在社会中成长（教案）八年级道德与法治上册课堂（部编版五四制）

1.丰富的社会生活

1.2在社会中成长教案【教学目标】L通过本框，引导学生产生了解、关心、融人、服务、奉献社会的愿望和意识，能树立积极的生活态度

2.通过本框，引导学生提高参与社会、适应社会的能力

3.通过本框，引导学生理解社会化的含义，懂得人的成长是不断社会化的过程【重点难点】

一、教学重点L重点亲社会行为

2.突破策略本框教学将亲社会行为的形成落实到人际交往和社会实践中，在具体的生活情境中创设问题,落实目标通过具体的情境材料帮助学生理解亲社会行为是什么，认同为什么要养成亲社会行为，引导学生在生活中主动践行亲社会行为让学生在一件件小事、一点点进步中感受自己的成长和进步，进而促进学生自我认识的发展，实现自我与他人和社会的良性互动

二、教学难点L难点社会化2•突破策略对学生而言，理解“社会化”有难度教师可尝试从含义着手，结合学生的生活实践进行说明，可以举出一些典型的反例，如“狼孩”，来印证一个人如果被剥夺成长所需的必要的社会条件，就无法顺利实现社会化，难以成长为合格的社会成员，进而让学生认识到社会化是成长的必修课，人的生存和发展都离不开社会通过本框学习，让学生全方位认同社会是人实现社会化的课堂，教师可以借助归纳法或演绎法来展开教学【教学过程】

一、课堂导入活动暑期志愿活动收获阅读教材第6页“运用你的经验”八年级学生小东和伙伴们利用暑假在社区组织教小学生学习书法和国画的活动思考问题八年级学生小东和伙伴们利用暑假在社区组织了“墨缘•大手拉小手”活动，每周三和周五下午教小学生书法和国画一个暑假下来，小东和伙伴们收获了很多“粉丝”，小朋友们亲切地称他们“墨姐姐”“墨哥哥，为了让课堂秩序更好、小学生们进步更快，他们还钻研起儿童心理学和国画技法教学小东感觉自己的表达能力、交际能力和组织能力都大大提升L思考小东和小伙伴们在活动中的付出是什么？收获是什么？

2.思考你有类似的经历吗？与同学交流分享你的付出和收获教师总结小东在这个暑假中虽然付出了时间和精力但是他们收获了很多的小“粉丝”，达能力、交际能力和组织能力也都大大提升农村学生帮助家里从事田间劳作，城市学生做实习记者记录城市生活……这些都可以是我们的收获，收获无关大小，只耍我们愿意走出家门、校门，愿意主动的融入社会就是在成长,在实现自己的价值（设计意图本活动设计利用教材提供的八年级学生小东和伙伴们利用暑假在社区组织教小学生学习书法和国画的活动这一材料在实践活动中，小东和他的伙伴们不但获得了小朋友的认可，而且提高了自己的主动学习能力、表达能力、交际能力和组织能力本环节设计以同龄人的经历和收获为例，引导学生分享、交流自己的类似经历，关注自身的付出与收获，为接下来“在社会课堂中成长”的学习做铺垫）

二、讲授新课

（一）环节一在社会课堂中成长活动一活动一狼孩的故事1920年，在印度小城波尔，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩大的年约七八岁，小的约两岁这是人们发现的第一例“狼孩儿二狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的，吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎期盼回到森林卡玛拉经过7年的教育，才勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进她死时大概有16岁左右，但其智力只相当

3、4岁的孩子这两个小女孩被送到孤儿院去抚养，给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉第二年阿玛拉死了，而卡玛拉也只活了九年L思考结合教材第7页相关链接谈一谈你是如何理解“社会化”的？

2.思考在与“狼孩”成长的经历的比较中，谈谈一个人是如何实现社会化的？教师总结社会化指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程在社会生活中，我们通过学习社会知识，了解和认知社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式，成为合格的社会成员通过对材料的分析我们不难发现人的成长是不断社会化的过程，社会是个人成长的“营养基”，社会是个人健康成长的课堂通过父母的抚育、与同伴的交往、老师的教诲、社会的关爱等，我们的知识技能不断丰富、语言表达能力不管提高、规则意识不断增强、价值观日渐养成，我们才能够逐渐地成长为一名合格的社会成员（设计意图本活动设计要落实的目标是引导学生理解社会学理论中的社会化的定义以及社会化的内容，帮助学生认识人的成长是不断社会化的过程社会提供的知识、经验、思维方式、行为规范等是社会化的重要内容，作为自然人，通过学习这些内容，才能成长为社会人最终要让学生从社会学角度认识个人是不可能脱离社会而存在的活动二我的一天呈现素材6:50被闹钟叫醒，穿衣服，洗漱7:00吃早餐7:30骑自行车上学8:00在教室里和同学们一起学习17:00放学路上去超市买零食，到文具店买签字笔20:00和家人看新闻节目，完成作业22:00睡觉L思考说说我们的一天中与社会的哪些行业产生了联系？教师总结观察我们的一天，我们会发现在日常生活的每一天中，我们会接触到农业、建筑业、纺织业等行业，我们依靠它们获取日常生活所需人的生存和发展离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养社会之于每个人都有存在的意义和价值（设计意图本活动设计以最生活化的情境展开讨论，引导学生回归自己的生活实际，对自己的衣食住行、学习和娱乐等生活用品的来源进行探究，理解认同个人是依赖于社会而存在的在物质层面上，我们依赖于他人，我们吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子同时，在精神层面上，我们离不开社会我们的大部分知识都是在社会中习得的，我们的文化素质也是在社会中积累形成的人的生存和发展离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养）（-）环节二养成亲社会行为活动一我们身边的共享单车2015年，“共享单车”这一新兴事物出现在了我们的生活当中它是一种绿色环保、方便快捷的出行方式它能缓解交通拥堵，能辅助地铁、公交解决出行最后一公里的问题它还是一种新兴的经济形态，体现的是“互联网+”“共享经济”的模式，是积极的创新探索我们需要共享单车但在社会生活里，在共享单车的使用过程当中出现了很多不文明的现象有人为了能够独享单车，私自给单车装上自己的锁具，恶意损坏二维码，把共享单车当作肆意发泄情绪的工具，拆解单车；有人为了自己方便，随意停放共享单车，妨碍交通，影响市容，甚至将共享单车恶意丢弃到荒郊野外……L思考共享单车给我们的生活带来了哪些便利？

2.思考你如何看待这些不文明现象呢？

3.思考什么也不做，或向共享单车平台举报，这两种行为会带来怎样不同的影响？教师总结共享单车的出现能缓解交通拥堵，能辅助地铁、公交，解决出行最后一公里的问题它还是一种新兴的经济形态，体现的是“互联网+”“共享经济”的模式，是积极的创新探索但是，随着共享单车的兴起，社会层面也出现了各种各样的负面问题从个人角度出发，面对这些问题可以选择做与不做，但是从全社会出发，最后的结果却大不一样，我们享受这个社会所带来的便利，维护社会的秩序也是我们的社会责任作为社会成员，需要我们养成亲社会行为，每一位社会成员都应当热心帮助他人，关心社会发展，积极投身社会实践，在实践中践行亲社会行为同时，亲社会行为有利于学生养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可（设计意图共享单车现在已经成为城市交通的组成部分，学生作为城市交通的参与者，他们是共享单车的使用者在本活动设计中，教师通过背景材料的展开和系列问题，引导学生从交通出行者的角度关注问题，并反观自身行为在反思的过程中理解、认同亲社会行为的意义和价值，激发践行亲社会行为的信心和勇气）活动二报废的共享单车都去哪了？共享单车在为人们带来出行便利的同时，也带来了不少困扰随处停放的自行车、损坏的自行车都是对城市环境的破坏和资源的浪费垃圾，放对地方是“宝”放错地方是大麻烦对于报废的共享单车而言,如果不加以控制，那么我们整个社会对资源的的消耗是无限的而将废旧的共享单车加以回收利用，有利于节约资源，有利于提高可持续发展能力和水平L思考关于报废的共享单车，你知道哪些相关信息它们去哪里了呢？

4.思考回收废旧共享单车意义何在？

5.思考实施垃圾分类最大的困难是什么？教师总结资源是有限的，而我们整个社会对资源的的消耗是无限的而将废旧的共享单车加以回收利用,有利于节约资源，有利于提高可持续发展能力和水平目前，很多的组织和个人都在为如何将报废的共享单车变废为宝做努力垃圾分类并不困难，困难是我们是否愿意投身实践、是否愿意养成亲社会行为对于我们青少年而言亲社会行为在人际交往和社会实践中养成，在主动关心社会，积极融入社会、奉献社会中践行遵守社会规则和习俗；照顾行动不便的老人；参加义务劳动；为灾区捐款；参加志愿者活动等都是在通过自己的方式践行亲社会行为（设计意图垃圾分类人人有责，垃圾分类不仅仅是一个热点事件，而且是每个普通公民的社会责任本活动设计以“垃圾分类”作为主题，教师指导学生通过社会调研、小组合作等多种方式，参与实践，深入思考在过程中充分调动学生的自主参与、合作探究意识，在实践过程中引导学生关心社会，关注社会发展变化，积极投身社会实践，践行亲社会行为）

三、课堂总结本框通过“生活情境设置”“理论案例相结合”“热点问题调研分析”等活动环节解决了“在社会中成长”的几个核心问题第一，人的成长是不断社会化的过程第二，人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养第三，青少年养成亲社会行为有利于养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳和认可第四，亲社会行为在人际交往和社会实践中养成我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身于社会实践人的成长是不断社会化的过程社会化是个体走向社会公共生活、融人现实社会的起点个体的社会化过程就是在社会文化的熏陶下，由自然人转变为社会人的过程一方面，个体接受社会的影响，接受社会群体的信仰与价值观，学习生活、生产技能和行为规范，适应社会环境；另一方面，个体作用于社会，用自己的信仰、价值观和人格特征去影响他人、社会，改造旧文化，创造出适应时代需要的新文化亲社会行为是指人们在社会交往中表现出来的那些有利于社会和他人的行为，亲社会行为有利于学生养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可【板书设计】。