做一个酷的班主任心得体会5篇

做一个酷的班主任心得体会篇5大家应该都知道随意应付的心得体会，是完全没有价值的，心得体会是一种把我们内心念头用文字写下来的书面表达，以下是我精心为您推荐的做一个酷的班主任心得体会篇，供大家参考5做一个酷的班主任心得体会篇1全面了解学生，首先要了解每位学生的性格和气质由于学生个性的差异，使得学生在性格特点和气质方面不尽相同在一个班集体中，有热情奔放者，也有孤僻冷漠者；有敢做敢为者，也有胆小怕事者；既有先进者，也有后进者……班主任要通过深入、全面的了解，弄清每位学生个性品质上的特点，对以后有的放矢地开展班主任工作,奠定坚实的基础学习文化科学知识是学生的主要任务，因而，全面了解学生，应重点放在了解学生的学习态度、现有的智力状况和已有的基础知识水平在一个班集体中，既有勤奋好学者，也有无心向学者；既有才思敏捷者，也有四肢发达，头脑简单者；既有才智，但学习无目的者，也有苦学而成绩不佳者……因此，班主任全面了解学生已有的知识水平和智力状况，对以后的学习指导，制定各种计划作好充分的准备

①全面了解学生，还应该包括初步了解每位学生家庭的各种境况，以及家长对子女的期望值“家庭是人类的初级群体〃

②并且“不同的家庭为其子女提供不同的抚育和教育条件〃

③然而“由于种种原因，各个家庭对子女的教育影响，有积极的,来越重，会出现许多消极的情绪，甚至是不同程度的心理问题这时传统的说服教育和训斥是没有多大的成效的，因为学生有时对他出现的问题具有判断能力王老师例举了一个案例一次做练习，一个学生干坐着，王老师问其故，学生说“心里乱〃于是他说“那你就休息一会儿，我和你一样，也有情绪不好，干不下去事的时候，你自己调整一下〃我很佩服王老师这种心理治疗法，说实在的，这个案例如果发生在我的身上，我可能会滔滔不绝训斥学生，然而他用一句将心比心的话让学生自己进行自我调节，让学生感觉到老师很理解自己，减少了师生的对峙，有利于促进师生之间的关系学生是有生命的个体，有自己的喜怒哀乐，一句理解要比训斥效果好得多传统的〃管〃也许也能解决问题，但有时会给学生造成伤害，不利于学生的成长所以，我们要运用心理治疗这一新的武器但运用心理治疗，需要智慧，“问渠哪得清如许，为有源头活水来〃，智慧又需要不断的读书和学习，积累实践经验

二、民主制定班规作为班主任，我们许多人习惯用班规约束学生，而班规多是根据我们自己的意愿制定的，但王老师说效果最好的班规应该是班主任意见和各类学生意见相互妥协的产物〃去年有段时间，学生的卫生习惯和纪律意识较差，我一气之下，搜肠刮肚拟定了十条班规，口述给学生听写，学生听写完，我要求学生将班规贴在课桌的右上角,开始一段时间，学生能较好遵循，但两个星期过后，学生又回归原点今年开学初，我改变了班规的制定，让每个学生自拟十条班规，然后从学生自拟的班规中整合十条班规，由于是学生意志的体现，学生能努力地去执行

三、莫让评比伤害学生评比是各行各业使用率最高的手段，教育也不例外从幼儿园起，学生就在各种评比中增加自信或走向自卑在“学讲计划〃的推动下，我的班级以小组为单位进行围坐，每组四人，分别是素质优、良、差、问题生四种类型的学生，每组的平均实力几乎均衡为了方便管理，我从红领巾佩戴、眼操、纪律、家庭作业、读书笔记、卫生等几个方面对各个小组每周进行一次评比，评比出一个优秀小组，对优秀组长和组员进行奖励，周末作业减半；同时评出一个落后小组，作业增加一篇读书笔记这种评比方式大大促进学生学习的提高和习惯的养成,同时也为我的班级管理减轻了许多负担，正在我沾沾自喜时，一件事引起我对评比方式的反思一次，班上许柱逃学，我去家访，通过交流，才知道原来是他的组长因为他没做作业就用扫枝敲了他的手，他的组员也因为他没做家庭作业而让小组扣掉一分就排斥他我原本打算让差的学生和问题学生在小组成员的压力下有所改变，没想到却造成他们和小组成员的对立，甚至伤害了他们本身此外，我罚落后小组多写作业，也侵害了优生的利益，正如王老师所说评比是绝大多数人为极少数犯错误的人陪绑〃，这是对多数学生的侵犯〃“一个学生犯错，全小组学生甚至全班学生挨罚，这是封建社会“保甲连坐〃制度的残余，实际上是班主任缺乏个案诊疗能力的表现〃评比有一定的积极作用，但也不能滥用，既可能伤害问题生，也会侵害优生的权益作为青年人，当班主任是对我们的锻炼作为新时代的班主任要追寻专业的尊严，用专业知识武装自己，提高自己专业能力，帮助学生健康成长，让自己做一个快乐的班主任做一个酷的班主任心得体会篇5班级是一个大集体,班主任要协调、团结、凝聚任课老师的力量在抓班风和学风的过程中，充分发挥任课老师的群体效应如果在班风目标和班级要求中，各任课教师每人一把号，各吹各的调那么再优秀的任课教师，再优秀的班主任，教学效果都将事倍功半作为班主任，我是学生和任课老师之间的桥梁架起任课老师之间的桥梁，齐抓共管提高教学效率

（一）积极组织任课教师互相交流，共同营造优良班风在办公室办公的时候，我会积极扮演好桥梁的作用，协调任课老师之间互相交流，让任课老师在班风管理上积极献计献策我是英语教师，语文和数学老师在班上和同学们见面的次数多，语文和数学老师在课堂中也教育学生热爱集体，维护班级荣誉，鼓励学生积极参与各种活动，这是很有效果的我们班在任课老师的共同努力下，课堂氛围好，班风正，学生积极参与各种活动这个学期，第一阶段的教学检测，全年级前十名的学生中，我们班有人，8这不是我一个人的功劳，而是我们班任课老师共同努力的结果

（二）尊重和采用任课老师的意见，共同营造良好学风为了抓好学风，我积极做好学生和任课老师之间的桥梁面对班上孩子偏科的情况，孩子们和任课老师都想解决这个问题经过商量,我们决定在班上使用勤学好问本学生哪一门比较弱，任课老师就抓哪一门勤学好问本由班干部负责管理，主要记录哪个孩子问了哪个学生一个什么题目，或者那个学生问了老师一个什么题目勤学好问本主要是记录他们，积极向上，认真学习的点点滴滴通过这个方法，我们班学风浓学生你追我赶，不甘落后课后常一起讨论问题、交流学习方法，遇到不懂的也经常主动问老师和其他同学黄老师笑着说数学就是要不懂就问，趁热打铁，把课堂上讲过的知识点及时掌握好，否则，前面的知识没掌握好，就会影响后面的学习任课老师献计献策，班级学风浓也有消极的有的家庭教育甚至对子女的教育影响和班级管理相矛盾的〃

④独生子女的出现以及经济上的富足，使得现代家庭教育（尤其是在农村），可谓千姿百态从家庭对于自己的子弟要求来看:有望子成龙的，有漠不关心的；有要求过分严格的，也有溺爱放纵的……从家庭采用教育手段方面来看有情理相融的，也有动棍动棒的；......从家长自身素质方面分析有遵纪守法，也有违法乱纪，更甚有少数目无国法......从各个家庭的构建来看单亲的、离异的、……错综复杂在教育学生的过程中，作为班主任，不能忽略各个家庭及其教育环境、家长作风，对班级学生的行为习惯、品质的形成所起着潜移默化的作用在实现班级目标的过程中，班主任不能只把目光盯在班级整体上,还应同时注意到班级成员个体的愿望和需要班主任应深入了解和研究学生的个体目标，教育学生把集体的共同目标放在首位，以集体利益为重努力把学生的个体目标引导到与班集体的共同目标相一致，以保证既实现集体的共同目标，又满足学生的个体目标班集体中的规章制度，并不是班主任和少数班干部的产物，更不是由班主任一手炮制，继而通过各种手段强行实施，这样只能造成学生的恐惧和不安这是因为在日常生活中，有谁愿意别人用条条框框把自己圈住呢？班集体中的规章制度应是全体班级成员共识的体现，是全体学生对实现班集体的奋斗目标这一愿望所产生的强烈要求在制定的过程中，广开言路,接纳全班同学的意见和建议，集思广益这样一来，班集体中的规章制度是由他们自己制定的，它再不是别人设的条条框框，自己也心甘情愿地接受班集体中的各种规章制度的约束由于班集体的规章制度的制定是全体同学共同参与，人人出谋划策，因而所制定出来的制度，应该是自觉的、积极的纪律制度值得注意的是要使学生自觉执行规章制度首先，要求制度的合理性，它应当反映实际活动的客观需要并要与各种任务要求相一致,而不是凭主观制定的；其次，制度的内容要使每个学生毫无例外地遵守；再次，制度中的各种规定不能超越学生的能力限度，应照顾小学生的年龄特点，由近到远、由简到繁、循序渐进班主任在引导学生遵守和执行各种规章制度时，要注意学生的不同个性特征；最后，规章制度制定后，要求学生严格地、自觉地遵守和执行，还必须对制度的意义和内容进行必要的讲解，并进行反复训练，持之以恒形成习惯例如，教育学生做一个诚实的孩子，就必须先让他知道诚实的意义又如要使学生遵守纪律，就必须先让他懂得遵守纪律的道理在实施的.过程中，实行人人参与的民主管理方式，提倡互相监督，在制度面前要人人平等，不能搞特殊化作为班集体中的一员的班主任，也不得例外相反，在抓班集体的管理和建设过程中，班主任必须要以身作则，言传身教，处处时时以模范的行为去影响学生班主任的模范行为，是对学生的一种无声的教育，也是对学生的一种潜移默化，甚至会影响他们的一生例如，最初我担任班主任时，班的规章制度中规定男生不准留长头发，我率先带头，从那时起，我就理了一个平头一直坚持到现在多年来我所担任的班中的男生都以我为榜样，个个都告别长头发，有相当一部分学生跟着我也理了一个平头也有部分学生，他们走上工作岗位后，依然理了一个平头从先进、后进方面入手的辅导方有法团对思想、成绩双方面都优秀的学生，要实行“好上加好〃、“响鼓还需重锤〃的指导思想，使他们向更好的方面发展，正所谓“人无完人〃,决不能出现“一好遮百羞〃的错误做法团一般来说，对品学兼的学生，谁都会爱他们，这是无可非议的但对于后进生，应更爱护他们，和他们交知心朋友，针对他们的个性特点，要精雕细刻，扎扎实实，把思想工作做到他们的心坎上，对转变后进生工作，要做到细致、耐心、反复、并持之以恒团对于中层生（即既不先进，也不后进的学生），本地有句土语先进人物最积极，后进人物最落后，中间人物最消极〃由于中层生在班集体中所处的位置的特殊性，比上不足，比下有余，容易形成得过且过，“做一天和尚，念一天经〃的坏习惯漫无目的，学习态度不够端正，这就要求班主任对这类学生加强目的性教育，重点从思想观念上端正他们的学习态度，激励他们向先进生看齐，向先进行列迈进对于残疾的学生、由于他们长期生活在歧视、讥讽的环境之中，在他们的人生中，只有讥笑、打骂、歧视，没有欢笑、快乐和温暖所以，（特别在农村）大部分的残疾学生的表现怪异、行为偏激作为班主任，更应加倍关心这些学生，发动全班学生帮助他们、关心他们、爱护他们，使这些学生感到班集体的温暖，促进学生之间的感情交融，互相信任，在班集体中培养出一种互帮互助互爱的良好风尚班主任还应鼓励他们立志，以“张海迪〃等为榜样，鼓励他们勇于面对人生，敢于挑战自我，努力做对社会上有作为的人做一个酷的班主任心得体会篇今天下午学校组织学生看电影，消2息一出，学生兴奋得拍手跳跃,可见学生多么喜欢看电影我们学校每年举行文化艺术节，看电影必不可少在紧张的学习期间穿插有益的文娱活动能够活跃学生身心,放松心情，激发学生学习热情初一某班班主任唯独没有让学生蔡某去看电影，罚他留在教室做作业事后了解得知，该生在学校运动会期间比较调皮，没有听班主任的话我便找班主任沟通，想补救这一重大失误，弥补学生一直期盼的愿望，可班主任对此事轻描淡写，觉得该罚我苦思不得其解，学生调皮不听话属于正常范围的小错，何至于班主任如此重罚学生，给学生留下永远的遗憾这可算是一种最不应该的教育失误事后，我找来学生蔡某了解并安抚我问他今天老师没让你去看电影，知道什么原因吗？〃〃知道〃蔡某有气无力地答道“你没有看电影有想法吗？〃有，反正心里挺难受的〃“你恨老师吗？〃“不敢〃,一连串的对话让我陡生恻隐之心学生有再大的错也不能剥夺他“这一次〃的机会，毕竟还是个初一的孩子！如此惩罚为哪般，班主任究竟怎么做好这类学生思想工作，让学生既知道改错又不给学生留下遗憾我和班主任继续沟通，先做好班主任的思想工作，明确指出这样惩罚〃是残忍〃的，会给学生带来伤害我给班主任提出了建议，建议班主任事后主动找学生蔡某谈话，指出学生错误并要求改正，然后利用课后时间陪学生蔡某去影院看场同样的电影我想，学生不仅不会记你一辈子的仇，还会尊敬你一辈子，成为他终身难忘的事这是班主任弥补自己教育失误的最佳机会我们的教育工作中有许多失误，如忘记了学生的名字，忘记了改作业或者课堂上没有让想发言的学生发言等待，这些失误是可以理解或弥补的而有些教育失误是很难弥补的，甚至会给学生造成心灵伤害不让学生去看电影这是最不应该的教育失误班主任是照亮学生心灵的火炬，是学生全面发展的引路人，而不是绊脚石班主任要多为学生做好事，让学生在班主任的呵护下，健康快乐成长成功的班主任学生是幸福的！做一个酷的班主任心得体会篇3

一、根据本班特点，在管理上采取了以下措施、深入了解学生1这学期我接手五五班，通过观察，我发现本班学生男生多女生少,劳动意识与卫生习惯没有养成，班干部不能起好模范带头作用，部分学生作业书写较慢，不能及时完成根据这些特点，我研究本班管理方法，力争改变现状、养成良好的习惯2根据我班学生特点，首先我们从学生的习惯养成入手⑴劳动习惯的培养我利用晨会，班会时间，对学生进行劳动光荣的思想教育，使学生从思想上有了劳动意识并且我经常主动捡拾垃圾，给学生做好榜样经过半学期的引导，学生的劳动习惯已基本养成现在孩子们已能自觉打扫卫生，且在午饭后来校能主动捡拾楼道、教室垃圾除了在学校做好劳动外，在家里还能帮家长做力所能及的事学生良好的劳动习惯已逐步养成⑵学习习惯的培养课堂举手回答问题的学生很少,针对此情况,我积极采取措施，提高学生学习的积极性，如，偶尔回答问题的学生，我大加表扬;经常回答问题的学生，用小桃心做奖励在作业的完成上我联系家长监督，另外我坚持天天检查作业完成情况，对于不按时完成作业的问清原因，说服教育，力争下次按时完成作业现在全班学生都能养成完成作业的好习惯对于学习较差学生，我在座位的安排上特别照顾，优差搭配，让优等生帮扶差生，实现学习上的共同进止/J/O

二、关爱学生首先，要热爱学生我国现代教育家夏沔尊说教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育〃教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰〃，让他们在愉快的情感体验中接受教育陶行知先生说没有爱就没有教育〃热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱我们班的李浩是一个留守儿童，父母常年在外地，家中只有不识字的奶奶，开学初，我就发现他课内作业不能及时完成，更别提家庭作业，我就找了一个适当的机会，递给他一个笔记本，说〃没本子，就拿这个本子写吧〃当时，我发现他脸上露出了一丝微笑，原来，上课从不举手的他，慢慢地变了每节课都要举好几次手，下课了，也能听到他爽朗的笑声了因为有爱，我们才有耐心;因为有爱，我们才会关心;因为有爱，我们才和学生贴心爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点〃，实际上是我们教师最大的乐趣其次，要尊重学生孩子们特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以学生为本〃，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励作为班主任我认为除了做好以上几点外，还得不断学习，学习他人先进的班级管理经验;不断地实践，在平时的工作中总结经验在学习中求进步，在实践中探求真理做一个酷的班主任心得体会篇工作了六年，也当了六年的班主任4，我一直用我的师爱熏陶着学生，用我班主任的权威控制着学生今天读了王晓春的《做一个专业的班主任》我才发觉自己对于班主任工作，甚至连“知之者〃的阶段都没有达到，更别说是“好之者〃和“乐之者〃由于运用原生态的管理方式，我的班主任工作每天都在“类体力劳动〃中进行，终日忙忙碌碌，充满疲倦校领导说镇里要来检查，就立马带着学生大扫除，从教室到厕所；校领导说学校上级正进行现代化验收，就立刻带着学生到操场上刨草；好不容易课间休息一会儿,班长又汇报某某的钱丢了，或者某某肚子疼，立刻又要去解决......琐碎的事情一点点磨损我的激情，我从班主任工作中几乎找不到什么成就感读《做一个专业的班主任》，我深深地被王老师的睿智所折服，原来班主任工作需要智慧和知识护航，才能轻松远航！王老师在书中，从班主任的角色要求、班主任影响学生的手段、班主任的类型、班主任工作的重点和边界、班风建设、班级日常管理、问题学生诊疗七个方面比较全面的阐述了如何做一位专业的班主任,给我很大的启迪，其中以下几点我的感受最大

一、走进学生的心理，用理解征服学生班主任扮演着多种角色，王老师说班主任的角色有教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育者，其中给我印象最深的是心理工作者随着社会的发展，随着家庭对孩子的期望值越来越高和学生思想愈发早熟，学生的心理压力越。