22为中华之崛起而读书 教案-部编版语文四年级上册

A为中华之崛起而读书.认识“崛、范”等个生字，读准多音字“难”，会写“肃、默、晰”等个11012字,会写“严肃、清晰”等个词语16教学要求能归纳课文讲述的三件事,并连起来说清楚课文的主要内容（重点）

2.能查找资料加深对课文内容的理解,说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一

3.教学两课时课时志向的原因（难点）.写自己读书的目的，做到理由清楚4第一课时数学目标.认识“崛、范”等个生字，读准多音字“难”，会写“肃、默、晰”等110个字,会写“严肃、清晰”等个词语1216能归纳课文讲述的三件事,并连起来说清楚课文的主要内容

2.教具准备课件数学过程一课前谈话，导入新课21《课件“志”字及课文导入语教师:这句话中妇女希望巡警为她撑腰,可是巡警却把她训斥一通“撑腰、训斥”形成鲜明的对比，请同学们说说自己对这两个词的理解学生“撑腰”比喻给予有力的支持，这里就是做主的意思“训斥”就是训诫和斥责教师:对比后，你发现了什么？学生:就是因为当时中国国力太弱才会被欺负,所以当时的巡警维护外国人，惩处中国人教师:说得好，都是因为“中华不振”请大家再看看，还有这样的地方吗？（出示课件）14围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人学生:大家想帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝慰大家也很无奈，因为“中华不振”教师:是啊抓住“紧握着拳头”“劝慰”这对矛盾的词语来读,我们能深刻体会到“中华不振”，国民怒不敢言的无奈我们一起把这个故事读一读，一边读，一边体会学生读第、自然段1516五理解立志原因结合课文内容理解

1.周恩来在被外国人占据的地方，看到中国人受洋人欺负没处说理，感受到“中华不振”，从而立下了远大的志向结合当时的社会状况理解

2.小组合作，交流分享自己在课下查阅的相关资料1全班交流,让学生说说当时的社会大事,如鸦片战争、中日甲午战争等,也可以让学2生说说当时人民的日常生活设计意图:通过查阅资料和交流,学生能更全面地了解一百多年前中国贫困落后、多灾多难、饱受欺凌的社会状况,从而更加深入地理解周恩来立志的原因结合周恩来所写的诗歌来理解出示课件

3.15»--------------------------------------大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄朗读诗歌,试着说说诗句的意思1教师指导:这首诗是周恩来于年月东渡日本留学时写下的整首诗意气风219179发，慷慨激昂,表达了周恩来救国济世的凌云壮志和战斗豪情周恩来的读书志向之所以与其他同学不同，不仅仅是因为周恩来深刻地感受到了“中华不振”，还因为周恩来认识到只有学习更多知识,才能找到拯救中国的道路,正所谓“邃密群科”以“济世穷”板书:博大胸怀远大志向拓展运用7\教师:现在,请大家再次阅读课文,体会作者是如何精心安排这三件事的学生自由阅读课文教师:好，现在请同学们再次慎重地立下自己的志向（学生书写志向）教师:如果要写出你的立志故事,你会怎么安排，怎么设想？学生我也会写几件小事1:学生我不会一下子写出来,我也要用到作铺垫的写作方法2:教师:好,如果用几件事来写,一定要注意事情之间的联系、顺序,不要各自独立、自说自话,要讲清楚来龙去脉,注意要抓住重点和关键词在写其中一件事的时候，要注意什么呢？学生可以把积累的好词佳句用上3:学生可以运用对比的写作手法,把要写的主要内容突出出来4:教师:真棒，你们做到了学以致用希望大家能写出一篇好的作文七课堂小测试教师同学们，正是因为周恩来从小立志“为中华之崛起而读书”才成就了他的远大理想我们今天的社会，仍然面对着新的国际竞争，新的世界形势，即使我们取得了巨大的成就，但离发达国家还有很大差距,我们应该立下怎样的志向呢小组讨论，指名让学生回答学生为祖国的科技发展而读书1学生为国家作出更大的贡献而读书2:学生为创造祖国美好的明天而读书3:学生为祖国更加繁荣富强而读书4:教师同学们都抒发了自己的爱国之志,那请你们谨记,将自己的爱国之心化为报国之志,真正做到一一为中华之崛起而读书小结:今天我们学习了周恩来少年时的励志故事，同学们有很大的收获伟人的故事还有很多，请同学们课下搜集一些关于伟人的励志故事课后反甩课文记叙的故事发生在多年前,学生对当时的中国知之甚少,对周恩来也了解不

1.100多,不利于教学的纵向深入因此,课前教师应让学生搜集相关资料,对当时的社会状况和周恩来的生平有一定的了解可以从网络、书籍、影视作品等渠道入手.教师教授本课时应抓准切入点，紧扣“中华不振”解读课文应将“中华不振”2作为贯穿课堂学习的线索，引导学生聚焦那个时代的“中华不振”，感受“中华不振”，思索为何“中华不振”，如何才能改变“中华不振”，让学生一步步深入理解课文☆板书设计☆为中华之崛起而读书立志一一为中华之崛起而读书（果））耳闻一一中华不振）/日、博大胸怀1卜（因））目睹一一中华不振J远大志向（出示课件）请看这个“志”字，上“土”下“心”在我们中华民族的传统文

1.2化中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才称为“土”而“志”就是“土”经过用“心”的思考所立下的志向说说你的志向吧（我要当医生,我要当航天员……）今天,我们一起来学习少年

2.周恩来的立志故事（板书:为中华之崛起而读书）学生齐读课文题目

3.设计意图:从志向谈起，自然导入新课,且与结尾练习前呼后应，指向于写作的阅读，开宗明义“志”的文化溯源，让开课不俗，能激发学生的学习兴趣和求知欲望二初读课文，识字学词自由朗读课文

1..认读生字（出示课件）23W3l崛范魏晰效淮惑惩训斥难「-----------------------------------------------------------------Ji

①“淮”读“惩、斥”为翘舌音,注意读准确hudi;

②形近字识记:崛一掘淮一难

③组词识记:疑惑不解训斥

④同桌互读,指名让学生读,全班齐读,开火车读.指导书写（出示课件）34W4|肃默晰振胸怀赞效凡顾训斥“赞”上部宜写紧凑，左边“先”的竖弯钩变为竖提1“肃”的笔顺比较特殊:横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点2要想读懂文章,首先要扫除字词障碍这篇课文中的生字新词你们能正确地

4.读出来吗请同学们读下面的词语,看谁读得又快又准出示课件5-Wfs租界麻烦胸怀热闹非凡左顾右盼疑惑不解清晰而坚定・・:学生自由读词语1这篇课文中有许多四个字的词语,请大家多读几遍,记住它们,为写作积累好词还2有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，再读一读“清晰而坚定”周恩来“清晰而坚定”地说出了什么？周恩来清晰而坚定地回答道“为中华之崛起而读书”板书:为中华之崛起而读书还有一些词，由于特定的时代背景,理解起来有困难,需要我们查找一些资料例3如“奉天”，哪位同学知道是什么意思？指名让学生回答初步感知:这是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图出示课件

5.6▼W6清朝末年的“时局图”当时的美帝国，英帝国，日帝国,沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我国的领土，表面说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强割据、租界林立的“时局图”课文中是怎样描写中国人受到欺凌的请大家朗读课文,想象当时的画面学生读课文三再读课文，把握大意这篇课文讲述的是周恩来年少时立志的事情,整个事情中又有三件小事现在请大

1.家来比赛,看谁能最先把三件小事找出来（学生快速浏览课文,抓住时间、地点、主要人物的言行等要素进行梳理）（出示课件）7W7l第一件事，修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏第二件事，初到奉天，伯父告诫周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解第三件事，在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看到一位中国妇女受洋人欺侮而没处说理，这使他真正地体会到伯父所说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向教师:老师尝试着概括出了三件事的小标题大家看看,老师概括的和你们概括的有什么不同（出示课件）8［函律〜8r立志“振兴中华”（第自然段）110耳闻“中华不振”（第自然段）11〜14目睹“中华不振”（第自然段）15~17“振兴中华”就是本文的关键点所以，概括的时候要抓住关键词语设计意图:教给学生抓住时间、地点、人物等要素来概括事件的方法，锻炼学生归纳总结的能力.认识结构2这三件事,它们是怎样排列的呢先写了什么，再写什么，最后写什么？作者采用了怎样的写作手法？（采用倒叙的写作手法，先写立志“振兴中华”；再写耳闻“中华不振”；最后写目睹“中华不振”）（教师相机板书）设计意图:从寻找三件小事,到归纳三件事情大意,再到串联全文大意,呈现串联式结构图,教师变换方式,提出要求,让学生能够整体把握课文大意这一环节能培养学生的阅读能力、概括能力和写作能力四布置作业，感受志向.识记本课的生字新词1朗读课文,感受少年周恩来的伟大志向

2.课后反甩.文中多音字较多，在学生朗读课文时教师应适当指导如“背（瓦）着大1b伯”“惩处（）尤其是“处”，极易读错教师不仅要明确这些字在文中的读音,cho”还应辨析一下不同读音的不同用法，如“处”既读又读区别就在于表示动词时读chu chu,表示名词时就读chu,chtio.文中的两个字“之”“效”，应适当为学生讲解一下前者为古代汉语用词,与现2今的使用习惯有一定的跨度,学生容易产生疑惑“之”在“为中华之崛起而读书”中没有实在的意义，起到连缀句子各个部分的作用有时，我们也这样使用,比如“战斗之激烈”“想象之丰富”“效”是“效仿”的意思，即向学习XX第二课时数学目标能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下”为中华之崛起而读书”这一

1.志向的原因.写自己读书的目的，做到理由清楚2教具准备课件教学过程一直入新课请同学们自由读课文,如果有疑问，先做好标注,然后尝试自主解决疑问解决疑问可以通过联系上下文来理解，还可以询问老师、查找资料,弄明白后带着自己的理解再读文章,深入理解课文内容二自学“立志振兴中华”.请同学们自学第「自然段，从疑问入手，自主学习，然后交流、讨论110学生自主学习

2..全班交流、讨论3教师:我们来交流自己的阅读收获吧学生:这里运用了对比的写作手法修身课上，魏校长和同学们围绕着“为什么而读书”展开对话，同学们读书的目的，有的是为家父、有的是为明理、有的是为光耀门楣，都是为了满足自己的需要，而周恩来的发言却是“为中华之崛起而读书”，他把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗这里通过对比突出了周恩来的志向远大教师:周恩来说得很精彩,说得让人很振奋再读读看，作者写这件事,有没有吊人胃口？是直接就说出周恩来的志向了吗？学生不是作者先写了其他同学的发言,为周恩来的发言作了铺垫1:学生作者还写了“有位同学一直默默地坐在那里，若有所思，这也是在为后文作2:铺垫三自学“耳闻‘中华不振读读第自然段,要把课文读得通畅、流利

1.11〜

14.边读边思考，在有疑问的地方画上

2.学生提问，教师归纳出示课件310为什么外国人能在中国占据一块地方？1为什么伯父会说“惹出麻烦没有地方说理”？2“麻烦”指的是什么？为什么说“中华不振”？3⑷为什么伯父只是“叹了口气，没有再说什么”？.读课文第、自然段，看看哪些地方是作者故意留下的悬念出示课件41213少年周恩来疑惑不解，问道“被外国人占据？为什么呢？”“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么教师:周恩来的这个问题伯父没有直接回答,为的就是吸引读者继续读阅读就是一种不断地探索分角色朗读课文

5.设计意图:少讲多读，以读代讲，让学生从读中体会人物的性格特点四自学目睹中华不振”.读读课文第自然段,提出疑问，同学之间互相帮助,解决问题出示课件115~1712在中国自己的土地上为什么外国人能霸占1一块地方横行？为什么中国警察会怕外国人？2为什么中国人不把外国列强直接赶出去？3一百多年前的旧中国到底有着一段怎样的饱4受帝国主义列强欺凌的历史？教师:这个故事的结尾说上此时的屈恩来才真正体会到‘中华示振’这四个字的沉重分量”，现在你体会到了吗学生“中华不振”就是中国人受到委屈都没人管，“中华不振”就是中国人不敢帮助中国人，“中华不振”就是中国人在自己的国家里，生活很困难，而外国人却在这里过得很好,还欺负中国人教师:说得真好这就是当时的社会状况，用一个词来形容,那就是“中华不振”还记得在第二个故事中，作者吊足了大家的胃口，而在这个故事中，作者好像回答了第二个故事中设置的悬念,这就是呼应呼应,让两个小故事连接在一起我们可以把两个故事连在一起读，你会发现,第二个故事好像是一个导火线,是一个药引子，由此引出第三个故事而如果直接写第三个故事，就没那么打动人，同学们的理解也不会那么到位请大家再自由读读课文，感受一下作者的写法（板书中华不振）设计意图:让学生通过读书,在课文中自主寻找问题答案,能激发学生的阅读兴趣这一环节教师还引导学生发现文本结构上的“秘妙”一一悬念与伏笔,不露痕迹地将教学的重点,指向写作在阅读中要结合渗透写作技法,能让学生在阅读中，形象、直观地体会作者的写作运思第三件事也有独特的写法,请同学们读一读,想一想

2.教师:作者运用对比的写作手法,让读者产生了强烈的感受一一中华不振请你试着找出这样写的地方（出示课件）13-裱坪s她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人,谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。