家庭社会工作计划书

家庭社会工作方案书【篇一小组社会工作方案书】小组社会工作方案书小组名称科学束身,重塑自我理念我们发现，现在的许多女孩子虽然体形正常但仍为了追求骨感美，热中于各种减肥活动,如运动瘦身、尝试各种减肥药品、节食等.更有甚者不惜代价做抽脂手术，这样做就是为了让自己的身材符合到处宣传的骨感美，提升自己的吸引力.伴有而来的是减肥带来的一系列后果，减肥成功让自己更健康倒也罢，但由于过度节食、使用减肥药品而导致的不良后果也值得人们关注.有些女生一天只吃一顿饭，严重的会导致营养不良甚至晕倒.这样非但没到达效果反而给自己带来更大伤害.这些女生普通是多岁,步入成年不久，这些人更喜欢追求流行时尚,关注外表形象，20心理上渴望展示自己、希翼被肯定及吸引异性的需要促使她们疯狂地追求良好的体形.她们认为身材好是一种资本，肥胖会让自己没有吸引力从而缺乏自信.而有些体形正常者也参加了这种行列以宣传的那种骨感美来苛求自己,只要没有到达那种极瘦的地步就需要减肥，她们不知道健康就是一种美，年轻人散发的青春活力就是一种独特的美.不科学的减肥方法和认知观会给她们带来更多的伤害.如果不对她们进行正确的引导，会对她们的身心健康带来不利影响.我们这一小组的对象就是那些体重符合正常标准但仍对减肥有狂热追求的女大学生，匡助她们更好地对待减肥问题.我们熟悉到她们如此热中的原因是她们对美缺乏正确的熟悉，随群众潮流无视了内在美的重要性.止匕外，对自己没有很好的肯定，缺乏自信心，惟独通过追求外表美来安抚自己.我们采用小组介入的形式让她们能在有相似想法的人组成的小组环境中互相倾诉交流弁获得支持，恢复社工还可以对案主进行间接治疗，可以和案主的父母进行沟通,请他们协助社工赋予案主更多的关爱，多和案主进行沟通和交流，以促进案主和父亲关系的改善；还可以和案主所在班级或者老师联系，通过改善案主所属的校园环境，如请同学们主动来接近案主，或者请老师多关心案主，以促进案主性格的转变和人格的完善.

六、成效评估通过观察和测量案主的生活态度和性格变化进行评估，比方可以用一些测量表对案主进行周期性测量,还可通过问询案主的父母或者老师同学了解案主的近况.要对案主的一些转变进行详细的记录，弁先后形成对照，吸取转变过程中的经验技巧和教训.【篇三青少年社会工作方案书（社工蒋先欢09）］09315047青少年社会工作方案书社工蒋先欢0909315047第一局部理论回顾.简介1成年人的健康行为和他们的家庭关系和浮现的问题和青少年儿童的关系密切.家庭和社区的社会资本和儿童的教育效果有明显的关联.中国的向市场经济经济和自由竞争环境的转型时期，在单身子女的方案生育政策下，父母都通过他们最大的努力让孩子参加更多的社会活动来使孩子更好的为将来的开展准备良好的根抵.现在，孩子承受着一个家庭的希翼和压力，父母把他们视为家里惟一的希翼.然而，剧烈的竞争又让孩子没没有太多时间在一起顽耍和学习适当的社会知识，他们缺乏社会活动来建立信任、社交和合作.但现在中国经济转型期，社会资本的建立关系到一个孩子的家庭，也关系到父母对孩子的教育投入.对青少年教育的投入，在某种程度上说，已是一种必要的提升孩子素质的方式.但也会浮现父母不顾孩子的兴趣，参加各种各样的兴趣班，孩子对这种兴趣班〃一点兴趣都没有，这样就造成为了孩子负担和压力的增大,孩子在这种情况下显得头昏眼花不知道自己应该做什么，这样也剥夺了孩子开展其他水平的时机.不少的研究集中在家庭背景和社会资本,以及文化和社会资本对青少年孩子的福利的影响和的研究说明，社会资本和家庭所处的社会阶层密切相关.中国大陆主要.yan1am集中于对影响孩子成长的社会经济背景，而港澳台主要集中于研究影响孩子成长的不平等的社会途径和就业时机等.中国西部贫困地区对孩子教育的投入不是由于社会经济原因,而是取决于当地的文化背景，以及家庭和社会背景.更重要的是，中国对孩子的福利深深打上了户口的烙印.在中国的城市地区，户口对孩子教育时机和健康照应的影响特殊表达在农民工子女身上，他们往往得不到应有的政策照应，不能享受同城里人相同的待遇.的研究说明，在上海的农民工子女的自我开展功能和社会支持,以及孩子的自尊wong心的满足关系甚大..和孩子福利相关的概念和对孩子的举措和社会资本2⑴儿童福利儿童社会福利涉及到人们的生活质量，这个生活质量通常被认为是匕种积极的人生目标，一个积极的面对周边世界的心态学界公认的儿童社会福利被认为是一个多元化的需求和一个生态系统.这个系统包含了儿童物质的需求、儿童健康的需求、儿童教育的需求、儿童参和的需求、儿童和他们父母之间互动的需求，以及儿童对他们自己福利的感受，他们对儿童福利的所作所为等等认为，儿童个体.ben-arieh的社会福利不仅是一个个人态度的问题，它同时还是一个和家庭，和学校,和邻居，和更广泛的社区以及社会都有关系的问题,儿童社会福利的概念关系到儿童个人的开展，关系到个人智力的开辟,关系到儿童参和的多寡.儿童的社会福利可以通过社会支持和自我支持系统两个举措量化出来.正如所ben-arieh阐述的,儿童的社会福利规那末制定将会促使相关研究者，包括政府部门、非政府组织、学校和公益事业组织等提供一种积极或者消极的儿童开展举措.社会资本2学者们认为，社会资本由社会关系和社会结构组成.社会资本可以随着时间的推移而有所改变和积累，可以随着个人的卓有成效的社会流动而有所提升.社会资本可以分为两个局部，包括构建起来的社会自己和认知的社会资本.构建的社会资本是一种客观的和可以有目的的行动.认知的社会资本主观的元素，它包含这价值的认同、信任的建立、态度的认同和信念的集合.以前的研究就说明，社会资本包括建构意义上的和程序上的因素,建构意义上的元素包含社会设置，人际互动,以及或者资源的水平.这之中包含家庭、家庭结构和家庭成员的数量.一个生长在单亲家庭的孩子，他/她只能得到一个血缘亲人的社会资本支持，他们得到的资源显然少于父母双全的家庭的孩子.学校的等级和学校的类型同样是两个主要的建构意义上的元素，在这两个元素的根抵上,学校老师的水平也是一种重要影响因素.程序上的元素包括家庭的社会资本，它充分表达在父母和孩子见的实质性的互动中.父母对小孩的照料，亲子教育都是一种孩子和家长互动教育的典型例子.程序上的互动在学校里主要是孩子在和老师和同学间的交流，他们在这里建立了信任和学会了互相匡助.家庭和学校的交流沟通是孩子建立信任感和安全感得两个关键地方,但是他们也会由于个人的家庭背景不同而有所差异.学校和家庭的沟通，儿童和父母的沟通都是一个关键的步骤.家庭和学校的社会资本的不同,主要取决于以下两个因素一是社会的阶层划分,包括家庭结、父母的收入、父母的教育程度、家庭兄弟姐妹的个数，两一个是户口制度，以及学校的特征，包括学校的类型，学校的级别和学校的教学理念甚至是学校的安全系数..研究方法3样本的选取和书记的采集1研究举措2家庭和学校的社会资本3数据分析的步骤

4.研究数据的结论4频率分布1关联度分析2家庭和社会资本关联度大,家庭和孩子的关联度业很大.其中在孩子的社会资本中，孩子和学校的互动，孩子和学校的互动，孩子和父母的互动，老师的认知观念，以及孩子对社会福利的主观感受都对儿童社会福利有极大的影响.家庭的社会资本，学校的社会资本以及孩子对儿童社会福利的个人感受和学生3的家庭背景和学校的特征的关系研究说明，儿童的家庭和社会资本随着社会经济情况和人口政策和学校的特征变化而变化，女孩在家里互动比男孩少，而在学校里，女孩就成为交往的活泼份子了.独生子女和有深圳城市户口的孩子有一种很强的跟父母的互动和交流，他们的观念和父母的也有很大的不同，而那些不是独生子女和户口不在深圳的孩子那末和他们的同学和老师的关系更为密切,他们的父母和学校的互动也较多.对孩子来说，家庭的结构在家庭和社会资本上的作用不大.再者，那些父母有较高的学历和收入的孩子，他们在和社会朋友的互动中表现出比那些处于弱势的孩子更积极倾向.那些在公立学校和重点学校上学的孩子和他们的老师和家长有更多的交流，而那些在私立学校和相对较差的学校上学的学生他们跟老师的关系要更为密切.认为学校的活动是安全〃的学生，他们普通都和父母，朋友和老师有一种亲密的交流关系.孩子对儿童福利的感受和家庭和学校社会资本的关联性4社会经济和人口结构特征及家庭和学校社会资本对儿童福利个体感受的等级弱5化.问题讨论和结论5研究显示，孩子所处的社会经济状况和家庭成员结构以及学校的特征都会影响1孩子的家庭和社会资本.女孩，独生子女，有深圳户口的家庭，或者是父母有较高学历和较高的月收入的家庭，亲子的互动就会更多.而那些非独生子女，户口不在深圳的,孩子和老师和同学的关系显得亲密，他们的父母和老师的关系也更密切，在这样的家庭中，父母更愿意对男孩投入更多以保证他们在急剧转型的中国社会的竞争力.进一步的讲，那些没有良好的社会经济资本的孩子，他们更愿意和学校的同学和老师有更多的支持,他们也许会被家里的情绪和物资匮乏而弄得有点苦恼,家庭的支持主要是在寻求各种正式或者非正式的联系和支持.研究的结果也显示，在公办学校和重点学校上学的孩子,他们都有较好的社会资2本支持，无论他们的父母的学历和经济条件如何，他们的社会资本就来源于孩子本身的水平.在这些学校里，孩子会感到有很大的压力，这种压力来自于繁重的功课，来自于家庭和学校老师对他们的期望，特别在单身子女身上,他们的压力会更大.除了父母的人际和经济资本，家庭和学校的资本对孩子的开展有十分重要的影3响.研究丰富了我们对转型时期的中国社会的孩子有了更深的熟悉，家庭和社会资4本在孩子的开展中有十分积极的重要作用.研究的结果为以后家庭和孩子的效劳方案提供了有力证据.是学校和老师的经济和社会支持，应该对那些处于劣势的社会经济状况下的孩子优先考虑.特殊是有些来自农民工家庭的孩子，他们缺乏父母有效的监管和情感上的支持.学校的老师可以通过组织一些活动，让他们的父母也参和进来，组织孩子的父母进行教育经验的相互交流，包括面对面地沟通，的联系以及书面的交流等形式.方案内容说明上文提到的青少年的家庭和社会资本的关联系统不少,有父母的学历水平和家庭收入状况，学校的档次和学校的特征，国家的生育政策以及户口政策等.设计一个青少年社会工作方案书来讲，比拟好做切入点和具有实际的是针对孩子的交流状况、孩子的学习压力和情感支持系统的进行社工介入.本方案书就农民工的孩子的沟通系统、学习状况和情感支持进行规划，以社会工作小组工作的形式,设计相关活动，减轻孩子学习压力，提升孩子的支持系统,改善亲子关系，促进家长一一孩子-学校三个因子的交流互动互助,提升农民工孩子的开展水平，促进农民工孩子的学校青少年社会工作开展.第二局部农民工孩子青少年学校社会工作方案书农民工孩子青少年学校社会工作方案书活动对象一一岁的农民工学生孩子1016活动形式社会工作小组形式活动目标.减轻孩子学习压力，提升孩子心理承受水平，提升孩子学习效率

1.提升孩子的情感支持系统，改善亲子关系，促进家长一学校三个因孩子一子的交2流互动互助.第一次小组朋辈互助，相互陪伴，共同成长〃〔上〕自信走出减肥的误区.工作员引导要用科学的减肥观为指导，交流科学的减肥方法，切勿随波逐流伤害自己的健康.在保持健康体形的同时有一个积极乐观的健康心态.做到科学减肥,快乐一辈子.理论构架根据这个小组的主题、效劳对象、小组特征、目的及目标，我们选择以下几个心理学理论构成为了该小组的理论构架.埃里克森的心理开展阶段理论一一该理论将人的成长分为八个阶段，而大学生正1处于亲密和疏离（岁）这一阶段，虽然这一阶段的影响因素包含学校、家庭和社20-40会等方面，但主要还是受到学校这一因素的影响.大学生在这一阶段渴望和人结成友谊和火伴关系,追求爱的感觉.而在这一过程中，他们为了获得友谊和爱，就会特殊注重自身的外在形象，从而过分的要求自己..库利的镜中自我理论一一该理论认为在和他人的互动过程中，我们通过感知他2人对我们的反映和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价.小组中的成员，或者通过和他人的比拟感觉自己的身体肥胖,或者本人在和他人沟通中，他人故意或者无意的评价，使她产生对自己身体的消极看法.以上两者，都可能导致组员对自己的体形要求过于苛刻，使自己形成为了对外在形体不正确的观念.虽然自己的身体不胖，但是不自觉在观念中会给自己灌输我很胖的观念，进而不择手段、不惜任何代价地参加疯狂减肥的行列..班杜拉的社会学习理论一一人不是环境被动的产物,人是积极的、能动的，对环境3中的刺激可以进行有选择的反响并且把所选择的刺激进行组织并转化.观察学习是一个过程，其中包括了注意过程、保持过程、运动过程、复现过程和动机过程五局部.行为是可以通过欣赏和惩罚得到强化的.本小组通过组员间的密切互动和真实同馈,可以匡助组员在小组中感知他人对自己的反映和评价,建立更正确的自我观念.在小组中，每一个组员都以他人为学习对象，可以从具有一定同质性的他人的评价发现真正的自我，加深对自我的了解，产生正确的自我观念，确立信心.同时，每一个组员又是作为他人的学习对象而存在的，可以以真诚的心态，正确地评价他人，为他人提供建议，协助他人确立自信心.在小组的开展过程中，我们会利用以上理论来分析造成组员产生不当自我意识的原因,弁根据以上相关理论采用适当的方法来开展小组的活动.针对小组的目标和目的以及小组实际情况,我们会着重使用心理治疗法.小组组员的不自信观念确实立，主要是由组员心理上受到刺激而产生的挫败感引起,因此具有很强的心理根抵，要改变组员对自己身体产生的自卑感，就需要从心理上进行校正.小组通过组员间的交流，弁通过摹仿学习、反响及支持,可以使组员相互鼓励、改变共有的不当观念，重新确立自信.同时，在小组的进行过程中,工作员的责任是非常重大的.我们会采用引领性技巧、同感、自我披露和角色扮演等方法，向小组成员提供一些可以支持和鼓励组员的信息，引导组员、协助组员解决问题，到达小组的目标.目标及目标目标引导组员建立健康的瘦身心理，互相交流学习科学的瘦身方法,以促进其身心愉悦，挖掘潜能目的让组员摆正心态，引导他们正确熟悉在活动过程增加组员之间的沟通时机，交流12心得增进了解，感同身受并获取有价值的经验.主要匡助组员克服其内心深处的不良情绪，如自卑，消极，盲目等；培养自信，重3新熟悉自己.效劳对象特点体重根本符合标准，但仍过度热中瘦身者小组特征性质身心引导小组节数节124日期年月日年月日32022372022328时间:每周日415:3016:30地点社区活动中央［亦可因活动具体安排而改变）人数人568--10招募方法.在网站上发布活动信息.

1.在社区宣传橱窗内张贴活动通知.

2.亲自通知我们所了解的适合参加此次活动的朋友.3每节活动方案第一节活动内容活动时间年月日活动地点社区活动室20223715:30——16:30第二节活动内容活动时间年月日活动地点社区活动室202231415:30——16:30第三节活动内容活动时间年月日活动地点社区活动室第四节活动内容202232115:30——16:30活动时间年月日活动地点社区活动室202232815:30——16:30所需资源人手工作员名13——5志愿者名〔曾经有过瘦身经历，热情友好,可和组员分享经验提供方法赋予建议的4志愿者）【篇二社会工作个案方案书】社会工作个案效劳方案书

一、案主资料姓名小佚；性别女；年龄岁；13性格特征多愁善感、沉默寡言、性格内向、独来独往；父母职业父亲为某公司职工，母亲下岗；家庭生活背景从小尾随外祖父母生活，感情深厚；上小学后和父母随父母生活,父亲管教很严，曾经和父亲发生争执,造成父女之间的隔膜，和母亲关系较好；学校生活小学成绩向来很好，有两个很亲密的朋友,但是常和朋友发生争执；上初中之后，成绩较好，但是初三之后成绩下降，没有朋友，时常独来独往.

二、案例陈述主要问题心理阴影，性格转变，沉默寡言,独来独往背景材料小佚是独生女，由于父母工作较忙，无暇照应小佚，所以把小佚交给其在农村的外祖父母照应，小佚和外祖父母感情很深.小时候的小佚很活泼甚至调皮，时常跟小朋友一起出去玩，跟他们在一起她感觉很快乐.上小学后，小佚的父母把小佚接到县城,从此小佚尾随父母一起生活.小佚的父亲平时不善言谈，但对小佚管教很严，小佚放学回到家总能自觉地先写作业，但是有不少时候由于粗心或者急于可以出去玩，作业会浮现或者多或者少的错误，父亲的惩罚就是面壁思过有一次周末，小佚没有做完作业就跟小朋友一起去游乐园玩，回来之后发现父亲很生气，同时发现书包被父亲扔到外面,于是跟父亲起了争执，从此之后一个月小佚没有跟父亲说话，小佚一度很恨父亲，后来经母亲的开导和劝说，小佚逐渐了解了父亲对她的用心和关爱，小佚试图原谅父亲，但是总觉得跟父亲之间已经有一层厚厚的隔膜，跟父亲在一起感觉不自在，在遇到问题时也总会跟母亲说.小佚在小学的时候成绩向来比拟好，她有两个很亲密的朋友,但是三个人之间时常发生矛盾，发生矛盾之后互相不理睬对方，过一段时间之后又重归于好,如此这样反反复复,使小佚感觉很厌烦.升入初中后，一开始小佚不习惯小学到初中的转变，成绩不是很理想,但是经过一段时间的自我调整，她渐渐的适应了初中的学习方式，成绩名列前茅.由于小佚感觉厌倦了小学时跟朋友的分分合合，所以决定再也不交朋友,从此很少和同学说话，在班级里较沉默，课间操、体育课、餐厅,也是独来独往，一开始她感觉一个人不用考虑其他人的感受，小佚感觉很自由，虽然有时候也会感觉很孤傲，但是她也向来不愿交朋友，很少跟其他同学沟通交流，性格越来越内向.自从上了初三之后学习成绩向来不理想.

三、分析治疗理论模式自我心理学认为问题或者挑战源自个人的内部冲突或者个人和环境之间的冲突，因此案主的压力来自环境的压力或者发挥不良的自我功能.由此，自我心理学取向的干预目标是匡助案主建立新的自我优势或者有效利用现有的自我优势.小佚在成长过程中有未被解决的困扰，一方面在心理上跟父亲有隔膜，在家庭中不能自在的生活；另一方面在心理上排斥朋友，小学关于朋友的不好记忆使她产生了再也不叫朋友的观念,从而在学校生活中感到孤傲，最终导致学习成绩的下降.社会工作者应该匡助小佚解决家庭和学校生活中的困扰，解除和父亲的隔膜和消除关于朋友之间矛盾的不好印象，将有助于小佚的健康成长,进而促进学习成绩的提升.此外，从的理性情绪治疗中提炼出来的人格理论认为,和情感有关系的激ellis abca发事件,指信念，包括理性或者非理性的信念,b c指和激发事件和信念有关有的情感反响结果.认知行为疗法的干预目标是清楚地改变行为或者改变认知，在改变行为或者认知之前辨识出它们的前导因素，澄清前导因素和关注问题之间的关联，尝试以新的认知方式去思量或者以新的行为方式去应对，从而消除或者化解前导因素和关注问题的必然联系.小佚和父亲的争执和跟朋友的矛盾作为激发事件，使小佚对于父亲和朋友产生畏惧心理，从而导致小佚和父亲相处不自在以及排斥朋友的行为.社会工作者应该让小佚改变对父亲和朋友的认知，以求改善和父亲的关系，同时让小佚得以敞开心扉接受新朋友.

四、案主需求由案主（小佚）目前面临的困境可知，案主需要跟父亲破除隔膜，恢复父女之间的亲密关系，使其在家里可以感受到温暖和舒畅；其次，案主需要重新再熟悉自己和朋友的关系,使其在学校里充分感受和朋友相处的快乐，提升其人际关系的处理水平.

五、效劳过程和方案效劳过程和方案大致可分为四个阶段:.建立关系社工开始和案主接触，进行初次会谈,弁制定治疗计划目标.初次会谈时，1社工要全面了解案主当前的问题和需要，注意案主的心理状态及其变化，运用相关技巧赢得案主的信任（可以通过讲一些自己和案主类似的经历，增强案主对社工的信任〕，社工要赋予案主信心和希翼,鼓励案主的成长和改变的动机.同时，针对会谈内容，制定对案主的治疗方案目标..对案主进行心理及其行为的研究社工要全面采集和案主的有关资料，包括直接资2料和间接资料.直接资料是指直接通过和案主会谈直接获得的资料，可以在和案主进行初次和二次访谈时,可以使用发泄治疗法，一方面让案主的困惑情绪及压力得到发泄，另一方面获得实用资料，但在这个过程中必须要对发泄进行有效地限制和引导.间接资料是在访视案主家庭，包括案主的父亲和母亲，特别是父亲.采集的资料主要包括案主的家庭情况、个人成长经历、个人的心理和生理情况、案主的内心冲突和目前的行为状况等..对案主及相关问题进行诊断在整理、归纳及分析所得资料的基础上，社工要对问3题的本质进行评估和判断，重点包括问题的性质、产生的原因以及开展的过程；家庭环境以及案主和其父母的关系；案主个人生活经历和行为特征等.在这一阶段，可以把握案主的喜好，特别是案主比拟关心的或者比拟敏感的问题,为下一阶段方案的实施做好铺垫..治疗社工和案主进行深入接触,弁对案主进行治疗.目标是减轻人情境系统的功4能失调，缓解案主在家庭里不自在及在学校里的孤傲情绪；改善案主的家庭及学校环境，增强案主的自我适应水平，促进案主的成长.在治疗过程中，社工要重视案主情绪和认知的变化，努力引导案主去发现自己问题的来龙去脉，井匡助案主忘记过去不愉快的经历,比方和父亲的争执和和朋友之间的矛盾.。