真、幽默、乐观初中语文大单元评价检测卷八年级上册第四单元（时间分钟，满分分）90100温馨提示本试卷设附加分值5分，按全卷书写规范情况判定书写等级（A等5分，B等3分，C等1分）第一部分积累与运用（16分）

1.卜面词语中加横线字的读音，完全正确的一项是（

一、积累与运用（16分，选择题每小题2分）A.琐屑（xu）狼藕（K）俱强（ju）B.蔓延mdn避邪（pi）鄙视（bi）C.俯瞰gdn牛犊dll蹒跚shdnD.濒临bin嫉史dfi石堤Ib€i

2.下列词语的书写，有错误的一项是（A.赋闲游逛颓唐夷为平地B.吆唤消逝洗涤若无其事C.篱笆星晨兴味随处可见D.倦怠婆娑繁殖恢恢欲睡

3.下列各句中，加横线的成语使用不正确的一项是（A.那阵阵飘落的秋叶，更使人触目伤怀,平添萧瑟之感B.一声巨响之后，在场的每个人都一副张目结舌的样子,弄不清楚刚刚到底发生了什么事C.他把全部积蓄都拿来赞助需住院手术的友人，然而杯水车薪,仍无能为力D.写文章的最高境界是妙手偶得、自然天成，吹毛求疵、咬文嚼字又有何意义呢？

4.下列各句中，没有语病的一项是（）A.我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了B.在互联网时代，电子阅读已经逐渐成为阅读的一种常见方式C.在会上，语文老师们就如何提高教学质量交换了广泛的意见D.通过汉字书写大赛，使人们重拾汉字之美，也就越发珍惜纸质时代的美好

5.填入下面句子横线上，语序排列恰当的一项是（）地面上的小草，

①每个严寒的冬天过去后

②它们是那样卑微，那样柔弱

③它们依然一根根从土壤里钻出来

④好像那刚刚过去的寒冷从未存在

⑤一万年前是这样，一万年以后也是这样

⑥欢乐地迎着春天的风A.

①③④②⑥⑤B.

①②③④⑥⑤C.

②①③⑥④⑤D.

②①③⑥⑤④

6.八年级⑴班举行“网络词语小研讨”综合性学习，请你参与完成下面的任务（4分）材料一食品接力涨价，从“蒜你狠”“豆你玩”到“姜你军”，再从“糖高宗”到“油你涨”“苹什么”接力不断，网络热词也层出不穷为了应对涨价，不少人还成了“海豚族”（海量囤积一族）就像一副推倒的多米诺骨牌，除了农产品价格集体上涨外，人们发现，有关吃、穿、住、行的价格都在上涨，物价因素正在影响着每个人的生活……材料二蒜你狠从2009年开始，大蒜价格疯涨网友们借鉴陈小春《算你狠》的歌名，调侃出风行网络的“蒜你狠”一词（网络热词释义）材料三网络语言因为特点鲜明、生动传神、意趣盎然、简洁准确，久而久之逐渐成为网语的主流在网络语言批评者中，声音最为响亮的当属一些语言学家他们普遍认为网络语言不伦不类，不能登大雅之堂,是对中国传统文化的颠覆⑴从以上材料中提炼出两条主要信息（2分）

①⑵仿照材料二中网络热词释义，从“姜你军”“糖高宗”中任选一个，进行解释（2分）⑶根据材料三内容，请联系生活实际谈谈你对网络语言的看法（2分）第二部分阅读理解（34分）

二、

（一）古诗鉴赏（4分）北陂杏花王安石一陂春水绕花身，身影妖媛各占春纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘

7、结合诗歌前两句简析“杏花”的形象特点（2分）

8、诗歌后两句主要运用什么手法表达了怎样的思想感情？（2分）

（二）文言文阅读（12分）魏征，字玄成，魏州曲城人，有大志，通贯书术十年，为侍中尚书省滞狱不决者，诏征平治征处事以情，人人悦服多病，辞职，帝曰“公不见金在矿何贵之有？冶锻而为器，人乃宝之朕自比于金，以卿为良匠而加砺焉卿虽疾，未及衰，岂得便尔？”时上封事者众，或不切事，帝厌之征曰“古者立谤木，欲闻己过封事，谤木之遗也陛下当任其所言，以彰得失言而是，则为朝廷之益；非，亦无损于政“帝悦，皆慰之帝宴群臣，曰“贞观以前，从我定天下，玄龄功也；贞观之后，纳忠谏，正朕违，征而已“亲解佩刀，以赐二人帝尝问群臣“征与诸葛亮轨贤？”岑文本曰“亮才兼将相，非征可比帝曰“征蹈履仁义，以弼朕躬，欲致之尧、舜，虽亮无以抗”（选自《新唐书》，有删改）

9.下列句中加点词的解释，不正确的一项是（）（2分）A.尚书省滞狱不决者，诏征平治狱案件B.古者立谤木，欲闻己过谤诽谤C.陛下当任其所言，以彰得失彰揭示D.征蹈履仁义，以弼朕躬弼辅佐

10.下列句中“以”的意义与例句相同的一项是（）（2分）例句征处事以情，人人悦服A.策之不以其道（《马说》）B.不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》）C.寡人欲以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）D.近岸，卷石底以出（《小石潭记》）

11.下列句子与文中“封事，谤木之遗也”句式相同的一项是（）（2分）A.何陋之有（《陋室铭》）B.望之蔚然而深秀者，琅珊也（《醉翁亭记》）C.蒙辞以军中多务（《孙权劝学》）D.此人一一为具言所闻，皆叹惋（《桃花源记》）

12.下列对选文相关内容的理解，不正确的一项是（）（2分）

3.《散文两篇》1严文井1915-2005原名严文锦，湖北武昌人著有长篇小说《一个人的烦恼》，散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》，还有《严文井童话寓言集》《小溪流的歌》《“下次开船”港》《丁丁的一次奇怪旅行》《风雨回眸》等《严文井散文选》曾获全国首届散文、杂文集荣誉奖，童话《蚯蚓和蜜蜂的故事》获1953年全国儿童文学奖2罗素1872T970二十世纪英国哲学家、数理逻辑学家、历史学家，无神论者，也是上世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一罗素也被认为是与弗雷格、维特根斯坦和怀特海一同创建了分析哲学他与怀特海合著的《数学原理》对逻辑学、数学、集合论、语言学和分析哲学有着巨大影响1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”他的代表作品有《幸福之路》、《西方哲学史》、《数学原理》、《物的分析》等

4.《昆明的雨》1作者汪曾祺1920年03月05日——1997年05月16日，江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑在短篇小说创作上颇有成就著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中2背景1937年，日本人占领了江南1939年，汪曾祺从上海经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系后又在一所中学当教师直到七年后年离开昆明据作者回忆，当时战机随时轰炸,仓皇逃命是常事，吃了上顿没下顿也是常事，尽管如此，汪曾祺在昆明遇见了影响他一生的恩师沈从文、挚友朱德熙，后来还在那里结识了伴侣施松卿，昆明给了他许多美好的回忆，他也用文字记下了昆明生活的点点滴滴，更记下了他对昆明往事的怀念之情

5.完成表格课文体裁及出处作者简介作者作品《背影》《白杨礼赞》《永久的生命》A.魏征因多病辞职，皇帝以金属自比，要求魏征做“良匠”对他加以磨砺B.魏征劝谏皇帝，想要知道自己的得失，就要广泛听取意见，让臣子们畅所欲言C.皇帝认为房玄龄助他平定天下，魏征纠正他的过失，他们都是国家功臣，于是解下佩刀赐给二人D.上至皇帝，下至群臣，都认为魏征践行仁义，尽心辅佐，才干超过诸葛亮

13.将文中画线句子翻译成现代汉语（4分）

（1）冶锻而为器，人乃宝之

（2）帝尝问群臣“征与诸葛亮孰贤？”

（三）现代文阅读（18分）爸爸的白发不是老李娟

①父亲病了你问他一件事，回答一句话重复多遍走路变得慢了，有时，一不小心就会摔倒

②我陪他去医院看病，住进住院部十五楼的心脑血管科

③医生问他，清晨吃的什么饭，有几个孩子他有时答对，有时答错医生问，你女儿的生日是哪年？他想不起来了，看着我，向我求助，像个无助的孩子医生向我摇头，不要我替他回答，他苦笑着，一脸的无奈我走出病房，再也忍不住满眶盈盈的泪水

④上个世纪六十年代大学毕业的父亲，学的专业是建筑设计那个深夜里伏案设计图纸的父亲哪里去了？那个给我辅导高等数学的父亲哪里去了？那个健步如飞的父亲哪里去了？无情的光阴带走了我年轻的父亲

⑤下午，在医院的走廊里，我搀扶着父亲练习走路，一步一步慢慢地走我牵着父亲的手，他的手柔软，温暖，手臂上有了几颗老人斑我一边陪他散步，一边安慰他，医生说，你的症状是最轻的，要好好运动，就能恢复得和从前一样父亲点点头，像个年幼的孩子，依恋我，对我的话深信不疑

⑥握着父亲温暖的手，恍然记起我童年时的那年冬天，故乡白鹿原落了罕见的一场大雪冬天的寒夜里，父亲要去邻村的学校接我的母亲，他急急忙忙穿着件黑色的毛呢大衣出门了我一蹦一跳也跟着父亲出了门只见雪早停了，天并不黑，走在一望无际的田间，雪后的空气清新极了，清冽如甘泉一般父亲大踏步地走着，穿着小花棉袄的我，迈着小碎步一路小跑，才跟得上父亲的脚步我的小手握在父亲温暖有力的大手中，父亲问我，冷不冷？我摸摸冻红了的小鼻子，仰着头说，不冷父亲撩起大衣，让我钻进他的大衣里大衣里好温暖，我的脑袋只到父亲的腰间，即使躲在大衣里一片漆黑看不见道路，有父亲牵着我，我一点也不怕在雪地里，一串串大脚印旁伴着一串串小脚印，一步步踩在积雪上“吱吱”作响

⑦恍惚间，我还是四岁的小妞妞，父亲还是我的天空，是高山，是大树，是我永远依恋的家可是一转眼间，父亲就老了，岁月的积雪堆满发间作家朱天文说，爸爸的白发不是老读着这句话，我的眼泪落了下来

⑧我们站在医院十五楼的窗口向外张望，父亲说，几十年前，我来汉江之畔的小城时，这里还是一片荒地，现在都盖满高楼了

⑨父亲就像是黄昏暮色里的一只倦鸟，卧在高楼上，回忆昔日，回忆往事，回忆他的黑发，他的健步如飞，他的风华正茂——眼里含着无尽的忧伤⑩是谁说过，长寿的代价，是沧桑似水流年里，人间亲情，都是雪中的炭，锦上的花不是吗？你我都来不及慢慢地等，在父母的有生之年，好好爱他们因为两代人生命的衔接处，光阴只是窄窄的台阶啊

14.选择正确的一项（）（2分）A.文中两次写到作者流泪，所表达的感情是完全相同的B.第9段把父亲比作黄昏暮色的倦鸟，写出了父亲的疲惫C.第6段用了倒叙的写作顺序

15.文章多处将父亲的现在与过去作对比，请写出其中两组对比（2分）

16.联系上下文，说说第

⑥段画线句环境描写的作用（2分）

17.请结合语境，理解第⑩段画线句“似水流年里，人间亲情，都是雪中的炭，锦上的花”的深刻含义第51页共58页（2分）

18.文中画线的句子与下面链接的两个片段都写了作者为父亲流泪，请说说流泪的原因（2分）【链接】我北来后，他写了一信给我，信中说道“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便,大约大去之期不远矣”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影唉!我不知何时再能与他相见！（朱自清《背影》）神奇的丝瓜今年春天，孩子们在房前空地上，斩草挖土，开辟出来了一个一丈见方的小花园周围用竹竿扎了一个篱笆，移来了一棵玉兰花树，栽上了几株月季花，又在竹篱下面随意种上了几棵扁豆和两棵丝瓜土壤并不肥沃，虽然也铺上了一层河泥，但估计不会起很大的作用，大家不过是玩玩而已过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益苗壮这当然增加了我们的兴趣但是我们也并没有过高的期望我自己每天早晨工作疲倦了，常到屋旁的小士山上走一走，站一站，看看墙外马路上的车水马龙和亚运会招展的彩旗，顾而乐之，只不过顺便看一看丝瓜罢了丝瓜是普通的植物，我也并没有想到会有什么神奇之处可是忽然有一天，我发现丝瓜秧爬出了篱笆,爬上了楼墙以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段，最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼说它每天长出半尺，决非夸大之词丝瓜的秧不过像细绳一般粗如不注意，连它的根在什么地方，都找不到这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无限活力与生机这当然让我感到很惊奇，我的兴趣随之大大地提高每天早晨看丝瓜成了我的主要任务爬小山反而成为次要的了我往往注视着细细的瓜秧和浓绿:的瓜叶，陷入沉思，想得很远，很远……又过了几天，丝瓜开出了黄花再过几天，有的黄花就变成了小小的绿色的瓜瓜越长越长，越长越大，重量当然也越来越增加最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆我真是替它担心，生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠了下来落到地上然而不久就证明了，我这种担心是多余的最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长在上面，在三楼一位一百零二岁的老太太家的窗外窗台上，却长出来两个瓜这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？我又担心起来没过几天，事实又证明了我是杞人忧天两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角不知道从哪一天起，我忽然又发现，在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直的悬在那里我又犯了担心病这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的总有一天，它越长越大，会把上面两个大瓜也坠了下来，一起坠到地上，同它的根部聚合在一起然而今天早晨，我却看到了奇迹同往日一样，我习惯地抬头看瓜下面最小的那一个早已停止生长,孤零零地悬在空中，似乎一点分量都没有；上面老太太窗台上那两个大的似乎长得更大了，威武雄壮地压在窗台上；中间的那一个却不见了我看看地上，没有看到掉下来的瓜等我倒退几步抬头再看时，却看到了那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙突出的台子上这真让我大吃一惊这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢？这个突出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的我百思不得其解，徘徊在丝瓜下面，像达摩老祖一样，面壁参禅我仿佛觉得这丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让他们疯狂地长；它能让悬垂的瓜平身躺下如果不是这样的话，无论如何也无法解释我上面谈到的现象但是，如果真是这样的话，又实在是令人难以貉信丝瓜用什么来思想呢？丝瓜靠什么来指导自己的行动呢？上下数千年，纵横几万里，从来也没有人说过丝瓜会有思想我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂我无法同丝瓜对话这是一个沉默的奇迹瓜秧仿佛成了一根神秘的绳子，绿叶子照旧浓翠扑人眉宇我站在丝瓜下面，陷入梦幻而丝瓜则似乎心中有数，无言静观，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳（选自《季羡林散文》，略有改动）

19.在丝瓜的成长过程中，哪些神奇现象引起了作者的深思请简要概括（2分）

20.品味下面句子中划线词语的作用（2分）两个瓜不知从什么时候忽然篁了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角

21.说说作者心目中的丝瓜是一个怎样的形象，为什么？（2分）

22.品读文本，说说作者看待事物的方式给了你什么启迪（2分）第三部分写作（50分）阅读下面材料，按要求作文有的人，无论远近，仿佛总在身边；有些事，不管大小，始终浮现眼前；有种情，真挚浓烈，时时温暖我们的心田；有种理，意味深长，常常萦绕我们的耳畔……他们（它们）从未走远请以“从未走远”为题，写一篇文章要求

①立意自定；

②除诗歌外，文体不限；

③不少于600字初中语文大单元评价检测卷八年级上册第四单元参考答案及评分标准第一部分积累与运用（16分）

一、（16分，选择题每题2分，第六题6分）

1.D（A琐屑（xi6）倔强（ju6）B避邪（bi）C俯瞰（kin））（2分）

2.C（星辰）（2分）

3.C（杯水车薪，意思是用一杯水去救一车着了火的柴草，比喻力量太小，解决不了问题这里不符合语境）（2分）

4.B（A.我们如果不把这本书认真读好，就谈不到读别的书了C.在会上，语文老师们就如何提高教学质量广泛的交换了意见D.汉字书写大赛，使人们重拾汉字之美，也就越发珍惜纸质时代的美好）（2分）

5.C（略）（2分）

6.

（1）

①反映物价上涨现象的网络热词不断涌现

②面对网络热词，部分语言学家和众多网民反应不一（2分）

（2）【答案】示例一“姜你军”借鉴象棋术语，调侃姜的价格疯涨示例二“糖高宗”借鉴历史人物称谓，调侃糖的价格疯涨（2分）

（3）【答案】示例一我认为网络语言好，它的表达方式灵活变通，具有生动传神、意趣盎然、简洁准确的特点，比如说，在和其他人聊天时，说起“蒜你狠”“豆你玩”“姜你军”等网络词汇，大家既能够听懂内容，又能会心一笑，融洽了气氛，使大家说话更随意直率—示例二我认为网络语言不好，网络语言不伦不类，不能登大雅之堂，而且误导学生不能正确书写汉字（2分）第二部分阅读与理解（34分）（―）（4分）

7.诗歌前两句描绘出了杏花花影相映、鲜艳绚丽的形象傍水而开的杏花，妖娇美丽，水中倒影荡漾，树上水下，相映生辉，饱含着浓郁的春意（2分）

8.后两句主要运用对比（托物言志）的手法，写杏花宁愿被春风吹落，如雪般落于水上，也不愿意在南陌被车轮碾作尘土作者借此表达自己的政治理想与高尚的情操，宁愿为理想献身也不愿陷身污浊（2分）

（二）（12分）

9.B

10.A

11.B

12.D（每题2分）

13.

（1）（金属）经过冶炼锻造成为武器（器具、工具），人们就把它们当宝贝一样看待（2分）

（2）皇上曾经询问所有大臣“魏征和诸葛亮比，哪个更贤能？”（2分）

（三）（10分）

14.C（2分）

15.

①去父亲深夜里伏案设计图纸，给“我”辅导高等数学，现在却变得健忘、迟钝

②过去父亲健步如飞，现在走路变得慢了，有时，一不小心就会摔倒

③过去父亲是“我”的依靠、“我”的保护神，现在父亲像个年幼的孩子，依恋“我”，对“我”的话深信不疑（任选两组，2分）

16.情景交融，渲染了雪夜里“我”跟随父亲去接母亲时的欢快心情，为下文的叙事和抒情作铺垫（2分）

17.时间的流逝是无情和沧桑的，唯一不变的是亲情、它就像是“雪中送炭”，给我们带来温暖，又像是“锦上之花”，给我们的心灵带来慰藉和温馨生命是短暂的，我们要珍惜亲情，善待亲人（2分）

18.本文中作者看到父亲满头白发，想到父亲一生的辛劳沧桑，对父亲充满着怜惜而流泪朱文中“我”读了父亲的来信，想到了父亲的艰难和困顿，流的是伤心之泪，表达了“我”对父亲深深的思念之情（意近即可）（2分）

（四）（8分）

19.

①丝瓜秧生长迅速，细秧能养育出浓绿的瓜叶，充满了活力与生机

②丝瓜能控制瓜的生长，似乎有思想（2分）

20.这两个动词描绘了丝瓜主动调整生存状态的动作，表现出丝瓜具有主动性，似乎有思想的特点（2分）

21.在作者心中，丝瓜好像是一位智者，因为它能从容不迫地应对各种生存环境（2分）

22.把植物当作生命去看待，细心观察，用心体味和思考，并从中获得生活的启示（2分）第三部分写作（50分）作文评分标准（50分）内容语言结构评分细则一类卷切题，中心行文流畅，语言结构严谨，以46分为基准分适当浮动

①具备语突出，内容生动准确层次清晰（43—50言和另一项条件，获基准分；

②具备具体充实分）三项条件的和只具有语言一项条件的酌情加分或减分二类卷切题，中心文从字顺，语结构紧凑以38分为基准分，适当浮动（35—42明确，内容言基本准确层次分明

①具备语言和另一项条件，获分）较具体充基准分；

②具备三项条件的和只实具有语言一项条件的酌情加分或减分三类卷基本切题，语言基本通结构完以30分为基准分，适当浮动中心基本整，层次尚

①基本具备上述三项基本条件的（27—34明确，内容顺,有少量语病清楚分）,获基准分；

②语言较好的酌情尚具体力口分，另有些缺点的酌情减分四类卷不甚切题，语病较多结构层次以22分为基准分，根据具体情况内容欠具较混乱（18—26酌情加分或减分体，或中心分）不很明确五类卷不切题,中文句不通漫无章以13分为基准分，根据具体情况心不明确法，结构不（17分以酌情加分或减分完整下）【译文】魏征字玄成，是魏州曲城县人幼丧双亲，落魄失意，扔下产业而不经营，胸怀大志，学贯古今贞观七年，任侍中当时尚书省有些久拖不决的案件，下诏让魏征审理魏征只凭原则照实处理，人人都心悦诚服因多病提出辞职太宗说“您不见金属在矿山有何珍贵，把它精心锻造成器物，人们才看作宝贝我正把自己比作金属，把您比作良匠而加以磨砺您虽有病，还未衰老，怎能这样辞官呢？”当时上书言事者多，有的不切实际，太宗厌烦，想予以驳斥，魏徵说“古时设立谤木，想了解自己的过错密封的上书，就是谤木制度的遗意吧！陛下想知得失，应当任其所言说得对，对朝廷有益；不对，也无损于政局”太宗高兴了，对上书言事者全都加以抚慰而后送走（皇帝）宴请群臣时，太宗说“贞观之前，随我平定天下，根转奔波，是房玄龄的功劳贞观以后,进献忠告，纠正我的过失，为国家求长久利益，仅魏徵而已即使是古代的名臣，也比不过他们！“亲自解下佩刀，赏赐给他们俩太宗曾问群臣说“魏徵与诸葛亮哪个贤能？”岑文本说“诸葛亮兼有将相之才，魏徵不能和他相比”太宗说“魏徵履行仁义，以辅佐本人，想使本人达到尧、舜地步，虽是诸葛亮也比不过他”《我为什么活着》《昆明的雨》

（三）初读课文，筛选信息

1.谈谈这几篇文章有何不同

2.

（1）找出《背影》一文刻画背影的句子，并大声朗读，体味其中蕴含的作者的情感

（2）朗读课文《白杨礼赞》中的反问排比句，读出其中的激情与豪气

（3）速读《散文二则》，请你划出你认为最经典的一句，做一下简单的批注

（4）《昆明的雨》作者回忆了哪些美好的事物？请勾画出来

（四）小结:鉴赏型阅读【课型】教读新授课【学习内容】教材《背影》【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验

2.学情分析对于八年级的学生而言，他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹因此抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思考，是很有必要的这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度文章语言简练自然，朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养要求教师在教学中要始终以学生为主体，注意主题内容的把握、重点词句的细读和赏析，设计不同层次的问题，使学生读、思、品、说、写，让学生在不同的情景中，在独特的体验中去品味语言、揣摩内涵，感受文中的父子深情

3.教材分析《背影》是朱自清早期散文，作为一篇叙事性散文入选八年级上册语文课本作者选取“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言，细腻传神的细节，客观真实地再现了父亲浦口送别的情景的关爱之情展现得淋漓尽致为我买橘子的场景，让“背影”定格成为永恒的经典其间传出父亲爱惜儿子的一股深情【教学目标】L通过有感情的朗读，读出感动人心的真挚情味

2.通过品读背影，品析背影中蕴含的父子深情

3.通过畅说背影，吐露内心对父母的真实情思【教学重难点】

1.学习描写人物的方法，理解题目的作用（重点）

2.体味朴实的语言中所包含的深情（难点）【课时安排】1课时【评价任务】针对目标一

1.有感情伴乐朗读

2.理清作者思路与叙事线索针对目标二

1.归纳父亲的背影在文章中出现的作用

2.阅读望父买橘片段，体会细节描写的精妙

3.找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，体会父亲的深情针对目标三

1.背诵描写背影的精彩片段

2.结合生活实际，谈感悟【教学活动设计】教学环节教学活动评价要点（-）导入新课，板书课题

1.导入语一封家书，勾起了儿子对多年前车站离别的深情回忆父亲送儿子坐车，翻过月台给儿子买橘子，那青布棉袍黑布马褂的蹒跚“背影”，写满了生活的辛酸无奈然而那种“父爱子，子爱父”的父子深情，却流淌在儿子的深情追忆之中上善若水，大爱无痕让我们重温生活中的父子（女）亲情，一同走进朱自清的《背影》，去感受一位父亲对儿子的无疆大爱导入环节

2.板书课题（2分钟）出示学习目标L通过有感情的朗读，读出感动人心的真挚情味

2.通过品读背影，品析背影中蕴含的父子深情

3.通过畅说背影，吐露内心对父母的真实情思

（一）自学检测

1.完成字词狼藉（ji）簌簌（s€i）踌躇（ch6u chu）交卸（xi）迂腐（yti）琐屑（sub xie）颓唐（tui）蹒跚（pan shan）栅栏zhi检测环节举箸（zhCi）游逛（guGng）拭（shi）搀（chan）

2.朱自清（1899—1948）,字（），号（）（）市人,现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士代表作有（）（）（）（）（）针对目标一:活动一听录音，初感父爱活动二伴乐朗读，体会父爱活动三思考这篇文章记叙的主要事件是什么？学习环节【交流点拨】两年前作者与父亲奔丧完毕，在浦口依依惜别的情景针对目标二活动一父亲的背影在文章中共出现了几次？分别有什么作用【交流点拨】共出现了四次

（1）惦记背影（思念父亲）

（2）刻画背影（望父买橘）

（3）惜别背影（父子分别）

（4）再现背影（别后怀念）活动二细节中悟父爱

（1）看视频片段“为子买橘”，听读

（2）出示删改后的语段，比较读，问你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣删改后的语段父亲是一个胖子，走过去要费事些我要去，他不肯，只好让他去°我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了他用手攀着上面，脚向上缩；身子微倾，显出努力的样子这时我看见他的背影，我的泪流下来了。