动物乐园教学反思

动物乐园教学反思动物乐园教学反思1《动物乐园》是一年级上册第二单元第一节内容，这节课我设计的学习目标是

1、能认识“〃〃〃“=〃，能选择正确的符号来表示比较的结果

2、在数数、比较等活动中，学会比较多少的方法在本课的教学中，我善于关注学生的情感、态度，让每个学生在学习过程中能获得成功体验，觉得学习数学是一件快乐的，事，而不是一种负担或压力，既能在玩中学，又能在学中玩

一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维、勇于探索的强大内动力根据一年级儿童的年龄特点和心理特征，联系学生身边有趣的事物来创设生动有趣的活动情境上课时，我创设了去动物乐园参观动物的情境，学生注意力马上就被吸引了这时就让学生带着问题来观察“动物乐园〃图，看哪个小朋友能把看到的动物名称、数量告诉大家并说说谁多谁少先小组说一说，然后再让学生当小老师向全班介绍动物园里的小动物通过在情境中激发学生的兴趣，使他们爱学、乐学

二、充分发挥学生的主体作用在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性

三、重视学生情感体验和学习过程新课程强调让学生经历有关的活动，获得对有关知识的体验如:在练习2〉（）、6（）、（）〃、“〃如何让刚入校不久的孩子掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在教学中，我引导学生开展各种活动，让学生在有趣的活动情境中体验并理解等于、小于、大于号的含义认识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区别〃〃？启发学生编顺口溜，有的学生说“左边大，大于号；左边小，小于号〃有的说“大于号开口在左边，小于号开口在右边〃有的说开口旁边是大数，尖尖旁边是小数〃有的说“开口朝大数，尖尖朝小数引导学生将符号“〃的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆学生在这节课中认识了“=、〃，学会了用符号比较数学之间的大小，抽象概括了数字大小问题，充分掌握0~10的运用动物乐园教学反思7我讲的自录自评课是一节情景识字课一一《动物乐园》教材为学生呈现的画面是在美丽的大自然中，动物们无忧无虑地生活在草原上、森林里如何利用教材创设的情境，把识字和认识事物有机联系起来，激发学生主动识字的愿望，并培养学生热爱动物、保护自然的情感，这也正是本节语文课承载的任务之一任务之二是认识本课13个生字，会写8个生字，掌握“老〃的笔顺，同时认识部首“鸟〃依据教材特点及学生的年龄特征，我在设计本节课的教学过程时,力求做到以下几点

一、创设情景，激发兴趣，乐于识字《语文课程标准》明确指出〃识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法,力求实用结合运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境〃《动物乐园》一课，作为一节情境识字课，识字情境的创设，目的在于怎样让学生感受到动物的悠闲之乐〃和学生的‘学习之乐〃，从而培养学生热爱动物、保护自然的情感因此，我在教学中，寓教于乐，注意增强学生识字过程中的趣味性充分利用播放动画片《狮子王》、教学情境图让孩子们去观察，并运用已有经验和生活素材发展语言，感受动物之乐然后通过媒体课件，为学生带来多种影视图片，让学生学得快乐

二、尊重学生已有认识，探究规律，巧识汉字学生对于母语的学习不是零起点甚至有的学生在入学前关于动物名字的汉字就已经全都会认了那么教学本课生字的字音就已经不是本课的教学重点了，我把重点放在字形和字义上，如带有3的字，鸟字边的字同时引导学生自理识字猜字谜、换偏旁、加一加、换一换、数笔画等识字方法激发学生的识字兴趣发现汉字的构字规律，感受汉字所蕴含的文化，从而激发学生的识字愿望，也使识字教学变得生动高效，趣味兴强在本节课中，让学生自理识字猜字谜、换偏旁、加一加、换一换、数笔画等识字方法激发学生的识字兴趣

三、关注积累，发展语言，拓展发散在本节课的教学中，我还关注学生的积累，开展丰富多彩的识字活动，创造充满活力的识字氛围比如在学“虎〃这个字时，我让学生介绍有关老虎的资料帮助学生们积累有关虎及其它动物的成语，在和学生一起回忆本课所学生字，我自编了一首好认好记的儿歌，巩固生字，发展语言，为学生提供一个复现生字的载体同时，教师有目的、有规律、有重点的向学生进行拓展发散让学生充分体会到汉字文化的博大精深动物乐园教学反思8本课的目的是要提高学生热爱自然的意识，培养他们保护动物的美好品质现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想

一、创设教学环境，调动学生的学习积极性在新课程和新教材中均指出把激发学生的学习积极性放在首位要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学,便会积极投入其中于是，我创设了轻松的谈话环节，由上一节讲到的小青蛙为突破口，引出本节课题《动物乐园》让学生用自己的语言先来介绍小动物识字中，通过和字宝宝交朋友，并开火车一同去走进了“动物王国〃这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学〃的.感觉

二、鼓励引导学生，让他们真正成为学习的主人我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人我鼓励他们合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入开火车的游戏中认读不带拼音的字，然后读词卡，加强巩固动物乐园教学反思9《动物乐园》是一年级数学第一单元的最后一课，它是在《快乐午餐》的基础上进一步巩固比较的方法这节课的教学目标是能够通过数一数，比一比等活动正确比较10以内〃数的大小，能正确运用〃、〃、〃、3〃和3〃〃〃表示两数之间的关系由此可见，符号意识的培养需要坚实的经验为基础，在教学中应促进学生在交流、分享的过程中积累经验，学习符号化的多种途径,允许个性化地表示符号；逐步体会用数、形将实际问题符号化〃的优越性，感受符号在理解和解决问题过程中的价值动物乐园教学反思15根据新课标的教学思想，课堂教学要以学生为主体、教师为主导,以学生的发展为本，培养学生的创新能力、思维能力、审美能力和表现能力因此，课堂教学的方式也发生转变，提倡自主、合作、探究的教学方式，把学习的权利还给学生，以情激趣，创建和谐民主的课堂教学因此，我在讲授小学美术课《动物乐园》时，以新的教学理念为主导思想，培养学生自主学习的能力，教后反思如下:

一、创设美术教学情境，激发学生的学习兴趣美术课堂教学应该采用灵活多样、生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性在课堂教学中,教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的琴声，甚至每一次和学生目光的交流，让学生感受到美术课的美，进而喜欢美术老师一一亲其师则信其道，使有兴趣的学习事半功倍小学生好奇心强，对新的事物有强烈的求知欲因此，我在课初就以“模仿动物秀〃这个环节来吸引学生首先是教师模仿，学生猜;然后是学生模仿，大家猜模仿动物的叫声、动物的姿态这样使整个课堂的气氛一下子高涨起来，教室里百兽啼鸣，学生们都沉浸在模仿秀的角色当中，不但对学习产生了兴趣，同时也唤起学生对动物形象的回忆使大多数的学生都参与到了学习当中本节课我还设计了两个和动物有关的问题一是激发学习兴趣，二是使学生对动物知识了解更多问题1世界上有多少种动物？问题2世界上最大的是什么动物，究竟有多大？虽然课前我让学生搜集有关动物的资料，但是小学二年级的学生阅历毕竟有限,因此我让他们猜一猜时，猜得五花八门，这时教师要用画龙点睛之笔告知明确答案，学生都瞠目结舌，加深了领略新知识的印象

二、充分体现自主学习自主学习是指学习主动参与学习，对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式本人认为，在美术教学中，要提倡学生充分自主学习即，目标尽可能让学生明确；知识尽可能让学生发现；过程尽可能让学生参与；内容尽可能让学生选择；方法尽可能让学生掌握；疑难尽可能让学生探究；检查尽可能让学生自查；学生能提问的，教师不先问；学生能描述的，教师不替代；学生能自己创作的，教师不示范我在讲授，《动物乐园》这节课时，时时把握这个理念，使自主学习贯穿整个课堂例如，在学习捏泥的方法时,我让学生根据教材自学，然后教师导学，教材中的小动物用的什么方法，小组汇报，学生轻松地知道刺猬的刺是用剪刀剪的，小狗张开的嘴巴是用切刀切的，小鹿的花纹是粘上去的，这样这节课的重点就迎刃而解

三、体现课堂的高效本节课我运用了小组合作的学习方式，这也是美术课的特点所决定的，使所有的学生都能参与到学习当中来，整个课堂紧张而不乱学生在愉悦、有趣的气氛中进行在制作作品的环节中，我采用了比赛的方法，看哪个小组的成品多，共9组，选出1组为优胜，这样学生在竞争的意识下学习，在有效的时间内都能完成学习任务，最后最多的小组制作出了30件作品，最少的做了12件作品我真的不敢相信会有这样的效果，但是奇迹就是发生了，发生在40分钟内

四、体现创新在教师示范的环节当中，我示范的小猪，首先问学生猪的颜色,我说我今天制作了一个数万年后的小猪，他既不是黑色的，也不是白色的，也不是黑白花的，是多彩的，这样潜移默化中告诉学生动物是可以演变的，也明示学生制作小动物不一定就制作动物的本色，可以是自己喜欢的颜色，培养了学生的创新精神

五、评价不足虽然感觉以上教学理念体现的比较完善，但是在评价中还存在很大的不足美术课中的评价，是培养学生对美、丑的辨别，是对学生鉴赏能力的培养我在教学中运用了比赛的形式，给大多数学生创造了一个竞争的环境和成功的机会，以此来消除课堂中常有的枯燥感,激发学生的学习兴趣在评价中，我让学生互相观看别组的作品，像看展览一样，虽然形式不错，但最后还是教师一个人说了算，以最多成品组为优胜，这无疑是片面的，没有学生对个体作品的评价，没有美的评价，没有丑的评价，没有形体结构的评价，没有色彩的评价,只有数量的评价，这也是片面的，是以后需要加强和改进的地方。