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文本内容:
课发散思维训练+聚合思维嶂、通发散思维训练+聚合思维训练课题课时2课时90min知识技能目标理解发散思维的含义、特征、类型掌握发散思维的训练方法理解聚合思维的含义，比较聚合思维与发散思维教学目标掌握聚合思维的tj1陈方法和使用方法素质目标能够让学生改变原有的思维模式，拓宽思路，提高认知水平教学重点认识发散思维、发散思维的特征、发散思维的类型、发散思维的训练方法、认识聚教学重难点合思维、聚合思维的训练方法、聚合思维的使用教学难点发散思维的训练方法、聚合思维的训练方法教学方法讲授法、问答法、讨论法、案例分析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材）））第1节课考勤（2min一新课预热（3min）一传授新知（15min课堂互动（5min一（））传授新知15min一课堂互动（5min教学设计））（第2节课传授新知（17min一课堂互动（8min一传授新知10min）一课堂互动））（（5min一课堂小结（3min一课后作业2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课【教师】清点上课人数，记录好考勤培养学生的组织考勤纪律性，掌握学生2min【学生】班干部报请假人员及原因的出勤情况【教师】预习本节课重点内容，并让学生思考、讨论爱因斯坦曾经说过〃想别人不敢想的，你已经成功了一半；做别人不敢做的，你就会成功另一半〃创新离不开思路和方法，好的思路和方法是通过预习，让学引领我们通往创新目的地的捷径，但创新更离不开富有创新意识的大脑，因新课预热生对本节课内容有为大脑才是真正开启创新思维和创新方法的司令部智力可以开发，思维意（）3min初步了解，激发学识可以强化，走进创新思维训练营，让我们掀起一场头脑风暴吧！生的求知欲【学生】阅读、思考、讨论【教师】开始新课题发散思维训练.发散思维训练+聚合思维训练第课］8min养十万只火鸡和小鸭，结果这批火鸡和小鸭都得癌症死了拓展学生的思维，带动学生思考、讨论激不久，我国的研究人员和一些农民用发霉花生长期喂养鸡猪等家禽家发学生的学习兴趣畜，也产生了上述结果1963年澳大利业乂白人用发霉的花生喂养大白鼠、鱼、雪貂等动物，结果被喂养的动物也大都患癌症死了后又经过化验实验证实了这个结论如果对于问题，再进一步发散思维，更全面深入研究这个问题，你会想到什么？【教师】讲解新知
三、聚合思维的使用（-）求同法求同法也称求同除异法，即排除不相十的因素，找出共同的因素（详见教材）
（二）发散法发散法也称差异法，即排除相同的因素找出不同的因素（详见教材）
（三）共变法共变法是指当某种因素发生变化，另一因素也随之发生变化这就需要通过知识讲解，使讲解新知找出两种因素之间的因果关系（详见教材）学生了解聚合思维（）10min的几种使用方法
（四）剩余法剩余法是指如果已知某一复合现象是另一复合现象的原因，同时又知道前一复合现象中的某一部分是后一复合现象中的某一部分的原因，那么，前一复合现象的其余部分与后一复合现象的其余部分就有因果联系的归纳方法（详见教材）【创新训练】
1.假如你是一个情报人员，你会从哪几个方面搜集你所需要的情报？
2.假如你是一个信息管理人员，你会如何从浩繁的信息中提取你所需要的信息？
3.在信息的处理过程中，判断信息有用与否、真实与否的依据是什么？
4.请使用聚合思维说一说孙悟空和猪八戒的形象
5.餐桌上的一碟食盐被偷吃了，小偷可能是毛毛虫、描和蜥蜴三者中的一个把他们带去受审后，它们各自提供的证词如下毛毛课训练虫说，蜥蜴偷吃了盐；蜥蜴说，是这样；猫说，我根本不吃盐已知三者中至少有一个说了假话，也至少有一个说了真话，那么是谁偷吃了盐
6.1请说出家中既发光又发热的东西，找出它们的共同点，2请写出海水与江水的共同之处越多越好3鸽子、蝴蝶、蜜蜂与苍蝇有什么共同之处？4铜、铁、铝.不锈钢等金属有什么共同的属性？
7.阅读下列四则材料，运用聚合思维，提取一个共同点，作为文章的中心论点1英国凯特林男子中学课余天文兴趣小组由20几个中学生组成，年龄最小的只有12岁1982年，该小组发现苏联〃宇宙・1402号”核动力卫星出了毛病，比美国防空司令部空间监测中心的发现还早一个星期21975年，在我国江西天文爱好者段元星发现〃天鹅座新【学生】思考、讨论,回答问题【教师】总结，进行课堂互动通过课堂互动，带动学生思考、交课堂互动请说明发散思维与聚合思维的区别与联系流、讨论，利用本节5min课所学知识，正确回答问题星”的同时，上海奉贤区一所小学的天文小组，也观察到了这一稀奇现象，受到了有关方面的重视3《红楼梦学刊》是我国具有较高水平的文学研究专刊，有一期刊登的一篇论文的作者是一名普通的中学生415岁的女中学生杜冰蟾，通过努力，发明了〃汉字全息码〃，并申请了专利【教师】简要总结本节课的要点本节课认识发散思维，了解发散思维的特征和类型，掌握发散思维的训通过课堂总结，课堂小结练方法，认识聚合思维，了解聚合思维的训练方法，掌握聚合思维的使用巩固学生对知识点3min希望同学们通过本节课对聚合思维和发散思维产生兴趣，并能在创新实践中的印象，加深记忆力加以运用【学生】总结回顾知识点原来，法军一个旅的司令部在前线构筑了一个机器隐蔽的地下指挥部固所学到的知识指挥部的人深居简出，十分诡秘不幸的是，他们只注意了人员的隐蔽，而忽略了长官的一只波斯猫请你根据你发散思维得出的想法，想一想德军综合分析了哪些细节信息，从而做出判断？本节课对学困生的〃困难点〃抓得不够准，也不够全面，导致他们在考试教学反思的过程中对有些做过的类型题仍束手无策应该要抓准每一个学困生的〃困难点〃，制定出科学合理的辅导计划用足够的〃爰心和耐心〃树立学困生学习的自信和兴趣，从根本上解决问题第一次世界大战，法国和德国交战，德军侦查人员在观察战场时发现，通过课后作业，让课后作业每天早上9点左右，都有一只猫在法国军队阵地后方的一座土包上晒太阳学生掌握本节课学2min运用发散思维，据此你想到了什么或有什么疑问？习的要点，巩8第【教师】讲解新知专题四走进创新思维训练营第一讲发散思维训练
一、认识发散思维发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思考时呈现的一种扩散状态的思维模式它是通过对已知信息进行多方向、多维度、多渠道的思考，从而发现新事物、新问题、新知识、新结论等的思维方式发散思维表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，就像四通八达的道路一样生活中的〃一题多解〃〃一因多果〃〃一物多用〃等现象都是发散思维的成果（详见教材）发散思维的基本模式是给出一个问题，在一定的时间内，以该问题为中心，向四面八方做辐射状的积极思考，无任何限制地探寻各种各样的答案（详见教材）二.发散思维的特征通过知识讲解,使学生认识发散思（-）流畅性传授新知维，了解发散思维（15min）发散思维的目的是不拘一格地打开思路发散思维的流畅性是指思维的特征,掌握发散连续不断、不受阻碍地自由发散，并可在尽可能短的时间内生成并表达出思维的类型尽可能多的观念和思想（详见教材）
（二）变通性发散思维的变通性是指思维的灵活变通，即打破人们头脑中某种预设的、僵化的思维框架，从不同的角度、崭新的方向来思考问题（详见教材）
（三）独特性独特性是指人们在发散思维的驱使下做出的不同寻常的、异于他人的新奇反应的能力独特性用以表现发散思维的新奇成分，是发散思维的最高目标（详见教材）发散思维的流畅性、变通性、独特性是相互关联的流畅之后才能变通，而变通的本质也可以视为流畅并且，只有同时具备变通性和流畅性，最后才可能创造出超乎寻常的独特观念（详见教材）
三、发散思维的类型
（一）材料发散材料发散是指以某个物品作为某种材料，并以其为发散点，设想课训练它的多种用途（详见教材）【创新训练】请尽可能多地分别写出（或说出）A4纸、铅笔.灯、火柴盒、旧食品罐头盒的用途
（二）功能发散功能发散是指以某事物的功能为发散点，设想出获得该功能的各种可能性（详见教材）【创新训练】（办法越多越好）
1.怎样才能达到取暖的目的？（办法越多越好）
2.怎样才能达到降温的目的？（办法越多越好）
3.怎样才能达到休息的目的？
4.怎样才能达到锻炼身体的目的？（办法越多越好）
（三）结构发散结构发散是指以某种结构为发散点，设想出利用该结构的各种可能性（详见教材）【创新训练】请尽可能多地列举出具有〃立方体〃结构的东西；尽可能多地列举具有〃旋钮式”结构的东西
（四）形态发散形态发散是指以事物的某种形态（如形状、颜色、声音、味道、气味、明暗等）为发散点，设想出利用这种形态的各种可能性（详见教材）【学生】聆听、思考.记录【教师】总结，进行课堂互动【创新训练】
1.尽可能多地设想利用黑色可以做什么事
2.尽可能多地设想利用铃声可以做什么事
3.尽可能多地设想利用圆形可以做什么事
4.尽可能多地设想利用香味可以做什么事
5.尽可能多地设想利用阴影可以做什么事课堂互动通过课堂互动,激有一家人决定在城里租房子，夫妻两人和5岁的孩子他们跑了（）5min发学生的学习一天，好不容易看到一张公寓出租的广告丈夫就敲门询问〃这房屋出兴趣，拓宽学生的租吗？〃房东说”啊，实在对不起，公寓不招有孩子的住户〃丈夫和知识面妻子听了，不知所措那孩子却想真的没办法了吗？他又去敲房东的大门门开了，房东又出来了孩子精神抖擞地说……房东听了之后，高声笑了起来，决定把房子租给他们住问5岁的孩子说了什么话，终于说服了房东？【教师】讲解新知
（五）组合发散组合发散是指从某一事物出发，并以此为发散点，对该事物与其他事物进行组合联想，尽可能多地设想该事物与另一事物联结成具有新价值（或附加值）的新事物的各种可能性（详见教材）【创新训练】
1.尽可能多地写出（或说出）圆珠笔可同哪些东西组合在一起（）
2.尽可能多地写出或说出伞可同哪些东西组合在一起
3.尽可能多地写出（或说出）小刀可同哪些东西组合在一起
4.尽可能多地写出（或说出）电话可同哪些东西组合在一起
5.尽可能多地写出（或说出）图画可同哪些东西组合在一起
6.尽可能多地写出（或说出）钟表可同哪些东西组合在一起
7.尽可能多地写出（或说出）诗词可同哪些东西组合在一起通过知识讲解,使学生掌握发散思
（六）方法发散维的类型及训练方方法发散是指以人们解决问题或制造物品的某种方法为发散点，设想法利用该方法解决其他问题的各种可能性（详见教材）【创新训练】
1.尽可能多地写出（或说出）用〃敲”的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题
2.尽可能多地写出（或说出）用〃提”的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题
3.尽可能多地写出（或说出）用〃压”的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题
4.尽可能多地写出（或说出）用“踩”的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题
5.尽可能多地写出（或说出）用〃拉〃的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题
6.尽可能多地写出（或说出）用〃拔”的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题
7.尽可能多地写出（或说出）用“翻”的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题
8.尽可能多地写出（或说出）用摇”的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题
9.尽可能多地写出（或说出）用摩擦”的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题
10.尽可能多地写出（或说出）用〃爆炸〃的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题
（七）因果发散因果发散是指以某个事物发展的结果为发散点，推测造成该结果的各种原因；或以某个事物发展的起因为发散点，推测可能发生的各种结果（详见教材）【创新训练】
1.尽可能多地写出（或说出）造成日光灯管损坏的原因
2.有个一年级的新生，在开学上第一节课时不在教室里，请尽可能多地写出（或说出）他不在教室的原因
4.老王今天下班后没有回家，尽可能多地写出（或说出）老王没有回家的原因
5.尽可能多地写出（或说出）随便扔一块石头可能发生的结果
6.尽可能多地写出（或说出）随地吐痰可能发生的结果
7.尽可能多地写出（或说出）上课迟到可能发生的结果
8.尽可能多地写出（或说出）每个小学生都戴上手表去上学可能发生的结果
9.尽可能多地写出（或说出）每个人都是近视眼可能发生的结果
10.尽可能多地写出（或说出）每户人家都装上智能机器人可能发生的结果
（八）关系发散关系发散是指以某一事物为发散点，尽可能多地推测其与其他事物之间的各种联系如尽可能多地说出某人与其他人的关系，尽可能多地说出电与人类的关系等（详见教材）【创新训练】
1.在过去，可供儿童阅读的图书斐料较少，但现在已经有了各种各样的儿童读物请尽可能多地写出（或说出）这一变化将关系到哪些方面，会产生怎样的影响
2.尽可能多地写出（或说出）太阳与自然界的哪些事物有关系
3.尽可能多地写出（或说出）人类与月亮有哪些关系
4.尽可能多地写出（或说出）塑料薄膜的发明对人类社会会产生哪些影响）
5.尽可能多地写出（或说出一个教师可能与哪些人有关系
6.尽可能多地写出（或说出）火与人类的生活有哪些关系
7.尽可能多地写出（或说出）动物园里的大熊猫与哪些事物有联系
8.科学家发明了一种写上字几天后字迹就会自行消失的纸请尽可能多地写出（或说出）这会对哪些人们产生影响
9.尽可能多地写出（或说出）人造卫星对人类工作的影响
10.尽可能多地写出（或说出）望远镜使人类生活发生的改变
四、发散思维的训练方法发散思维的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动人的先天素质对思维能力具有重要影响，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深许多研究表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人（详见教材）【创新测试】（详见教材）（-）推陈出新训练法当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时,应当尽可能摆脱旧方法的束缚，运用新观点、新方法、新结论，独创性地赋予事情或事物新的本质，按照推陈出新的思路进行发散思维训练，往往能收到意想不到的效果（详见教材）
（二）抽象训练法抽象训练法即把所有感知到的对象依据一定的标准〃聚合〃起来,抽象出它们的共性和本质这个训练方法首先要对感知对象形成总体轮廓认识，从感觉上发现其十分突出的特点；其次，要对感觉到的共同问题进行肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次,要对抽象出来的事物本质进行概括性描述,最后形成具有指导意义的理性成果（详见教材）【创新训练】一个热气球上有三个人，上升时遇到故障，必须舍弃一个人才能安全升空三个人中一个是环保学家，一个是核专家，一个是农学家,该舍弃谁呢？大家讨论了好久也找不到合适的答案，因为任何一个人都太重要了你认为该怎么办呢
（三）生疑提问训练法生疑提问训练法是指对过去一直被人们认为是正确的东西或某种固定的思考模式提出新观点和新建议，并能运用证据，证明新结论的正确性训练方法是首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问〃为什么〃，并且养成习惯；其次，每当工作中遇到问题时，要尽可能地寻求其规律，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑（详见教材）【创新训练】法国曾经出过一道智力测验题进行有奖征答如果卢浮宫不幸失火，这时你只能从里面抢救出一幅画，你》各抢救哪幅画？你的答案是什么？
（四）集思广益训练法集思广益训练法是指在一个组织起来的团体中，大家彼此交流，集中众人的智慧，广泛吸收有益意见，从而使思维能力提高的方法此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养人的研究能力的作用（详见教材）个人的能力终归是有限的今天，社会分工越来越细，专业知识越来越深，没有人可以做到百事通、样样行所以我们要注重集体智慧,每个人添一把柴，共同托起集体智慧高高的火焰（详见教材）【学生】聆听、思考、记录【教师】总结，进行课堂互动通过课堂互动，这是一幅含义模糊的画，请针对画面写下你所能想到的一切问题，从让学生利用所学知而能帮助你更准确了解正在发生什么问题越多越好，越新奇越好，试想识思考并回答问处别人想不到的问题题，激发学生的表达欲和求知欲8第课,第二节课【教师】讲解新知聚合思维训练第二讲聚合思维训练
一、认识聚合思维聚合思维是相对于发散思维而言的，是指以某个思考对象为中心，尽可能运用已有的知识和经验，将各种信息重新进行组织，从不同的方面和角度，将思维集中指向这个中心点，从而得出一个正确答案或找到一个最佳方案的思维方法如果说，发散思维是〃由一到多〃O那么，聚合思维则是〃由多到一〃，其思维方式是由周围向中心聚合,由外向里，异中求同，通过知识讲解，所以它也被称为收敛思维、辐合思维和求同思维（详见教材）传授新知使学生了解常见组合的类型之主体附17min漏电起火明明比苫兰高加组合烘烤起火平平比王华矮油料起火明明比「「整小松最高某农场发生「一场火灾柴草起火火灾是怎样引起的？处2比E华高坏人放火小松比「「高死灰狂燃其他聚合思维发散思维聚合思维是人们在解决问题的过程中常用的思维方法（详见教材）
二、聚合思维的训练方法聚合思维是创新思维中偏向于逻辑思维的一种思维方法，需要创新活动参与者的理性思考，并具备一定的归纳、总结，甚至整体规划的能力聚合思维的有效性从某种程度上会受到〃聚合〃方向的准确性的影响在初期判断各类信息与思维目标的相关性时，往往需要创新主体敏锐的洞察力和准确的判断力这种能力虽与先天因素密切相关，但也可以通过后天培养（详见教材）（）（）一犊c7u合显同法所谓〃辕合显同〃，就是把所有感知到的对象依据一定的标准〃聚合〃起来，找到它们的共性和本质，从而找到解决问题的办法（详见教材）
（二）层层剥笋法我们在遇到问题时，最初认识到的仅仅是问题的表层（表面），然后通过层层分析，向问题的核心一步一步地逼近，抛弃那些非本质的、表面的特征，从而揭示出隐蔽在事物表面之下的深层本质（详见教材）
（三）搜寻目标法生活中还有一些不能简单判断出其目的的问题这时，就需要我们采用搜寻目标法所谓〃搜寻目标法〃，是指通过认真的观察后进行判断，找出其中的关键，并确定目标，进而解决问题目标的确定越具体越有效（详见教材）
（四）思维聚焦法思维聚焦，就是人们常说的沉思、再思、三思，是指在思考问题时，有意识、有目的地将思考过程停顿下来，并将前后思考的内容浓缩和聚拢起来，以便帮助我们更有效地审褥口判断某一事件、某一问题、某一片段信息的思维方法（详见教材）由于聚焦带有强制性指令色彩，因此它对人们的思维会产生两方面的作用其一，可通过反复训练，培养我们的定向、定点思维的习惯，形成思维的纵向深度和强大穿透力，犹如用放大镜把太阳光持续地聚焦在某一点上，就可以形成高热其二，由于经常对某一片段信息、某一件事、某一问题进行有意识的聚焦思维，自然会积淀起对这些信息、事件、问题的强大透视力、溶解力，以便最后顺利解决问题（详见教材）上面的几种方法各有优劣，何时采用何种方法，要视具体问题而定（详见教材）【学生】聆听、思考、记录【教师】总结，进行课堂互动1960年英国某农场主为了节约开支，购买了一批发霉的花生喂。
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