美术备课组教研组活动记录表

9.21地点会议室主持人赵梓钧时间“欣赏•评述”的内涵参加为了更好地理解“欣赏・评述”的内涵，朱蓉、赵梓钧、陈跃飞我们先来理清三个相关的概念美术欣赏、美术人员鉴赏、美术批评《现代汉语词典》

（2002）对欣货的解释为

（1）享受美好的事物，领略其中的趣味；

（2）认为其好，喜欢”那么，美术欣赏就是指须略和感受作品中的美，侧重感受和体验美术鉴赏，《辞海》

（1989）将鉴赏定义为

（1）犹如鉴识；

（2）人们通过特定的媒介逐步获得对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动鉴赏既受到作品本身特性的规范，又调动鉴赏者自己的想象力，因而具有再创造性”鉴赏，是欣赏的基础上对美术作品进行品评和鉴定，是主观与客观相结合的活动美术批评，《中国大百科全书•美术》（2003修订版）对美术批评的解释为“在美术欣赏的基础上，根据一定的标准对美术作品或美术现象所做的理论分活析和价值判断”可见，批评侧重的是对作品的鉴识与评价，其目的不是单纯地表述个人的具体的审美感受，而是在感受的基础上，通过理论分析、揭示出作品动或美术现象的社会意义和美学价值由此可见，美术欣赏、美术鉴赏、美术批评侧重点各不相同美术欣赏侧重记主观，美术鉴赏主客观并重，美术批评更侧重于客观小学美术中的“欣赏•评述”与美术欣赏、美术鉴赏、美术批评又是什么关录系呢？《现代议语词典》

（2002）对评述的解释分别为评，是指议论、评论，判出高下的意思；述是讲话、陈述综合起来，就是在欣赏的基础上,对自然美和美术作品等视觉世界进行评论，讲述、表达由此可见，“欣赏•评述”与美术鉴赏没有本质的区别，只是在九年义务教育中，针对不同年龄段的学生，会有不同的侧重点低年龄的学生，应以欣赏、体验为主，而高年级的学生则欣赏与评述并重由于美术鉴赏与美术批评的区别，“欣赏•评述”也不等同于专业的美术批评明确了“欣赏・评述”与美术欣赏、美术鉴赏、美术批评之间的关系之后，还应该明确的是“欣赏•评述”的形式、层次是多种多样的，而且随时都可发生”应该说明的是，欣赏评述并不是一种高不可攀的行为，其方式是多种多样，并具有不用的程度（例如学生在起谈论就是评述的一种方式），所以，我们应当充分游重学生的视角、想法，让学生把对作品的真实想法表达出来，他们独特的视角或许是对于美术作品更好的诠释时间

9.28地点会议室主持人赵梓钧参加朱蓉、赵梓钧、陈跃飞人员小学美术“欣赏•评述”学习领域的目标分析

1、“欣赏•评述”领域的三个目标分析《美术课程标准》指明了“欣赏•评述”学习领域应当达到的三个目标:第一，激发参与“欣赏评述”活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况第二，逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力第三，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度小学各阶段的目标分析1-2年级的欣赏重点是对形与色的感受能力的培养主要以直观的视觉感受为主，感受自然美和美术品的遗型与色彩，培养他们对欣费活动的兴趣,积极参与到活动中来这里尤其要重视视觉感受，培养良好的视觉感知力其他的触觉、活听觉、嗅觉等也可以采用，但是不能喧宾夺主，应以视觉感受为主，其他为辅动因为视觉是儿童创造性思维发展的主要媒介，人类信息获得主要是靠眼睛视觉是儿童心灵的窗户，而儿童的创作主要依靠的是对生活的感受和观察一些专业记的术语以及美术与社会，文化等复杂的关系并不要求学生过早接触，因为这一学录段的学生还以形象思维为主，过早地给他们讲，他们难以理解3-4年级除了对形、色进行感知外，还要扩大到对质感的认识上，让学生逐渐认识到质感在美术作品中所具有的独特美和表现效果在表达方式上，除了用口头表达外，还需要用书面语言（短文或短句）进行表达在表达内容上，除了表达自己的感受外，还要说出其特色所以，这就要求教师应引导学生认真、仔细地观察作品，或运用对比的方法发现作品的特色对于5-6年级的学生有更高的要求引导学生关注材料及其美感，是新增的内容不同的材料有不同的画种、不同的美感学生除了应了解国画、油画、雕塑等大类的美术作品外，还应该知道在美术大家庭里，还有版面、设计、建筑、民间美术、书法、篆刻、电脑美术等美术材料的发展是随着社会科技的发展面发展的，从蛋彩画到油画再到现代艺术的综合材料，每种材料的革命都是美术史上的革命材料在艺术家的眼里，不仅表现一定的思想内涵，而且有时更注重材料本身的魅力止匕外，也要求学生对内容特征有所认识，鼓励学生根据画面的内容做出自己的反应井能用一些简单的美术术语表达，如构图，明暗等时间

10.12地点会议室主持人赵梓钧参加朱蓉、赵梓钧、陈跃飞人员小学美术“欣赏•评述”学习领域内容分析

（一）“欣赏•评述”的内容“欣赏•评述”的内容包括两部分“欣赏•评述”的基础知识和欣赏的内容

1、“欣赏•评述”的基础知识“欣赏•评述”的基础知识主要有美术语言、美术与社会文化等方面的关系、学生的评述行为义务教育美术课程标准（实验稿）解读中对“欣赏•评述”学习领域涉及的内容这样写道“所谓评述指的是美术评论（又称美术批评）……这意味着学生要从美术形式语言方面探寻作品的特点，还要从美术史的角度和美术与社会、文化的关系方面研究作品的意义”由此可见，“欣赏•评述”的基础知识主要包括美术语言、美术与社会文化等方面的关系、学生的评述行为

2、欣赏的内容

（1）中外古代、现代优秀的美术作品绘画、雕塑、玩具、刺绣染织、服饰、家居器皿、戏具、剪纸、纸扎灯纸、编织活动记

（2）自然景观录时间

10.19地点会议室主持人赵梓钧参加朱蓉、赵梓钧、陈跃飞人员学习并讨论小学美术“欣赏•评述”学习领域常用的教学方法及选用

1、比较法作品比较、学生对作品不同反应的比较

2、讨论法对作品反应的讨论、主题讨论、讨论相反的意见、挑选自己喜欢的作品进行讨论、专题讨论

3、辩论法

4、角色扮演和模拟活动的指导法

5、实地考察法

6、情景教学法活动记录时间

10.26地点会议室主持人赵梓钧参加人朱蓉、赵梓钧、陈跃飞员

一、学习小学美术“欣赏•评述”学习领域的教学评价策略第一学段（1-2年级）能否对自然美和美术作品感兴趣能否以积极的态度参与欣^活动能否用简单的词话表达自己对自然和美术作品的感受第二学段（3-4年级）能否对欣赏活动表现出一定的热情能否以独立和合作的方式，对美术作品的形式进行初步的探讨能否用恰当的词语、短句等表达自己对美木作品的感受能否具有收藏的艺术品或印刷品的爱好能够识别常用图形符号第三学段（5-6年级）是否具有民族自豪感，乐于了解人类文化艺术的成就能否通过讨论和写作，表达对美术与生活、环境以及与其他学科关系的浅显认识活动记_能否运用一些简单的美术术语描述美术作品和表达自己的感受是否知道我国和世界的一些著名画家及其代表作品录

二、讨论教学评价方法问卷法、成长记录评价、观察法、约谈法、讨论法、作业评价法、鉴定法、问答法、智能展示法、互评法、测验法、评定法时间

11.2地点会议室主持人赵梓钧参加朱蓉、赵梓钧、陈跃飞人员了解小学美术“欣赏•评述”学习领域的常用教学资源及选用“欣赏•评述”领域的素材性资源美术欣赏的基础知识、美术史、美术作品等“欣赏•评述”领域的条件性资源与教学相关的人力如美术教师、美术理论家、民间艺人等、物力、财力资源、时间、地点、教室的设施和环境、当地的博物馆、美术馆等条件性资源和素材性资源的划分不是绝对的，有的资源既是素材性的，也是条件性的，如博物馆、网络资源

1、“欣赏•评述”与民间民族文化资源1选择的原则2欣赏的内容

2、“欣赏评述”与本土物质文化资源・活动记

3、“欣赏•评述”与网络资源1教师做好学生网络学习的“引路人”录2教师利用网络开辟欣赏交流空间和平台

4、“欣赏•评述”与期刊、报纸、杂志上的资源时间

11.9地点会议室主持人赵梓钧参加朱蓉、赵梓钧、陈跃飞人员分析教学案例《奇妙的玩具之旅》

（一）研读案例《奇妙的玩具之旅》

一、导入欣赏影片

二、新授

1、体验感受现代玩具的魅力（玩、说）

2、初步体验、感受民间玩具的魅力

3、陕西凤翔民间玩具欣赏

4、河北和山东民间玩具欣赏

5、民间玩具的寓意

三、感受、体验制作玩具的乐趣

四、总结

（二）案例分析教学目标和内容老师根据学情，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设置教学目标如知识活与技能方面,“能用简单的语言描述民间玩具的造型、色彩、动功能、材料”，课程的第一个目标就是使学生能用简短的话语说出自己的感觉，简单描述作品教学内容选择学生喜欢记的玩具，把教学重点放在民间玩具上，让学生通过初步的感知、接触、了解、对比赏析民间玩具，使学生对民间玩具有录了全新的认识和更深的审美体验教学方法与策略在教学过程中，通过各种教学方法和手段，如:观察触摸玩具、对比观察谈感受等，加深学生对民间玩具的认识；教学资源的选用刘宏老师准备了丰富的资料,创造性地运用教材，在一年级《介绍我喜欢的玩具》的基础上创编，运用了各种教学资源，如人力资源、民间美术资源等例如，让学生回家调查长辈们小时候玩过的民间玩具，不仅让学生在课前对民间玩具有个初步的了解，还丰富教学内容，减少民间玩具与学生的距离教学评价:在教学过程中，教师始终关注学生的学习态度和参与程度。