第56号教室的奇迹读后感

第号教室的奇迹读后感56近两个月我认真的阅读了《第五十六号教室的奇迹》，使我很受感动,它在我以后的教育教学中起着重要的引领作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起着重要的促进作用雷夫，这位美国最搞笑、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室惭愧的是自己也已从教十几年，但是教学上还是进步甚微欣喜的是看了这本书，学到了很多，明白了自己以后努力的方向在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点

一、营造像家一样温暖的教室第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂在那里没有害怕，雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样正如他所说的“孩子们以你为榜样,你要他们做到的事情，自己要先做到我要你的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为那里是最温暖的地方

二、培养终身阅读的孩子在这本书中，雷夫认为透过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉理解新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他培养终身阅读的孩子也因为写作潜力会令孩子终身受用，所以才用四种方法提高学生的写作潜力同时，我也发现，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮忙孩子挑选图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有这样一种信念——我们还能够做得更好从此刻开始给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也能够做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每一天都在上演着不同的故事如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从此刻开始，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方所以在以后的教育教学中工作中我必须会象霍夫老师学习，加倍努力,争取做一名合格的人名教师第号教室的奇迹读后感562《第号教室的奇迹》一书中有这样一段文字绝对不要忘了孩子们一向看56着你，他们以你为榜样你要他们做到的事情，自己要先做到我要你的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个别想愚弄小孩，他们很聪明，必须会识破的这段文字告诉我们教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强“欲齐其家，先修其身”作为教师，就应经常反思自己在学生心目中的形象学校大力倡导和发扬礼貌礼仪教育，以“星级”奖励制度鼓励学生进步，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼；进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入；用心认真地参加学校组织的课外活动；上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……对学生的一系列鼓励措施，大部分学生用心参与学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢？早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”！学生认真打扫保洁区，……我们的教师又是怎样的一种表现呢！学生有会怎样想呢？有一位学生对我说起过有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问有一学生很认真地问我“老师啊，上次我叫你，你没回我！为什么？”我一脸茫然，怎样都想不起来，也许是我真的没看见或听见但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生道歉，说声“对不起！”学生还是很开心地走了对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作就应都是有所帮忙的从此我无论走在哪儿，还是在校园内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系此刻有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应可见，教师散播一种榜样，收获的是一种目标有人说“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯,收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运”要求学生做到的老师首先就应做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德这样，才能到达育人的最终目的第号教室的奇迹读后感563三月份我们国际部所有教师共读了《第号教室的奇迹》这本书，第一次读这56本书时，没有想象中顺利，感觉有些不懂，想到当时陈校给我们介绍这本书时的慷慨陈词，一本好书，我怎样没有一点感觉呢带着怀疑再次重读这本书，读着读着，我感觉不是在读《第号教室的奇迹》，而是在解读我们国际部的奇迹……56培养终身阅读的孩子这是雷夫•埃斯奎老师为了孩子们终身发展所做的教育之一我们国际部不也是从开办起就注重培养孩子们热爱阅读的习惯吗课间时间，我们的孩子们都是坐在教室里听着轻音乐看着自己喜欢的书籍，甚至渗透了家庭，每晚睡觉之前也是要阅读分钟的书后才入睡对于一年级的孩子，识字量不15是很大，我一向都是在怀疑孩子真的爱阅读了吗效果会明显吗看了雷夫老师关于阅读的一些实践活动，我也深感同受，并不是所有的孩子都爱阅读，但是我能够开展一些更细致的活动，从孩子的个性出发，多一些指导，将学部的具体要求一点一点落实到孩子身上，多开展一些活动，比如家庭阅读分享，让家长和老师一齐落实，没有做不到的，只有想不到的！加加看看到这一章节的时候，你的感触是最多的，因为我也是一位数学教师，如何让孩子们喜欢数学课堂，觉得数学课是最搞笑的，一向都是我深思的问题我们国际部有一项特色课程数学思维训练课平时孩子们最喜欢这节数学思维训练课，他们觉得能够解决很多生活中的问题，学会了一种解决问题的策略，我在准备这节课的时候更多思考的还是围绕学习的知识点，没有完全放开看到雷夫老师的所为之后，我觉得自己还是没有更好发挥这节课的初裒，就如雷夫老师所说的就应要孩子了解数字的威力，明白数学和他们的生活息息相关,而且趣味无穷！个性是一二年级的孩子，多设计一些游戏，让孩子们在玩中学，在玩中感悟生活与数学的联系！行万里路这是雷夫老师带领孩子们超多实践活动之一让孩子们在活动中锻炼、提升，开展各种精彩的活动，一向也是我们国际部的精彩之一但是每一项活动思考更多地的是领导，我们老师只是在落实比如，上个学期我们开展的快乐秋游实践活动之一，从游前的了解、制作到游中的考察到游后的评比等等，都是我们的陈校一个人在思考,在引导，回来后，看到孩子们玩的开心，家长们高兴孩子们能走出去,家长更满意的是孩子们的收获！我当时只是感慨陈校怎样这么有才看了雷夫老师的每一个活动准备，我才意识到每一项活动并不是领导的事,更多地是我作为第一职责人就应把工作做的更细致一些，思考问题更全面一些，行前准备是关键！失败是好事读完了这本书，我觉得我最佩服的就是雷夫老师善于反思，善于理解意见，对于孩子们来说失败是好事，对于我们老师来说就应直视失败、错误雷夫老师能理解女儿对自己的批判，及时改变了自己的课堂，把不可能的事变成了可能此刻的孩子们都喜欢表扬、激励，承受潜力越来越差，一向是我们担心的问题那我们老师呢善于理解意见吗遇到任何错误的时候都能敢于应对，坦然理解，乐于反思吗我们要求孩子们能做到的，我们自己必须要先做到！善于从问题背后找问题，才能让我们进步！小组合作学习曾困扰了我们很久，当堂任务不能完成，一个月后，孩子们个个能上台大方展示了，失败未必就是一■件坏事！读《第号教室的‘奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程！雷夫老师所创造的56奇迹或许我们此刻无法企及，但是，雷夫老师就是把一件平凡的事情做好了，把一件简单的事情做好了！只要我们有爱心、重细节、抓习惯、善反思，我们也能成为雷夫老师！第号教室的奇迹读后感564《第号教室的奇迹》是一本平淡而又真挚的书，让从事教育的我们重拾了教56育的激情，看到了教育的无限可能书的主人公雷夫•艾斯奎斯老师在洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区的小学——霍巴特大道小学里任教，教育着一群又穷又淘气的孩子，很多孩子的家庭都有问题，他们的母语甚至都不是英语，但是，雷夫老师用他的教育激情、教育理念，影响了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益在他的班级里没有平庸之辈，他们沉静自律、自尊自爱、知奉献、温文有礼，专心阅读的程度，是其它班级望尘莫及他们甚至还会演奏韦瓦第的作品、玩摇滚乐、表演莎士比亚的戏剧许多该教室培育的学生，毕业后大都进入全美顶尖大学这群又穷又淘气，家境不好的学生，像不像我们农村学校中的外地班学生？对待这些学生，我们是怎样做的呢？我们往往把学生的家庭背景、父母因素、学生本身素质等客观因素的影响扩大了，而忽略了教师的职责、热忱，及与学生的相互信任，在这样的观念影响下，我们又怎样能教好学生呢？《第号教室的奇迹》给了我们太多太多的奇迹，56让我们看到了太多太多的可能性从雷夫老师的教学中，我们看到了两点切实有用的经验

一、“以信任代替恐惧，要是你破坏了我对你的信任，也就应有赢回信任的机会，但这要花很长的时间我们平时都是强调同学之间要互相信任，协同合作等等，很少强调同学和老师之间的互相信任，好像学生信任老师是必然的，是就应的而老师对于学生却一向不太信任比如一个总是不爱交作业的同学，老师自然而然的就认为他没写，他说写了也认为是在说慌之所以会这样，就是因为没有建立起有效的信任机制老师不相信表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天如果我们也象雷夫老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且也给平时表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们透过自己的努力得到老师同学的信任那么，他们的表现必须会慢慢有所提高这种教育正是现阶段我们所缺少的

二、建立有效的道德成长路线在幼儿园，老师就用小贴纸、大拇指或好孩子在激励孩子，在小学变成了用红领巾来激励孩子，在大学变成了奖学金激励是促进人们进步的神奇魔法但是我们有没有怀疑过，这样的激励健康吗？有用吗？比如，此刻的小学大多数都要求学生在三年级之前全部入队，但是，有些学生确实是不具备少先队资格的，但是为了完成指标，我们让他们带上了红领巾，这其实已经破坏了红领巾的先进好处和激励意图，自然，学生对于红领巾也就不如一年级的学生重视了在雷夫老师看来，这种激励在道德行为方面来说只是初级阶段如果道德行为有六个档位的话，小红花只是在第二档上在第号教室里,孩子们的水准远远超56过了小红花阶段，到达了第六档雷夫老师借用了教育学家劳伦斯-科尔伯格的道德成长路线图第一档，我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用；第二档，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第三档，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；第四档，我要遵守规则——靠自律起作用；第五档，我能体贴人——靠仁爱之心起作用；第六档，我奉行既定的准则——靠境界起作用；看来，激励的最高境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦在雷夫老师的教学中，这样的教育智慧比比皆是，我们能够看到原先教学是这样快乐的，我们的学生原先是有着无限可能的让我们的教室也像号教室一样56充满奇迹，让我们的教育没有空白第号教室的奇迹读后感565《第号教室的奇迹》一书中有这样一段文字绝对不要忘了孩子们一直看56着你，他们以你为榜样你要他们做到的事情，自己要先做到我要你的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的这段文字告诉我们教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强“欲齐其家，先修其身”作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象学校大力倡导和发扬文明礼仪教育，以“星级”奖励制度鼓励学生进步，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼；进出教师办公室,主动敲门，征得同意，方可进入；积极认真地参加学校组织的课外活动;上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……对学生的一系列鼓励措施，大部分学生积极参与学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”！学生认真打扫保洁区，……我们的教师又是怎样的一种表现呢！学生有会怎么想呢？有一位学生对我说起过有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味我自己也曾经在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问有一学生很认真地问我“老师啊，上次我叫你，你没回我！为什么？”我一脸茫然，怎么都想不起来，也许是我真的没看见或听见但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生道歉，说声“对不起！”学生还是很开心地走了对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意接受，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离,对老师的教育教学工作应该都是有所帮助的从此我无论走在哪儿，还是在校园内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系现在有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应可见，教师散播一种榜样，收获的是一种目标有人说“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯，收获一种性格;播撒一种性格，收获一种命运”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德这样，才能达到育人的最终目的第号教室的奇迹读后感566我国伟大的教育家陶行知先生曾说过“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”雷夫•艾斯奎斯便是这一说法的真正践行者，他用爱心与智慧，让孩子们能挣脱束缚，在知识的海洋里尽情地自由遨游第号教室的孩子们大多家境贫寒，英语水平也不那么出彩，但他们却能在雷56夫老师的教导下，全国测试成绩遥遥领先，并且长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得极高的成就雷夫老师不但教给孩子们许多终生受用的知识而且还用爱与宽容培养了孩子们健全的人格和坚定的信念反观我们现在的教育，部分老师墨守成规，孩子们在学校被各种框框架架束缚，他们被要求按照一定的规则去学习，甚至连玩耍都被限制住试想，在这样的环境下，学生怎能获得真正的教育呢？作为一名从教二十多年的老教师，我一直坚信学习该是一件润物细无声的事情,民主型师生关系才是师生关系的主流，老师该做的是给学生营造一种轻松和谐自由的学习氛围，让学生真正成为学习的主人，让他们能够如同饮一杯醇厚的茶，在学习中慢慢品味，初尝尚浅，越品越浓，而后在品味中感受知识百态，品味人生真谛素质教育便是要求如此教师放手，学生掌权，让学习真正变成学生不断提升自你的过程，而并非知识的被动填鸭，教师讲的斗志昂扬，学生听的索然无味我想起曾经看到王悦微老师分享的一件事，她曾经在某个学校图书室的墙上看到他们用粉笔写着一行大大的字“窗外有风轻轻吹过……”，省略号后画着几朵小花这时，真的有微风轻轻地从窗外吹来，阅读室里有安静的书，和安静的孩子是的，他们没有要求学生安静，但却通过塑造这般静谧的环境让学生深深沉醉其中我想，我们需要的正是这样的教育在微风细水中呵护着孩子们自由自在，健康成长，慢慢成才雷夫老师在开学的第一天，在开始上课前的两分钟，就和孩子们谈论信任的问题，他说多数教室以害怕为基础，我们的教室却以信任为基础他从学生喜欢的游戏入手，深入浅出地让学生明白一个道理“破裂的信任是无法修补的，除此以外其他的事情都可以补救“，当然了，孩子们如果不小心破坏信任，也应该有赢回信任的机会，但这要花很长时间为人父母者、为师的我们，总是对犯错的孩子们发火，往往也气得很有理由，尤其是作为一名班主任老师，每当遇到不完成作业,违反纪律的孩子时，总是没有耐心听孩子们解释，甚至对屡犯错误的学生，不再信任他们，有些束手无策……雷夫老师的做法，让我认识到自己的短浅，以后遇到这样的问题时，应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任读《第号教室的奇迹》，让我眼前一亮，豁然开朗我深知我离雷夫老师的56境界还差的很远很远，但是我相信在我们全体同仁的共同努力下，我们会创造出更多“五十六号教室的奇迹”第号教室的奇迹读后感567雷夫老师在班级管理及教学方式的优秀案例，引人入胜，使我深思自己的教学，强烈的中美教育比较震撼你的心灵美式教育一向是我想探索的，十分高兴学校为我带给了这个机会，由于自己是从事科学学科教学，看到雷夫老师在英语，数学，历史等科目的精彩教学案例，我以最热切的期盼翻开《第号教室的奇迹》56的第八章然而我并没有看到什么惊奇的教学方法，和我们学校提出的教学模式:在小组合作学习中展开活动，启发思维！差不多，他们提出来的“自然课的教学重点，是让学生自己动手做”但是该章节中，雷夫的女儿卡琳说的一句话让我深有触动“孩子们上自然课的时候就应放下书本，拿起实验器材他们务必观察、实验、记录、分析最重要的是,他们务必失败，并从失败中学习”在科学课上，设计的实验都是力求学生能做成功的，看到他们想看到的现象我在百度、谷歌上搜索着小学生能做的实验，此刻想想我为什么必须要搜“小学生”能做的呢，原先我是在逃避失败，避免你的学生失败，并且在让学生开始操作之前就已经为他们排除了一些干扰因素，从未让他们小小的心灵经受过任何打击然而不流一滴汗，不花一点力气就能成功，没有点点失败，没有任何反思，他们究竟获得了什么呢此刻他们还能记得什么呢获得一个概念知识，“解决一个问题可能分钟就解决了，也可能要花两个月”5仔细嚼一嚼这句话，恍然大悟，我此刻的教学不就是帮忙学生在分钟内成功的5把问题解决掉吗孩子们快速的突破难题，实现成功，满足了心里所想但是这种喜悦感无异于一个普通的观众看了一个精彩的表演吧!如果是另一种喜悦感呢，是作为一个表演者透过自己用心动脑探索，不断克服困难完成了一个精彩的表演，这对孩子的影响才是深远的吧！我想我以后的教学就应努力实现“让学生在两个月解决一个问题”，让他们自己去探索，让他们不断失败！雷夫老师说他在和学生建造云霄车时，不断经历失败实验的那两个月,是全年自然课中最令学生们惊奇、兴奋的时光孩子们自豪的说那是他们自己做出来的，他们了解那座云霄飞车的物理原理雷夫在那两个月期间展现了最佳教学水平，因此我想我也就应向雷夫老师学习闭上嘴巴，敬请学生触摸！在学生习惯养成教育方面，这本书向我们展示了一个教育案例一个年轻教师班里出现了一位遮遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮。