部编版一年级下册语文全册教学反思

教学反思参考《春夏秋冬》这是本学期的第一篇课文，所以学生显得相当兴奋，由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用我在指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上，我采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放相关春天的美丽景色，让学生在观察中体会到这些词语的含义另外，我以猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语，至于读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式总体说来，这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标但不足之处在于调控学生的纪律方面还有待增强以及如何延迟学生的注意力集中时间，这些都是我需要在日后的教学过程中加以改进的教学反思参考我首先我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容在教学过程中我采用借助拼音读课文、识字、思考问题一交流一提升的方式进行教学并重点引导学生理解语句让学生谈谈自己对这个词语的理解学生联系生活实际谈的非常好有的说是没有朋友玩，有的说是孤独，有的说是寂寞，有的说无聊，没意思看来，学生能懂得这个词语的意思那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤单”的意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很孤单后来我采用了让学生当小老师的方式，互帮互学共同学习生字的教学设计，小老师们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得注意几点上来学习生字从而大大的调动了学生们积极识字的兴趣不足之处孩子课前的朗读还不够熟练，还有部分孩子朗读不会停顿在课堂上，有部分孩子只是听，不积极发言自己的意见这些是我以后要重点关注的地方教学反思《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理

一、快乐识字，轻松学习“兴趣是最好的老师”让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友

二、表情朗读，快乐体会在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的朗读不亚于演员对角色的再创造在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案,用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境

三、自主学习，精心组织自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学习活动取得实效

四、快乐学习，贯穿始终从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学习《静夜思》教学反思《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我停止了原先的教学安排,而是话题一转，问学生“你能站起来背背你所知道的古诗吗？”这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况,我又微笑着问学生“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？”这下举起的小手减少了一些，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了《春晓》、《锄禾》、《静夜思》等，但仍局限与书本中学过的诗句，其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇，但解释不出来，只能照着所有的课外书念，因为有些字不认识,再加上不理解,所以解释的让人一头雾水,连我都听着累，何况学生呢!针对这样的情况,联系到平时不主动去看课外书的情况，我问学生”这个时候，你最想的是什么？”学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了”我想此时的教育可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足、效果更佳接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢？最后我决定摒弃教案上的东西，让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自己找朋友，准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的情况如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思故乡等等学生准备时的热情空前高涨，人人都积极参与,出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自主权还给学生！《夜色》教学反思、教学设计方面通过这堂课的教学，我发现《夜色》的教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰由于使用了信息技术，课堂氛围很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高

二、知识掌握方面由于是第二课时，本节课对生字词只是做了简单的认读，认读的方式比较单一，部分学生可能是敷衍认读，对不会读的学生没有做到针对指导以后的教学中我会多加注意认读生字问题另外虽然对一些有重点句子做了理解品味，但是缺少修饰手法的分析，以后我会注意慢慢进行修饰手法的分析，让学生更能理解句子的优美，为以后的语文学习打下基础

三、信息技术运用方面这节课整体设计运用了多媒体信息技术，提高了课堂教学效率，学生更能直观认识但是，在课堂上运用的信息技术比较单一，没有真正发挥信息技术的巨大力量我会努力学习信息技术并运用于教育教学中，比如动画课件等端午粽教学反思课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样本课的重点是正确朗读课文，读好长句；能用自己的话说说粽子的样子、味道等我在教学过程中把握住住了教学重点，注重了读长句子的训练了和完整话的训练，让孩子用自己的话说说粽子的样子和味道，但是本以为孩子们都能吃过粽子肯定能说的很好，但是说话训练没有达到预期的效果，发现孩子们对于粽子的样子和味道表达得不够完整我反思一下他们对于说话训练不够完整的原因，主要有两个，第一是有的孩子不喜欢吃粽子根本没有见过，第二就是对文本第二自然段理解不到位第二自然段主要写了粽子的一些特征，并且是从外到里的顺序描写了粽子的样子训练长句子的能力，在反复诵读中训练，这样才能培养语感但是我班孩子的朗读能力是比较薄弱，主要一节课又要分析重点段又要认读生字还有书写生字总感觉给孩子们朗读课文的时间不多再有就是在家不能做到充分的阅读，孩子们对于文本内容不熟悉，所以影响朗读效果做好语文课前预习我觉得非常必要《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之一上课伊始,带学

1.生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛通过“品尝”端午粽，学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知.“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，增强了学2生自主阅读的兴趣，并提高了阅读的能力，以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起《彩虹》教学反思《彩虹》是一篇富有情趣的散文作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写7“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散,联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感全文共有四个自然段，第一段巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考随之而来的3个自然段结构相似都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，这三段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料本文的语言表达非常生动，趣味性强本课的教学目标有:

1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字

2、正确、流利地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气体会关心家人的美好情感本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采用图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空书写，加深生字笔画的记忆教学最后环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说如果有一条彩虹摆在你面前你打算干什么呢？让孩子畅所欲言，发挥想象，锻炼孩子说话和想象的能力整节课有亮点与此同时还存在着一些问题我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌要结合孩子的实际情况来提升教学内容和环节《动物儿歌》教学反思、教学时，我先让同学们看文中插图，说图中有哪些小昆虫,它们1正忙着干什么？有了感性的认识，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获一些细心的同学发现这些小虫很可爱，“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，它们的读音都与右半部分有关通过这样的教学设计与指导，让学生掌握“形声字、左表义、右表音”的特点，并学会了识记形声字的方法，培养了他们识字能力、借助现代教育手段，巧妙地“引”教学内容2

①上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习兴趣，变抽象为形象

②组织学习重点知识，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点

③巩固知识，检查效果，拓展延伸中介入，激发学生的探究欲望,提高教学效率《古对今》教学反思本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野,使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生针对本课生字较多的

1.特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣从“学文”到“传承”，且学且放且渗透依据文本的特点,

2.在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧教学反思《操场上》是人教版义务教育课程实验教材语文第二册的一篇识字课本课有一幅表现操场上热闹的图画，6个表示体育运动的词语和一首儿歌新课程致力于构建开放的，富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式因此，在教学中我以“自立、合作、探究”为原则，引导学生积极主动地参与学习全过程，获得良好的教学效果本人执教之后有如下感触一.充分利用教材优势，学生在轻松自由的氛围中愉快地学习教学时，我先让学生说说自己平时喜欢在操场上做什么体育活动，学生的积极性马上调动起来了，他们争着发言，都想告诉我他们喜欢在操场上做什么体育活动这时我就让他们看看课件中图上的小朋友在操场上做什么学生边说边学习了词语，这就把观察图画、认识事物、学习汉字有机地结合起来这些形式有效地激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松自由的学习氛围中愉快地学习二.教学中创设自主学习的时间，学生在自主、合作、探究中快乐识字重视学生的自主发展

1、合作识字，体验情操合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字在教学中我让学生同座为学习小组，交流自学情况这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣

2、探究识字，培养能力探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步寻找汉字的规律，培养自主认字能力在教学时我根据教材特点，让学生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发现了什么特点，学生在实践中就发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁这样学生在学习的过程中不断发现问题，找出解决问题的办法既培养学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心我在这节课的教学中，还存在着一些遗憾之处

1、由于电脑放在侧面，基本不能掌控学生所以，有些学生没有参与到学习中来

2、课堂评价语言较单调，教学调控不够灵活

3、在识字教学方面，我是先让学生通过看图说话，引出新词语打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球通过带拼音读，去掉拼音读这样，不断地用各种形式检查学生的认识新词的情况，一步一步下来，学生基本上都会读可是，一到单独生字认读的时候，学生就不认识这些字了上完课后，我一直在思考，如何能在有限的时间内让学生更有效的识记生字呢？我想，可以用形式多样的生字复现，来提高识字效率要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗话说一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友人之初教学反思本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土《要下雨了》教学反思《要下雨了》是一篇亲切的科学童话课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象可爱的动物形象,童趣的对话语言将科学知识自然地渗透给孩子,让文本洋溢着探索的乐趣不仅能引导学生留心身边事物,注重观察,而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情,使他们初步受到热爱科学的思想感情在教学的一开始,我就采用动画片的形式呈现,画面感强,直观生动,既有利于激发兴趣，将学生引入情境,又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫在分角色朗读这一环节中，我参与到孩子们的表演朗读中，向学生渗透了合作学习、协作精神在这节课中，我运用了多种朗读训练的方法,让孩子们在读中渗透文章的内容,再有感情的朗读中掌握文章脉络这节课有太多不足，以下叙说几点:刚开始台紧张,几乎以致无法继续下去，慢慢的平静下来是因为孩子们的积极配合,我才进入教学情境之中很多细节部分没有注意到,可能是为了赶时间,生字教学部分我没有重点突出，这部分的预留时间太少了，这是以后教学中必须注意改进的要使生字教学轻松高效的进行,运用多种教学方法是我该努力探索的地方还有我总是处在自己的世界里,没有充分调动孩子们的积极性，让他们回答问题时预留时间太少，没等他们深入思考就让他们回答了,以后要积极反思改进结尾处实在是太仓促了，以致下课了，孩子们还有好多话要说,却没说尽说够,造句这个具有创造性思维的环节没有很好地展现本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情不足之处但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，没有在课堂上更正学生出现的问题在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题整堂课中，我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂的步伐，减少不必要的时间浪费改进措施将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字不足和缺点实在太多,在各位优秀的老师的建议下,我会不断努力,争取上好每一节课《古诗二首》教学反思优点之处抓关键字词，体会情感在设计中我抓住诗句中的动态词“撑、采、

1.回、开、惜、照、露、立”，体会作者把景写活，在体会中，我善于引导学生展开充分的想像，每一句诗即是一幅画，引导学生抓好这些关键字词，想像画面读出情感，感悟诗人的喜爱之情学习生字时，我适当放手让学生从己有的知识想出识记的办法，还

2.运用了字理识字的方法来辅助学生识字，加深学生对生字的识记和积累注意语文课“听说读写练”相结合，实现学生的“双基”训练在

3.设计中，我将这五要素融入到课堂中古诗以诵读为主，我在指导读时，则结合自己参加语文朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导，引导学生朗读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”，教师范读指导，激发学生读古诗的兴趣在学习过程中，关注差异，培养团结合作的能力在课堂中,问题简

4.单的给后进生回答，难的，同桌互助，如有自学后两句时，这方面的关注会更突出一些不足之处.教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的1时间分配把握不是很好，这还需不断地进.在引导学生理解诗句进，方法“增换调补”没有落实到位，出现学2生在回答理解诗句时，还是停在按字解释上，只有几个尖子生可以用，这个方法有一定的难度，还需在今后的教学中多使用.在指导朗读时，由于时间的分配不妥，所以在“悟情”环节中,没能3更深入地去体会诗人的情感,所以学生在读时，诗人味没读出来通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率改进措施上课时间时刻提醒自己注意时间，每到一个环节都有意识的去看看

1.时间，严格按照备课教案来上课.低年级重视多读，以读助讲减少老师的废话2《荷叶圆圆》教学反思这篇课文主要是培养学生朗读及想象能力的散文诗诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞在教学时，我主要想通过有感情朗读让学生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想象，把这种情感变成自己的语言表达出来这单元课文的教学重点让学生了解夏天是美丽的，是多彩的，带给孩子们也是欢乐的为拉近孩子与荷叶的距离，我为孩子们准备了很多荷叶的图片，给孩子们营造了一个优美的意境通过看图片，说感受，使孩子们对荷叶有一个直观的认识随即我又出示了“荷叶圆圆的，绿绿的”这句话，结合前面的理解和孩子们一起朗读、品味，孩子们都能读出各自的感受综观本堂课，我努力从以下几方面培养孩子的能力

一、角色转变，培养学生的朗读能力朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、想象读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的那种高兴的心情，并在朗读中自然流露实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美另一方面，在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展

二、创设情境，培养学生的想象能力爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的这就告诉我们，在教学中，要尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想象四个小伙伴，我都紧紧抓住“你为什么喜欢小青蛙（小鱼儿、小蜻蜓、小水珠）”相机引导学习为什么他们把荷叶当做歌台、凉伞、停机坪、摇篮如在感受小水珠在荷叶上的感受时，我配上了摇篮曲，这样引导请同学们闭上眼睛，把自己当做小宝宝，想象一下妈妈轻轻摇晃着摇篮，睁开眼睛说说你的滋味你的感觉，想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系

三、仿写改编，培养学生的语言扩展低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美好的创作佳境我用小蜻蜓展开透明的翅膀，好像在说？，我用荷叶是我的来培养学生的扩展练习这样深度挖掘课文内容，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系

四、换词练习，使课堂充满语文味为了使学生更好的深入文本，我采用换词的手法，如为什么说小蜻蜓是立在荷叶上而不是站在荷叶上呢？通过语言、动作引导让学生理解“立”字表示出蜻蜓的轻盈、轻巧让课堂充满语文味

五、课堂充满人文关怀全国特级教师窦桂梅老师曾说过“教学有三度，即温度、广度、深度教师教学的不能太热、也不能太冷”我非常同意窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，一边作出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头,握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐反馈有一定的童趣，比如说他们一会是青蛙王子、一会是蜻蜓精灵、一会是小美人鱼让学生兴高采烈有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀但是这节课也存在着一些不足其一教态方面的不足，一堂课下来显得太过激动，声音一直很高，有点喊的感觉，良好的教学语言应该是一起一伏，抑扬顿挫，并不能重复学生的话其二在教学生成上面，指导的还不是很到位，就比如我让学生学习荷叶是小蝌蚪是什么？我是让学生单纯的凭想象来说，应该配上图画让孩子看图说，这样才符合小孩子的认知规律拓展这一块应该由教材到模仿教材到跳出教材的形式，体现层次上的递进其三反馈的语言要多样，要有童趣，而且中肯反馈要有针对性，要顺着学生的话来反馈是最能反应一个老师教学功底的地方，我应该平时多听好课,多看书，多积累《文具的家》教学反思

1、在听录音并初步理解课文内容这一环节，由于临时将听录音的这一环节改为让学生齐读，内心有些紧张就忘了出示问题“你知道课文讲了一个什么故事”再让学生齐读，而是在学生齐读完后马上提问学生“你知道课文讲了一个什么故事”，这就导致学生没有一个思考的时间来回答我这个问题，所以当我让学生来回答时，几个学生的回答都偏离了我预想中的答案，而我在这一个过程中对学生的引导也不够充分，后面几乎是我自己把问题的答案说了出来因此，我觉得在学生读的时候，一定要让学生带着问题来读，并且在学生没有思路的时候，要进行恰当的引导

2、问题的设置不够合理，面对低年级的学生，应该把大的问题分成几个小的问题，一步步引导学生解决难题如在听录音并初步理解课文内容这一环节中可以把“你知道课文讲了一个什么故事”这个问题，分为几个小的问题，如“课文讲了谁的故事”、“贝贝做了一些什么事情呢”“谁再来说说我们这篇课文说了一个什么故事”通过这些小问题一步步引导学生概括课文的内容，可能学生会更容易理解

3、在学生读会认字的拼音这一环节中，指导得不够充分应该当学生一个个举手回答，你觉得哪个字比较难读，这样才能更好地指导和落实个每一字的读音，而不是让学生在下面一起说，这样就起不到教师指导的作用

4、在这节课中，我对学生的关注不够，可能是因为内心比较紧张，心里只想着把课的每一个环节落实了，心里只装着教案，对学生的关注不够例如，在学生开火车这一环节，有一个学生把“所”读成了翘舌音，我没有及时纠正过来还有在猜谜语的这一个环节，当我出示“去字头上一把刀”的谜底是“丢”字时,有学生说「老师那不是一把刀”，这位学生可能没有联想到“丢”的一撇和“刀”的形状很像，但我忽略了这位学生可爱的发言，没有及时引导他想象二者的相似之处可能课堂上学生不一样的表现还有很多，但我却忽略掉了，忽视了对学生的关注在以后的课堂上，应该多关注学生，因为教学任务的完成最终也是为学生服务的，我们教学是为了让学生学到更多的知识

5、在识字形这一环节中，我的教学任务也落实得不够充分因为在识字形这一环节中，应该让学生多说，让学生通过自己的思考去巩固识字的方法，学生的回答可能会更加的有趣和精彩还有引导学生从生活中识字这一环节中，我介绍了这样一种识字的方法之后，也可以适当地让学生说说“你能用这种好方法记住哪个字”，这样才能既教会了学生一种新的方法，又能让学生学以致用，才能更好地落实自己的教学任务以上就是我的一些反思，可能还存在着其他的不足通过这一节课，我真的收获良多，听课可以吸取不同老师的优点，但上课可以发现自己的不足，在未来的道路上，自己仍需多努力学习，不断进步《一分钟》教学反思本篇课文讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，没有及时走过路口，于是没赶上公共汽车，最后只好走到学校，结果迟到整整20分钟通过这篇课文的学习，使学生明白并知道要按时起床，珍惜时间在具体的教学中，我有失有得，也有需要以后改进的地方优点之处

1.复习导入让学生在具体的一分钟内体验“一分钟”长的开火车，复习生字让学生真切的感受到一分钟的长短

2.前三个自然段的教学，充分的让学生读，通过各种方式的读，让学生理解段落内容

3.每一次的全体读文，都是有问题提出在先，让学生带着问题去读文，学生不会那么盲目的为了读而读，真正的做到了让学生动起来不足之处

1.老师自身的课堂掌控能力较弱，在问出的问题没有得到自己想要的答案时，总是想纠缠一会，让孩子就说出老师预设的答案

2.在课堂的后半部分的教学时，当知道自己有没讲出来的内容时，就开启了“墨迹”模式，不停的说，导致后半部分的教学浪费了时间如时间就这样在元元等红灯的一分一秒钟过去了，元元心想“要是早已分钟就好了”这一部分没有让学生加深配合的讲出

3.对于“后悔”一词的教学设计偏难，让学生读一读后悔的句子就可以了，不需要让学生自己造句说出来

4.板书设计繁琐，简单明了些会让学生看起来更清晰改进措施导致课出现问题的原因，主要是教师自身的教学能力不足，需要教师自身进行学习，提高自己的课堂掌控能力，在教师语言方面再减少一些，不要让课堂变得拖沓，简单明了的课堂学生才会学的更清晰更透彻针对于低年级的教学要简单，以读为主，在读中明白、理解内容，同时在字词的拔高部分要循序渐进《动物玩过开大会》教学反思《动物玩过开大会》这篇童话故事很长，也是同学们第一次接触这么长的课文，如何读好长课文，是我们在备课时教学目标中要涉及到的本文对话多，适合练习分角色朗读，还要抓住本单元的朗读要求“读出疑问句和祈使句的语气”，抓住文中的重点句子，借助标点指导学生练习朗读这样的句子同时要了解通知的几个要素几个教学目标如何落实，需要在教学时好好设计虽然在设计时颇费了些心思，但是在实际上课时，却因为各种原因，只完成了识字、部分写字的任务，第一部分的阅读训练还没有开始作为一个老教师着实不应该究其原因,还是上课太松，环节之间不够紧凑，过多的关注学困生，导致教学不能正常进行这也是我需要特别注意的地方第二节课尝试进行了小组合作学习在简单的复习之后，我进行了第一次通知的学习，先引导学生画出狗熊下通知的句子,然后让学生观察句末的标点符号,初步发现祈使句的表达形式及语气，然后让学生尝试读出命令的语气在读狗熊的问话时，让学生也是借助句末的问号读出疑问的语气，学生兴趣盎然，在分组分角色朗读时合作还算默契，接下来，我尝试让学生小组内练习分角色朗读这是学生第一次合作，有的学生很快领会了老师的意思，小组内分工明确，很快就进入角色还有的小组比较慢我请最快的一个小组进行了展示，并请他们介绍一下经验，提醒孩子们合作的秩序由于时间的关系，后面的内容还没有尝试，我先总结了一下本部分的学习方法，希望孩子们能很好的运用到后面段落的学习中想法够好，但是孩子太小，有些吵，让学生安静合理分工还要继续练习《小猴子下山》教学反思《小猴子下山》是一篇童话故事文章主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获对于这样一篇课文，面对一年级下学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些，并更多地拓展语用点所以，我将本课时的目标设置为

1、会认“猴、结、掰、扛”等12个生字，会写“非、常”两个生字

2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的准确性

3、理解故事内容，能看着插图基本完整地说出故事框架在备课的过程中，让我最纠结的莫过于对于识字环节识字环节主要有随文识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字加随文识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读（其中“掰、扛”随文）从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都十分乐于表演不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了在本课中，我设置了以下环节L读文，扫清字词障碍文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上通过带拼音读、去掉拼音读、去障碍游戏、边做动作边读这几个环节，有梯度地让孩子对这生字的音、形、义有了扎实地掌握

2.读准多音字我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语中孩子的认字能力有所提升课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的活动，孩子们都乐于参与

3.我抓住课文中“又大又红、又大又圆”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读再说一说让一年级孩子初步感悟怎么才能把事物写具体写形象在评课的过程，在与同伴、导师交流过后，我发现自己在指导朗读方面还有所欠缺在精读第一自然的教学中，“请你读出小猴子非常高兴的语气”，这个要求比较生硬，不能带动起孩子们的真实感受除了指导朗读外，我认为我的识字环节也可以更加灵活一些，不需要集中识字，直接进入随文识字，孩子们更快地接触到课文，更能调动孩子的积极性，课堂效率更高我们一定在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获《棉花姑娘》教学反思《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事棉花姑娘身上长满了蛆虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫激发热爱科学、探索科学的兴趣教学过程主要围绕以下三个方面进行

1、识字教学本课要求认读的生字不多，我采取了集中识字的方法来进行教学在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法，再让学生比较这两个字，通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁“棉花姑娘”是本文的主人公，轻声“娘”是本课朗读中的一个难点，一开始学生就能没注意到拼音中有两个是要念轻声的，我也没及时纠正，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就方便了对轻声的指导朗读

2、说话训练我设计了的是在学生再读课文之后，让学生用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫并说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能帮助棉花姑娘，并从中了解不同动物消灭害虫的本领

3、《新课程标准》指出阅读对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培养语感，在读中受到熏陶但由于课堂容量太大，时间不够，最后的写字环节没能得以很好地落实，没有留给学生充分的练习时间想面面俱到最后只会落得个“面面不到”另外,我认为自己还有待改进的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍白，如果更加生动，更加有针对性一点，相信课堂互动会更好阅读教学是一门很深的学问，值得我细细研究、探讨我要从上好平时的每一堂课开始，积累点点滴滴，不断提高自己的课堂教学水平《咕咚》教学反思《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人在教学本课时，我首先确定了以下几点

1、低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先用课件模仿大自然和动物的叫声，让学生猜猜是什么声音接着故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课文学习这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习兴趣，并营造一种将阅读期待

2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界

3、本课故事情节简单有趣，理解起来并无太大困难，但文章篇幅较长，所以我设想采用“集中一一发散”的方式，挑出文中所有的对白，制成小剧本，然后再以读带讲、以句带段让学生在精彩的表演和丰富的想象中愉快地完成本课的学习在教这堂课的时候，课前的设计落实得不错，学生对于模拟声音的课件表现出极大的兴趣，从而奠定了学生热情投入学习的基调在教师范读和学生自读课文之后，大家就能够迅速地将文章中的对白找出来组成一个小剧本学生对于小剧本的表演形式也表现出相当的积极性，并且以句带段，有效地提升对文章整体的理解和升华看得出，这个环节的设计是比较成功的这堂课也体现出许多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性，比如可以整合全班进行分角色朗读而且作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不可忽略，但在课堂上引导有余、示范不足没有什么比教师亲旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈教学反思参考.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生1的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识2字中抓住形声字的构字规律,字形与字义有机结合,培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口通过教师范读、3学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果《猜字谜》教学反思小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在分钟以内超过10-20这个时间，孩子会感觉到累，容易走神如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题课后王校长和陈主任为我这节课提出了几点建议:身示范更能让学生直观地体验整体感知课文的时候，不能让学生带着问题、有目的性地朗读这让学生失去了一个随文思考的机会而在朗读之后再提出疑问，既花时间又会影响课堂效果在课堂上，我缺乏“静待花开”的耐心这点体现在进行深入的课文分析之时，因为新课之前的导入让学生们感觉很新鲜有趣，而进入课文分析之后，要让学生从刚才的热烈中投入另外一个冷静思考的氛围是需要有耐心和信心的，课堂不能永远热闹喧天，安静地思考才能真正出现有价值的思考结果，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性课堂永远是一个充满意外，而又总是留有遗憾的地方教无定法、学无止境每次的认真总结分析都可以帮助我在教学上更进一步《小壁虎借尾巴》教学反思

一、教材分析《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到说小壁虎会“借”尾巴,在常人看来，真是闻所未闻，匪夷所思，然而这种奇妙的构思恰恰是童话艺术趣味的“酵母”这篇知识童话，正是通过“小壁虎借尾巴”的故事，生动地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用，特别是壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点本课三幅插图，六段文字，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话

二、教学反思《小壁虎借尾巴》一课，为了有效地激发学生的积极性，让学生主动，自主学习，课上，我鼓励学生多读课文、多思考、多交流、不时请学生出来讲故事，通过这次授课，我有了很深的体会1古人云“读书百遍，其义自见”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳，同时,不求形式统一，只求学生真正投入而我自己也不断变换角色有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感；有时是他们的竞争对手，故意暴露出他们平时读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来

2.表达是培养学生思维、语言能力的重要途径在教学《小壁虎借尾巴》时,了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式

三、不足课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思考价值教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式课上要少一些问题化的语言课文的

3、

4、5自然段是并列结构，这时我们可以将重点放在第3段的教学中，比如教师可以通过“小壁虎遇见了谁？它有没有借给小壁虎尾巴？为什么？”这样的问题来引学第三段而接下来的

4、5段因为有和第3段相同的形式，我们是否也采取相同的问题模式？不是不行，而是这种相同的形式欠缺新意，学生也学得这种简单的问题无聊，完全没有重复的必要，因为答案一目了然老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走;

1.学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，2怎样把字写好看、写美；.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；

3.最后作业超市中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，4有梯度的练习；.课中操让学生动起来，可以站起来活动活动5“猜字谜”这节课给我的启发很大让学生集中注意力，办法很多:一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”总之，在今后的课程中不断向师傅学习，向老教师们学习，多听课、多思考，不断提升自己！《吃水不忘挖井人》教学反思《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀

一、忆苦，了解背景《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感，上课开始我以童谣导入沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕让学生想象没有水的苦恼，联系自我的生活谈谈〃沙洲坝人民没有水〃学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中

二、思甜，丰富过程随着对课文的理解，我让学生化身自我为跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景”小战士，你拿的是什么工具？〃〃咦？小战士，你的手怎样这么脏？〃〃小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？〃〃哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？〃学生边和老师对话，边动作表演我又出示了另一首民谣红井水，甜又清,手捧清泉想恩人与刚才第一首民谣的鲜明比较，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来

三、感恩，想象练说课文最后在碑文〃吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席〃中升华这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他的理解、体验往往不能一步到位于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事？借以带给给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较，从心中涌起感谢毛主席的情怀吃水不忘挖井人真正成为学生感于内而发于外的现实语言语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和构成语文素养在此方面，对课文的延伸方面还不够到位，在以后的教学中就应注意这方面的教学《我多想去看看》教学反思在这一节课中，我充分体现了以学生为主的新课标精神，尊重学生的主体地位，把孩子当作朋友，我注重培养学生的说话能力和学生思维能力的发展如在学完课文后，让学生说一说如果你去北京的话，你会到哪些地方去看一看？通过这一环节，培养学生思维能力的发展，低年级教学的主要任务就是识字和朗读训练，整堂课学生都是在读中识字，在读中感悟这一节课，我注重了学生的朗读训练，从一开始的自由读一一重点句子的朗读一一用自己喜欢的方式读一一评选“朗读能手”，这些环节的设计，都是为了培养学生的朗读能力，通过朗读，进一步激发起学生热爱首都、热爱祖国的思想感情最后，通过让学生唱歌曲《我爱北京天安门》，更加激发起学生对首都北京的热爱之情不足之处

1、在做识字游戏时，当学生猜对了卡片后面的字，应让猜对的同学领读卡片上的生字，这样学生对生字识记的会更好

2、学生的朗读能力较差，今后应加强读的训练

3、在学课文时，“多想”没有解法，在讲时如果让学生用换词的方式理解就更好了教学反思优点《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程不足之处因为一年级小学生对诗歌的理解还只是停留在表面，朗读时不能有感情地朗读所以在教学中，应该重视指导学生朗读，让学生了解诗歌朗读的基本技巧，掌握这首诗歌的语气语调、轻重缓急、停顿重音、节奏情感等等，让学生在读中感悟诗歌的主要内容以及所表达的情感《四个太阳》教学反思《四个太阳》这篇课文，是一年级下册第二单元的一篇内容丰富有趣的课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心对于低年级的学生来说，本篇课文可以极大的开括他们的思维，增强孩子们的想象能力我将从以下几个方面来进行对这节课的反思

（一）运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣在讲解课文之初，运用孩子们耳熟能详的“种太阳”的歌曲来吸引学生注意力，课文讲解之初选用视频范读的办法来校准字音，讲解课文时配以四个不同颜色的太阳的图片，活跃课堂气氛之所以采用这样的办法，是因为一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容

（二）营造环境，再造想象，锻炼发散思维的能力语文课程规范提出，在发展语言的同时发展同学的思维能力，激发想象力和发明潜能所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴发明的空间，让同学在自身的想象王国里奔驰比如在教学金色的太阳的一段，让学生展开想象，”以这些熟了的果实被金黄的落叶用来招待小伙伴，请同学们谁来当一当小落叶，去邀请朋友，你会邀请什么朋友来一起吃这些果实”学生们可以插上想象的翅膀，任意“打开脑洞”，当学生们说出各种各样的小伙伴时，将“友爱好客”的概念潜移默化的灌输给学生

（三）创设情境，引导学生从生活中感受课文内容在本课教学中，我注重了从生活实际入手，唤醒了学生对季节的体验，和对当前生活的关注，让学生从已有的生活经验出发，回忆起生活中的零碎的片段，创设出学生能体会的到的情境比如在教学“冬天的红红的太阳”一段时，我着重让学生体会“冻僵”这个词的意义，找学生在前面示范出一个冻僵的动作，使其明白这个词的意义，并能在生活中回忆起这个词再比如，这一段学习还有一个体会温暖的过程，让学生闭上眼睛，老师用一段语言来描述天气的温暖，孩子们回忆阳光照在身上暖和的体验，从而喜欢上作者笔下这个红红的太阳不满意的地方.过于注重“教师教的环节”，没有在“学生主动的学”上有突出体1现本堂课在学生自主的学习的体现上还是过于缺乏，没有一个小组讨论、研究、汇报和发言的过程主要是基于我对于低年级学生学习特点的把握上还有所缺失，片面的认为一年级的学生自主学习的能力有限，不敢放手让其自由的读书实际上，学生的想象能力十分丰富，词汇量的掌握也能达到一定的水平.教学环节上设计不够紧凑，有时难以抓住学生注意力这一方面主2要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻缺少对学生们说话能力的训练，也就是有意识和无意识的锻炼学生

3.说一句完整的话课文中应该设有一些把句子补充完整的练习，或者是同样的句式来练习说话，这样对低年级的孩子来说也是一个在写作上的一个铺垫的训练《小公鸡和小鸭子》教学反思这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字姿势在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话在重点词句分析的环节中,对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感这节课同时也暴露出授课教师的许多问题需要教师及时反思，今后改正第一是生字拓展不足写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释第二是板书不到位教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范第三是环节设计不到位这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演《树和喜鹊》教学反思这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍,一同游戏，从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。