2025小学语文学科新课标“关键问题解决”研训学习体会

余琴老师特别强调，老师们不必对这些任务群望而生畏，很多任务群在我们践行统编教材的时候就已经开始在做了比如整本书阅读就能对应“快乐读书吧”阅读，思辨性阅读与表达在文学性与实用性文体中也有涉及当然了，一个新概念、新名词的出现，必定是有其意义与价值的余琴老师说“学习任务群”的意义与价值体现在四个方面

一、内容结构化，学习任务群理念组织单元整体教学这也是近期培训学习中看到最多的，比如苍南县学习新课标培训中的课例《蟋蟀的住宅》，教师关注阅读链接和单元习作要求，创设真实情景，设计学习任务温州市的课堂教学评比中，几乎每位老师都能先思考单元整体学习任务群的设计，从大到小，注重连结性、情境性此次，省关键问题解决培训中温州展示的六上第七单元教学安排，以“艺术之旅”为情境，设计了从“赏”到“访”的一系列学习任务，把一个“整”字彻底整活

二、以学习者为中心，教学设计从“问题导向”到“任务驱动”余琴老师以张丽敏老师《一封信》的教学为例，告诉我们创设情境要真实，情境中运用的语言要真实，学生接触的语言文字的资源、生活也要真实这个例子让我感受颇深，因为四年级教学《一封信》时，我就是让学生和之前农场观察的实践生活联系起来，让学生把新农场的“出现”与“趣事”写给刚刚调走离开的语文老师啊，原来新课标离我们这么近，我们在探索统编教材教学的时候，就在无形中靠近《课程标准》的精神还记得，刚开始读《课程标准》的时候我还跟朋友们抱怨“语文也太难了吧，统编教材还在探索学习，现在又来一个新课标！但是随着这段时间的一步步、一点点的学习，我发现新课标不是“新骨头”，而是“新帮手”，帮助我们更好地教好书、教好学生。