《化学课堂教学技能》课件

化学课堂教学技能欢来课课课师课迎到《化学堂教学技能》程本程旨在帮助化学教提升堂教学能进对识应力，掌握有效的教学策略和方法，促学生化学知的理解和用当环师仅识还在今教育境中，教不需要扎实的学科知，需要掌握多种教学技能，进习为验论识才能有效地促学生的学化学作一门实性学科，其教学既包含理知传验养对师专的授，也包含实技能的培，教的业能力提出了更高的要求课将绍项课导讲问本程系统介化学教学所需的各技能，包括备、入、解、提、板书验师创课、实演示等，帮助教全面提升教学水平，造高效、有趣的化学堂课程概述理论基础现论规掌握代化学教学理，了解化学学科特点和教学律技能培养习项课导讲问系统学化学教学各核心技能，包括备、入、解、提等实验教学验计提升化学实设与操作示范能力，确保安全有效实践反思过践养创识通案例分析和教学实，培教学反思能力和新意课师项们将论讲本程共包括十二个模块，涵盖了化学教必备的各教学技能我采用理践结师们这应解与实操作相合的方式，帮助教系统掌握些技能，并能灵活用于实际教学中学习目标1掌握化学教学基本技能练课项课导讲问书系统了解并熟掌握化学堂教学的各基本技能，包括备、入、解、提、板、验演示实等2提升课堂教学效果计术课能够科学设教学活动，合理运用各种教学方法和技手段，提高堂教学的有效性和吸引力3发展专业反思能力养观断调进为续培自我察、分析和反思的能力，不整和改自己的教学行，持提高教学水平4促进学生化学素养养养观识观观能够有效培学生的化学学科核心素，包括宏辨与微探析、变化念与平衡思想、证认创识据推理与模型知、科学探究与新意等过课习将综计质课通本程的学，您能够合运用各种教学技能，设和实施高量的化学堂教学，激发学习生学兴趣，提高教学效果化学课堂教学技能的重要性提高教学质量激发学习兴趣促进能力发展识传创战导精湛的教学技能能够使化学知的授更良好的教学技能可以造趣味性和挑性合适的教学技能能够引学生主动思考、识课环对问题养维加清晰、生动，帮助学生建立完整的知并存的堂境，激发学生化学的好奇分析和解决，培学生的科学思方习质养习验创体系，提高学效率和量心和探究欲，培持久的学动力式、实操作能力和新精神为验过讲验导师将杂化学作一门实性学科，其教学程既包含抽象概念的解，又涉及具体实的演示和指教需要掌握多种教学技能，才能有效地复的识转为内化学知化学生易于理解和掌握的容师仅专识还应对现质优秀的化学教不要有扎实的业知，需要具备灵活运用各种教学技能的能力，以不同教学情境的需求，实最佳的教学效果在素师对养养关教育背景下，教的教学技能学生核心素的培也起着至重要的作用化学课堂教学技能的分类实施性技能预备性技能导讲问书验课计课包括入、解、提、板、演示实、包括备技能、教学设技能等，是堂教应课组课础多媒体用、堂织等技能，是堂教学学的基和前提的核心部分发展性技能评价性技能创进结课观包括教学反思、研究新等技能，是促教包括总、作业布置、堂察等技能，是师专关键检验业成长的教学效果的重要手段关预为预化学教学技能是一个有机的整体，各类技能相互联、相互支持备性技能实施性技能提供方向和框架，实施性技能是备性技能的现评检验为馈则贯过师断进具体展，价性技能实施效果并下一轮教学提供反，而发展性技能穿整个教学程，推动教不步师标选择这现教需要全面发展各类教学技能，并能够根据教学目和学生特点，灵活和运用些技能，实最佳的教学效果备课技能制定教学目标识态观标明确知、能力、情感度价值目分析教学内容识结难掌握知构，确定重点设计教学策略选择资方法，准备源编写教案细节完善教学流程课础课仅仅内对过规计师课标备是化学教学的第一步，也是最重要的基工作良好的备不是准备教学容，更是整个教学程的系统划和设教需要根据程准和学标内计资生实际情况，确定教学目，分析教材容，设教学活动，准备教学源课过师应当内层进预现问题时还应关认识在备程中，教注重教学容的系统性和次性，合理安排教学度，设可能出的教学及解决方案同，注学生的知特点和知础计练习现基，设适合不同学生需求的教学活动和，实因材施教备课的重要性89%教学成功率课师课显研究表明，充分备的教堂教学成功率著提高75%问题解决率课预应对课现问题充分备可见并准备堂中可能出的60%时间利用效率课课时科学备可提高堂教学间的有效利用率倍3学生参与度计课显精心设的堂活动能著提高学生参与度课为师内过课师对内备是教学成功的基石，它教提供了明确的教学方向和容框架，减少教学程中的随意性和盲目性充分的备能够帮助教教学容有现识内现识更深入的理解，发知间的在联系，从而能够更清晰、更有条理地向学生呈知体系课过师径过阅资计师断识储专养此外，备程也是教自我提升的重要途通查料、思考教学策略、设教学活动，教不丰富自己的知备，提升业素备课质师须断量直接影响教学效果，是化学教必高度重视并不完善的基本功备课的主要内容教材分析内识识深入理解教材容，把握知体系，分析与其他知点的联系，挖验资掘教材中的实和案例源学情分析识础认习习惯爱了解学生的知基、知特点、学和兴趣好，分析可能习难目标设定遇到的学困课标识过态根据程准和学生实际，确定知与技能、程与方法、情感观维标教学设计度与价值三目计选择资计评设教学流程，教学方法，准备教学源，设教学价教案编写将计书标难过教学设形成面教案，包括教学目、重点、教学程、板书计课设、后反思等课师时课过师应当论践结虑计当验备是一个系统工程，需要教投入大量间和精力在备程中，教注重理与实的合，充分考化学学科的特点，设恰的实演示和学时还应关养计养养生活动同，注学科融合和能力培，设有利于培学生科学素的教学活动教学目标的制定知识与技能目标过程与方法目标关习过获明确学生需要掌握的化学概念、原注学生在学程中所得的思规础维习验理、律和操作技能，注重基知方法、学策略和实技能，培识养和基本技能的掌握科学探究能力情感态度与价值观目标养对态观养培学生化学的兴趣、科学度和正确价值，注重科学精神的培标课环节标应当测现制定教学目是备的核心，好的教学目具有明确性、可量性、可实层标时师应当课标时虑性和次性在制定目，教参考程准，同考学生的实际情况，确标战过现保目既有挑性又能够通努力实标应当现验维养化学教学目的制定体学科特点，注重实探究能力和科学思方式的培时还应关养将观识观观同，注学科核心素的发展，宏辨与微探析、变化念与平衡思想、证认创识养养标据推理与模型知、科学探究与新意等核心素的培融入目设定中教学重难点的确定教学重点教学难点课须内现标关键难习过难内师给教学重点是程中必掌握的核心容，是实教学目的教学点是学生学程中容易遇到困的容，需要教予时应虑别关导难时应虑所在确定教学重点，考以下因素特注和指确定教学点，考以下因素课标•程准的要求•概念的抽象程度识内杂•知体系中的地位和作用•容的复性续习认•与后学的联系•学生的知特点对验•学生发展的价值•以往教学中的经诸为内观结应内则难在化学教学中，如元素周期律、化学平衡、电化学等概念常常成重点容，而微粒子构、反机理等抽象容往往是教学点师难针对计过验难过径教需要准确把握教学重点，并性地设教学策略，如通实演示、类比、模型等方式突破点，通多种途强化重点教学策略的选择现标径讲习问题验场教学策略是实教学目的具体方案和途在化学教学中，常用的教学策略包括授法、探究法、合作学法、教学法、实教学法等每种策略都有其适用的景独势师应当内选择组和特的优，教根据教学容、学生特点和教学条件，灵活和合使用不同的教学策略对础讲进讲对应规过验导现对综应养计问题例如，于基概念和原理，可以采用授法行清晰解；于化学反律，可以通实演示和探究活动引学生发；于合用能力的培，可以设情问题师断库选择境，采用教学法教需要不丰富自己的教学策略，提高教学策略的和运用能力导入技能激发兴趣过问题通生动的案例或引起学生注意建立联系连识内接已有知与新容明确目标习指明学方向和要求导课开链识课内习调习积环节导入是化学堂教学的端，是接学生已有知与新容的桥梁，也是激发学生学兴趣、动学极性的重要一个好的创习围为课顺进础入能够快速吸引学生的注意力，造良好的学氛，整堂的利行奠定基师过现热问题进导过简单在化学教学中，教可以利用化学与生活的密切联系，通日常象、生活实例或社会点行入，也可以通有趣的演示实验题导应当简紧题宾夺过时或思考激发学生的好奇心入洁明了，扣主，避免喧主，占用多的教学间导入的作用激发学习兴趣导习内创积习绪好的入能够引起学生的好奇心和探究欲望，激发学的在动机，造极的学情建立知识联系导顾识旧识进识有效的入能够帮助学生回和激活已有知，建立新知之间的联系，促知的整合和迁移明确学习目标过导师节课习题标习习通入，教可以自然地引出本的学主和目，使学生明确学方向，形成学期待创设问题情境导问题认为续习铺垫入可以设置情境，引发学生思考，激发知冲突，后的探究学做好导为识杂习在化学教学中，入的作用尤重要由于化学知具有一定的抽象性和复性，学生可能存在学难绪过计导师习槛障碍和畏情通精心设的入，教可以降低学的心理门，增强学生的自信心，使学生积态识习以极的度投入到新知的学中导入的类型实验导入问题导入故事导入过简单验现观课内关问题讲课内关通的演示实或象察，提出与新容相的或思考述与程容相的科学家故事、为续题维导历引起学生的好奇心和思考，后，激发学生的思活动，引学史事件或生活案例，引起学生的识习铺垫识习鸣习的知学做好例如，在学生主动探索新知例如，在学共和兴趣例如，在学元素周习还应时应时问为时绍现氧化原反，可以演示铜和酸碱中和反，可以提什期表，可以介门捷列夫的发应过时议过硝酸银溶液的反么胃酸多医生会建服用碱性程药物复习导入顾课关识回与新相的已学知，建立旧识新知之间的联系，帮助学生构识习建完整的知体系例如，在学习有机化学之前，可以复碳元素的质性导内场师应当标内选择不同的入类型适用于不同的教学容和景教根据教学目、容特点和学生情况，最合适的导断创导单入类型，并且不丰富和新入方式，避免一和重复有效导入的特征讲解技能清晰准确系统连贯逻辑严内应络概念明确，密，表达准确容有序，前后呼，脉清晰因材施教突出重点应调讲调关键区根据学生反整解方式和深度强点，分主次讲讲识结讲过师应当解是化学教学中最基本也是最重要的技能之一良好的解能够帮助学生理解抽象的化学概念和原理，建立清晰的知构在解程中，教注重逻辑严时语当将杂内简概念的准确性和的密性，同使用生动形象的言和恰的类比，复的容化，使抽象的概念具体化讲别关观观质观结观质还应论践结过化学学科的特点决定了解中需要特注微与宏的联系，帮助学生建立物微构与宏性之间的联系此外，注重理与实的合，通应对识记忆实例和用增强学生知的理解和讲解的基本要求科学准确讲内须误错误解容必符合科学事实和原理，概念表述准确无，避免科学性和模糊表达清晰易懂语简逻辑层过专杂术语认言表达要清晰洁，次分明，避免使用于业或复的，适合学生的知水平生动有趣讲泼解方式要活生动，富有感染力，能够吸引学生的注意力和兴趣，避免枯燥乏味互动性强讲过环节关应时调讲节解程要有互动，注学生的反和理解情况，及整解奏和方式讲证识应认师在化学教学中，解既要保知的科学性和系统性，又要适学生的知特点和接受能力教应当内质难选择讲语对根据教学容的性和度，合适的解方式和言风格于抽象的概念和原理，可以过对杂过过图骤通类比、比喻和模型等方式使其具体化；于复的程和机制，可以通示、动画和分步讲简解使其化讲解的方法演绎法归纳法类比法讲规过说现导现过释先述一般原理或律，再通实例明先呈多个具体事例，引学生发共同通已知的熟悉事物解未知的陌生概念应论础内归纳规规较释阶释和用适用于有一定理基的容，特点，出一般律适用于律性如用水流模型解电流，用台模型解讲内级如化学平衡原理的解强的容，如元素周期律的教学能跃迁逻辑观优点性强，系统性好优点直，易于理解优点形象生动，易于理解对较为较当导误缺点于初学者可能抽象缺点需要多的实例支持缺点类比不可能致解还问题过问题导对过对过讲识讲除了上述方法，有法（通设置引思考）、比法（通比突出特点）、故事法（通述故事引出知点）等多种解师应当内选择组讲单方法在实际教学中，教根据教学容和学生特点，灵活和合使用不同的解方法，避免一和刻板论讲应当验书记忆无采用何种解方法，都注重与实、板、多媒体等其他教学手段的配合，形成多种感官刺激，加深学生的理解和提问技能设计问题标问题准备符合教学目和学生水平的提出问题语问题给时用清晰的言表达，予思考间选择回答者选择顾层公平地学生回答，照不同次学生评价反馈时当评给导及、恰地价学生回答，予引问检验导习提是化学教学中重要的互动方式，是学生理解程度、引学生思考和激发学兴趣的有效手段质问课围进师过优的提能够激活堂氛，促生互动和生生互动，使教学程更加生动有效师过问导观现应过导应规在化学教学中，教可以通提引学生察化学象、分析反程、推反律、解决实际问题养观维问术问题计问时，培学生的察能力、思能力和表达能力提的艺在于设的合理性、提机的馈当师践断积验把握和反的适性，需要教在实中不累经和提高技巧提问的目的检测学习情况过问识对识时现习问题难为调通提了解学生的已有知和新知的理解程度，及发学中的和困，教学整提供依据激发思维活动过层问题导进观较综维养维问通有次、有梯度的，引学生行察、比、分析、合等思活动，培科学思能力和题解决能力增强课堂互动问师课围识提可以增加生之间、学生之间的交流机会，活跃堂氛，增强学生的参与感和主体意引导知识建构过连贯问题导现识现通性的序列，引学生逐步思考、探索和发，主动建构新的知体系，实从已知到未知的过渡问还养态过质问题导对现进在化学教学中，提的目的包括培学生的科学度和科学精神通疑性，引学生象行批过问题养过开问题励进创判性思考；通探究性，培学生的好奇心和探究欲望；通放性，鼓学生行造性思考教师应当问针对计问环节明确每次提的具体目的，有性地设和实施提提问的类型应用性问题分析性问题识问题理解性问题要求学生运用所学知解决，如测导关内如何定溶液的pH值？引学生分析因果系或在联系，检验对识为为学生知的理解程度，如如什么温度升高会使气体的溶解导什么酸性溶液能电？度降低？记忆性问题创造性问题对规励进创考查学生基本概念、事实和律的鼓学生行造性思考，如如何记忆还应计验证质，如什么是氧化原反？设一个实明醋酸是弱电解？241问题认师应当标认问题浅难问题维不同类型的有不同的知要求和教学价值在化学教学中，教根据教学目和学生知水平，合理设置不同类型的，形成由入深、由易到的序列，逐步提高学生的思水平和能层力次问仅关问题质还关问题计导维问题链问题络值得注意的是，高水平的提不要注本身的量，要注之间的联系和整体设，形成能够引学生思发展的或网有效提问的技巧1提前设计问题2明确表述问题3给予思考时间课问题关键问题简语问题问给时前准备核心和，确保用清晰、洁的言表述，避免提后留学生足够的思考间，特问题标难杂问题别对阶维问题应给与教学目一致，度适中，能模糊、复或包含多个的表达方是于高思，予更多时够引发思考式间4广泛调动参与5合理处理回答励选择关对给对进导对错误鼓全体学生思考，采用多种方式回答者，避免只注正确回答予肯定，部分正确回答行引，回数给终积态少活跃学生答予启发，始保持极支持的度师还应问时节过频过问时关过除了以上技巧，教注意提的机和奏，避免于繁或于分散的提在处理学生回答，要注回答的程和思路，而不仅仅结导进还应励问养问题识是果，引学生行有深度的思考和表达此外，鼓学生提，培学生的意和探究精神板书技能合理设计内过协调与教学容和程一致结构清晰层布局合理，次分明书写规范3字迹工整，符号准确时机适当4节与教学奏配合默契书辅师讲内觉现记忆识书识结板是化学教学中重要的助手段，是教解容的视呈，也是学生理解和知的重要依据良好的板能够突出教学重点，梳理知构，帮助识学生形成清晰的思路和完整的知体系书内结图这内规师规书写书在化学教学中，板容丰富多样，包括化学方程式、构式、表、流程等些容往往具有特定的范和要求，需要教准确把握和范板的术仅内还观现艺不在于容的准确性和完整性，在于形式的美性和表力，能够有效提升教学效果板书的作用突出重点难点梳理知识结构引导思维过程过书将难书将识组书过开记通板可以教学的重点和点板能够分散的知点织成有板可以跟随教学程的展，觉现来结识层录骤问题以视形式呈出，使学生更加序的构，展示知间的联系和思考步和解决的策略，引关记忆这内别对识导维注和些容特是于次，帮助学生构建完整的知体系学生形成科学的思方式例如，杂应过结图题过过书复的化学公式和反方程式，板例如，通构或表格形式的板在解程中，通板展示分析书观书质规题骤能够使其更加清晰直可以清晰展示元素性的递变思路和解步律辅助记忆理解觉觉结视信息与听信息相合，能够记忆习强化学生的感知和，提高学别对觉习效率特是于视型学者，书习辅板是重要的学助手段书还验现结论连验观论释进对在化学教学中，板有助于展示实象、原理和，接实察与理解，促学生科学原理的书师现书师课深入理解此外，板也是教个人教学风格和教学能力的体，良好的板能够增强教的教学魅力和堂掌控能力板书的基本要求内容要求形式要求规书写规•科学准确概念明确，公式正确，符号范•字迹工整范，大小适中当•重点突出主次分明，重点醒目•布局合理位置适，空间利用合理简图时图•洁明了精炼文字，避免冗余•文并茂必要配合示和表格结层逻辑当标记•构清晰次分明，合理•色彩适合理使用彩色粉笔或内观观净•完整系统容完整，前后一致•美整洁整体美，干有序书还书写须规数标记结在化学板中，有一些特殊要求需要注意如化学式和化学方程式的必符合范，元素符号、价、电荷等位置准确；构绘应应关时标记说应现式的制要清晰表达分子的空间构型；反条件和反物、生成物的系要明确表示；必要加入箭头或明反方向或特殊象书进讲内协调过过给时观记录师应当养书习惯板要与教学度和解容一致，不宜快或慢，学生足够的间察和此外，教培良好的板，如合理时关内挡线安排板面，及清除无容，避免遮学生视等板书的类型书书纲书进书过书维导图书书图书书识较化学教学中常见的板类型包括概要式板（提式板）、行式板（程式板）、思式板、表格式板、解式板等概要式板适用于知点多内识进书过开识过维导图书观识结书的容，能够帮助学生梳理主要知点；行式板随着教学程逐步展，适合展示知生成程；思式板能够直展示知间的联系和构；表格式板适合较内图书则过图观杂过展示分类比的容；解式板通示直表达抽象概念或复程师应当内标选择书结讲时书质规在实际教学中，教根据教学容和目，最合适的板类型，或者灵活合多种类型例如，在解元素周期律可采用表格式板展示元素性的变化律；讲时图书结结单内时维导图书识在解有机化合物可采用解式板展示分子构；在总一个元容可采用思式板展示知体系演示实验技能实验准备检提前查药品和器材，确保完好可用预验项做实，掌握操作要点和注意事辅准备必要的助工具和安全防护设备实验引入验观明确实目的和察重点问题导关验过提出思考，引注实程简绍验现要介实原理和可能的象实验操作选择合适的位置，确保所有学生能看清规释骤范操作，解每一步的目的和要点语调项言与动作配合，强安全注意事结果讨论导观现记录结引学生察象，果验结讨论分析实果，其科学意义结验对识总实原理，强化知的理解验势将观过验师演示实是化学教学的特色和优，是抽象的化学概念和原理具体化、直化的重要手段通演示实，教可以让观应现过对识认识习养态验学生直接察化学反的象和程，增强学生化学知的感性，激发学兴趣，培科学度和实技能演示实验的重要性直观展示化学变化激发学习兴趣质验将这验觉击化学是研究物变化的科学，很多概念和原理是抽象的演示实可以些抽精彩的演示实往往具有视冲力和新奇感，能够引起学生的好奇心和注意力，过观现来颜产习创积习围别显象的概念通直的象展示出，如色变化、气体生、沉淀形成等，帮助激发学化学的兴趣和动机，造极的学氛特是一些色彩变化明或观现观论现验给学生建立宏象与微理之间的联系有特殊象的实，更能学生留下深刻印象培养科学素养提高教学效率过观验习维养观验现节约时对通察演示实，学生能够学科学的思方式和研究方法，培察能力、演示实能够集中展示重要的化学象，教学间，提高教学效率于一逻辑维师过规严谨态杂时验过师验分析能力和思能力教在演示程中的范操作和度，也有助于些复、危险或耗的实，通教演示，可以确保实成功，避免不必要的养态验养费培学生的科学度和实素浪和风险验仅传识养验径过观验现验结在化学教学中，演示实不是授知的手段，也是培学生科学精神和实能力的重要途通察实象，分析实果，学生能够更加深入地理解化学原理，观论形成科学的世界和方法演示实验的准备理论准备验论础验预结论讲熟悉实原理和理基，明确实目的和期果，准备必要的理解预做实验进验验证验预时预现问题提前行实操作，实的可行性，掌握操作要点，估间，防可能出的准备药品器材检质数验损查所需药品的量和量，确保实器材完好无，准备备用品和安全防护设备布置实验台摆验选择观合理放实器材，确保操作便利，合适的位置，使所有学生都能清楚察验验师应当验杂级进应充分的实准备是确保演示实成功的前提教根据实的复程度和风险等，行相的准备工作对杂验还应当应预应于一些复或危险的实，制定急案，准备必要的急处理设备验时师还应当虑验过关键现显调试剂浓对在准备演示实，教考如何优化实程，使象更加明，如整度、增加背景应时还应当计问讨论环节仅验现还积比、放大反装置等同，设配套的提和，使学生不能看到实象，能极思考验获认验和参与，从实中得更多的知体演示实验的注意事项安全第一保证可见性讲解与操作结合严验规选择当时进当讲释格遵守实室安全程，佩戴必要适的演示位置和方式，确保所在操作的同行适的解，解别观验现骤导关的防护装备，特注意易燃、易爆、有学生都能清楚察到实象，必每个步的目的和原理，引学生时时频关键现过有毒等危险药品的使用，随提醒学要可使用视投影或放大装置注象，但不要多干扰学生的项观生安全注意事察把握时间节奏准备应对方案验时过过关键骤当为现验败控制实的整体间，避免长或短，步可适放可能出的实失或意外情况准备替代方案，如备用设现现时观时验预录频慢，重要象出留出足够的察间备、替代实或先制的视进验时师还应导过问讨论进仅仅观验结讨论在行演示实，教注意引学生主动参与，通提和促思考，避免学生被动看此外，实后的总和也将验现论识来认非常重要，帮助学生实象与理知联系起，形成完整的知多媒体教学技能选择恰当媒体设计教学内容标内选择资简课根据教学目和容适合的多媒体源制作洁明了、重点突出的多媒体件整合多种手段熟练操作应用将传结软多媒体与统教学方法有机合掌握多媒体设备和件的操作技能为现组过图频将观过观多媒体教学已成代化学教学的重要成部分，它能够通像、动画、视等多种形式，抽象的化学概念和微的化学程形象化、直化，帮助学生认结别对难过验观结应过术独建立更加清晰的知构特是于一些以通实展示的微构、反机理或工业程，多媒体技提供了特的展示手段术辅传师内选择术将讲问然而，多媒体技只是助教学的工具，不能完全替代统教学方法教需要根据教学容和学生特点，合理和运用多媒体技，其与解、提、书验结现板、实等其他教学手段有机合，实最佳的教学效果多媒体教学的优势直观展示抽象概念1过维结转观过通三模型、动画等方式展示分子构、电子移等微程模拟复杂实验过程2过虚验时贵验过通拟实模拟危险、耗或昂的实程丰富教学资源3图频习整合文字、像、声音、视等多种媒体形式，提供丰富的学材料提高学习兴趣4过现内习通生动形象的呈方式，增强教学容的吸引力，激发学动机提高教学效率5节约时课快速展示大量信息，教学间，提高堂效率术应独势过维观过应观过在化学教学中，多媒体技的用具有特的优例如，通分子三模型可以直展示分子的空间构型，帮助学生理解立体化学；通动画可以展示化学反的微转键断过虚验让观验难进验过程，如电子的移、化学的裂和形成；通拟实可以学生察一些在学校实室以行的实，如工业合成氨的程多媒体教学的注意事项重视教学设计简单将内转换为标进专计课多媒体教学不是地教材容电子版，而是需要基于教学目和学生特点行门设件计应当认规组简单罗设遵循知律，注重信息的整合和织，避免列和堆砌信息避免功能过度应内为过乐多媒体服务于教学容，不要了使用多媒体而使用多媒体多的动画效果、背景音等可能分散学习应生注意力，影响学效果根据实际需要，适度使用多媒体功能平衡多种教学手段应传应讲问书验多媒体教学不取代统教学方法，而与解、提、板、实等其他教学手段相互配合，相互补充别验环节特是在化学教学中，实际操作和实仍然是不可或缺的重视师生互动应导师师仅仅课应当计当环节多媒体教学不致生互动减少，教不能扮演件播放者的角色设适的互动，鼓励积课围学生极参与，保持良好的堂氛进时还别内络资软错在使用多媒体行化学教学，需要特注意容的科学性和准确性一些网源或件可能存在科学误规师应当维细别筛选师术或不范之处，教保持批判性思，仔甄和此外，多媒体教学也需要教具备基本的技课应当断习关能力，如件制作、设备操作等，不学和提升相技能课堂组织技能课前规划计预环节时资设合理的教学流程，估各间，准备必要的教学源和材料高效开课组进习状态创课围习标迅速织学生入学，设良好的堂氛，明确学目和要求过程管理时调节维课合理分配和控制教学间，灵活整教学奏，持良好的堂秩序环节转换环节过课连贯断乱之间的平滑渡，保持堂的性和整体性，避免裂和混有效结课时结课内为节课铺垫及总堂容，布置合适的作业，下一做好课组顺进课组创习环顺开课验组讨论对课堂织是教学利行的保障，良好的堂织能够造有序、高效的学境，使教学活动利展化学堂由于包含实演示、小等多种活动形式，堂组师应课织的要求更高，教需要具备灵活的变能力和良好的堂控制能力课堂氛围的营造建立尊重信任关系关谐师关营课环尊重每一位学生，注学生的情感需求，建立民主、平等、和的生系，造相互信任的堂境激发学习兴趣过验关问题习创积通生动的案例、有趣的实或与生活密切相的，激发学生学化学的兴趣和动机，造极的习绪学情设置适度挑战战过简单过难认提供适合学生能力水平的挑任务，既不于乏味，也不于困挫折，保持适度的知冲突和学习张力创造成功体验让验进习满每个学生都有机会体成功，肯定学生的步和努力，增强学的自信心和足感课围习习态绪为良好的堂氛是高效学的重要条件，它能够影响学生的学度、情和行在化学教学中，由于学科杂临较习压难师营积轻课围轻的抽象性和复性，学生可能面大的学力和困，更需要教造极、松的堂氛，减心理负习担，提高学动力师举语调课围师应当亲热态励语评教的言行止、表情都会影响堂氛教保持切、情的度，使用鼓性言，避免批责现进时还应关级养结积级和指，善于发和肯定学生的优点和步同，注班文化建设，培团互助、极向上的班围氛学生注意力的调控吸引注意力的策略维持注意力的策略节过过•使用新奇有趣的教学材料和方法•合理控制教学奏，避免快或慢过问维时馈励积•通提、互动等方式激活思•适提供反和鼓，保持极性换鲜势语•变教学活动形式，保持新感•使用眼神、手等非言暗示验当调节•利用多感官刺激，丰富感知体•适安排休息或活动关创问题维张•联系生活实际，增强相性•设情境，保持思力习础师调验注意力是学的前提和基，教需要具备控学生注意力的能力在化学教学中，实演示、多媒体展示等手段能够有效吸引学生的注维导则意力，但如何持和引注意力需要更多的技巧和策略师应当关状态时现应调当教注学生的注意，及发注意力分散的迹象，如眼神游离、小动作增多等，采取相的整措施例如，学生注意力降时当换语调势过顿问组讨论单调低，可以适提高声音、变、使用手或走动等方式重新吸引注意力；也可以通突然的停、提或小等方式打破，维激活思课堂纪律的维护建立明确规则课开时课为规规则简单让规在学期初或程始，制定并明确告知学生堂行范和期望，确保明确、合理可行，学生理解则的意义和价值预防性管理过计当节预现纪问题为通精心设教学活动、合理安排座位、保持适的教学奏等方式，防可能出的律，减少不良行发生的可能性积极引导对为给时励积为创应积级好的行予及肯定和鼓，强化极行，造良好的示范效，形成极向上的班风气妥善处理问题对现纪问题时静绪应过出的律，及、冷、适度地处理，避免情化反，尊重学生人格，保护学生自尊，使处理程本身为也成一次教育机会课纪础验较严纪良好的堂律是有效教学的基，尤其在化学教学中，由于涉及实操作等安全风险高的活动，更需要格的律维纪为创习环顺进保障然而，护律的目的不是限制学生，而是了造良好的学境，保障教学活动的利行师应当养责约转内过规则教注重培学生的自律能力和任感，逐步从外部束向部自律通民主参与、共同制定、自我管理让为课纪维仅仅等方式，学生成堂律的护者而不是被管理者总结技能突出核心内容关键识精炼知点和重要概念梳理知识结构识展示知间的联系和体系强调应用价值识应指明知的实际用和迁移引导思考反思进对习过促学程的思考结环节将识为识关键骤结内识络记忆为总是教学的重要，是分散的知点整合系统知体系的步良好的总能够帮助学生明确重点容，理清知脉，加深理解和，后续习坚础识结显为学打下实基在化学教学中，由于知点众多、概念抽象，合理的总得尤重要结课阶阶结识结时内课结则节课结对总可以安排在堂的不同段，如段性小可以安排在一个知模块束后，帮助学生及整理和消化所学容；堂总安排在整束前，全课内进顾单结则单结进观识容行全面回；元总在一个完整元教学束后行，帮助学生建立更加宏的知框架总结的重要性澄清疑惑误解结过现纠强化知识记忆促进知识迁移在总程中发和正学生可能错误识存在的理解偏差和，确保知过结习对识过结识质规通总复，强化重要知点掌握的准确性通总知的本和律，帮助记忆巩习遗将识应的，固学成果，减少忘学生所学知用到新的情境，识提高知的迁移能力整合零散知识评估学习效果将课习识为过结堂中学的各个知点整合通总活动了解学生的掌握情况，识结3为阶有机的整体，形成系统的知构，下一段教学提供参考依据识避免知的碎片化5结识庞杂质层结关应键质关过结在化学教学中，总尤其重要化学知体系大且复，概念之间存在着密切的联系，如元素性与电子构的系、反类型与化学性的系等通系统的总，可以帮助络结对质规学生建立起化学概念和原理的网构，加深化学本律的理解总结的方法结师内选择结结纲结过简内维导图过图总的方法多种多样，教可以根据教学容和学生特点，不同的总方式常见的总方法包括提总法（通要点列表明扼要地概括主要容）、思法（通形识结图过关连识对结过较识问题结过问题组内化方式展示知间的联系和构）、概念法（通概念和系接展示知体系）、比总法（通比异同点突出知特征）、总法（通设置核心织容）等还过结质应内过图结验骤应过结题论结应识在化学教学中，可以通表格总元素性、反类型等容；通流程总实步或反机理；通实例分析总解方法和思路无采用何种总方法，都注重知的系结识统性和构化，帮助学生建立清晰的知框架结应仅师导应励过结组讨论养归纳此外，总不由教主，也鼓学生主动参与，通自主总、小、展示分享等方式，培学生的、概括和表达能力作业布置技能作业的基本原则作业的基本类型则数过过巩巩课识•适量原量适中，避免多少•固性作业固堂所学知和技能层则难顾预习为节课预习•次原度梯度合理，照不同学生•性作业下做准备的任务则针对习标•实效原学目，避免机械重复•探究性作业需要学生自主探索和研究的任务时则时馈践应•及原及布置、收集和反•实性作业与实际生活相联系的用任务则计创励创维开•趣味原设有趣味性的作业，激发兴趣•造性作业鼓新思的放性任务课巩识径传习题练习还验作业是堂教学的延伸和补充，是学生固知、发展能力的重要途在化学教学中，作业除了包括统的，可以包括实报观记录资满标告、察、料收集、模型制作等多种形式，以足不同教学目的需要计应当课衔巩课认战良好的作业设注重与堂教学的接，既要固堂所学，又要拓展和深化；既要符合学生的知水平，又要有一定的挑性；既关识养养要注知掌握，又要注重能力发展和素培作业设计的原则目标导向原则计应标为导项标内标作业设以教学目向，明确每作业所要达成的具体目，确保作业容与教学目一致，避免偏离教学方向多样性原则内应计应验资应作业形式和容多样化，包括概念理解、算用、实探究、料查询、生活用等不同类型，以满习标足不同学目的需要区分层次原则计应虑难战选择练作业设考学生的个体差异，提供不同度和挑性的，使不同水平的学生都能得到适合的习和发展及时反馈原则应馈计获习馈习作业布置后有明确的收集、批改和反划，确保学生能够从作业中得学反，了解自己的学情况计还应别论践结励将识来在化学作业设中，特注重理与实的合，鼓学生化学知与实际生活联系起例如，可以计观现环问题设一些察生活中的化学象、分析日常用品的化学成分、研究境的化学解决方案等作业，增强学生对应识化学的兴趣和用意计还应养创维践计开问题项让此外，作业设注重培学生的新思和实能力可以设一些放性或小型研究目，学生进创仅仅应识有机会行自主探究和造性思考，而不是机械地重复和用已有知作业布置的方法提前准备1标内计质根据教学目和容，提前设和准备作业，确保作业的量和适切性，临时避免随意布置明确说明2说时评标清晰明作业的目的、要求、完成间和价准，确保学生明确了解要时示范引导3做什么、怎么做、何交对杂进简单于新类型或复的作业，可以提供示例或行示范，帮助学生理解记录检查作业要求和方法记录内时检记录遗记错确保学生作业容，必要查学生的情况，避免忘或验证理解过问请认时进通提或学生复述等方式，确学生是否理解了作业要求，必要说行澄清和补充明时来说应当课环节时对内还鲜记忆内对预习作业布置的机也很重要一般，作业在堂教学的最后布置，此学生所学容有新的，更容易理解作业的要求和容但于性作业或长项给时期目，可能需要提前布置，学生足够的准备或完成间时师语应当简杂过书将觉现时应关应在布置作业，教的言表达洁明了，避免冗长和复的指令，可以通板或投影等方式重要要求以视形式呈，增强清晰度同，也注学生的反时调说和理解情况，及整和补充明课堂观察技能确定观察目标观组明确察的重点和目的，如学生的参与度、理解程度、小合作情况等标内选择关键观根据教学目和容，最的察点系统收集信息过倾问习通巡视、听、提等方式，收集学生学的各种信息观语语线势注意察言和非言索，如表情、姿、眼神等分析解读信息对进读习状态收集到的信息行分析和解，理解学生的学和需求识别问题难现可能存在的和困，发潜在的教学机会及时调整教学观结时调应根据察果，及整教学策略和方法，回学生的需求为续后教学提供依据和方向课观师习状态评现馈调础堂察是教了解学生学、估教学效果的重要手段，也是实教学反和整的基在化学教学师观对验规问题内时现中，教需要察学生概念的理解程度、实操作的范性、解决的思路等多方面容，以便及发问题调，整教学策略课观项断训练师应当养锐观读堂察是一需要不和提升的技能教培敏的察力和解能力，能够从学生的表情、动语习状态细断应时应当观态作、言中捕捉到学的微变化，并做出准确的判和反同，也保持客公正的度，避免为观断先入主的主判观察的重要性了解学生学习状态过观应为师绪状态断通察学生的反和行，教可以了解学生的注意力集中程度、情、参与度和兴趣水平，判课围堂教学的整体氛和效果评估知识掌握情况过观讨论师评对识应现通察学生的回答、、操作和表达，教可以估学生知的理解程度和用能力，发可能存错误习难在的概念和学困调整教学策略观结师时调节内针对问题进别导讲基于察果，教可以及整教学奏、方法和容，学生的需求和行个指或集体现针对解，实教学的灵活性和性促进师生互动积观师对关进师关关极的察能够增强教学生的注和了解，促良好的生系建立，使学生感受到被重视和心，习积增强学的极性和主动性观习验这在化学教学中，察尤其重要化学学既包含抽象概念的理解，又包含具体实的操作，学生在两方面都难过细观师时现验错误可能遇到困通致的察，教可以及发学生在概念理解上的偏差、实操作中的或不安全行为预习，采取干措施，确保学的有效性和安全性观察的内容理解程度学习专注度过观应评对识通察学生的表情、反和回答，估知现观势断2点的理解程度，发可能存在的困惑察学生的目光、姿和小动作，判注意力集现中程度，发注意力分散的迹象参与情况3观课积察学生在堂活动中的参与度和极性，关注不同学生的参与机会是否均衡互动质量操作技能观组察学生在小活动中的互动情况，包括合作、验环节观规交流、角色分工等方面在实或操作，察学生的动作是否范、过安全，操作程是否符合要求还别关验过识规观为隐还应关态在化学教学中，需特注学生在实程中的安全意和操作范，察是否存在危险行或安全患此外，注学生的情感度，如对习态这养组化学学的兴趣、好奇心、科学度等，些都是化学学科核心素的重要成部分课观仅仅关别关级状态围现级层问题为级堂察不注个学生，也要注整个班的整体和氛，发班面的和需求，班教学管理提供依据观察的方法巡视观察法师观习状态验过现静态观教在教室中移动，近距离察学生的学、作业完成情况和实操作程，可以发察难细节以捕捉的提问检测法过针对问观识维状态获通有性的提，察学生的回答情况，了解知掌握程度和思，可以快速取多个学生习的学信息记录分析法对记验报进检习问题进学生的作业、笔或实告行查和分析，了解学效果和存在的，适合行深入和系统观的察小组观察法观组现习观察学生在小活动中的表和互动，了解合作学的效果和每个学生的参与程度，适合察学生的社交和沟通能力进课观时师应观观关数带观进观在行堂察，教注意察的全面性和客性，避免只注少学生或着主偏见行察可以观观扫结观采用抽样察、重点察与整体描相合的方式，确保察的代表性和有效性观过师应当调过预习时察程中，教保持自然和低，避免度干或打扰学生的正常学活动同，也要注意保护学生隐让过关监的自尊心和私，避免学生感到被度注或视的不适感教学反思技能回顾观察分析评价观记录顾过关键问题寻2客和回教学程中的事件分析教学成效与，找原因实践调整4改进策略3续应进进计在后教学中用改策略探索改方法，形成具体行动划师专关键径将验转为专过过师断审践教学反思是教业成长的途，是教学经化业智慧的重要程通系统的反思，教可以不视和完善自己的教学实，发现问题寻质、找原因、探索解决方案，从而提高教学量和效果应仅现问题时进应为规贯环节师针对标反思不在教学出行，而成教学常的一部分，穿于教学的各个在化学教学中，教可以教学目的达成情况、教习难进断计学策略的有效性、学生学的困点等方面行深入反思，不优化教学设和实施反思的意义改进教学实践1过现通反思发教学中的不足，优化教学策略和方法促进专业发展将验转为专识经化业知，提升教学智慧和能力推动教学创新规维打破常思，探索新的教学模式和方法深化教育研究积验论累教学案例和经，形成个人教学理预防职业倦怠职保持教学活力，增强业成就感和幸福感连论践过师将论践结检验论时践反思是接理与实的桥梁，通反思，教可以教育理与自己的教学实相合，理的适用性，同也能够从实中提炼自己的教学理念和方法在化学教杂师过续断调满习学中，由于学科的特殊性和复性，教更需要通持的反思，不整和优化自己的教学策略，足不同学生的学需求反思的内容反思的方法教学日志法教学录像分析法同伴互助反思法记录过过录频进观定期教学程、感受和思考，形通制和回看自己的教学视，从与同事行教学摩和交流，相互提书课观为馈议过观成系统的面反思材料可以包括旁者的角度分析教学行和效果供反和建通不同视角的察观记录败这现获堂察、教学成功和失的案例、种方法能够捕捉到自己在教学中可和分析，可以发自己的盲点，得馈内过写细节观观学生反等容，通作整理思路，能忽略的，提供客的自我察新的教学思路和方法深化理解机会数据分析反思法习数测试收集和分析学生的学据，如绩质评成、作业量、参与度等，估教过数学效果通据的量化分析，可以观断更客地判教学的有效性和存在的问题势场师选择组不同的反思方法有各自的优和适用景，教可以根据需要和条件，和合使用不同的方法重要的是保持反思态习惯续进的常化和系统化，形成反思，持改教学应应质过断问为现规反思不停留在表面和形式上，而追求深度和实性的思考通不提什么，探索教学象背后的原因和验获专律，才能真正从经中得智慧，推动业成长化学实验教学技能实验设计能力标计验验选择骤计根据教学目设合适的实方案，包括实类型、材料准备、步设等实验操作示范能力规验讲骤项观范演示实操作技能，解每个步的要点和注意事，确保学生能够清晰察和理解实验指导能力验过当导纠问题监在学生实程中提供适的指和帮助，包括操作正、解答、安全督等实验数据处理能力导记录验数结论写验报指学生、整理和分析实据，得出，撰实告实验反思能力导验结论关现问题养引学生思考实原理、果与理的系，发和解决，培科学探究精神验为础验内师验仅规导验还导化学是一门以实基的学科，实教学是化学教学的核心容和特色优秀的化学教需要具备全面的实教学技能，不能够范地演示和指实操作，能引过验现规验证论问题养验养学生通实发律、理、解决，培学生的实素和科学探究能力实验设计技能明确实验目的标验验证规养验根据教学目确定实的具体目的，可能是某一化学原理、探究某一律、培特定实技能或解决问题验计验实际等明确的实目的是设合理实方案的前提选择实验类型选择验验组验验验根据教学需要合适的实类型，如演示实、学生分实、探究性实等不同类型的实有不同选择的要求和实施方式，需要根据教学条件和学生情况做出设计实验方案验选择验计验骤预结问题验应当包括确定实原理、实仪器和药品、设实步、设可能的果和等实方案科学认合理、安全可行、符合学生的知水平和操作能力优化实验条件过调验应验现显数通整实装置、改变反条件、控制变量等方式，使实象更加明，据更加准确，操作更加安验验全实条件的优化可以提高实的成功率和教学效果计验时师还虑验综验计仅在设化学实，教需要考实的教育价值和合育人功能好的实设不能够帮助学生掌握特识还养态队协识还应关验定的知和技能，能培学生的科学探究精神、实事求是的度和团作的意此外，注实的环养识环责安全性和保性，培学生的安全意和保任感实验操作示范技能示范前准备示范过程要点验骤规现标•熟悉实原理和操作步•动作范，操作准确，体准操作程序预验关键现问题语释•做实，掌握点和可能出的•言清晰，解到位，突出操作要点和原理检节关键骤给观时•查仪器设备的完好性和药品的有效性•奏适中，步放慢，学生足够察间调项养识•合理布置示范位置，确保所有学生都能看清•强安全注意事，培安全意导观验现验•准备必要的安全防护装备•引学生察实象，思考实原理验养验关键环节过师规观为续践实操作示范是培学生实技能的通教的范示范，学生能够直地了解正确的操作方法和技巧，后的实操作打础验仅规还应识养导验习惯下基在化学实教学中，操作示范不要注重操作的范性和准确性，突出安全意的培，引学生形成良好的实进验时师应当验内调对础过滤在行实示范，教根据不同的实类型和容，整示范的方式和重点于基性的操作技能，如溶液配制、、滴定等，详细骤对综验则关键骤难调验需要展示每个步；于合性实，可以重点示范步和点操作，并强实的整体思路和方法实验数据处理技能数据记录导记录验数测数观现指学生准确、完整地实据，包括直接量据和察到的象，调记录时规强的及性和范性数据整理导对数进计当引学生原始据行分类、排序、算等初步处理，使用适的表格图进数据分析3或表行整理导数关现规趋势进计误指学生分析据间的系，发律和，行必要的统分析和结果解释差分析导数结释验现验证规论引学生根据据分析果解实象，或探索化学律，与理识进对报告撰写知行比导写规验报验骤数结指学生撰范的实告，包括实目的、原理、步、据、果讨论分析和等验数验环节养维关键过过数仅验证规还习实据处理是化学实教学的重要，也是培学生科学思和研究能力的程通据处理，学生不能够化学原理和律，能学科学研究的基本方养严谨态维法和思路，培的科学度和批判性思能力导进数时师应调数观导时应关验误养对结论审态在指学生行据处理，教强据的客性和真实性，引学生尊重事实，实事求是同，也注实差的分析和处理，培学生科学的慎度质还应导过图观数数和疑精神此外，指学生学会通表等直方式展示据，提高据分析和表达的能力化学思维培养技能创新思维养问题释培提出新、新方法和新解的能力批判性思维养质评论培疑、分析和价据的能力系统思维养观培全局察、整体把握的能力逻辑思维养绎培推理、分析和演的能力维养组观识观观证认维师识化学思是化学学科核心素的重要成部分，包括宏辨与微探析、变化念与平衡思想、据推理与模型知等特定思方式教需要有意地培养维维习惯学生的化学思能力，帮助学生形成科学的思和方法过问题计验养维过开问题创维过对验养逻辑在化学教学中，可以通设、实探究、案例分析等多种方式培学生的思能力例如，通设置放性激发新思，通比实培过养维师这过导应推理能力，通模型构建培抽象思和空间想象力教在个程中起着引和启发的作用，需要掌握相的教学技能和方法化学核心素养培养技能变化观念与平衡思想宏观辨识与微观探析养应应规培学生理解和用化学反中的变化律和平衡态问题养观观现观质原理的能力，从动和平衡的视角分析培学生察宏象并探究微本的能力，建观现观结立宏象与微构的联系证据推理与模型认知养验证进培学生基于实据行科学推理，构建和应释现用模型解化学象的能力5科学态度与社会责任4科学探究与创新意识养态关培学生实事求是的科学度和注化学与社会、环续关责识养问题计验数结境、可持发展系的任意培学生提出、设实、分析据、得出论创的探究能力和新精神养过习观关键终标师识渗养养化学核心素是学生通化学学所形成的正确价值念、必备品格和能力，是化学教学的极目教需要在日常教学中有意地透核心素培，过计导识习过这养通精心设的教学活动和任务，引学生在知学的程中发展些素养养师识传转为习导创让践这师计习组培化学核心素需要教从知授者变学引者，造更多学生主动参与、实探究和思考反思的机会要求教具备设有效学活动、过讨论评养专内资创习织探究程、启发思考、价素发展的业技能，并能够整合学科外源，设真实的学情境教学技能的综合运用教学技能提升策略自我诊断过录馈评观评势通像分析、学生反、同行价等方式，客估自己的教学技能水平，找出优和不足针对计进制定有性的提升划，确定重点改的技能和方向专业学习习论系统学教育教学理和最新研究成果，更新教育理念和教学方法专训习进术参加业培和研修活动，学先的教学技和策略实践锻炼识练习应积践验在日常教学中有意地和用特定的教学技能，累实经尝试创新的教学方法和策略，勇于新和突破反思改进践验问题定期反思教学实，分析成功经和存在结调续进根据反思果整教学策略，持改教学技能协作交流进观讨习鉴与同事行教学摩和研，相互学借专师区课加入业教社，参与集体备和教学研究续断过师识时这过师应当开态尝试创时应当论提升教学技能是一个持不的程，需要教有意地投入间和精力在个程中，教保持放的心，接受新的理念和方法，勇于和新同，也注重理与践结将识应践检验实的合，所学知用到实际教学中，在实中和完善总结与展望课程要点回顾课绍课项课导讲问书本程系统介了化学堂教学的各基本技能，包括备技能、入技能、解技能、提技能、板技能、演验课组结观讨这示实技能、多媒体教学技能、堂织技能、总技能、作业布置技能、察技能、反思技能等，并探了些内技能的重要性、主要容和实施方法技能整合应用师将这标优秀的化学教需要些技能有机整合，根据教学目和学生特点灵活运用，形成个人的教学风格教学技能的渐进过论习践锻断掌握是一个循序的程，需要在理学和实炼中不提升和完善未来教学发展术将断创术应项随着教育改革的深入和技的发展，化学教学不新和变革信息技的用、跨学科融合教学、探究式和习将为带来战对师目式学等新的教学模式化学教学新的挑和机遇，教的教学技能提出更高的要求持续专业成长师应当习热专识断应趋势教保持学的情和业成长的意，不更新教育理念，优化教学方法，适教育发展的新和学生发为习进展的新需求，成学生化学学的引路人和促者术为师础化学教学是一门科学，也是一门艺掌握扎实的教学技能是成优秀化学教的基，但更重要的是要有教育情怀和专关热爱过课习师业精神，真正心学生的发展，化学教育事业希望通本程的学，能够帮助每位化学教提升教学技能，践进为养来创贡优化教学实，促学生的全面发展，培未的科学人才和新人才做出献。