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文本内容:
在绝望的严冬，寻觅希望的火种一一《我与地坛》之“寻觅生命疗愈术”教材分析《我与地坛》是高中语文册第二单元中国现当代散文、外国散文中的一篇，是一篇自读课文高中语文分别在册和第三册共安排了三个单元的散文教学，其中册的散文教学要求要使学生在初中散文学习的基础上对散文的欣赏能力有所提高这个单元的散文教学重点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法在二单元的前两篇散文中学生已经学习了鉴赏散文的基本方法，针对《我与地坛》这篇自读课文，我将着重培养训练学生快速阅读文体的能力抓住核心内容，了解文本特点《我与地坛》（节选）这篇散文部分写地坛，写自己在地坛对生命的思考和感悟;第二部分写母亲，写自己感受母爱后对生存有了更深层的领悟这篇课文最突出的艺术形式是借景抒情思想内容与艺术形式决定了这篇课文解读的核心内容是感悟生命，品味生存;学习并借鉴借景抒情的写作手法课标分析知识目标《普通高中语文课程标准》要求语文教学要全面提高学生的语文素养，学习散文必须首先能理解文章的内容，而概括能力也是学生语文综合素养的一个方面，因此，知识目标我是通过“概括地坛景色特点”这一任务问题来完成的能力目标
1、赏析散文的表现手法是本单元的教学重点之一，本文一个重要的表现手法是借景抒情，情景交融因此，能力目标我是通过“体会第五段第七段景色描写在观察对象、观察视角、观察范围上的不同，以之体会作者在地坛徜徉十五年情感的变化”这一任务问题来完成的
2、提升学生的写作能力的是全面提升学生的语文素养的一个重要方面，本堂课对于学生200字小作文的写作训练有专门的任务问题设计情感目标根据《普通高中语文课程标准》的要求要充分发挥语文课程的育人功能，促使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度本堂课侧重培养学生以下三个核心素养
1、思维发展与提升体会作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新的理解、新的感悟
2、审美鉴赏与创造理解母爱的深沉伟大和作者痛悔的心情
3、文化传承与理解感悟作者接纳和超越死亡、困厄、遗憾之后所形成的生命观一一追求幸福，成为唯一【学习目标】
1.了解作者在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程
2.体会作者对于母亲去世后的悔恨之情，深刻理解母爱的深沉伟大教学重难点
1、筛选信息,理解把握课文涉及的对生死和亲情的感悟的内容
2、评价作者在文中表达的对生死和生活的态度【课前预习】
1.作者介绍1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队21岁时因双腿瘫痪回到北京后又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命自称是“职业是生病，业余在写作”2010年12月31日凌晨因突发脑溢血逝世根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑捐给医学研究；他的肝脏捐给需要的患者2002年华语文学传媒杰出奖授奖词史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心2,北京地坛，又称方泽坛坐落在北京老城的东北角安定门外路东，是明清两代皇帝祭祀地神的地方建于明代嘉靖九年，清朝乾隆时又加以扩建，是一组颇具规模的古建筑群,也是我国最大且是唯一现存的祭地之坛地坛的整个建筑呈方形，象征大地，建筑体现了中国古代建筑艺术的精华、端庄、雄伟、别具一格每到夏至，皇帝在这里举行隆重的祭祀典礼辛亥革命后祭祀活动废止1925年批为“京兆公园”，1928年改称“平民公园”，但是在战乱年代被驻军占用，园内建筑被破坏，新中国建立后,经过修葺开放，称“地坛公园”，并被列为北京市文物保护单位“文化大革命”期间因遭毁弃及疏于管理等原因，园址荒芜现在经过整饬，成为现代城市中一座闹中取静的公园，每年春节还在园中举行大型的庙会活动
3.通读文本，划分层次，梳理文章脉络
4.细读“叩缘”部分，思考
（1）作者是在怎样的情况和心境下去的地坛？
（2）我与地坛之间有什么缘分？
（3）“我”与地坛的遭遇有何相似之处？【情境任务】今年12月31日是史铁生逝世十二周年对一个作家最好的纪念就是品读他的作品学校团委准备举办一场“纪念铁生，感悟生命”主题读书会我们班准备带着他的散文名篇《我与地坛》去参加此次活动【学习任务】【任务一】地坛里寻人生路阅读文章第一部分，思考作者在地坛里看到了什么样的风景？作者在古园里主要思考了什么问题？地坛的风景给了“我”什么样的启示？完成下面的表格阅读文章第一部分，思考作者在地坛里看到了什么样的风景？作者在古园里主要思考了什么问题？地坛的风景给了“我”什么样的启示？段落景物特点3剥蚀了的琉璃、淡褪了的朱红、坍圮了的高墙、散落古旧沧桑、破败荒芜、冷落沉的雕栏玉砌、苍幽的古柏、茂盛的野草藤蔓、发出沉寂静光芒的夕阳5生机勃勃、荒芜但并不衰败蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水草木竞相生长的响动7落日余晖、雨燕高歌、苍黑的古柏、孩子的脚印、青未改本色、充满（生命的）激情草泥土的气味、秋风里的落叶地坛之思第一个我该不该去死，我为什么活着？第二个我为什么要出生？第三个我应该怎样活着？地坛之悟从地坛的沧桑变化中，看到了人生的真相；在满园沉静中，看到自己，认识自己园子虽然荒芜，但不衰败；我虽残疾，却不应该颓废园子虽任人肆意雕琢却未改变本色，我也应该勇敢地面对不幸和挫折，以积极的人生态度活着【任务二】车辙里品慈母心品读文章第二部分，思考这是一位怎样的母亲？哪一句或哪几句话最能打动你，请同学们带着自己的体会，带着自己的理解，带着自己的感悟朗读出来，并从内容或技巧方面谈谈你的想法母亲的形象一位“疼爱”而且懂得“理解”儿子的母亲一位注定“活得最苦”的母亲一位“意志坚忍”的母亲一位艰难而伟大的母亲哪一句或哪几句话最能打动你，请同学们带着自己的体会，带着自己的理解，带着自己的感悟朗读出来，并从内容或技巧方面谈谈你的想法【任务三】纪念铁生，感悟生命史铁生说“上帝创造了无限种命运，要是你碰上的这一种不可心，你就恨他吗？”在地坛弥漫的沉静光芒中，在苦难的慢煮煎熬里，史铁生用坚强的灵魂和丰富的思想酿造出一杯杯生命的琼浆品读完铁生的作品之后，请拿起你手中的笔,写下你对生命的感悟，不少于150字参考答案人生海海，众生皆苦正如史铁生在书里说“我一直要活到我能够历数前生，你能够与我一同笑看所以，死与你我从不相干”终此一生，我们都在努力的接纳生活，接纳苦难，接纳这个不完美的世界若苦难靠近，请让我们，向阳而生，追光而活！【课堂总结】【课后任务】阅读《我与地坛》剩下的五部分，进一步的感悟史铁生在漫长的艰难岁月里对生命再三再四循环反复的思考咀嚼和叩问，写一篇不少于800字的文章，在“纪念铁生，感悟生命”主题读书会上进行交流【拓展阅读】谁又能把这世界想个明白呢？世上的很多事是不堪说的你可以抱怨上帝何以要降诸多苦难给这人问，你也可以为消灭种种苦难而奋斗，并为此享有崇高与骄傲，但只要你再多想一步你就会坠入深深的迷茫了假如世界上没有了苦难，世界还能够存在么？要是没有愚钝，机智还有什么光荣呢？要是没了丑陋，漂亮又怎么维系自己的幸运？要是没有了恶劣和卑下，善良与高尚又将如何界定自己又如何成为美德呢要是没有了残疾，健全会否因其司空见惯而变得腻烦和乏味呢？我常梦想着在人间彻底消灭残疾，但可以相信，那时将由患病者代替残疾人去承担同样的苦难如果能够把疾病也全数消灭，那么这份苦难又将由（比如说）像貌丑陋的人去承担了就算我们连丑陋，连愚昧和卑鄙和一切我们所不喜欢的事物和行为，也都可以统统消灭掉，所有的人都一样健康、漂亮、聪慧、高尚，结果会怎样呢怕是人间的剧目就全要收场了，一个失去差别的世界将是一条死水，是一块没有感觉没有肥力的沙漠看来差别永远是要有的看来就只好接受苦难一一人类的全部剧目需要它,存在的本身需要它看来上帝又一次对了于是就有一个最令人绝望的结论等在这里由谁去充任那些苦难的角色？又有谁去体现这世间的幸福，骄傲和快乐？只好听凭偶然，是没有道理好讲的就命运而言，休论公道——史铁生《我与地坛》设计随堂练习一份，巩固和提高对散文的阅读理解和鉴赏能力阅读下面的文字，完成1—4题合欢树十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好老师甚至不相信那么好的文章会是她写的“我那时可能还不到十岁呢我听得很扫兴，故意笑“可能什么叫可能还不到？”她就解释，我装作根本不再注意她,把她气得够呛不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的她正给自己做一条蓝地白花的裙子二十岁，我的两条腿残废了为了我的腿，母亲的头上开始有了白发尽管医院已明说我的病目前没办法治，但母亲不死心，她到处找大夫，打听偏方，花钱买来些稀奇古怪的药，让我服用，让我洗、敷、熏、炙“别浪费时间啦!根本没用！我说我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境可母亲仍不放弃，直到最后一回我的胯上被熏成烫伤，这对于瘫痪病人实在太悬了后来母亲发现我在写小说，她跟我说“那就好好写吧我听出来，她对治好我的腿也终于绝望，但又抱了新的希望“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说她到处去给我借书顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方一样锲而不舍三十岁时，我发表了第一篇小说，母亲却已不在人世过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年获奖之后，登门采访的记者就多，大家都好心好意，认为我不容易但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想，母亲为什么早早地走了呢迷迷糊糊中，我似乎听见回答“她心里太苦了，老天爷可怜她，就召她回去了”这让我心里得到一点安慰，睁开眼睛，风正在树林里吹过几年前，老街坊们就提醒过我“到小院儿去看看吧，你妈妈种的那棵合欢树今年开花了！我听了心里一阵抖还说，我家原来住的房子里现在住了小两口，刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿我没料到那棵树还活着那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的小苗，以为是含羞草，种在花盆里长起来，竟是一棵合欢树母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在花盆里第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上再过一年，母亲去世，我们搬离了同母亲住过的那个小院儿，悲痛弄得把那棵小树忘记了与其在外边瞎逛，我想，不如就去看着那棵树吧来到老院子，老街坊们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我眼前大伙都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作我问起那棵合欢树大伙说，年年都开花，长到房高了但我再难看见它了，因为老院里扩建了小厨房什么的，过道窄，摇车进不到里面的小院儿我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看我告别了老街坊,摇着车在街上慢慢走，不急着回家人有时候只想独自静静地呆一会悲伤也成享受有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈他会跑去看看那棵树但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的（取材于《史铁生作品集》）
1.下列对原文的理解，不正确的两项是（4分）（）A.儿子作文比赛得了第一，母亲却说她小时候作文写得还要好她这样说是为了激励孩子成为作家B.母亲本来喜欢花木，“但当时心思全在别处”这“别处”指的是为儿子治病和找工作C.在质朴的老街坊眼中，生活、健康与工作显然比文字、比获奖更正要D.母亲以为合欢树第三年的复生“是个好兆头”作者写这一点是暗示，母亲是因为操心儿子的病以致有点迷信了E.“悲伤也成享受”，是说人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即使悲伤，也会有某种温馨的感觉
2.本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突你认为这样写有什么特别的作用？（6分）
3.作者在文章中三次提到自己的年龄你认为他在二十岁以后和三十岁以后对母爱各有怎样的体会？（4分
44.文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束作者这样写想要表现什么？这种写法的特点和效果是什么？（6分）答案LA、D（A项说法错误母亲说这话时还没有发现“我一心只想着写小说”，“后来母亲发现我在写小说”D项母亲认为“是个好兆头”一方面是为合欢树高兴，另一方面也对生活，特别是对“我”充满了新的信心;不是“暗示母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了）
2.
①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得率真可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比（2分）
②展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活;这种快乐的生活气氛和轻松笔调，与后来的生活困境及后文压抑的气氛形成对照（2分）
③这样一篇回忆母亲的文章如此开头，非常别致，增强了文章的生活情趣和艺术吸引力（2分）
3.
①二十岁以后，作者双腿残废，母亲为了给他治病和帮助他学习写作而努力不懈，直至因过度操劳而早逝,这使他体会到母爱的执着和无私（2分）
②三十岁以后，作者在创作上接连获得成功，他感念没有母亲就没有自己的现在，痛定思痛，更体会到母爱的深厚和恒久（2分）4,想表现的是
①母爱是普遍的
②母爱又是独特的（2分）写法的特点和效果是
①以一种间接的、含蓄的方式抒情（2分）
②含而不露，韵味悠长（2分）《我与地坛》课后反思这堂课的目标定位就是体悟母爱，感悟生命，课型设计为诵读课《我与地坛》这篇散文是篇有很厚重的沧桑感的散文，节选的第一部分重点在地坛的感悟与思考上，节选的第二部分主要还是体现在对“母亲”的解读上当时设想就是想通过诵读去理解去感悟，想要在“读”字上下功夫的但选文较长，读完一遍需12分钟，一堂课也只能读三遍，因此，在课堂设计上作了如下安排第一遍自由朗读，初步感知让学生找出感动你的句子第二遍为分线取舍朗读重点读了文中第
二、
三、八节，以体现母爱为主线的让学生体悟母爱的伟大就体现在“点点滴滴之间，平平凡凡之中二第三遍是学生的配乐朗读目的是引领同学们进入作者的情感世界，与文本与作者产生共鸣，引起心灵的碰撞在前面三遍“读”的基础上，让学生的情感和认识得到提升因此，才会那么动情，流着眼泪，发自内心地诉说自己对母亲的感情能让学生读出眼泪，是我设计这堂课的最终目标在很多时候，感人的句子是要去读的，唯有读才能更好地去体味，去感悟整堂课下来，感觉学生的“读”还不够充分教学目标中最后一条“启迪人生”最后进行了深化但最后这个环节因时间的匆忙而没有做充分，这是非常遗憾的语文课堂要充满朗朗的书声，语文课要成为学生最感动的课，我奋斗追求的目标就是要让语文课充满爱反思这篇课文的教学，我认为学生在理解文本时不能将自己的生活经历和生活体验带到文本中去，再有就是学生缺少那种人生经历，不能和文本产生对话。
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