2025读《重构作业——课程视域下的单元作业》心得体会

读《重构作业一一课程视域下的单元作业》心得体会与人同学习、被人鼓励是一件非常幸福的事情！本学期，南昌市地理教研员李娟老师组织了“一起阅读吧”活动,疫情期间，青山湖区吴南芳老师带领全市地理老师共读《重构作业》这本书，不断在群里发布阅读指南，中心组金美珍老师又鼓励我积极撰写读书心得，于是便有了这篇心得体会初读《重构作业》一书时，也许是因为自己太过浮躁，我发现前面的章节并不是特别容易理解，但待我静下心来之后，发现越读越有味道《重构作业》第二章内容作业思想的历史发展脉络，其中“作业即学习活动”思想，以19世纪开始杜威、克伯屈等主要代表的近代教育家，从课程角度将作业作为达成课程目标的学习活动，比较系统的论述了作业的价值和设计方法这一思想主要有以下五个特征

一、倡导作业是学校课程的一部分；

二、强调对校内作业与校外作业关系的处理；

三、作业设计要关注整体性和情境性；

四、作业设计要遵循学生不同发展阶段的学习心理特点；

五、作业设计要强调兴趣、道德、能力等方面的全面育人功能我想谈谈第三个特征的阅读体会“作业即学习活动”思想，强调作业设计要注重整体性、情境性和真实性杜威认为，作业首先应该注重整体，整体是指作业的情境应该具有完整的感染力这种作业设计的思想我是认同的或者已经存在于我的脑海里，但是自己平常做到的不多，因为地理在初中阶段是小学科，学校、学生和家长都不是很重视，所以对于地理作业的设计没有太多的思考和实践当我读完书之后，我用另外一种心态重新翻开熟悉的课本，感受到了地理作业设计的美感以人教版七年级第六章第一节《位置和范围》，第五页课后活动题“比较美洲和亚洲的位置和范围差异”为例读图

6.1图

6.4按表

6.1中的各项目比较亚洲和北美洲位置和范围的差异，并完成表

6.1亚洲比较项目北美洲东、西半球中的位置南、北半球中的位置濒临的大洋面积所跨的纬度范围所跨的经度范围这一作业设计呈现了本节课位置和范围整体性的知识要点，同时也达到了课标要求的学习目标在此之前我都是机械的运用，没有太多的思考，体会不到专家们编写活动题的用心现在回头再来看这活动题，感觉可以挖掘的东西有很多，同时也为自己设计作业指明了方向杜威认为老师也要注意创设情境，因为情境也具有教育性和真实性，有助于培养学生解决现实生活中真实问题的能力这个观点与我之前公开课内容中的作业设计不谋而合例如八年级地理第六章第二节《最大的黄土堆积区一一黄土高原》第二课时的“水土流失”中我做的作业设计是创设情境，演绎情景剧《佃农租地》（旁白）莽莽黄土高原，经过长期的雨水侵蚀，加上历史上秦汉，明清时期大规模的屯垦，使森林和植被遭受到严重的破坏，现在黄土高原呈现千沟万壑，支离破碎的景象黄土大面积裸露，水土流失加剧，刘老二的家就在这片贫瘠的土地上！烈日炎炎，刘老二一家正在田里辛苦劳作孩子爹，快看，王地主来了（害怕躲在了他爹的身后）刘老二孩子，别怕管家（大声说）刘老二，你给我过来，王老爷有事情找你刘老二（恭恭敬敬的上前，作揖）王老爷，您找我？地主（生气）刘老二，你是吃了熊心豹子胆吧？今年的地租怎么还没有按时交上来啊？刘老二王老爷，我正要和您商量地租的事情近年来水土流失严重，我10年前租的5亩地，如今实际面积不到4亩了，而且收成越来越少了可是这几年我一直交着5亩地的租，我们一家三口好多天没有吃上一顿饱饭了您高抬贵手，今年少收点地主（悄悄让管家去量地）你们这些刁民，就会找借口O刘老二王老爷，我说的是真话，那些在河南开封地区的佃户比我们还惨，他们那因为是黄河形成的地上河，年年发水患，很多田地已经颗粒无收了管家（量地回来凑到地主耳边悄悄的说），老爷，刚才量得田地面积只有4亩地主（假装不知道）我只管收租，不管其他！刘老二王老爷，您就行行好吧！管家老爷，近年来水土流失的厉害，很多农田和窑洞都受到了破坏，不要把这些刁民给逼急了，不然到时候他们联起手来一起造反，不但不交租反而让我们赔偿这么多年来的损失，那我们就亏大了地主（思考）好吧，就按4亩收租吧刘老二（拉着他儿子深鞠躬）谢谢王老爷！谢谢王老这份情景式的作业设计在老师给出水土流失带来危害的学习任务基础上，学生自导自演的形式完成，意在以生动的形式增强学生对水土流失危害的认识自毕业任教以后，我观摩过很多示范课，其中还包括其他学科的优质课其中以我们学校政治吴雯晴老师和原同事历史熊文文老师的课，非常的生动、形象她们将课本知识设计成不同的情景剧，从而让学生以角色扮演形式呈现出来这堂课上学生们学习积极性非常高，课后我和学生交流，孩子们课堂知识点也掌握得很好，这种情景式作业设计，极大地激发了学生们的学习兴趣，给学生带来了成就感，提高了课堂效率同时，这种情景式作业设计，有助于培养学生解读实际问题的能力和发展学生的综合能力及合作能力这给我一个启发，地理课也可以采用这种形式来呈现看完本书我感觉与作者有共鸣之处读完《重构作业》这本书，我对自己平常所布置的作业有了更多的反思学生成绩的好坏很大部分依赖教师作业设计的质量如果教师设计的作业质量不高，不仅发挥不了作业的积极功能，反而会引起反面作用，如学生厌学、失去学习的信心、影响身心健康等所以教师的作业设计能力提升，不仅需要转变教师的作业观念，需要综合考虑作业各个关键要素，还需要提升学校的作业治理水平，开展有助于提升教师设计能力的专业活动德国哲学家雅斯贝尔斯说“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”苏格拉底也说过“教育不是灌输，而是点燃火焰”希望在新时代“双减”背景下，更多的老师优化自己的作业设计，提高学生的作业质量和写作业的积极性，为国家点燃更多的火焰。