第06讲 文言文断句 讲义 中考语文复习

专题二古代诗文阅读第讲文言文断句0601考情透视目标导航•A课标要求A考查形式02知识导图思维引航03考点突破考法探究••知识点一断句的十种方法知识点二断句的九个注意知识点三断句做题步骤04题型精研考向洞悉•【注】□仆我□谙熟悉，知道口遑闲暇□月氐老茧□乡赋地方举行的乡贡考试用标出文中波浪线句子的朗读停顿（标注两处）既第之后虽专于科试亦不废诗【最新中考真题】（2024•江苏南通）阅读下面这篇文言文，完成下面小题郭演，字攸之，南阳人也少孤，依姑父邓羲羲尝为刘表治中®天子都许

②，刘表虽贡献@而与袁绍相结羲谏，表答羲曰“内不失贡职，外不背盟主，此天下之大义也治中何怪之乎？”演少以器业

④知名于时烈祖

⑤居樊，征为记室，迁主簿及向朗督四县，荐演为农都尉，率众营军屯于夷陵，数年，积粮万斛又从烈祖征蜀，以演秉心公亮，守涪令既平成都，拜蜀郡属国都尉建兴元年，转散骑常侍二年秋，代杨洪为侍中诸葛亮东征，表与后主曰“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑思纯，是以先帝简拔以遗陛下愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，■然后施行，必能裨补阙漏，有所广益……至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也”五年，又擢尚书令时蒋琬为仆射

⑥演以琬年长，才又著于己，悉以众事托之太仆廖立诘曰:“郭演，从人者耳，不足与经

⑦大事，而作台魁演亦不为忤

⑧及立以他事为御史所劾，演表曰“立，楚之良才，当赞兴世业者也，不当为快言得咎

⑨“立左迁巴州治中，演送二十里，人皆称之演性和顺，和合群寮⑩，与向朗、费祎、张裔、习祯最为友善（选自《季汉书•郭演传》，有删改）【注释】□治中官名，为州刺史的高级佐官之一□天子都许指汉献帝以许昌为都城□贡献进奉，进贡□器业才能学识口烈祖指汉昭烈帝刘备□仆射官名□经筹划□忤违逆，抵触□为快言得咎因放肆的言论而被追究罪过口寮同“僚”，同衙的官吏用标出下面句子的朗读停顿（限两处）刘表虽贡献而与袁绍相结【新考法】|（2024•安徽安庆•三模）阅读下面的文言文，完成下面小题【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君是进亦忧，退亦忧然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日（选自范仲淹《岳阳楼记》）【乙】自古人知贵兰，不待楚之逐臣

①而后贵之也兰甚似乎君子，生于深山薄丛

②之中，不为无人而不芳；雪霜凌厉而见杀来岁不改其性也是所谓“遁世无闷，不见

③是而无闷”者也兰虽含香体洁，平居与萧艾不殊清风过之，其香蔼然，在室满室，在堂满堂，所谓含章

④以时发者也（选自黄庭坚《书幽芳亭记》）［注］□楚之逐臣指屈原□薄丛贫瘠的丛林口不见不被人知道□含章胸怀才华而不显露请用“尸给文中画线句子断句（限断一处）雪霜凌厉而见杀来岁不改其性也（2024,湖北十堰・一模）阅读下面文言文，完成小题公叔文子为楚令尹

①，三年，民无敢入朝公叔子见曰严矣！文子曰朝廷之严也，宁云妨国家之治哉？’‘公叔子曰“严则下喑下喑则上聋聋喑不能相通，何国之治也？盖闻之也，顺针缕者成帷幕，合升斗者实仓縻

②，并

③小流而成江海明主者有所受命而不行，未尝有所不受也”（节选自《公叔子巧谏》）【注释】□楚令尹官职名□仓縻储藏谷米的仓库□并合并请为乙文中画波浪线的句子断句（用标示，限两处）严则下喑下喑则上聋聋喑不能相通专题二古代诗文阅读第讲文言文断句0601考情透视目标导航•A课标要求A考查形式02知识导图思维引航03考点突破考法探究••知识点一断句的十种方法知识点二断句的九个注意知识点三断句做题步骤04题型精研考向洞悉•考情透视目标导航•

一、课标要求

1.理解与积累，学生需要诵读古代诗词和浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，在此基础上积累常见的文言实词、虚词、句式等基础知识，为断句打下坚实基础

2.要求学生能够运用语法知识来辅助断句，如明确主谓宾等句子成分，知道主谓之间、谓语与宾语之间、修饰语与中心语之间等在朗读时的停顿规律3•强调断句前要通读全文，理解文段的主要意思，对文章的内容、文体风格和语气节奏有整体的感知,从而为断句提供宏观的指导

4.通过文言文断句的学习和考查，培养学生对古代文化的认同感和传承意识，让学生体会到文言文所蕴含的丰富文化内涵和古人的智慧，增强文化自信注重引导学生感悟文言文的语言美和韵律美，在断句过程中体会文言文的节奏和韵律，提高学生的欣赏品位，使学生能够更好地理解和欣赏古代文学作品

二、考查形式考查形式特点示例命题趋势

1.课外文言文比重增加选材逐渐倾向于课给出一个义三义段落，2024内蒙古中考题，阅读《资治•外文言文，以考查学生对文言知识的迁移以及几种不同的断句通鉴周纪一》的节选部分，选择对•运用能力选择题选项，要求考生从中于句子“君得中山不以封君之弟而

2.综合运用多种断句方法重点考查学生能选出止确的断句方式以封君之子何/谓仁君”的节奏划否综合运用语法、虚词、修辞、句式等多分种方法进行断句薪考生直降给定的文2024年部编版中考语文考点练习3,注重对学生思维能力的考查要求学生能言文句子中用斜线或中，对《狼》中久之目似瞑意暇甚够对文言文的语句进行分析、推理和判断,划线题其他指定符号划出止一句进行断句，答案为久之/目似培养学生的逻辑思维和批判性思维能力确的停顿位置瞑/意暇甚〃知识导图思维引航•「句子节奏划分选择题——文中画波浪线处断句正确的一项是L节两大题型奏划分划线题——用/为文中画波浪线的句子断句「

一、主谓之间要停顿如一才郎洞其中

一二、动词与它所带的宾语之间往往要停顿如忘/路之远近

一三、动词与后面状语（它的补语）间常常要停顿如骈死/于槽棚之间文-

四、句中转折连词前一般要停顿如可远观/而不可亵玩焉言文-

五、前置状语和主语之间稍加停顿如尝/与人佣耕断断句-

六、有些议论、推断、反问、总结等语气句子，若前面有顾、夫、句方盖、其、且、至若等词领起，在该词后面应稍加停顿法

一七、句子中间成分省略处要停顿如问/（渔人）所从来--

八、并列承接词组前后两部分之间要停顿如泉香师酒洌

一九、骈句排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的-

十、古词句一般还按音节划分朗读节奏五言诗句一般按212或22r的音节划分七言诗句一般按2221或2212”的音节划分考点突破考法探究•知识点一断句的十种方法

一、考点概要断句是文言文阅读理解题中的一种常考题型，一种是给几句文言文，要求为其断句，还有一种是划分节奏，就是在一句之中断开一两处，便于阅读停顿不管是几个句子中断句（加标点），还是在句中断句（划分节奏），都是基于对内容的理解因此，解答此类题，必须对所给句子中的基本单位——词，不管是实词还是虚词，都要有所理解，同时还要对文言句式有认知

二、十个方法

1、主谓之间要停顿如一狼/洞其中

2、动词与它所带的宾语之间往往要停顿如忘/路之远近

3、动词与后面状语（它的补语）间常常要停顿如骈死/于槽杨之间

4、句中转折连词前一般要停顿如可远观/而不可亵玩焉

5、前置状语和主语之间稍加停顿如尝/与人佣耕

6、有些议论、推断、反问、总结等语气句子，若前面有“顾、夫、盖、其、且、至若”等词领起，在该词后面应稍加停顿如其/真无马邪？

7、句子中间成分省略处要停顿如问/（渔人）所从来

8、并列承接词组前后两部分之间要停顿如泉香/而酒洌

9、骈句排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的如七八个星/天外两三个雨/山前

10、古词句一般还按音节划分朗读节奏五言诗句一般按“212”或“221”的音节划分七言诗句一般按“2221”或，，2212”的音节划分如故人/具/鸡黍，邀我/至/田家沉舟/侧畔/千一帆/过，知识点二断句的九个注意

1.按音节兼顾意义来划分例故人具鸡黍按〃二一二〃的节奏形式可以划分为故人口具□鸡黍，也可按〃二三〃的节奏形式划分为故人口具鸡黍

2.连在一起的两个单音词，朗读时须读断例天将降大任于是人也〃于是〃是两个单音词，不得连读，这句话的节奏应该划分为天□将□降□大任□于□是人也，而不能误读为天□将□降□大任□于是□人也

3.句首语气词之后要停顿例若夫日出而林霏开〃若夫〃是句首语气词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读节奏应划分为若夫□日出口而□林霏开

4.连在一起的两个单音词，朗读时须读断例虞山王毅叔远甫刻〃虞山〃是山名，朗读时其后要停顿，”王毅〃是姓名，〃叔远甫〃是字，姓名和字之间朗读时也要停顿，因此，这句话的朗读节奏应划分为虞山口王毅□叔远甫□刻如果缺乏古代文化常识，就很难正确划分这句话的节奏

5.〃也〃用在句中作语气词，其后应停顿例余闻之也久这句话应这样划分节奏〃余闻之也□久〃如果误将〃也〃看作是谓语前面的副词状语，就容易误读为〃余闻之□也久〃

6.根据语法结构划分节奏例先帝不以臣卑鄙〃先帝〃是主语，〃以〃是谓语，〃臣卑鄙”是宾语，〃不〃作〃以”的状语，故这句话的节奏可以这样划分先帝□不□以□臣卑鄙如果不知道这句话的语法结构，很容易误读为先帝□不□以臣□卑鄙

7.读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿例不以物喜，不以己悲这是四字骈句，应该两句一顿，即不以□物喜，不以□己悲

8.根据文意确定停顿例医之好治不病以为功〃不病〃，没有生病的人〃以为功〃，即，以之为功，把治好病作为自己的功劳根据文意，这句话的节奏可以划分为医之好治不病□以为功，而不能误读为医之好治□不病以为功

9.划分句子朗读停顿时，必须优先照顾双音节音步主谓之间一般可以有停顿，可当主语是单音节时，这条规律就会努力去服从双音节标准音步的要求（之所以说“努力去服从”,是因为仍然有一些单音节主语后面没有独立的单音节可供组合，只得成为单音步）例吾日/三省吾身（《论语•学而第一》）；我非/生而知之者（《论语・述而第七》）有时古人在单音节主语之后加上助词，凑成双音节，也是为了照顾标准音步考察一下句中连词“而”字的停顿情况，也可以反映双音节标准音步的优先权一般情况下，停顿在“而“字之前吾十有五/而志于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩（《论语•为政第二》）可当“而”字前面是单音节时，就该停顿在“而”字之后了学而/时习之（《论语•学而第一》）易混易错文言文断句口诀古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲文段休问长与短，熟读精思是关键内容大意全理解，始可动手把句断联系全文前后看，先易后难细分辨紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现常用虚词是标志，更有规律供参看习惯句式掌握住，固定结构莫拆散排比对偶与反复,修辞提供好条件;词性词义要精研，语法结构帮助判相同词语紧相连,一般中间要点断题目做完回头看,根据要求细检验打牢基础看课本,培养语感读经典;操千曲，观千剑,断句也要常实践知识点三断句的做题步骤

一、整体感知，通读全文目的了解文章大致内容、文体风格和语气节奏，为断句打下基础做法认真阅读文言文，就像阅读现代文一样，先对文章有一个整体的把握如果是记叙文，要明确事件的起因、经过和结果；如果是议论文，要知道论点和论据的大致分布；如果是游记，要清楚游览的路线和作者的情感变化等示例以《桃花源记》为例，通读后我们知道文章讲述了渔人发现桃花源、进入桃花源、离开桃花源后再寻无果的故事这样在断句时，就能根据故事的发展阶段来初步判断句子的起止

二、寻找关键标志词

1.文言虚词句首发语词像“夫”“盖”“惟”等，这些词通常用于句子开头，引出话题或观点例如在《岳阳楼记》中“夫fu巴陵胜状，在洞庭一湖看到“夫”就可以在它后面断句句末语气词“也”“矣”“焉”“哉”“乎”等词常常用于句末，表示判断、陈述、疑问、感叹等语气如《曹刿论战》“肉食者谋之，又何间jian焉？.焉”表示疑问语气，一般在它之前断句连词“而”“且”“则然”等词用于连接词、短语或句子，表明它们之间的逻辑关系在句中看到这些词，也可以作为断句的参考例如“学而不思则罔，思而不学则殆，“而““则”的位置可以帮助我们划分句子

2.人名、地名、官名等专有名词作用这些名词在文中一般是固定的，它们的出现往往标志着一个新句子的开始或者是对前文内容的转换示例在《出师表》中，“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等”，“郭攸之”“费祎”“董允”这些人名就可以作为断句的标志，将其与前后的内容适当分开

三、利用语法结构断句

1.主谓结构思路明确句子中的主语和谓语部分，主语一般是名词或代词，谓语是动词或形容词当主语改变或者一个完整的主谓结构结束时，可能就是断句处示例在《狼》中有“一屠晚归”，“一屠”是主语，“晚归”是谓语，这是一个完整的主谓结构，可以在此断句

2.动宾结构思路动词和它后面的宾语构成动宾结构如果宾语较长或者有多个宾语，也可以根据宾语的内容来断句示例“屠惧，投以骨”，投是动词，“以骨”是宾语，在“投”后断句能使句子结构更清晰

3.修饰语与中心语思路文言文中，形容词、副词等修饰语常放在中心语（名词或动词）之前当修饰语和中心语结合紧密时，它们构成一个意群；当修饰语结束，中心语开始时，可能是断句的地方示例“山行六七里”，“山”是修饰“行”的状语，表示“行”的方式，“山行”是一个意群，在“山行”后断句符合语法规则

四、考虑特殊句式和固定结构

1.判断句思路常见的判断句格式有“……者，……也”……也””乃……也”等在这些格式处断句，能体现句子的判断语气示例“陈胜者，阳城人也根据“……者，……也”的结构，在“者”后和“也”前断句

2.被动句思路被动句一般有“为・.・…所.・・・・.”“见……于……”等标志结构，在这些结构处断句有助于突出句子的被动意义示例“山峦为晴雪所洗”，在“为……所”中间适当断句，即“山峦/为晴雪所洗”，可以更好地理解句子的被动关系

3.固定结构思路如“何以”“是以““所以”等固定结构，它们的意义相对固定，在这些结构内部或者与其他成分的连接处可以考虑断句示例“是以先帝简拔以遗陛下”，“是以”是固定结构，表示“因此“，可以在“是以“后断句

①，克之，以封其子击久文侯问于群臣日“我何如主？皆曰仁君”任座日*“君得中山不以封君之弟而以封君之子何谓仁君？”文侯怒，任座趋出次问翟璜，对曰“仁君‘文侯曰“何以知之？”对日“臣闻君仁则臣直向者任座之言直，臣是以知之“文侯悦，使翟璜召任座而反之，亲••下堂迎之，以为上客［注］□中山中山国，战国时小国口击魏击，魏文侯之子，后继承为君，即魏武侯（节选自《资治通鉴•周纪一》）文中画波浪线句子停顿划分正确的一项是（）A.君得中山/不以封君之弟/而以封君之子何/谓仁君B.君得中山不以封/君之弟而以封/君之子何谓仁君C.君得中山/不以封君之弟/而以封君之子/何谓仁君D.君得中山不以封/君之弟而以封/君之子何/谓仁君【答案】

30.C【解析】本题考查文言文断句考情透视目标导航•

一、课标要求

1.理解与积累，学生需要诵读古代诗词和浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，在此基础上积累常见的文言实词、虚词、句式等基础知识，为断句打下坚实基础2•要求学生能够运用语法知识来辅助断句，如明确主谓宾等句子成分，知道主谓之间、谓语与宾语之间、修饰语与中心语之间等在朗读时的停顿规律

3.强调断句前要通读全文，理解文段的主要意思，对文章的内容、文体风格和语气节奏有整体的感知,从而为断句提供宏观的指导

4.通过文言文断句的学习和考查，培养学生对古代文化的认同感和传承意识，让学生体会到文言文所蕴含的丰富文化内涵和古人的智慧，增强文化自信注重引导学生感悟文言文的语言美和韵律美，在断句过程中体会文言文的节奏和韵律，提高学生的欣赏品位，使学生能够更好地理解和欣赏古代文学作品

二、考查形式考查形式特点示例命题趋势

1.课外文言文比重增加选材逐渐倾向于课给出一个义三义段落，2024内蒙古中考题，阅读《资治•外文言文，以考查学生对文言知识的迁移以及几种不同的断句通鉴周纪一》的节选部分，选择对•运用能力选择题选项，要求考生从中选于句子“君得中山不以封君之弟而

2.综合运用多种断句方法重点考查学生能出止确的断句方式以封君之子何/谓仁君”的节奏划否综合运用语法、虚词、修辞、句式等多分种方法进行断句蟋考生直蜒给定的文2024年部编版中考语文考点练习3,注重对学生思维能力的考查要求学生能言文句子中用斜线或中，对《狼》中久之目似瞑意暇甚够对文言文的语句进行分析、推理和判断,划线题其他指定符号划出正一句进行断句，答案为久之/目似培养学生的逻辑思维和批判性思维能力确的停顿位置瞑/意暇甚〃知识导图思维引航•句意为国君攻克中山，不将它封给弟弟，却分给儿子，怎么能称得上仁德呢？“君得中山”是一个完整的句子成分，表达了“魏文侯得到了中山“这一事实，因此应在此处断开“不以封君之弟”“而以封君之子”两个分句结构相似，内容相反，进一步说明了魏文侯的处理方式，彼此之间应断开，“何谓仁君”是一个反问句，单独成句，询问这样的做法怎么能称得上是仁君呢？因此应和前文断开故断句为君得中山/不以封君之弟/而以封君之子/何谓仁君故选Co【最新中考真题】（2024・四川广元）阅读下面文言文，完成下面小题徽宗立，以日食求言涣之对日“求言非难，听之难；听之非难，察而用之难今国家每下求言之•••诏，而下之报上，乃或不然以指陈阙失为讪

①上以阿谀佞谄为尊君志士仁人知言之无益也，不复有言，而••小人肆为诡遍可骇之论愿陛下虚心公听，言无逆逊汽唯是之从；人无同异，唯正是用则人心说，治道成，天意得矣“帝欣然延纳（节选自《宋史•王涣之传》有删改）【注释】□讪讽刺，挖苦□逊谦逊，恭顺对材料二中画波浪线句子的断句，正确的一项是（）A.乃或不然/以指陈阙失为讪/上以阿谀佞谄为尊君B.乃或不然/以指陈阙失为讪上/以阿谀佞谄为尊君C.乃或不然以指陈/阙失为讪上/以阿谀佞谄为尊君D.乃或不然以指陈/阙失为讪/上以阿谀佞谄为尊君【答案】B【解析】本题考查文言断句根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证本句句意却有时不是这样，把指出缺失说成是讽刺皇上，把阿谀谄媚说成是尊敬君主“乃或不然”句子独立完整，“以指陈阙失为讪上”与“以阿谀佞谄为尊君”都是“以……为……”的固定句式，句式结构一致故断句为乃或不然/以指陈阙失为讪上/以阿谀佞谄为尊君故选B题型二文言句子节奏划分题【最新中考真题】|（2024•江苏淮安•中考改编）阅读文字，完成下面小题去城东十五里，望之绵亘而蜿蜒者，即黄河故道也河北徒堤存焉堤之两翼，居人数十家，庐舍相比，酒帘摇荡，多以染织为业堤之南一里许，苍荫茂密如雨盖，数百柄簇拥攒挤，初疑其为松荫状，询士人则樱桃园也堤之西，方塘百顷，菱芙交翻，芙集万本，渔人弄篱，童子戏水往来堤上者，红白缭目，香风扑人，多为之小憩而不忍去堤之后有古寺，寺之后有敞亭，亭之栋有小额曰晋刘伶先生墓

①“亭中央供泥像二，左伯伦，右杜康

②，二君时地不同，萍藻一室，其殆以酒作合乎！伯伦衣绿衣，著晋人巾，手执酒杯，侧视杜微笑，若有品论其术之妙者然嗟夫！古今来多怪先生以酒死，吾谓先生非酒则一日不能生盖魏晋之际，达人君子，无方寸容身之地……而建威之罢

③，人始指之曰无用，曰无实惟无用无实而遂得以自全予故曰“先生非酒则一日不能生”（选自清•阮晋《刘伶台记》，有删改）【注释】□刘伶先生墓清代淮安郡有刘伶台，祭祀西晋名士刘伶文U伶，字伯伦，“竹林七贤”之一，性嗜酒□杜康善酿酒，后世尊其为酒神口建威之罢刘伶曾任建威参军，追求无为而治，被人视为无用无实而罢免请用标出下面句子的朗读停顿（限一处）寺之后有敞亭【答案】寺之后/有敞亭【解析】不题考查划分停顿解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读，同时利用虚词来辅助句读本句翻译寺后则有一座敞亭“寺之后是主语，“有”是谓语，应断开故断句寺之后/有敞亭【最新中考真题】（2024・西藏・中考改编）阅读下面的文言文，完成下面小题仆

①始生六七月时，乳母抱弄于书屏下，有指“无”字之”字示仆者，仆虽口未能言，心已默记;后有问此二字者，虽百十其试，而指之不差及五六岁便学为诗，九岁谙

②识声韵十五六始知有进士，苦节读书二十已来，昼课赋，夜课书，间又课诗，不遑.寝息矣以至于口舌成疮，手肘成瓶久盖以苦学力文所致，又自悲矣家贫多故，二十七方从乡赋

⑤既第之后虽专于科试亦不废诗（节选自《与元九书》，有删改）【注】□仆我口谙熟悉，知道口遑闲暇匚服老茧□乡赋地方举行的乡贡考试用标出文中波浪线句子的朗读停顿（标注两处）既第之后虽专于科试亦不废诗【答案】既第之后/虽专于科试/亦不废诗【解析】本题考查文言断句句意考中以后，虽然专注于科举考试，也不废弃写诗“既第之后”表示一个时间节点，即考中之后，可作为一个相对独立的部分，后面应稍作停顿“虽专于科试”表明考中后的一种状态，即虽然专注于科举考试，这里是一个完整的表述“亦不废诗”则进一步说明在专注科试的同时也不放弃诗歌创作，与前一句形成转折关系，也应单独断开故断句既第之后/虽专于科试/亦不废诗【最新中考真题】（2024江苏南通）阅读下面这篇文言文，完成下面小题♦郭演，字攸之，南阳人也少孤，依姑父邓羲羲尝为刘表治中久天子都许力刘表虽贡献®而与袁■绍相结羲谏，表答羲曰“内不失贡职，外不背盟主，此天下之大义也治中何怪之乎？”演少以器业

④知名于时烈祖

⑤居樊，征为记室，迁主簿及向朗督四县，荐演为农都尉，率众营军屯于夷陵，数年，积粮万斛又从烈祖征蜀，以演秉心公亮，守涪令既平成都，拜蜀郡属国都尉建兴元年，转散骑常侍二年秋，代杨洪为侍中诸葛亮东征，表与后主曰“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑思纯，是以先帝简拔以遗陛下愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，*然后施行，必能裨补阙漏，有所广益……至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也”五年，又擢尚书令时蒋琬为仆射

⑥演以琬年长，才又著于己，悉以众事托之太仆廖立诘日:“郭演，从人者耳，不足与经

⑦大事，而作台魁演亦不为忤

⑧及立以他事为御史所劾，演表日“立，楚之良才，当赞兴世业者也，不当为快言得咎

⑨“立左迁巴州治中，演送二十里，人皆称之演性和顺，和合群寮⑩，与向朗、费祎、张裔、习祯最为友善（选自《季汉书•郭演传》，有删改）【注释】□治中官名，为州刺史的高级佐官之一口天子都许指汉献帝以许昌为都城口贡献进奉，进贡□器业才能学识口烈祖指汉昭烈帝刘备□仆射官名口经筹划口忤违逆，抵触口为快言得咎因放肆的言论而被追究罪过口寮同“僚”，同衙的官吏用标出下面句子的朗读停顿（限两处）刘表虽贡献而与袁绍相结【答案】刘表/虽贡献/而与袁绍相结【解析】本题考查文言文断句句意为刘表虽然向朝廷进贡，但却与袁绍结盟“刘表”是这句话的主语，而“虽贡献’则是对刘表行为的描述，是谓语，二者之间应停顿；“虽贡献”表示刘表有向朝廷进贡的行为，但“而与袁绍相结”则表示他同时与袁绍结盟，两者之间存在明显的转折，故二者之间应停顿；故断句为刘表/虽贡献/而与袁绍相结【新考法】（2024•安徽安庆•三模）阅读下面的文言文，完成下面小题【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君是进亦忧，退亦忧然则何时而乐耶？其必日“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日（选自范仲淹《岳阳楼记》）【乙】自古人知贵兰，不待楚之逐臣

①而后贵之也兰甚似乎君子，生于深山薄丛

②之中，不为无人而不芳；雪霜凌厉而见杀来岁不改其性也是所谓“遁世无闷，不见

③是而无闷”者也兰虽含杳体洁，平居与萧艾不殊清风过之，其杳蔼然，在室满室，在堂满堂，所谓含章

④以时发者也（选自黄庭坚《书幽芳亭记》）［注］口楚之逐臣指屈原口薄丛贫瘠的丛林口不见不被人知道口含章胸怀才华而不显露请用“/”给文中画线句子断句（限断一处）雪霜凌厉而见杀来岁不改其性也【答案】雪霜凌厉而见杀/来岁不改其性也【解析】本题考查文言句子断句句意在遭受雪霜残酷的摧残后，也不改变自己的本性“雪霜凌厉而见杀”句意完整，后文“来岁不改其性也”句意完整且与前文构成转折关系；故断句为雪霜凌厉而见杀/来岁不改其性也（2024,湖北十堰•一模）阅读下面文言文，完成小题公叔文子为楚令尹

①，三年，民无敢入朝公叔子见曰严矣！文子曰朝廷之严也，宁云妨国家之治哉？”公叔子曰“严则下喑下喑则上聋聋喑不能相通，何国之治也？盖闻之也，顺针缕者成帷幕，合升斗者实仓縻

②，并

③小流而成江海明主者有所受命而不行，未尝有所不受也”（节选自《公叔子巧谏》）【注释】□楚令尹官职名□仓縻储藏谷米的仓库□并合并请为乙文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处）严则下喑下喑则上聋聋喑不能相通【答案】严则下喑/下喑则上聋/聋喑不能相通【解析】本题考查断句句意如果下面的人害怕得不敢说话，那么上面的人就会变得聋哑，聋哑的人无法相互沟通分析句意可知，“严则下喑”与“下喑则上聋”是递进关系“聋喑不能相通”是最终的结果故可断为严则下喑/下喑则上聋/聋喑不能相通两大题型-节奏划分划线题用7为文中画波浪线的句子断句r句子节奏划分选择题——文中画波浪线处断句正确的一项是「

一、主谓之间要停顿如一才郎洞其中

一二、动词与它所带的宾语之间往往要停顿如忘/路之远近

一三、动词与后面状语（它的补语）间常常要停顿如骈死/于槽物之间一文

四、句中转折连词前一般要停顿如可远观/而不可亵玩焉言文-

五、前置状语和主语之间稍加停顿如尝/与人佣耕断断句

一六、有些议论、推断、反问、总结等语气句子，若前面有顾、夫、盖、其、句方且、至若等词领起，在该词后面应稍加停顿法■-

七、句子中间成分省略处要停顿如问/（渔人）所从来

一八、并列承接词组前后两部分之间要停顿如泉香师酒洌~

九、骈句排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的

十、古词句一般还按音节划分朗读节奏五言诗句一般按“212或22r的音节划分七言诗句一般按2221或2212”的音节划分考点突破考法探究•知识点一断句的十种方法

一、考点概要断句是文言文阅读理解题中的一种常考题型，一种是给几句文言文，要求为其断句，还有一种是划分节奏，就是在一句之中断开一两处，便于阅读停顿不管是几个句子中断句（加标点），还是在句中断句（划分节奏），都是基于对内容的理解因此，解答此类题，必须对所给句子中的基本单位——词，不管是实词还是虚词，都要有所理解，同时还要对文言句式有认知

二、十个方法

1、主谓之间要停顿如一狼/洞其中

2、动词与它所带的宾语之间往往要停顿如忘/路之远近

3、动词与后面状语（它的补语）间常常要停顿如骈死/于槽斯之间

4、句中转折连词前一般要停顿如可远观/而不可亵玩焉

5、前置状语和主语之间稍加停顿如尝/与人佣耕

6、有些议论、推断、反问、总结等语气句子，若前面有“顾、夫、盖、其、且、至若等词领起，在该词后面应稍加停顿如其/真无马邪？

7、句子中间成分省略处要停顿如问/（渔人）所从来

8、并列承接词组前后两部分之间要停顿如泉香/而酒洌

9、骈句排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的如七八个星/天外两三个雨/山前

10、古词句一般还按音节划分朗读节奏五言诗句一般按“212”或“221”的音节划分七言诗句一般按“2221”或“2212”的音节划分如故人/具/鸡黍，邀我/至/田家沉舟/侧畔/千帆/过，知识点二断句的九个注意

1.按音节兼顾意义来划分例故人具鸡黍按“二一二”的节奏形式可以划分为故人/具/鸡黍，也可按“二三”的节奏形式划分为故人/具鸡黍

2.连在一起的两个单音词，朗读时须读断例天将降大任于是人也于是”是两个单音词，不得连读，这句话的节奏应该划分为天/将/降/大任/于/是人也，而不能误读为天/将/降/大任/于是/人也

3.句首语气词之后要停顿例若夫日出而林霏开若夫是句首语气词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读节奏应划分为若夫/日出/而/林霏开

4.连在一起的两个单音词，朗读时须读断例虞山王毅叔远甫刻“虞山”是山名，朗读时其后要停顿，“王毅”是姓名，“叔远甫是字，姓名和字之间朗读时也要停顿，因此，这句话的朗读节奏应划分为虞山/王毅/叔远甫/刻如果缺乏古代文化常识，就很难正确划分这句话的节奏

5.也“用在句中作语气词，其后应停顿例余闻之也久这句话应这样划分节奏”余闻之也/久”如果误将“也”看作是谓语前面的副词状语，就容易误读为余闻之/也久”

6.根据语法结构划分节奏例先帝不以臣卑鄙”先帝”是主语，“以“是谓语，“臣卑鄙是宾语，不“作“以”的状语，故这句话的节奏可以这样划分先帝/不/以/臣卑鄙如果不知道这句话的语法结构，很容易误读为先帝/不/以臣/卑鄙

7.读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿例不以物喜，不以己悲这是四字骈句，应该两句一顿，即不以/物喜，不以/己悲

8.根据文意确定停顿例医之好治不病以为功“不病”，没有生病的人“以为功，即，以之为功，把治好病作为自己的功劳根据文意，这句话的节奏可以划分为医之好治不病/以为功，而不能误读为医之好治/不病以为功

9.划分句子朗读停顿时，必须优先照顾双音节音步主谓之间一般可以有停顿，可当主语是单音节时，这条规律就会努力去服从双音节标准音步的要求（之所以说“努力去服从”，是因为仍然有一些单音节主语后面没有独立的单音节可供组合，只得成为单音步O）例吾日/三省吾身（《论语•学而第一》）；我非/生而知之者（《论语•述而第七》）有时古人在单音节主语之后加上助词，凑成双音节，也是为了照顾标准音步考察一下句中连词“而”字的停顿情况，也可以反映双音节标准音步的优先权一般情况下，停顿在“而”字之前吾十有五/而志于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩（《论语•为政第二》）可当“而”字前面是单音节时，就该停顿在“而”字之后了学而/时习之（《论语•学而第一》）易混易错文言文断句口诀古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲c文段休问长与短，熟读精思是关键内容大意全理解，始可动手把句断联系全文前后看，先易后难细分辨紧紧抓住曰”“云”“言”，对话最易被发现常用虚词是标志,更有规律供参看固习惯句式掌握住,定结构莫拆散语法词性词义要精研,结构帮助判修辞提排比对偶与反复,供好条件一般中间相同词语紧相连,要点断根据要求细题目做完回头看,检验培养语感读经打牢基础看课本,典断句也要常实践操千曲，观千剑,知识点三断句的做题步骤

一、整体感知，通读全文目的了解文章大致内容、文体风格和语气节奏，为断句打下基础做法认真阅读文言文，就像阅读现代文一样，先对文章有一个整体的把握如果是记叙文，要明确事件的起因、经过和结果；如果是议论文，要知道论点和论据的大致分布；如果是游记，要清楚游览的路线和作者的情感变化等示例以《桃花源记》为例，通读后我们知道文章讲述了渔人发现桃花源、进入桃花源、离开桃花源后再寻无果的故事这样在断句时，就能根据故事的发展阶段来初步判断句子的起止

二、寻找关键标志词

1.文言虚词句首发语词像“夫”“盖”“惟”等，这些词通常用于句子开头，引出话题或观点例如在《岳阳楼记》中“夫负巴陵胜状，在洞庭一湖”，看到“夫”就可以在它后面断句句末语气词“也”“矣”“焉”“哉”“乎”等词常常用于句末，表示判断、陈述、疑问、感叹等语气如《曹刿论战》“肉食者谋之，又何间jian焉？”“焉”表示疑问语气，一般在它之前断句连词“而”“且”“则”“然”等词用于连接词、短语或句子，表明它们之间的逻辑关系在句中看到这些词，也可以作为断句的参考例如“学而不思则罔，思而不学则殆“，“而”“则”的位置可以帮助我们划分句子

2.人名、地名、官名等专有名词作用这些名词在文中一般是固定的，它们的出现往往标志着一个新句子的开始或者是对前文内容的转换示例在《出师表》中，“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，“郭攸之”“费祎”“董允”这些人名就可以作为断句的标志，将其与前后的内容适当分开

三、利用语法结构断句

1.主谓结构思路明确句子中的主语和谓语部分，主语一般是名词或代词，谓语是动词或形容词当主语改变或者一个完整的主谓结构结束时，可能就是断句处示例在《狼》中有“一屠晚归”，“一屠”是主语，“晚归”是谓语，这是一个完整的主谓结构，可以在此断句

2.动宾结构思路动词和它后面的宾语构成动宾结构如果宾语较长或者有多个宾语，也可以根据宾语的内容来断句示例“屠惧，投以骨”，“投”是动词，“以骨”是宾语，在“投”后断句能使句子结构更清晰

3.修饰语与中心语思路文言文中，形容词、副词等修饰语常放在中心语（名词或动词）之前当修饰语和中心语结合紧密时，它们构成一个意群；当修饰语结束，中心语开始时，可能是断句的地方示例“山行六七里”，“山”是修饰“行”的状语，表示“行”的方式，“山行”是一个意群，在“山行”后断句符合语法规则

四、考虑特殊句式和固定结构

4.判断句思路常见的判断句格式有“……者，……也””……也”乃……也”等在这些格式处断句，能体现句子的判断语气示例“陈胜者，阳城人也”，根据“……者，……也”的结构，在“者”后和“也”前断句

5.被动句思路被动句一般有“为……所……””见……于……”等标志结构，在这些结构处断句有助于突出句子的被动意义示例“山峦为晴雪所洗”，在“为……所”中间适当断句，即“山峦/为晴雪所洗”，可以更好地理解句子的被动关系

6.固定结构思路如“何以”“是以”“所以”等固定结构，它们的意义相对固定，在这些结构内部或者与其他成分的连接处可以考虑断句示例“是以先帝简拔以遗陛下”，“是以”是固定结构，表示“因此”，可以在“是以”后断句，

五、通读复核，调整断句目的检查断句后的句子是否通顺合理，意思是否完整明确，与文章的上下文是否连贯做法将断句后的文章从头到尾朗读一遍，注意语气的停顿和连贯性如果发现有断句不当导致句子不通顺、意思混乱或者不符合文言文表达习惯的地方，要及时调整示例如果最初断句为“渔人甚异之/欲穷其林”，通读后发现句子通顺合理，符合文章内容和语法规则，那么这个断句就是正确的；但如果断句为“渔人甚异/之欲穷其林”，读起来就很别扭，不符合语法和文意，就需要调整为正确的断句方式针对训练阅读选文，完成各题荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡，友人语巨伯曰“吾今死矣，子可去”巨伯曰“远来相视子令吾去败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯日“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？巨伯曰“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命”贼相谓曰“我辈无义之人，而入有义之国”遂班军而还，一郡并获全请用7”给下面的句子断句（断两处）远来相视子令吾去败义以求生题型精研考向洞悉I•题型一文言文断句选择题【最新中考真题】（2024•内蒙古•中考真题）阅读下面文言文，完成下面小题翟璜应对文侯魏文侯使乐羊伐中山

①，克之，以封其子击久文侯问于群臣日“我何如主？皆曰“仁君’任座曰“君得中山不以封君之弟而以封君之子何谓仁君？文侯怒，任座趋出次问翟璜，对曰“仁君“文侯日“何以知之？”对曰“臣闻君仁则臣直向者任座之言直，臣是以知之“文侯悦，使翟璜召任座而反之，亲*♦下堂迎之，以为上客［注］□中山中山国，战国时小国口击魏击，魏文侯之子，后继承为君，即魏武侯（节选自《资治通鉴倜纪一》）文中画波浪线句子停顿划分正确的一项是（）A.君得中山/不以封君之弟/而以封君之子何/谓仁君B.君得中山不以封/君之弟而以封/君之子何谓仁君C.君得中山/不以封君之弟/而以封君之子/何谓仁君D.君得中山不以封/君之弟而以封/君之子何/谓仁君【最新中考真题】（2024・四川广元）阅读下面文言文，完成下面小题徽宗立，以日食求言涣之对曰“求言非难，听之难；听之非难，察而用之难今国家每下求言之•••诏，而下之报上，乃或不然以指陈阙失为讪

①上以阿谀佞谄为尊君志士仁人知言之无益也，不复有言，而小人肆为诡谪可骇之论愿陛下虚心公听，言无逆逊咒唯是之从；人无同异，唯正是用则人心说，治道成，天意得矣帝欣然延纳（节选自《宋史•王涣之传》有删改）【注释】□讪讽刺，挖苦□逊谦逊，恭顺对材料二中画波浪线句子的断句，正确的一项是（）A.乃或不然/以指陈阙失为讪/上以阿谀佞谄为尊君B.乃或不然/以指陈阙失为讪上/以阿谀佞谄为尊君C.乃或不然以指陈/阙失为讪上/以阿谀佞谄为尊君D.乃或不然以指陈/阙失为讪/上以阿谀佞谄为尊君题型二文言句子节奏划分题【最新中考真题】（2024•江苏淮安•中考改编）阅读文字，完成下面小题去城东十五里，望之绵亘而蜿蜒者，即黄河故道也河北徙堤存焉堤之两翼，居人数十家，庐舍相比，酒帘摇荡，多以染织为业堤之南一里许，苍荫茂密如雨盖，数百柄簇拥攒挤，初疑其为松荫状，询土人则樱桃园也堤之西，方塘百顷，菱芙交翻，芙集万本，渔人弄篱，童子戏水往来堤上者，红白缭目，香风扑人，多为之小憩而不忍去堤之后有古寺，寺之后有敞亭，亭之栋有小额曰晋刘伶先生墓

①亭中央供泥像二，左伯伦，右杜康

②，二君时地不同，萍藻一室，其殆以酒作合乎！伯伦衣绿衣，著晋人巾，手执酒杯，侧视杜微笑，若有品论其术之妙者然嗟夫！古今来多怪先生以酒死，吾谓先生非酒则一日不能生盖魏晋之际，达人君子，无方寸容身之地……而建威之罢

③，人始指之曰无用，曰无实惟无用无实而遂得以自全予故曰“先生非酒则一日不能生”（选自清•阮晋《刘伶台记》，有删改）【注释】□刘伶先生墓清代淮安郡有刘伶台，祭祀西晋名士刘伶刘伶，字伯伦，“竹林七贤”之一，性嗜酒□杜康善酿酒，后世尊其为酒神口建威之罢刘伶曾任建威参军，追求无为而治，被人视为无用无买而罢免请用“/”标出下面句子的朗读停顿（限一处）寺之后有敞号【最新中考真题】（2024•西藏•中考改编）阅读下面的文言文，完成下面小题仆

①始生六七月时，乳母抱弄于书屏下，有指“无”字“之”字示仆者，仆虽口未能言，心已默记;后有问此二字者，虽百十其试，而指之不差及五六岁便学为诗，九岁谙

②识声韵十五六始知有进士，苦节读书二十已来，昼课赋，夜课书，间又课诗，不遑®寝息矣以至于口舌成疮，手肘成月氐久盖以苦学力文所致，又自悲矣家贫多故，二十七方从乡赋

⑤既第之后虽专于科试亦不废诗（节选自《与元九书》，有删改）。