幼儿游戏活动中教师观察与指导的重要性与对策

幼儿游戏活动中教师观察与指导的重要性与对策摘要游戏作为幼儿的基本活动形式，在幼儿的一日生活活动中占据着十分重要的地位，对幼儿的成长和发展有着极其重要的作用和价值幼儿园是幼儿启蒙的重要阶段，在这一阶段中主要是通过自主学习和教师干预培养良好的学习习惯和学习意识，让他们在幼小时期就在心里埋下对知识渴望的种子幼儿园教育阶段的教育教学活动，一般都是借助游戏活动开展，在游戏活动的过程中，幼儿获得知识经验的提升和能力的增长关键词幼儿园；游戏活动；教师观察与指导；重要性；策略引言幼儿园教育具有较强的启蒙性，是对幼儿智慧进行启蒙发展的教育游戏是幼儿在一日生活活动中最喜爱的活动形式，幼儿在游戏中不断地尝试、不断地发现、不断地学习，并获得新的表现游戏是幼儿心灵的窗户，幼儿的游戏行为，展示着幼儿的情感个性经验和智慧因此，作为幼儿教师要重视对幼儿游戏的观察，并善于观察和理解幼儿的游戏，指导幼儿的游戏行为，促进幼儿的发展

一、幼儿游戏活动中，教师观察与指导的重要性

（一）游戏观察与指导促进幼儿成长发展由于幼儿年龄较小，以及生活经验有限，在开展幼儿游戏活动的过程中，教师的观察与指导能够在确保幼儿安全的前提下促进幼儿活动的深入开展教师要善于将幼儿游戏与幼儿教育相结合起来，充分利用游戏活动对于幼儿发展的特殊价值⑴幼儿在游戏活动中会产生许多的问题，教师需要通过观察，了解不同幼儿在游戏过程中的表现，了解幼儿喜欢哪种游戏活动，面对问题的解决措施，以及和同伴发生互动的方式等，针对幼儿游戏活动中的行为表现和不同幼儿在活动中的兴趣维持成程度，制定有针对性的指导方案，为下次游戏活动中，幼儿游戏目标的制定、工具材料投放、游戏的形式等调整提供有力的参考，使孩子们能够更加有针对性地获得发展在幼儿的游戏活动中，教师通过观察把握教育契机，针对幼儿们在活动中出生的问题进行引导，使幼儿们相互协调会配合，在游戏过程中发展同伴交往行为和社会性能力，培养幼儿团结同班的意识，使游戏活动更加顺利的进行，有效发挥游戏活动的教育功能，使幼儿获得经验的发展和能力的提升，促进幼儿成长发展例如，教师合理的指导，是建立在观察的基础上的在实践教学过程中，有一个孩子由于家庭方面的原因，从来没有与外界接触过，每天的活动范围仅限于家里在多次游戏活动中，教师观察到，他一直是独自游戏，从来不与任何人交流，与其他幼儿不发生互动行为在了解幼儿家庭教养的方式以及对其进行充分观察和分析后，教师对该幼儿进行充分引导，在游戏活动开始前，有针对性地投放一些需要合作才能进行建构的游戏材料，在进行游戏活动时，特意将一些能力较强，社交性行为发展较好的幼儿与这个孩子安排在一组，并以游戏角色的身份参与到游戏过程中引导其他孩子与他发生互动和交流，促进他社会性行为的发展，并取得了十分显著的成效可见，游戏中的观察与指导对于孩子的成长发展有着极其重要的作用-游戏观察与指导发展教师基本能力教师作为教育过程中的组织者、建设者和引导者，是对幼儿产生教育影响的重要人物⑵作为一名幼儿教师必须具备教育相关专业知识和专业能力教师在开展游戏活动时应当有基本的能力素养，能够有目的、有计划地将看到的以及听到的东西，通过合理的方式，不断思考，站在幼儿的角度进行理解，并解读儿童的游戏行为，这是幼儿教师的基本素养，也是教师在游戏过程中观察、支持与指导幼儿游戏过程的重要能力大部分教师都具有基本的观察意识，能够意识到作为一名教师，应当充分观察与了解幼儿，并结合观察到的内容进行合理分析，指导幼儿的行为，发展孩子们的能力游戏观察是幼儿教师内在知识素养和外在行为能力的综合表现，是教师在教学过程中的一种专业习惯⑶例如，观察幼儿行为的真正目的在于解读幼儿的行为，指导幼儿的发展在解读与指导的过程中，教师不断地进行自我丰富与学习，提升自己的能力素养在实践过程中，对于观察方法的合理使用一直使部分教师感到困扰，因为当教师们在观察幼儿游戏时，为了更直观的观察幼儿行为和语言表达，总会站在离幼儿很近的地方，但是由于孩子们具有天生的“表现欲望”，往往教师在接近幼儿时，他们的行为就会显得不那么自然，从而使观察结果无法切实发挥有效作用发现问题之后，应当如何解决这一问题，是教师们应当探索的方向经过教师们的学习和共同研究，教师们决定采用定点法、定人法、扫描法等观察方法对幼儿游戏活动中的行为进行观察，并整理出游戏活动中的观察要点，对环境、使用材料、与他人互动等方面进行观察，使观察活动更加具有针对性和目的性，并且探索出将轶事记录方式、持续性记录方式相结合记录方法，利用摄像、图片、录音等辅助设备，配合教师进行记录，为后续的分析提供依据教师在活动过程中通过观察，对观察结果进行分析和比较，对观察形式、观察要点和记录方式进行深刻把握，能够有效的发展教师的专业能力、专业素养和实际教学能力，使其成为一名更加专业化的幼儿教师

二、教师观察与指导幼儿游戏的策略

（一）发展理念，重视对游戏观察与指导的理论学习思想是行动的先导，正确的教育理念指导正确的教育行为⑷在幼儿的游戏活动，教师的观察并不是盲目的，而是需要建立在一定的理论基础之上的观察前应当做好的准备，观察的目标和任务，观察的要素和重点，以及采用怎样的记录方式，都是教师要学习和了解的重要知识但是在实践过程中，部分教师的观察敏感性和对观察目标的把握却不尽人意，对观察方法的选择不够清晰,以及观察后的结果无法进行深入分析和有效利用，导致观察的无效性和指导的生硬因此教师要进行有针对性的理论学习，帮助教师更好地理解幼儿的行为，在幼儿游戏过程中，观察记录幼儿的行为，以尊重和理解的方式看待幼儿在活动中的表现，为后续采取针对性的教育措施提供科学依据教师要不断学习与完善自身，发展自身理念，指导自己的实际教学工作例如，幼儿园方面可以邀请专家进行指导，从根本上助推教师对幼儿游戏观察与指导理念的更新与改变，还可以组织教育研究活动，将所有的教师们召集起来进行经验分享，头脑风暴，相互学习，共同进步还可以在资料室中投放游戏观察与指导方面的书籍，为教师提供学习与提升的机会，使教师全方位的提升游戏观察与指导理念同年级的小组成员中，也可以进行实践学习和观摩活动，进到不同的班级，学习不同教师的观察与指导方式方法，鼓励教师们将自身的观察与指导经验，教学特色和优势进行展示，以“先”带后的方式，在互助研修中共同提升与进步

（二）清晰定位，在确保幼儿游戏主体的前提下观察游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿园阶段有各种各样的游戏促进幼儿的发展，如体育游戏、音乐游戏、区域游戏、建构游戏等，不管何种形式的游戏，目的都是为了让幼儿有自主的机会去探索与发展自身的行为，获得知识经验的增长幼儿游戏应当是自主的，教师要为幼儿创设机会，给予幼儿足够的自由,让幼儿能够自己做主，在游戏中动起来、玩起来⑸因此，教师应当充分尊重幼儿的主体地位，关注幼儿的学习自主性，让幼儿成为游戏的主人在游戏活动中进行观察与指导时，确保幼儿游戏自然进行的前提下进行观察与指导，使幼儿的游戏活动朝着自然的方向进行，不打扰、不干涉例如，小班年龄阶段的孩子由于年龄较小，在游戏过程中，难免会出现一些争抢游戏材料的行为可能有部分教师在观察幼儿游戏活动时看到孩子们有争抢的苗头出现时，就会去制止和干涉，这是不提倡的教师应当充分给予孩子们自己解决问题的机会，尊重他们在游戏中的表现和行为，促使他们在自己解决问题的过程中获得发展和提升在幼儿们发生正常行为时，教师先不采取措施,可能会发现，孩子们会有自己的解决方式，“我们可以一起玩”，“你先玩一会,再还给我可以吗？”等都是他们在游戏活动中的真实表现教师应当清晰自己的活动观察者和组织者地位，不要干扰幼儿的正常游戏进程，在日常游戏活动中，充分尊重幼儿的自主探索需求，使幼儿在自主探索和实践的过程中获得充分发展

（三）合理分析，采用不同介入方式有针对性的介入游戏的进行是动态的，教师的观察也应当是动态的追踪，教师必须掌握不同年龄阶段幼儿的表现，把握住适当的时机，充分观察幼儿的行为表现，分析观察的结果，介入幼儿的游戏过程，指导幼儿游戏行为的发展，让游戏活动真正的发挥出它的教育目的教师们可以根据游戏活动中幼儿不同的突发情况和反馈，采用不同的方法，介入到幼儿的游戏活动中，适时的启发幼儿的游戏行为⑹如采用直接介入的方式、激发鼓励的方式、问题介入的方式以及建议引导的方式，激发幼儿游戏活动的继续进行例如，幼儿在游戏活动中发生了安全事故而导致游戏无法顺利进行时，教师可以直接出面维持纪律，解决问题，进行疏导和教育工作，保证游戏的顺畅进行当幼儿在游戏过程中出现了障碍和困难，而想要放弃时，教师可以给予言语上的肯定和鼓励，“我觉得你这么聪明的宝贝，想想办法，一定会成功的！”可以帮助幼儿摆脱负面情绪的影响，以心态去面对困难，促使游戏活动的正常进行，并促进幼儿的发展结束语游戏活动在幼儿成长过程中具有十分重要的作用，儿童在游戏中有着最真实的自我表现他们通过游戏宣泄情绪、表达意愿、提升能力，在游戏过程中获得愉悦的游戏体验，并获得能力的提升和情感的发展幼儿是游戏的主人,教师是幼儿游戏的观察者和指导者，教师应当树立正确的观察意识和观察理念，注意观察幼儿的游戏活动，充分了解幼儿的游戏意图，针对不同能力和行为表现的幼儿采用不同的指导策略，促进幼儿游戏活动的开展参考文献

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