中小学心理健康教育指导纲要

中小学心理健康教育指导纲要良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求为了深入贯彻《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，进一步指导和规范中小学心理健康教育工作,在总结实验区工作经验的基础上，特制定本纲要

一、心理健康教育的指导思想和基本原则

1、开展中小学心理健康教育工作，必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育方针，落实《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，坚持育人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展

2、开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性为此，必须坚持以下基本原则根据学生心理发展特点和身心发展规律,有针对性地实施教育；面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助相结合

二、心理健康教育的目标与任务

3、心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐和掌握学生真实的心理.，心理健康教育才有针对性，才能在轻松愉快和乐观向上的气氛中进行，才能收到理想的效果为此，教师在从事心理健康教育的过程中，必须充分尊重每一个小学生的权利、意见和人格尊严一切居高临下的说教、一切形式的讽刺挖苦和嘲弄学生的行为都是不可取的，都不利于小学生心理健康教育的顺利进行差异性原则

5.差异性原则，也叫个性化原则小学生心理发展的差异包括群体差异和个体差异一般来说同一年龄段的小学生群体，其心理发展具有大体相同和相对稳定的心理特点，而不同年龄段或不同年级的小学生群体则无论是智力因素和非智力因素都存在着明显的差异性比如，低年级小学生的观察和注意具有较大的无意性，而高年级小学生的观察和注意则具有较大的有意性和目的性再比如，小学阶段思维的发展就总体而言处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段低年级小学生虽然抽象思维已开始发展，但具体形象思维仍居相对优势，而高年级小学生其抽象逻辑思维已渐居相对优势智力因素如此，非智力因素的发展同样如此比如，低年级小学生的理想具有更多的直观性和具体性，多为周围的人和事，而高年级小学生的理想则具有相当程度的抽象性和社会性，如立志成为“四有”人才等小学生群体心理发展的层次和水平上的这种差异性，要求我们在小学生心理健康教育的过程中，教育的内容和形式都必须有针对性，必须符合不同年龄段或不同年级小学生心理发展的特点，否则就难以收到理想的教育效果.多样性原则6多样性原则是由小学生群体和个体心理的差异性、心理需求的多样性，以及心理与行为问题的复杂性决定的为此，小学生心理健康教育必须符合小学生心理发展的特点，教育的内容应当是具体的、丰富多彩的，富有启发性、感染性的，教育的形式和方法应当是生动活泼、灵活多样的，为小学生所喜闻乐见的，以求最大限度照顾到其心理发展的差异性，满足不同阶段、不同层次和不同个体的心理需要，以提高其心理健康水平预防、发展和调治相结合的原则

7.学校心理健康教育的根本目的在于面向全体学生，预防心理疾病，增进心理健康，促进心理发展，全面提高心理素质，因而必须坚持预防、发展和调治相结合的原则，重在预防和发展只有坚持预防和促进发展，才能大面积、有效地帮助小学生在其自身的条件允许的范围内，达到心理功能的最佳状态，心理潜能得到最大的发挥，人格得到健全和谐的发展，形成对学习、生活和社会环境的良好适应能力同时对少数小学生面对学习、生活和社会交往等方面存在的困扰和成长中出现的心理危机及时有效地给予帮助和调节，对于极个别有心理问题的小学生给予积极有效的咨询指导和适当的矫治，对出现心理障碍或患有心理疾病的小学生要及时与家长联系，提供建议，介绍到医疗性心理咨询和心理治疗机构，由专业人员给予治疗，以保障其心理健康小学生心理健康教育的方法小学生心理健康教育的方法是多种多样的，现简要介绍以下几种讲授法，即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等形式，以小学生喜闻乐见、便于接受的方式宣传普及心理1健康知识；认识指导法，旨在提高小学生对心理健康的认识程度和水平，如指导阅读、举办故事会、参观访问、课堂讨2论、自我表述和自我评价等；活动体验法，即通过亲身参与，加深体验，以丰富和发展小学生良好的情绪和情感，如做游戏、示3范表演、实地观察、写作文、谈感想、绘画、演讲等;

（4）行为改变法，即在引导小学生在认识上分清良好行为和不良行为基础上，鼓励良好行为，改变不良行为，有目的、有计划地进行行为训练、行为塑造、榜样示范和游戏性的奖励和惩罚，以达到良好行为养成和强化之目的；

（5）自我调控法，即通过引导小学生自我教育来提高小学生的自我调控能力，以利于增进心理健康，如鼓励和要求小学生写日记、周记和小结，适当组织展览，谈收获、体会、感受等总之，各种方法都有其实用性，也有局限性，在实际工作中，要根据小学生心理健康的实际灵活掌握，综合运用（《小学生心理健康教育》殷炳江，人民教育出版社2003-11-13小学生自我意识辅导案例一找优点辅导题目找优点主题分析正确的自我意识（自我认识、自我评价、自我监控），对一个人的健康发展是非常重要的小学阶段是一个人人生观、世界观初步形成时期，若能帮助他们正确认识自己的优点，也就帮助他们初步树立了自尊和自信如果一个人不能认识到自己的优点，那么他将缺乏自信，缺乏积极进取的精神在小学生中，有不少人存在着自卑心理，对自己缺乏自信，长此以往会对他们的心理成长产生极大的负面影响因此，通过本课来挖掘每个人身上存在的优点，使小学生产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心同时，在听同学的自我描述以及对同学的赞美过程中，更进一步地了解同学，欣赏同学具有的这许多优点，为他们高兴，从而也有利于融洽与同学的关系目的要求通过让小学生叙述自己的优点，提高个人的自尊和自信

1.通过听别人述说优点，增进对同伴的进一步了解和感情

2.课前准备让小学生找找各自的优点辅导方法讨论法、游戏法操作过程导入新课教师给学生讲一个小故事

1.有一个学生叫王伟，他是一个爱劳动、懂礼貌的孩子，只不过在学习成绩上表现一般，因此，王伟总是对自己缺乏信心，总觉得自己不是老师心目中的好学生、同学心目中的好伙伴问题如果他是你身边的同学，你将如何看待他呢你会怎么帮助他呢？（请4〜5名同学发言）教师根据学生们发言的情况，引出了解自己拥有的优点的重要性“同学们，不仅王伟同学身上存在许多优点，就是在座同学身上同样有许多优点，就让我们来找一找下面让我们来做‘找优点’的游戏”板书“找优点”课堂操作

2.游戏一为自己找优点两个人为一小组，各自讲述自身优点；一个人说的时候另一个人要认真听，并且1数一数他说了几条分钟后轮换然后，请学生发言，说说自己有几条优点2教师小结通过刚才的游戏我们知道，在较短的时间里要找出自己的优点是一件不容易的事但是，每个人的身上都有优点，只是有些优点你没有发现而已游戏二为同学找优点小组成员发言要有秩序，不发言的成员要认真听别人的发言；在别人讲述自己的2优点时，只要听，不必表示感谢，也不可因为别人叙述不够准确而作出不应有的行为；数一数同伴为自己找到了几条优点然后，全班交流你的同伴为你找到了几条优点你有什么想法是否很高兴你以后将怎么做？教师小结每个人都有许多的优点，我们应该正确了解自己的优点，积极地发掘它，增强对自己的信心就两个事例进行讨论

3.事例一一个因为胖而自鬼的女孩，可能对别人挑剔的目光极为敏感，而对别人赞赏的目光非常麻木讨论对于这样的人你们有何想法？事例二小刚和小明因为一件小事打了起来，事情已经过去很长时间了，可小明却一直记在心里，担心给别人留下坏印象讨论对于这样的问题你们将如何处理？总结和建议通过前面的游戏及刚才的例子，我们知道要想正确且全面地认识自己身上的优点是一件非常重要的事，也是不容易的事，所以希望大家今后多发现自己的优点，并发展更多的优点教给大家一个增加自信的方法，就是对自己说我是最棒的!我能行！课外作业请你回家后把自己身上的优点告诉爸爸、妈妈，让他们与你分享这份快乐

1..请你的爸爸、妈妈也来谈谈你的优点2版权声明第一条的版权与免责声明系为保证本站的正常发展、规避意外风险而设，其初衷是为了向用户提供不间断的XXXX优质服务因此，建议您在接受本站服务之前，请务必仔细阅读本条款第二条有权将在站内原创发表的包括但不限于文字、软件、图片、声音、视频等用于包括网站、光盘出版等XXXX用途，有附带版权声明者除外以非商业性赢利性为目的的使用者在取得作品的原版权所有者同意后才能转载本站原创文章，转载时需严格遵守著作权法以及其他相关法律的规定，转载时请注明“来源及相关作者以盈XXXX”利性为目的的使用者在使用相关作品前需取得及相关版权人书面授权，在使用时需注明〃来源〃及相XXXX XXXX关作者，并按照相关法律向及版权所有人支付相关费用XXXX第三条部分由读者推荐或编辑摘引的信息内容，包括但不限于文字、软件、图片、声音、视频等，可能转载XXXX自其它网站或报刊，此类内容的版权属原作者或出版人所有转载这些文章是出于传递更多信息之目的，并XXXX不代表故意侵犯原作者或出版人的版权和利益尊重知识产权，要求所有转载文章均需注明作者和来XXXX XXXX源但有时由于特殊的原因，比如作者姓名或出处在转载之前已经丢失，或者未能及时与作者取得联系等，因而可能没有注明作者的姓名或出处在此郑重申明对原作者和出版人的尊重和感谢，并以宣传原作者和出版人作XXXX为回报如果原作者或出版人对此有任何异议，请在两周内速来信与我们联系，我们定当聆听您的意见并遵旨酌办第四条仅创建用户沟通交流的平台，所展示的手机软件、主题、壁纸、铃声、小说等手机资源均为网友上传XXXX分享及部分资源提供商授权发布，所有上述资源仅作为用户间分享讨论之用，除开发商授权外不以盈利为目的如果上述资源版权所有人对此有任何异议，请在两周内速来信与我们联系，我们定当聆听您的意见并严格按照法律程序酌办第五条用户在的公共论坛、第三方软件发布平台、手机壁纸和手机主题等由用户自主发布信息内容公共区域XXXX发布的信息内容，请严格遵守关其他法律的规定，任何转载或转贴都应注明真实作者和真实出处本站既鼓励用户以原创写作，也鼓励用户通过张贴文章、〃摘要+超链接〃以及转贴的方式推荐转载文章，但在这些公共区域出现的所有资源，包括文字、视频、图片等，无论原创还是转载，版权均属资源本身版权所有人拥有，本站绝无侵犯其版权之意图如果作者对版权有异议，本站核实后将及时删除本站郑重提醒注册用户在转载时请务必尊重该内容的版权、著作权第六条用户在本站注册时，本站将在您的同意及确认下，通过注册表格等形式要求您提供一些个人资料,如您的姓名、性别、年龄、出生日期、身份证号、家庭住址、教育程度、公司情况、所属行业等本站敬请用户绝对放心在未经用户本人同意的情况下，本站绝对不会将用户的任何资料以任何方式泄露给任何一方但当依照法定程序要求本站披露个人资料时，本站将根据执法单位之要求或为公共安全之目的提供个人资料在此情况下之任何披露，本站均得免责第七条任何由于计算机年问题、黑客攻击、计算机病毒侵入或发作，因管制而造成的暂时性关闭等影响网络XXXX正常浏览的不可抗力而造成的个人资料泄露、丢失、被盗用或被窜改等，本网站均得免责如因系统维护或升级而需暂停服务时，将事先公告若因线路及非本站控制范围外的硬件故障或其它不可抗力而导致暂停服务，于暂停服务期间造成的一切不便与损失，本站不负任何责任第八条凡以任何方式登陆本网或直接、间接使用本网资料者，视为自愿接受本网站声明的约束第九条本声明未涉及的问题参见国家有关法律法规，当本声明与国家法律法规冲突时，以国家法律法规为准本声明的修改及更新权均属于所有XXXX版权声明篇

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4、心理健康教育的主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人按照“积极推进、实事求是、分区规划、分类指导”的工作原则，不同地区应根据本地实际，积极做好心理健康教育的工作大中城市和经济发达地区，要普遍开展心理健康教育工作教师要在具有较全面的心理学理论知识和进行心理辅导的专门技能以及提高自身良好的个性心理品质上有显著提高有条件的城镇中小学和农村中小学，要从实际出发，有计划、有步骤地开展心理健康教育工作要抓好心理健康教育骨干教师队伍建设，同时在总结经验的基础上加强区域性心理健康教育的整体推进工作暂不具备条件的农村和边远地区，要从实际出发，制定出中小学地区性的心理健康教育的发展规划；重点抓好一批心理健康教育的试点学校，积极开展心理健康教育教师的培训工作；逐步推进心理健康教育工作

三、心理健康教育的主要内容

5、心理健康教育的主要内容包括普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识

6、城镇中小学和农村中小学的心理健康教育，必须从不同地区的实际和学生身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容小学低年级主要包括帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情小学中、高年级主要包括帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力初中年级主要包括帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力高中年级主要包括帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备；正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质

四、心理健康教育的途径和方法

7、开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，要突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合

8、开设心理健康选修课、活动课或专题讲座包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识,培养良好的心理素质要注意防止心理健康教育学科化的倾向

9、个别咨询与辅导开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门

10、要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育

11、积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子

五、心理健康教育的组织实施

12、加强对中小学心理健康教育工作的领导和管理心理健康教育工作是学校教育工作的重要组成部分，各级教育行政部门和学校，要切实加强对心理健康教育工作的领导，积极支持开展中小学心理健康教育工作，帮助解决工作中的困难和问题要通过多种途径和方式，根据本地、本校教育教学实际，保证心理健康教育时间，课时可在地方课程或学校课程时间中安排各地教育行政部门要把心理健康教育工作纳入到对学校督导评估之中，加强对教师和咨询人员的管理，建立相应的规章制度

13、加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制专职人员的编制可从学校总编制中统筹解决统筹安排中小学专职心理辅导教师专业技术职务评聘工作根据学校实际情况，可聘请一定数量的兼职教师或心理咨询人员要重视教师心理健康教育工作各级教育行政部门和学校要把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件要关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理压力，使他们学会心理调适,增强应对能力，有效地提高心理健康水平

14、要积极开展心理健康教育的教师培训教育部将组织有关专家编写教师培训用书，并有计划、分期分批地培训骨干教师高等学校的心理学专业和教育学专业要积极为中小学输送合格的心理健康教育教师师范院校要开设与心理健康教育有关的课程，以帮助师范学生和中小学教师掌握心理健康教育的基础知识和技能各级教育行政部门要积极组织对从事心理健康教育教师的专业培训，把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列培训包括理论知识学习、操作技能训练、案例分析和实践锻炼等内容通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平

15、加强心理健康教育的教研活动和课题研究学校在进行心理健康教育时，要从学生实际出发，强调集体备课，统一做好安排要以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量坚持理论与实践相结合，通过带课题培训与合作研究等方式，推广优秀科研成果

16、各种心理健康教育自助读本或相关教育材料的编写、审查和选用要根据本指导纲要的统一要求进行自2002年秋季开学起，凡进入中小学的自助读本或相关教育材料必须按有关规定，经教育部或省级教育行政部门组织专家审定后方可使用

17、各地在组织实施过程中，要注意心理健康教育与德育工作的密切联系，既不能用德育工作来代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作不能把学生的心理问题简单归结为思想品德问题同时，各地应根据中央和教育部的文件精神，对此项工作统一规范称为“心理健康教育”

18、心理咨询是一项科学性、专业性很强的工作，也是心理健康教育的一条重要渠道大中城市具备条件的中小学校要逐步建立和完善心理咨询室（或心理辅导室），配置专职人员对心理咨询或辅导人员要提出明确要求严格遵循保密原则，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测试，禁止使用影响学生心理健康的仪器，如测谎仪、CT脑电仪等

19、各地教育行政部门和学校既要积极创造条件，又要从实际出发，有计划、有步骤地开展心理健康教育工作既要充分利用社会心理健康教育的资源，又要注意防止心理健康教育医学化和学科化的倾向不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育，也不能把心理健康教育看成是中小学各学科课程的综合或思想品德课的重复，更不许考试

20、加强心理健康教育的课题研究与科学管理，特别要注重心理健康教育与德育、与人的全面发展关系的研究各级教育行政部门对此项工作要给予大力指导，积极支持科研部门广泛开展科学研究活动，保证心理健康教育工作科学、健康地发展小学生心理健康教育概述小学生心理健康的含义小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪21素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节同时，切实有效地对小学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务小学生心理健康教育的目的小学生心理健康教育的根本目的，说到底就是要促进小学生个性心理的全面发展小学生心理健康教育不是孤立进行的，而是服从于小学生素质教育的总目标，即以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨，以培养适应我国经济与社会发展所需要的、数以亿万计全面发展的人才为目的具体来说主要包括以下三占・

八、、♦要促使小学生形成健康的心理素质；1要维护小学生的心理健康，亦即减少和消除各种不良因素对其心理健康的影响；2要增进小学生的心理健康，即根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种形式和方法,提高小学生3的心理健康水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展小学生心理健康教育的任务为达到心理健康教育之目的，年教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中，对心理健康教育的主要任2002务做了明确规定全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人为此，在具体执行中应特别注意以下三点满足合理需要

1.小学生的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要，安全需要，归属、交往和爱的需要，尊重信任的需要等，这些需要的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件，如果得不到适当的满足，就会影响其正常的发育和成长，就不可能有健康的心理比如任何一个小学生，作为班级和伙伴中的一员，如果长期得不到认可，不被接纳，得不到应有的尊重和信任，得不到教师和同学的关爱，总是受到排斥，体验不到集体的温暖，他就不会有安全感、自尊感，就会感到孤独，感到压抑，就有可能走向自我封闭，或者相反，导致逆反心理，仇恨、敌对、攻击等消极心理，心理健康就无从谈起事实一再表明，满足合理需要的机会被剥夺，或者受到压抑，无法通过正常渠道得到满足，人的心态和行为就有可能趋向极端化，甚至铤而走险中小学生中存在的许多不良行为或罪错行为，绝大多数都与合理需要得不到适当满足有关学校是为国家经济和社会发展培养人才的机构，是根据国家法律、法规和方针敢策建立起来的正规的、完善的教育系统因而，就满足中小学生身心发展的需要而言，所提供的机会和方式是最具合理性、方向性、教育性和权威性的，是任何家庭和其他社会部门都无法相比的为此，在小学生心理健康教育的过程中，应当积极自觉地充分发挥学校教育的功能，既要注意面向全体小学生创造条件，提供机遇，满足其共同的需要，又要注意个体间需要的多样性和差异性，有针对性地采用不同的方法积极引导，使之对自己某一方面的需要及满足的正常途径能有正确的认识否则，小学生由于缺乏判断力和自制力，很容易在满足需要的冲动驱使下，接受不健康或不正当诱因的影响，采取不恰当的方法和途径求得满足，从而导致错误行为，教育者对此必须充分注意提供指导

2.指导包括集体辅导和个别指导集体辅导要有预见性和超前性，是指针对中小学生身心发展过程中出现的或可能出现的带有普遍性的问题，采取适当的方式加以辅导，使之对自己成长发育中必定或可能面临的问题有所认识，有所准备，能以积极自觉的心态有效地面对比如新人学的小学生，由幼儿园的小朋友变成了学校的小学生，随之而来的是主导性活动的变化，由先前的做游戏为主变为以学习为主随着社会角色的变化、主要活动的变化，家庭与社会的要求也不同小学生要严格遵守《小学生行为规范》，要写作业，要好好学习，天天向上，学习已成为必须履行的社会义务如此巨大的变化对所有学童来说都会遇到对学校生活的心理适应问题再比如高年级小学生，面对青春期的提前到来所带来的生理和心理上的变化，也有心理准备问题、心理适应问题，所有这些共性的问题都需要教师或其他人员有计划地提供及时有效的辅导，否则就会遇到困难，就可能出现困扰，不利于身心健康个别指导主要是指根据个体心理的差异性，有针对性地给予帮助和指导比如，对个别小学生学习动机、学习态度和方法上的帮助，针对个别小学生存在的某些消极的不利于其身心发展的问题，如逆反心理、，厌学心理或人格上的某些弱点所给予的帮助、所进行的调整等均属个别指导及时调治

3.我们知道，学校是全方位、综合性的教育机构，有许多工作要做小学生心理健康教育仅仅是小学生教育工作中的一个重要的组成部分，无论是人力、物力还是财力，不可能都用于此同时由于小学生身心发展和健康教育的复杂性，个体间的差异性和家庭生活、环境影响的多样性，因而无论学校对心理健康教育多么重视，工作多么细致，效果如何显著，也不可能使所有小学生的心理健康状况都能达到非常理想的程度，总会有少数或个别小学生出现这样或那样的比较严重的心理障碍或心理疾病这就要求我们从事小学生心理健康教育的人员以及班主任和辅导员都能根据有关方面的知识，善于识别，及时发现，并能随时与有关家长取得联系，提供建议，及时送医疗性心理咨询、心理治疗机构，由专业人员及时有效地给予调节和治疗由于小学生的心理发展尚未定型，各种心理问题即使比较严重，只要及时发现，善于识别，及时送医疗性心理咨询、治疗机构，接受专业人员的帮助和调治，绝大多数学生的心理障碍和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈后效果良好由此可见，作为中小学心理健康教育工作者，具备相应的知识和经验是必要的，也是可能的重点不在于治疗而在于识别，要能及时发现，以保证及时有效地得到医疗机构和专业人员的帮助和治疗小学生心理健康教育的途径有关中小学生心理健康教育的实施途径，教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中已有明确规定

（1）开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合开设心理健康选修课、活动课或专题讲座包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、2心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质要注意防止心理健康教育学科化的倾向个别咨询与辅导开设心理咨询室或心理辅导室进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式，对3学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、4心理环境寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康5教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子心理健康教育要讲求实效，要把形式和内容有机地结合起来，关键的问题在于创设有利于小学生心理健康发展的学校环境和家庭环境，包括开设心理健康教育课，建立相应的咨询辅导机构，建设良好的校园文化等，为小学生心理健康发展提供良好的基础条件，使之在学校和家庭都能感到具有安全感，都能获得愉快的情绪体验，这样才能减少和尽可能地消除各种心理和行为问题的发生，促进和提高小学生的心理健康水平小学生心理健康教育的方法小学生心理健康教育的方法是多种多样的，现简要介绍以下几种讲授法，即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等形式，以小学生喜闻乐见、便于接受的方式宣传普及心理1健康知识；认识指导法，旨在提高小学生对心理健康的认识程度和水平，如指导阅读、举办故事会、参观访问、课堂讨2论、自我表述和自我评价等；活动体验法，即通过亲身参与，加深体验，以丰富和发展小学生良好的情绪和情感，如做游戏、示范表演、3实地观察、写作文、谈感想、绘画、演讲等；行为改变法，即在引导小学生在认识上分清良好行为和不良行为基础上，鼓励良好行为，改变不良行为，有4目的、有计划地进行行为训练、行为塑造、榜样示范和游戏性的奖励和惩罚，以达到良好行为养成和强化之目的；自我调控法，即通过引导小学生自我教育来提高小学生的自我调控能力，以利于增进心理健康，如鼓励和要5求小学生写日记、周记和小结，适当组织展览，谈收获、体会、感受等总之，各种方法都有其实用性，也有局限性，在实际工作中，要根据小学生心理健康的实际灵活掌握，综合运用小学生心理健康教育的原则小学生心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作为使心理健康教育能顺利开展并取得预期的效果，教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中指出，开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性为此，必须坚持以下基本原则根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助相结合据此，可细化为以下具体原则面向全体学生的原则

1.我们知道，小学教育属于基础教育，也叫国民教育，是以提高全体国民的素质为宗旨的教育，它是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高其基本素质为根本目的小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是根据小学生身心发展的规律和特点，运用心理教育的方法和手段，旨在培养学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐地发展和素质全面提高的教育因而小学生心理健康教育，必须面向全体小学生，以全体小学生为服务对象，全面普及有关心理健康的基本知识，以减少心理和行为问题发生的几率，增进小学生心理健康的整体水平学生主体性原则

2.学生主体性原则，直接、集中地体现着学校心理健康教育的本质特征学生主体性原则的基本含义包括两个方面一是学校心理健康教育是以全体学生为出发点，以增进其心理健康为目的，一切教育的内容和形式都是根据学生不同年龄阶段设计、组织和安排的；二是学校心理健康教育的任何内容和形式，唯有为学生所喜闻乐见，所认可、所接纳、所内化，亦即通过学生的主体活动，才能充分调动他们的积极性和主动性，才能形成其智慧和潜力，从而形成健康的心理离开了学生的主体地位，任何形式的心理健康教育都是毫无意义的参与性原则

3.学校心理健康教育是以学生和教师双方的充分参与为条件的参与是学生个体表现自我和社会交往的需要，也是心理健康教育有效性的需要唯有通过参与才能使教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的实际需要相结合，才能收到理想的效果任何健康心理都只能在参与活动的过程中才能形成和发展起来，所以重在参与，参与的几率和程度直接影响着心理健康教育成效的大小民主性原则

4.心理健康教育的重要任务之一就是全面地了解学生，增进学生的心理健康在学校教育中，尽管教师和学生所处的位置不同，所扮演的角色不同，但他们在人格上是平等的，应该互相尊重，互相理解，遵循民主和平等的原则民主性原则和学生主体性的原则是相辅相成的，因为只有在民主型的师生关系中进行心理健康教育，才能真正体现学生的主体性只有坚持民主性的原则，以真诚、友爱和平等的态度对待每一个小学生，成为小学生的知心朋友或良师益友，小学生才愿意亲近教师，对教师说心里话，才能了解。