小学英语课程思政融合教育案例

小学英语课程思政融合教育案例例谈小学英语单元整体教学视角下的课程思政教育【案例背景】国无德不兴，人无德不立习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告中指出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”所谓课程思政，就是以全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念随着新课程改革在小学英语教学中的实施，新时代的教育工作者要逐渐重视对学生的思想政治教育在小学英语课堂教学中，不仅要培养学生英语知识和英语技能，还要在课堂教学环节逐渐渗透课程思政的教育理念通过课程思政教学模式，有效提高小学阶段学生的综合素养，促进学生全面发展，这对学生未来的学习和成长都有非常重要的现实意义《义务教育英语课程标准（20H年版）》明确提出了“英语课程具有工具性和人文性双重性质”，“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历,形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观”在实际的小学英语教学中，教师不仅要发挥其工具性，还要落实其人文性育人功能，以英语教材内容为基妈妈准备了礼物，那父亲节的时候呢？请学生结合自己的生活经验,发挥想象，小组内合作创编故事没有老师空白的大道理，学生在表演中，把对父母的爱表现地淋漓尽致，引导学生关爱家人，学会照顾父母，保持积极的生活态度，使小课堂也有大社会

3.绘本拓展与思政教育的融合英语是学生了解世界的工具，也是世界了解我们的桥梁随着新课程教学理念的深入发展与英语绘本的普及，许多英语教师开始大胆尝试利用绘本进行教学，并取得了良好的实践效果绘本阅读教学可以培养学生良好的语言感知能力，提升学生的语言文化意识，教师从中也可以对学生进行育人教育，培养学生良好的道德情操绘本作为故事书，其核心不在故事内容，而在故事背后的道理，在于阅读绘本的人通过明白道理而接受道理，从而实现社会化发展，成为文化传承者因此，教师在选择绘本时首先要分析绘本的内容并挖掘该绘本背后隐藏的育人目的在《跟上兔子系列分级绘本》中就有三本绘本富含中国传统文化元素三年级分册中的Chinese NewYear聚春节的年味，传递了自古以来“春节团聚”的重要意义；四年级分册中的Monster Nian以“年兽”的传说生动阐释了中国新年“穿红衣、放鞭炮”等传统习俗；六年级分册中的TheOld Dragon Has Nine Sons则将“龙生九子，各不相同”的传说娓娓道来，突出了“中国龙”在我国传统文化和文明中的象征意义在上述案例片段三中,选用了The OldDragonHasNineSons这本绘本，从故事的创作立意来看，旨在向学生传递“根据自身的不同特点和喜好等来寻找和实现自己特有的人生价值”这一道理运用英语讲述这一传说，亦是促进了中国传统文化的传承和推广

三、活化课后作业，助力思政教育英语的思政教育不应该只是局限在课堂内，还要延伸到课堂以外作业是课堂教学的后盾，它能帮助学生理解、吸收与内化课堂所学内容是发展学生语言技能提高英语教学效率的保障小学英语作业不应该仅仅是读课文、抄写单词、做练习，还需要更加灵动、开放、有意义在设计英语作业时，教师要多思考，尝试布置有趣、可行性高的创意作业，让学生以多种形式参与英语实践，并以作业传递生活的温度，将德育的教学渗透到课后实践中，提高英语教学的温度在教学过程中，以主题立意为核心，深挖单元主题，设计思维导图、英语小报、DIY绘本故事、英语趣配音等作业，在作业中渗透思政教育，让学生在实践过程中有所收获例如在案例片段三，Chinese Festival这个单元的最后一课时中，教师以单元为整体，在课后作业中设计了“我为中国节日代言”的作业，将话题知识点融入有趣的作业中学生选择自己喜欢或者感兴趣的一个中国节日，可以用设计海报、拍摄V-log、写简介等自己喜欢以及擅长的形式来介绍一个中国节日在这个作业中，学生们兴致勃勃脑洞打开，围绕本单元的主题发挥自己的才智学以致用在此过程中，学生不仅扎实了语言，又提高了学生的学习热情在展示的过程中，发动所有学生进行投票评价，选出自己最喜欢的节日代言人课程思政与各个学科的融合教学已成为当今教育的重要发展趋势，也是教育工作者长期开展的艰巨任务，培育和践行小学英语学科课程思政，并非一朝一夕就能完成，而是不断渗透在课堂教学中教师要积极转变教学观念，以“润物细无声”般的渗透，丰富学生的英语学习体验，通过单元的整体教学，让学生在丰富的感知、多元的理解以及亲身的体验中，树立积极向上的价值观形成良好的道德品质,帮助学生在文化知识、体育精神、审美情操和健全人格等方面全面、健康地发展将学生培养成为自信、自强、自尊、自爱的社会主义建设中和接班人础，实施德育渗透的教学设计与实践在实现课程的知识传授、能力培养等基本功能的基础上，深入挖掘思政教育内涵，整合资源，优化课堂，促进学生思维发展，推动英语学科教学回归“育人”本位然而，目前在小学英语教学中，虽然也有思政教育的渗透和融入,但实效性不高，往往只是简单提及教材表层可见的思政教育现象，没有深挖内涵；形式多以空洞地说教为主，缺乏知行合一的实践活动,难以触动学生的心理世界；或是为融合而融合，只在一节课快结束的时候“唱高调”，课后完全抛在脑后，使之过于生硬如何避免这些误区，将小学英语课与思政教育能够更加自然无痕地融入在一起，接下来笔者将通过译林版英语五年级下册Unit7Chinese Festival这一单元的三个不同课时的课堂片段，从挖掘教材内涵、设计课堂活动和布置课后作业出发，例谈如何在整体性的单元教学设计中张弛有度地渗透德育教学，寓道德教育于语言教学之中【案例片段】片段一Unit7Chinese FestivalStory time课时1T:Good morning,boys andgirls.Today,we11learn Unit7Chinese Festival.What do you know about ChinesefestivalS:I knowSpring Festival***T:Good job.You haveknown someChinese Festivals.Now letsscan the story,see what festivals areintroduced inthestory.S:Spring Festival,Dragon BoatFestival,Mid-autumn Festival,Double NinthFestival---T:What aspectsare ment ioned Name,Time,Food,Activities•••T:Well,now let s knowmore aboutDragon BoatFestival.Doyou know the originof thisfestivalWhy dowe eatZongzi atthisfestival...S:…T:Long longago,there wasa famouspatriotic poetQu Yuanwhoheard thecapital ofChu wasbroken throughby theQin army.On the5th dayof the5th lunarmonth,he jumpedinto theMiluoRiver anddied forhis country.…To sendtheir condolences,people swungtheir boatsabove theriver.Later itdeveloped intodragonboat racing.TAnd what does it remind you when we talk about MidautumnfestivalS:Moon,moon cakes,Chang e,Yutu…T:Do youknow thepoems aboutMid-autumn Festivals…T:Look,letsenjoy afamous poemabout it.T:When youread thispoem andwatch themoon,what doyou feelS:I feela littlesad.I feelthis ispoem isvery beautiful….片段二Unit7Chinese FestivalCulture timeand Cartoon time课时3T:You haveknown someChinese Festivals.Look atthesepictures,whatfestivalis itS:Halloween.T:When isit What do peopledo andeat atHalloween Letsread theculture timeto knowabout it.T:•••Halloween ison thethirty-first ofOctober.Childrenusually dressup.They knockon peoples doorsand shout“Trickor treat”for sweets.T:What elsedoyouknowaboutHalloween Let s watcha vedio.S:People usuallymake pumpkinlanterns.T:Do youknow any other westernfestivalsS:Easter,Christams,Thanksgiving***T:What dowe doon Thanksgiving DayLook atthese pictures,what dothey doS:They saythank youto theirfamily,friends,…T:What doyou doon this DayS:Make thecard,help parentsdo housework--*T:Yes,thanks toour familyand friends,not onlyonThanksgiving Day.•••U:In thecartoon,Tina andBobby givethe presentsto motherforMother sDay.What doyou usuallydo S:I dohousework…I makesome card…I…T:At theend ofthis cartoon,their fathersays Isthere aFathersDay”So whatwill happenthenLet,s imagineandthink.Make adialogue ingroups.片段三Unit7Chinese FestivalCheckout time课时4T:No matterChinese Festivalor WesternFestival,they allhavethe meaning.Why dowe havethese festivalsS:…T:Yes,we havesome festivalsfor fun,some forhappiness,some forblessing,some forreunion,and somefor memory.•••T:Here aresome picturebooks aboutdifferent festivals,today lets knowone of them.You haveread itbefore thislessonat home.Look atthis cover.What canyou seeS:Dragons,the nameofthestory isThe olddragon hasninesons.T:Do youknowthestoryHow manysons doesthe dragonkinghave Whatcan theydo...S:…T:Whatdowe knowfrom thisstoryS:•••Everyone isdifferent.We arespecial---.T:Yes,Everyone hastheir ownstrong points.You arewho youare,just beyourself.•••T:Letsfocus ontoday shomework.To bea spokesmanof onefestivalthat youlike orknow welLYou canmake aposter,makea V-log,write apassage oranyotherforms.【案例分析】

一、充分挖掘教材，渗透思政教育译林英语教材中的主题语境可以划分为三大类人与自我、人与社会和人与自然，具体话题包括学校、身体、数字和颜色、房间、饮食、动物、活动、假期、周末、朋友、季节、购物、职业、交通和位置等英语教师要对教学目标、教学内容、教学语言等方面进行详细分析，深入挖掘小学英语课堂中的思政元素，确保小学英语课堂育人功能的实现如，在教授学校相关话题时，教师可以教育学生热爱学校、尊敬老师、爱惜问句用品等等；对于朋友这一话题则可以拓展到如何与他人相处，诚信友善、互相尊重、互相包容、互帮互助等等；对于饮食类话题，教师就可以延伸到养成良好的生活习惯、饮食习惯,做到厉行节约，珍惜粮食，加强体育锻炼等等；对于动物类话题，教师就可以跟同学一起谈论动物保护、环境保护等生存问题；对于职业的话题，可以引导学生尊重尊敬各行各业等在上面的Chinese Festival案例中，片段一是本单元第一课时Story time的教学，教材内容是通过Story time的学习，学生能用英语介绍出春节、端午节、中秋节和重阳节这四个节日的名称、农历时间、人们在节日中的活动以及节日的传统美食如果仅仅依据文本表层的信息，学生很难体会到中国传统节日和西方节日的相似及不同之处，也很难在这个话题中渗透爱国情怀所以教师需要深度挖掘教材，寻找文本背后的故事比如在学习端午节的时候，可以与学生谈论”端午节的来源”大多数学生都知道屈原和端午节的故事，可能在英文表达上稍微有困难，教师可以提供一些词句，给学生搭建表达的脚手架再比如片段二是本单元的Culture time,通过朗读书上的句子和观看视频了解西方节日Halloween,还看了一些关于Thanks givingDay的图片，拓展了解西方节日，在谈论ThanksgivingDay的时候，渗透“感恩教育”，体会到家人朋友的爱，体会到老师对学生的爱，医护人员对需要帮助的人的爱，体会到爱无处不在教师把这中西方两种文化进行对比，让学生感悟到复活节、感恩节与西方的宗教文化以及中华民族传统文化的精髓，从而增强学生的民族自信心和自豪感英语教育最终需要培养的是具有国际视野，能运用其所学向他国介绍中国，弘扬中华民族的优秀传统文化，让中国走向世界的人才

二、精心设计活动，融合思政教育

1.问题设计与思政教育的融合目前，英语教材主要采用单元编制的方式，以单元为整体来推进教师应确立单元教学思想，根据单元设计意图和编者意图，通过设计有深度、有内涵、开放性的问题，提高学生的高阶思维能力，在问题及思考中渗透思政教育在Festival这个话题中，教师不仅要重视英语知识和语法知识教学，对学生进行句型训练，还要有机渗透节日相关习俗介绍介绍节日习俗旨在向学生传递丰富的节日文化基于单元立意，教师可以通过向学生讲解节日习俗，提炼问题，开阔学生视野，引导学生借助问题探究中国传统节日习俗背后深层次的文化内涵，培养学生的民族自豪感和文化自信心比如案例片段一中，在学生学习中秋节的时候，老师首先问及学生“What doesitremindyouwhenwetalkaboutMid-autumn festival（当我们谈论到中秋节时，你会想到什么）”，从学生的回答不难看出，他们对于中秋节是有一定的认识了解的，并且思考有一定的深度有想到月亮月饼的，有想到家人团聚的，有想到嫦娥玉兔,甚至还有想到关于中秋节的一些中国古诗词等等的老师根据学生的所思所想进行拓展追问，如我们很熟悉的苏轼的《水调歌头.明月几时有》这首诗词，老师问到学生uWhen youread thepoem andwatch themoon,whatdoyoufeel（当你们边赏月边吟这首诗的时候，你们感觉如何）”有学生说“感觉有点悲伤”，“思念远方的亲人”或是“诗词很美”老师无需多言，对照着这首诗词的英文版本，学生在自己的朗读中，静静感受中华文化的源远流长，感受亲人之间的思念与爱在案例片段三即本单元最后一课时的综合板块中，最后老师抛出一个问题“Why dowe havethesefestivals（我们为什么要过节）”通过让学生进一步思考节日对我们的意义，提炼出“Fun,Happiness,Blessing,Reunion,Memory等关键词，引导学生正确的价值观

2.情境创设与思政教育的融合情境创设需要挖掘生动、有趣的教学内容和德育内容，但不能生搬硬套，要注重英语学习内容的连贯性和系统性小学英语教师要保证运用情境创设的课堂教学的顺畅，不能为了突出德育而破坏英语教学的完整性在课堂上进行情境创设时需要贴近学生的实际生活，教学内容须有以生活元素为主，帮助学生结合生活实际加强对英语知识的理解和运用，激发学生探索英语知识与生活实际的联系的欲望而这种将生活与英语知识联系在一起的情境创设也能够为德育的渗透奠定良好的基础，教师在教学过程中，可以创设一些与德育有关的真实情境，但必须遵循真实性原则比如，在案例片段二中，在学习Cartoontime的时候，除教材里提到的母亲节，还延伸了解了父亲节教师设计了给卡通进行续编表演的活动，文中Bobby和Tina给。