课程园本化环境下下幼儿园主题活动的设计

课程园本化环境下下幼儿园主题活动的设计摘要在教育民主化运动的推动下，课程决策民主化的概念深深植根于人们的心中在国家，地方和学校的课程管理系统中，幼儿园有更多的决策权全国各地的幼儿园开始尝试在实践中建立适合公园发展的课程在此背景下，景观课程的发展已成为推动学前课程改革和发展的重要举措与国家和地方的大众课程相比，公园课程能更好地调动教师参与课程的积极性，同时兼顾幼儿的发展现状和需求它还可以突出幼儿园的特点，提高课程质量总之，园本课程开发的实践对幼儿园和幼儿园课程的发展具有重要意义在课程改革的背景下，幼儿园课程的发展仍处于探索阶段课程开发中还存在着概念认识模糊、开发层次低、结构单

一、幼儿园课程园本化相关概述1

（一）幼儿园课程1

（二）园本课程1

二、课程园本化环境下M镇幼儿园主题活动设计存在的问题2

（一）教师对课程资源的认识误区2

（二）园本课程资源开发利用的目的性不强，水平较低2

（三）园本课程资源开发利用的内容狭窄、结构单一2

三、课程园本化环境下M镇幼儿园主题活动设计的对策3

（一）提高教师的课程开发能力3

（二）重视家庭和社区资源的开发水平3

（三）合理建构和优化园本课程资源的结构3结束语3参考文献5刖三在20世纪80年代末和90年代，随着社会和政治生活的民主化以及中国经济体制的多样化，促进课程多样化和个性化的呼声越来越高加强地方和幼儿园课程的独立决策也成为时代的潮流1999年，召开了全国教育工作会议”调整和改革课程体系，结构和内容，建立新的基础教育课程体系，试点国家，地方和学校课程”逐渐地，它已从原来的集中课程体系转变为集中课程体系当地的学校课程管理的重点已经改变，幼儿园课程研究得到进一步发展与传统的相对单一，封闭的课程体系相比，幼儿园在国家，地方和学校层面得到授权和核算能够更好地表达您的课程愿望并确保课程的质量

一、幼儿园课程园本化相关概述

（一）幼儿园课程幼儿园课程以儿童的身心发展特点和特定的社会文化背景为基础这种体验是幼儿园教育影响的中介，是指导和促进幼儿在社会需求方向的发展这个定义反映了一般课程的基本特征，如目的，规划，结构等它也反映了幼儿园教育的独特性和不可替代性独特性意味着某些教育任务和要求（身体护理）是儿童早期教育阶段所独有的，是幼儿成长和发展所必需的;不可替代性意味着任何其他年龄的教育功能，目标，内容和方法都不能直接移植到幼儿园教育中

（二）园本课程园本课程既是幼儿园课程的衍生物，也是幼儿园课程的延伸和发展这项研究认为，所谓的以园本为基础的课程，即幼儿园，是以幼儿园的“福利”为基础的在国家和地方课程政策的指导下，有效地考虑园区的教育理念,条件和现状充分调动教师，家长，社区，课程专家和其他人的参与全面开发利用园区内外的各种课程资源，支持，促进和促进园区儿童的发展具有园区特色的课程体系是通过课程的选择,重组,整合或发展形成的这是课程部分或全面发展的结果与国家和地方课程相比，园区课程更注重幼儿的个体差异，更注重教师，家长和社区成员的参与同时，更多地考虑可以开发和利用的园区内外的课程资源

二、课程园本化环境下镇幼儿园主题活动设计存在的问题M

（一）教师对课程资源的认识误区教师对“园本式课程”及其发展有着模糊的理解，基本概念含糊不清把园本课程定义为“满足幼儿和教师需求的课程适合儿童的发展需要”虽然这个定义关注的是儿童的发展，但它符合学前教育的概念和课程的最终目标，但其立足点是“课程设

（二）本课程资源开发利用的目的性不强，水平较低置”这不可避免地过于片面和不完整目前，园本课程的开发还不够普及，教师课程资源的开发和利用仍处于无意识阶段长期以来，幼儿园课程资源的结构相对简单，尚未形成一个有机整体由于缺乏幼儿园评估和激励机制，课程资源具有包容性，丰富多样，造成不便教师的本能不愿将课程资源应用于课堂教学，教师缺乏开发和使用课程资源的能力课程资源的意识和概念也很薄弱，直接导致他们无意中参与课程资源的开发由于视野狭窄，人们误解了课程资源的开发和使用，如课堂，教室和场地，或当地教科书的补充或者将课程资源与幼儿园课程有机结合，课程实施形式单一课程资源的开发和使用将表现出正式，单方面，有针对性和缺乏目的症状许多教师甚至没有充分利用已开发的课程资源，也没有深入挖掘其潜在价值并发挥实际作用

（三）园本课程资源开发利用的内容狭窄、结构单一在园本课程的开发中，课程的开发，设计，实施，评估等都是指导性的，可以与国家课程和地方课程完全分开它是基于园区教师自由设计，开发，实施的趋势因此，一些幼儿园在课程目标和内容选择方面忽视了儿童身心发展的规律，在某些方面过度重复或扩展了相同的内容在其他方面，严重忽视了幼儿成长所需的关键经验现象这样的园本课程忽视了“幼儿园教育指导指南（试行）”的精神，缺乏对课程的全面反思因此，幼儿园课程存在明显的趋势和不平衡，这对儿童的整体和谐发展极为不利中国父母在世界上任何一个国家都像父母一样关注儿童的幼儿园生活但是,由于幼儿园教育长期关闭，父母缺乏参与课程决策的意识和素养我不知道我的支持态度是一项重要的课程资源，也不知道我有权参与幼儿园课程的决定甚至一些家长也持怀疑态度并被动地抵制公园课程的发展，担心他们的孩子会成为“测试文章”其次，社区不知道如何配合幼儿园课程资源的开发目前，社区与幼儿园合作的意识还比较薄弱，没有经验可借鉴

三、课程园本化环境下镇幼儿园主题活动设计的对策M

（一）提高教师的课程开发能力教师已形成共识，成为课程开发的主体学科旨在强调教师的积极参与和有效合作幼儿教师在课程改革中发挥着关键作用英国课程研究专家斯坦豪斯一再强调“没有教师的发展，就没有课程开发”要实现课程改革的目标，必须重视课程建设的过程，不断提高教师在课程开发和实践中的专业水平

（二）重视家庭和社区资源的开发水平园本课程的发展不仅需要发挥课程专家的指导作用，还需要加强幼儿园与社区的关系随着学习型社会的逐步形成，以社区为基础的学前教育已成为一种发展趋势将儿童融入社会和自然不仅会扩大原有幼儿园课程的范围此外，它与儿童、社会、环境和人际关系密切相关，使幼儿园的课程和课堂延伸到社会生活中大大扩展了孩子们的生活和学习经验因此，本课程的开发应充分利用社区和家庭等外部教育资源，弥补幼儿园教育资源的不足，为课程开发提供丰富的资源

（三）合理建构和优化园本课程资源的结构目前，幼儿园最需要的是不深入了解学校的特点，而是在全面发展园本课程的过程中自然地展现自己的特色在促进儿童和谐发展的指导下，公园课程的发展应以幼儿教育的各个方面为指导进行实质性探索，形成校园科学课程体系,有效整合各种课程资源和幼儿园课程这是成功开发和有效利用课程资源的先决条件为了促进儿童人格的发展，我们不能从各个方面促进儿童的发展，也不能促进儿童某些方面的发展结束语幼儿园计划的发展仍有进一步研究的空间特别是在幼儿园教育和教学实践中，园本课程的发展越来越受到幼儿园的重视例如，有可能对不同地区和不同层次的幼儿园进行更深入的研究，并分析和比较不同幼儿园的具体做法和幼儿园课程的发展过程可以进一步探讨影响幼儿园课程发展的因素，并根据影响因素提高幼儿园课程开发质量;虽然中国园本式课程研究有一定的时间，但研究的主题相对集中，仍有必要深入挖掘，探索以园本为主题的相关内容参考文献

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