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教科版三年级上册《天气》单元
1.我们关心天气教学设计及反思单元《天气》课题
1.我们关心天气课时1核心概念
10.地球系统
10.
1.天气和气候学习内容及要求
①知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化1科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念通过观察，认识到同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样；知道天气是一个她方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况；认识到天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害科学思维教学目标通过对各种天气观察进行交流和分析，能正确对天气现象做出分类探究实践通过观察、查阅资料等方法收集天气信息，记录天气日历态度责任通过观察和记录天气，感受天气的多样性，体会天气影响着我们的生活，养成关心天气的习惯本课必须掌握的东西，如科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等教学重点通过观察，认识到同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样学生难以掌握的东西，如难理解什么？难操作什么？教学难点通过观察，知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况［材料准备每两人一支气温计、学生活动手册］是难点，教师总结读数方法后，小组要反复练习读数
1.两人一小组分发气温计，明确实验要求，请学生观察气温计，并提问温度的单位是什么？气温计有哪些结构？
2.出示活动手册第9页的第一个活动，小组讨论并进行记录邀请一小组同学上讲台用手指一指，说一说气温计的结构请其他小组补充不足之处学生可以边讨论边完成活动
13.小结气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号四部分组成温度的单位有摄氏度和华氏度，℃是温度的常用单位，读作“摄氏度”
4.根据讨论结果改进活动手册第9页活动1的记录特别强调观察气温计时，老师要提醒学生气温计是一个非常容易破损的玻璃仪器，一定要小心拿放，尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地上，如果气温计破碎，务必要告诉老师来处理-利用气温计模型读数［材料准备每两人一个气温计读数练习模型、学生活动手册］
1.出示气温计，思考我们已经认识了气温计的结构，今天的气温是多少呢？要怎么读呢？
2.请一位同学上来读一读今天的气温说说读数的方法
3.交流气温计上最低气温是多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小格？一大格和一小格分别代表什么意思？
4.气温计在读数时有什么方法呢？PPT出示使用气温计的方法零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几
5.PPT出示三幅气温计的示数图（零上温度一幅、零摄氏度一幅、零下温度一幅），让学生分别表示读作、写作，并在本子上写一写，请三位同学上黑板写
6.分发气温计模型，要求组内的一位同学用模型表示出5℃、42℃、0℃、-5℃、-42℃另一位同学帮忙检查是否表示正确，而后再交换任务，用气温计模O型表示出更多的温度
7.出示活动手册，完成第9页活动记录2交流与发现问题（预设5分钟）【设计意图】学生在气温计读数中会遇到一些困难，要善于
三、研讨
1.学生反馈交流在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？找方法解决，通过气温计的使用，让学生意识到利用工具能
2.运用气温计测量温度对我们描述天气有什么帮助？够精确测量数据，这对描述天气、发现天气变化规律很重要【设计意图】从认识气温计，拓展观察其他温度计，比较气温计、体温计、水温计（预设12分钟）到对比气温计、体温计和水温
1.提问水温计、气温计都属于温度计，温度计还有哪些类型呢？PPT出计，希望学生能够了解，知识
四、拓展和使用不同的温度计，研究他示水温计、体温计、电子温度计、双金属温度计、红外线温度计等很多不同类们的结构特点与功能关系型的温度计
2.PPT出示三幅图气温计、体温计、水温计，提问观察气温计、体温计、水温计，它们有什么相同和不同的地方
3.小组讨论，请2-3位同学说说他们的发现
4.小结气温计、体温计、水温计在量程上有很大不同，不同类型的温度计有不同的应用场景，不同的结构与它们的功能相匹配
5.作业老师在校园的一棵大树下悬挂了一个气温计，明天请每组组长记录一下五个时间点的温度，填在记录单上教室外某一处一天中气温的变化记录表日期—地点小组—测量时间气温℃早晨8:00第二节课后10:00中午12:00第六节课后14:00傍晚16:00
一、选择题在线练习
五、练一
1.下图所示温度计的读数是练10h otA.16℃B.-4℃C.-6℃D.-15℃
2.如图所示是一支常用体温计下列关于该体温计的说法中，正确的是（）A.它的示数是8℃B.它的分度值是1℃C.它不能离开被测物体读数D.它是根据液体热胀冷缩的性质制成的
3.我们在使用温度计时，应该拿温度计的（）A.上端B.中间C.下端D.任何位置都可以
4.下列三个数据中，表示的温度最低的是（）A.3℃B.-8℃C.17℃D.100℃
5.我们把空气的温度叫作（）A.气温B.水温C.体温D.室温
二、判断题
6.天气冷还是热，每个人的感受不一样（）
7.气温计也可以用来测量水温和体温（）
8.用气温计测量气温时，要将温度计置于阳光下，移到脸前最近处再读数（）
9.体温计、气温计、水温计之间没有区别（）
10.读温度计时，要等示数稳定后再读取（）参考答案11B
2.D
3.A
4.B
5.A培养学生使用材料的好习惯
六、整理老师指导学生进行材料的整理
2.认识气温计
七、板书设计结构液泡、液柱、刻度、单位符号（℃）
八、课堂反思教科版三年级上册《空气》单元
3.测量气温教学设计及反思单元《空气》课题
3.测量气温课时1-2核心概念
10.地球系统学习内容及要
10.
1.天气和气候求
①知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化科学观念（对客观事物的总体认识）.科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）|科学观念通过实地测量一天的气温，掌握气温计的使用方法，了解一天中气温是在变化的科学思维记录教室外一天的气温，据此绘制柱状图，通过数据整理和分析，获得一天的气温变化规律，逐渐形成推理论证意识教学目标探究实践选择适宜的环境，正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，完成天气日历中温度的测量和记录，绘制柱状图，分析气温变化规律态度责任在测量一天的气温这个活动中，能保持对气象研究的兴趣，感受工具的使用对测量精准性的影响本课必须掌握的东西，如科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等教学重点正确使用气温计测量并记录教室外一天的气温，绘制柱状图，分析一天中的气温变化规律学生难以掌握的东西，如难理解什么？难操作什么？教学难点按计划的5个时间点测量并记录教室外一天的气温教学准备教师
1.课件优化学生注射器、活动手册、记录纸教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注同学们好！我们将要继续研究空气的世界
1.和学生简单互动拉近距离上课仪式
2.让学生意识到进入上课状态【设计意图】从日常生活场景聚焦揭示课题（预设5分钟）引入，让学生在复习旧知识的过
1.课件出示冬天和夏天两张不同的图片程中，聚焦本课研究主题提问这两张图片有什么不同？（预设气温变化影响着我们的生活）
2.揭示课题小结看样子气温对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，
一、聚焦是天气日历中重要的记录数据今天就让我们一起来学习“测量气温”（板书）
3.聚焦问题提问用什么工具来测量气温呢？如何来测量呢？探索气温计的使用方法（预设25分钟）【设计意图】指导学生分组实
二、探索（-）去室外测量气温地测量教室外当时的气温，是测［材料准备每组2根气温计、学生活动手册］量一天的气温的基础，其他四个L出示气温计，提问这是我们上节课学习使用的气温计，你还记得时间点的测量如何使用和读数吗只能放在课后
2.学生回顾上节课学习内容，全班进行交流邀请1-2名学生上台进行教室气温的读数
3.邀请其他同学对上台学生的表现进行点评
4.提问同学们的读数就是今天的气温吗？我们应该如何测量今天的气温呢？
5.PPT出示测量气温的方法•放在阳光照射不到且空气通畅的地方；•悬挂在空气中；•保持干燥；•让视线和液柱顶端保持齐平；示数稳定后再读取
6.总结并提问现在都明白测量气温的办法了吗？那我们马上要到教室外测量气温了，外出测量还要注意什么？
7.待学生交流回答后，教师再出示温馨提醒•在老师指定的地点测量气温；•尽量轻声，不打扰其他班级上课；•小组合作，人人都参与测量、读数；•按照测量方法规范测量，及时记录；•完成后快速安静地回到教室
8.明确要求后，以小组为单位到教师指定地点进行测量（特别强调测量地点在阴凉通风处，气温计离地面高度L1米，建议教师在课前事先选好地点，标上组号，并准备好挂钩，方便学生测量）
9.回到教室后，请同学们汇报各组的数据及发现
10.总结并过渡我们在同一个时刻去室外测量气温，各组的测量数据都很接近，那一天中的气温是不是都一样呢？
（二）测量并记录教室外一天中气温的变化［材料准备活动记录册、上节课的测量数据］11提问怎么来研究一天中气温的变化情况呢？（生自由回答）小结明天利用每两节课的课间，带上活动记录册到指定地点去进行测量记录，发现规律12出示一天五个时间点的气温数据说明这是某一小组完成的教室外某一处一天中气温变化表，你们有什么发现？13提问为了我们更容易发现规律，能否引入数学课中的柱状统计图，你们会画吗？14PPT演示柱状统计图绘制方法，并教授学生口诀
①找气温，点上点；
②对应条，划横线；
③涂颜色，即完成
5.实践请同学们根据该组同学的数据，在活动记录册中绘制统计图，并根究统计图，说说你们的发现研讨实验发现（预设8分钟）（预设12分钟）【设计意图】探究为什么要严
1.提问教室外一天中的气温相同吗？格按照气温计的使用方法来测
三、研讨学生反馈交流一天中气温变化规律的发现量气温，也是对气温计使用方法小结早晚低，午后高的巩固让学习根据绘制柱状
2.提问使用柱状图描述气温有什么优点？图，然后进行交流，感受工具的
3.提问为什么要严格按照气温计的使用方法测量气温？作用
4.学生小组讨论，交流汇报，教师总结气象站是如何测量气温的（预设2分钟）【设计意图】从课堂延伸到课［材料准备小资料］外，让学生证明生活中的气温变
1.总结经过今天这节课的学习，同学们都学会气温的测量方法了吗？化规律是否与课堂上所学相同还有什么疑问吗？
四、拓展
2.交流你们想知道气象站是如何测量气温的吗？
3.教师PPT展示
4.作业今天的课就结束了，明天请同学们以小组为单位进行一天中气温的测量，并进行记录，看看气温变化情况是否和今天发现的规律相同教师课件优化件；黑盒、学生实验器材一套，班级记录表教学准备学生水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子、实验记录单教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注同学们好！从今天开始，我们将要一起来探究天气
1.和学生简单互动拉近距离
2.让学生意识到进上课仪式入上课状态揭示课题（预设5分钟）
1.同学们，暑假里你们到过很多地方旅游吧！相信各位在旅途中每天都会关心一件相同的事情（ppt出示24小时天气预报背景图）（预设天气）
2.提问旅途中为什么大家都会关心天气？（预设冷了要多穿衣服，卜雨要带伞……）
一、导入提问平时学习生活中需要关心天气吗？为什么？
3.提问所以，关心天气对我们来说重要吗？（预设非常重要）
4.揭示课题我们关心天气（板书）感受天气的多样性（预设10分钟）［材料准备晴天长城和雪天长城的照片各一张，12月黑龙江和12月海南的照片各一张；
二、探索天气现象分类单每组一份］
1.提问上上学期在各种各样的天气一课中，我们已经知道了哪些天气现象？（生自
一、选择题在线练习
1.明明在西山区某小学上学，科学课上他测得室外温度如下图，此时气温计显示的是（A.12℃B.-3℃C.8℃D.6℃
2.我们在读温度计的读数时,眼睛应温度计的液面凹处
五、练一A.俯视B.仰视C.平视D.没有特别规定练
3.一天中最高气温在（A.早晨B.上午C.下午D.凌晨
4.天中的最高气温一般出现在（）左右A.8时B.12时C.14时D:16时
5.小明要准确测量今天的气温，应当站在（A.阳光直射的操场上B.广场树荫下C.教室走廊上D.教室中
二、判断题
6.人们常用水温计测量周围空气的温度（
7.温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录数据（
8.体温计上标出的最大刻度比水温计的大（）
9.气温表上最大刻度是100度（）
10.气温是指物体的冷热程度（）参考答案
1.C
2.C
3.C
4.C
5.B
6.X
7.J
8.X
9.X
10.X培养学生使用材料的好习惯
六、整理老师指导学生进行材料的整理
3.测量气温
七、板书设计早晚低，午后高
八、课堂反思教科版三年级上册《天气》单元
4.测量降水量教学设计及反思单元《天气》课题4,测量降水量课时1核心概念
10.地球系统学习内容及
10.
1.天气和气候要求
②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念通过观察和测量，知道雨量器是测量降水量的工具，认识雨量器，了解雨量器的使用方法科学思维教学目标用数据整理、分析和归纳方法，概括一段时间的雨量变化的规律探究实践制作简易雨量器，学会使用简易雨量器测量降水量，完成天气日历的记录；用简单的图表整理、分析天气信息态度责任能在观察与测量中激发对天气现象的研究兴趣，培养持续研究天气的科学态度本课必须掌握的东西，如科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等教学重点制作简易雨量器，学会使用简易雨量器测量降水量学生难以掌握的东西，如难理解什么？难操作什么？教学难点模拟降雨的喷洒方式，读数时视线与液面平行教学准备教师
1.课件优化；雨量器实物学生透明直筒杯子、刻度带（胶带）、喷壶、水槽、学生活动手册教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注我们开始上课了我们将要继续空气世界的探索
1.和学生简单互动拉近距离上课仪式
2.让学生意识到进入上课状态聚焦揭示课题（预设5分钟）【设计意图】通过观察几种常[材料准备课件PPT]见自然现象的图片，了解降水的
1.出示水循环的图片不同形式，利用提问引出降水量提问你们能看懂这幅图吗？（预设水通过阳光照射后蒸发到空气中，在空测量工具，聚焦本课研究主题中形成云，最后变成雨降落到地面）提问云除了会变成雨之外，还会变成什么降落到地面呢？（预设云还会变成雪或冰雹降落到地面）
一、聚焦
2.出示雨、雪、冰雹的图片提问这里三幅图，哪些是降水的形式呢？（预设雨是降水的形式）提问那么雪和冰雹呢？（预设也算是降水的形式，因为它们都是从空中降落到地面）
3.提问你们如何判定雪和冰雹也是降水的形式？（预设雪和冰雹从天空降落到地面，在地面最后会变成水）
4.引出降水量工具提问如果哪天降雨了，我们如何知道这一天的降水量？如何测量呢
5.揭示课题测量降水量（板书）探索确定标准，制作和使用雨量器（预设25分钟）【设计意图】实验前引导学生交流制作雨量器的注意事［材料准备每组透明直筒杯子、刻度带（胶带）、喷壶、水槽、学生活动项，规范操作指导，利用微课手册］对喷壶喷洒方式和读数时的视线水平要求进行细致指
1.确定标准出示书本第47页图片导，以突破难点提问我们会把有时候的雨称为毛毛雨，我们也会把有些时候的雨称为倾盆大雨为什么？（预设因为雨的大小不一样）提问我们感觉到了雨的大小，那如何精准判断雨的大小呢？（预设用一个标准的容器把雨水收集起来，再来测量）在气象站中，这种收集雨水的容器叫做雨量器
二、探索
2.制作简易的雨量器出示书本第48页图片，再出示制作过程图提示为了更清楚如何制作简易雨量器，仔细阅读这些过程图（建议首先明确三个要求，容器必须是直筒，单位是毫米，刻度条要从底部贴起而后出示过程步骤）过程
①选一个直筒透明杯；
②在杯子外画一条垂直直线；
③沿着直线用透明的刻度条从底部贴起，刻度对准杯子内底部学生活动，活动时间大约5分钟
3.练习使用雨量器模拟下雨，测这场雨的降水量出示喷壶，视频播放使用喷壶的方法和技巧以及读数的方法提问你知道怎样正确使用喷壶和读数了吗？（预设喷壶嘴与杯口保持大约5-10厘米距离均匀降雨）学生活动，重复模拟降水三次，记录活动手册（建议活动时间大约15分钟）
4.提问自制模拟降水量与气象学家降水量等级标准进行比较，为什么不一样？（预设气象学家制定的降水量等级标准是24小时的降水量）改进雨量器，测量雪的降水量（预设10分钟）【设计意图】通过讨论制作雨［材料准备课件］量器的注意事项，强调本课的重
1.改进制作点通过交流一场雪的降水量测提问制作雨量器要注意什么？（预设直筒透明，杯子底部不要太厚，刻度量方法，明晰降水量的概念
三、研讨条要贴直，“0”刻度对准杯子内底部）
2.改进模拟降水提问模拟降雨，测量降水量要注意什么？（预设降水时喷壶嘴要远一点，要用花洒降水，降雨均匀，读数单位毫米不能忘记，不要把毫米记成毫升）
3.出示雨量器中是冰雹的图片提问天空中降冰雹了，这种降水形式怎么测量？（预设先让这些冰雹全部融化成水，再来读数）连续十天测量降水量（预设10分钟）【设计意图】从课堂延伸到课［材料准备学生自制雨量器］外，让学生观察并测量生活中实
1.连续十天测量当地的降水量，并对照“降水量等级标准”确定降水等级际的降雨量，从而了解一个地区如果这些天不下雨，查一查气象台报告的这一段时间的降水数据在一定时期内的天气变化规律
2.注意事项
四、拓展3雨量器摆放较开阔的地点，固定好雨量器，避免被风吹倒；4每24小时记录一次降水量，做好记录，确定下雨的等级；
③记录后将雨量器内的水倒掉；5如果当地10天内没有降雨，让学生查找相关资料，了解当地的降水情况
一、选择题在线练习
1.夏季某天24小时的降水量为55毫米，根据雨量等级表，属于（）OA.暴雨B.中雨C.大雨D.小雨
五、练一练
2.小雨是指24小时的降水量为（）A.V10毫米B.10s25毫米C.25s50毫米D.5Osioo毫米
3.下列天气现象中，不属于降水A.雨B.雪C.霾D.冰雹
4.
10.0-
24.9毫米的降雨量属于（）A.小雨B.中雨C.大雨D.暴雨
5.降水的形式很多，如（）A.雪、雨B.沙尘暴、雾C.冰雹、霜D.打雷、闪电
二、判断题
6.使用简易雨量器测出它里面的水面在“3”处，应该记录为3℃（）
7.降雨量的等级是根据一个地方24小时的降雨量的多少来确定的（）
8.科学家通常是根据降水的时间长短来区分下雨的等级（）
9.降水的形式有多种，下冰雹、降雪都属于降水（）
10.通常根据一个地方24小时降雨量的多少来确定降雨量的等级（）参考答案
1.A2,A
3.C
4.B
5.A培养学生使用材料的好习惯
六、整理老师指导学生进行材料的整理
七、板书设
6.测量降水量计降水形式制作模拟降水雨直筒透明放平雪毫米平视冰雹“0”刻度对齐毫米
八、课堂反思教科版三年级上册《天气》单元
5.观测风教学设计及反思单元《天气》课题
5.观测风课时1核心概念
10.地球系统学习内容及
10.
1.天气和气候要求
②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）教学目标探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）|科学观念通过观察图片以及户外对风的实地观测体验，认识到可以借助自然界中事物的变化来感知风，知道风可以用风向和风速来描述科学思维在户外观测活动中，能用多种观测方式分析并推断方向与风速探究实践能制作简易小风旗，用自制的小风旗测量风向和风速，记录观察结果，并提出感兴趣的问题态度责任在对风的观测过程中，增进观察天气现象的兴趣和好奇心，认同利用工具能提高观测的精准度本课必须掌握的东西，如科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等教学重点用滋滋小风旗测量风向和风速，并记录观察结果学生难以掌握的东西，如难理解什么？难操作什么？教学难点利用身边事物对风向进行判断教师
1.课件优化；风向图、蒲福风力等级表、有关台风视频教学准备由回答，师板书出示）提问生活在杭州，你还遇到过哪些天气现象？（生自由回答，师板书出示）
2.出示照片晴天的长城，雪天的长城；12月的黑龙江，12月的海南提问观察照片，你发现了什么？（生自由回答）小结同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样
3.提问生活中我们能够感受到的天气还有很多，比如冷，热，大风，温暖（板书出示）这么多的天气现象，我们怎么分类呢？
4.明确实验要求，分发天气现象分类单，小组间讨论合作完成分类实验发现（预设15分钟）［材料准备阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片各一张，台风、暴雨、冰雹和暴雪的照片各一张，一个大气层微视频］
1.请一个学生代表小组上台展示交流你们怎么分类天气现象？为什么？
2.提问针对展示小组的汇报情况，你有什么不同意见吗？（学生自由发言）
三、研讨
3.针对雨和雪的研讨，提问雨和雪有关联吗？（预设雨是水，雪融化了也是水）小结雨和雪都与水有关系，我们可以将雨和雪的天气现象分为一类
4.针对晴天和温暖的研讨，提问晴天一定是温暖的吗？（生自由回答）出示照片阴天夏天的人们，晴天冬天的人们学生制作小风旗材料——1块长约35厘米，宽20厘米的轻薄软布、1张长30厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器；制作风向标的材料——1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、大头针教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注我们开始上课了我们将要探究一袋空气的质量是多少？上课仪式
1.和学生简单互动拉近距离
2.让学生意识到进入上课状态.聚焦揭示课题（预设5分钟）【设计意图】出示生活中刮风［材料准备一组风的照片］的照片，唤起学生生活经验，通
1.出示生活中刮风的照片，提问观察照片，这些现象是如何引起的？过一系列提问展现学生对（预设是风引起的）“风”的前概念，聚集本课研究
2.提问我们怎么知道风的存在？（预设观察各种事物）主题
一、聚焦
3.提问你能描述今天的风吗？（生自由回答）
4.很多同学们说到了风向（风吹来的方向）和风速（风的大小）提问我们可以用什么方法知道风向和风速呢？（生自由回答）
5.揭示课题观测风（板书）探索风向和风速的观测（预设25分钟）【设计意图】若课堂时间紧
二、探索［材料准备每组一套制作小风旗材料、学生活动手册］张，“自制小风旗”的活动建议
1.出示图片，这面小风旗是用来测量风向与风速的简单装置，为了可放到课前完成，课上教以随时测量风速，每个人都来做一面小风旗师重点带领学生到室外测风向
2.学习教科书上自制小风旗的方法和风速，让学生学会观测风的
3.分发材料，小组合作完成小风旗的制作方法，突破难点
4.介绍用小风旗测风速的方法，让学生举起小风旗，用嘴吹气，分别制造无风、微风、大风，这三个等级可以分别用0级、1级、2级来代替，练习小风旗的使用
5.介绍用小风旗测风向的方法，出示“风向图”介绍用八个方位来描述风向，强调“风吹来的方向表示风向”
6.带领学生到室外测风向与风速带领学生到室外空旷的地方，如远离楼房的操场中央，可将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上学生在画有方位的地方进行两分钟测量并记录风向若出现方向不稳定的情况，就把出现次数最多的那个方向确定为此时的风向观测风旗的情况，让学生用
0、
1、2来表示当天的风速
7.回到教室，汇总观测数据，将它记录在当天的天气日历上
8.视频介绍蒲福风力等级表研讨实验发现（预设5分钟）
三、研讨【设计意图】由于风速和风向
1.回顾观测活动，说说怎样利用自制的风旗测量风向与风速可能变化较快，经过比较
2.提问利用风旗或其他物体观测风向，观测结果相同吗？（预设相同，若出现不同，可能因为风每时每刻都在进行着改变）发现，观察地面物体判断的风速和风向与利用小风旗测定对的有所不同，只要方法正确、如实记录都应该予以肯定也可以适当拓展气象学家对这类风向与风速不稳定的数据的判断处理方法预设2分钟拓展自制风向标（预设5分钟）【设计意图】自制风向标是一［材料准备一套自制风向标材料］个很有意义并适合小学生的活
1.出示自制风向标，我们还可以使用自制风向标来判断风向，演示风向动，由于课堂时间有限，将其放在课外完成，可促进学生进标的使用提问它是怎么判断风向的？（预设箭头指向风吹来的方向）一步研究观测风的工具与方
2.使用自制的风向标测量风向时应注意第一，明确所在的方位是正确
四、拓展法判断风向的基础第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行
3.出示讲解风向标制作过程，布置每个人课后制作一个风向标，比较风向标与小风旗在观测风时有什么不同
一、选择题在线练习
1.自然界的风是（）导致的A.地形差异B.温度差异C.气候差异D.水的循环
2.科科看了天气预报后知道今天会刮东北风，那么学校的五星红旗会向（）飘扬A.东南B.东北C.西南D.西北
3.我们可以用（）个方位来描述风向A.1B.2C.4D.
84.制作风旗时，我们可以选择（）来制作
五、练一A.硬纸板B.厚实的布料C.轻薄柔软的布料D.不干胶贴纸练
5.在风力预报中，特征描述为“大树摇摆，难以打伞”,这是（）风A.2级B.4级C.6级D.10级
二、判断题
6.人们一般用东、南、西、北四个方位来描述风向（）
7.风是看不见、摸不着的，但可以通过地面上的物体感知风的大小和方向（）
8.如果风从东北方吹向西南，那么它就是西南风（）
9.风虽然看不见，但是我们仍能判断风的大小（）
10.当我们看到国旗微微飘动，可以判定这时刮的风大约在8级左右（）参考答案
1.B
2.C
3.D
4.C
5.C
6.X
7.
78.X
9.V
10.X培养学生使用材料的好习惯
六、整理老师指导学生进行材料的整理
5.观测风
七、板书设风向八个方位计风速三个等级（0级无风1级微风2级大风）
八、课堂反思教科版三年级上册《天气》单元
6.观察云教学设计及反思单元《天气》课题观察云课时
6.1核心概念
10.地球系统学习内容及
10.
1.天气和气候要求
②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念通过对云的观察、描述云的特征及种类，知道根据形状可将云分为积云、层云、卷云三大类；初步知道根据云量判断天气的方法——可根据云量讲天气分为晴天、多云和阴天科学思维根据对云特征的观测与记录，对比图文资料，判断云的三种形态；运用比较与分类的思维方法、认识天气特征与天气状况之间的关联教学目标探究实践能基于观察描述云的特征，对照资料分析、处理信息，得出结论；形成及时记录、收集证据的科学学习习惯态度责任在观察云的过程中，对天气现象与规律具有强烈的好奇心和探究热情，乐于观察与记录，具有用事实说话的意识，并能坚持对云进行长周期的观察、记录本课必须掌握的东西，如科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等教学重点知道根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天教学难点学生难以掌握的东西，如难理解什么？难操作什么？根据云的形状判别云的三种形态教师课件优化选择有云的天气上课；准备各种云的图片和视频教学准备学生1个硬纸板制成的圆面（直径约30厘米）、一些薄的白纸学生课前对云进行观察，学生活动记录册等教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注我们开始上课了我们将一起来做个“热气球”
1.和学生简单互动拉近距上课仪式离
2.让学生意识到进入上课状态聚焦揭示课题（预设5分钟）【设计意图】了解云的成因，帮助学生建立起天气现象
1.提问今天天气怎么样？是晴天、阴天还是多云？之间的联系，为以后的学习做铺垫
一、聚焦
2.提问你们认为晴天、阴天、多云是由什么决定的？云是怎么形成的？（预设云是空中的小水珠或者小冰晶）
3.提问怎么观测云呢？揭示课题观察云（板书）探索（云的分类和云量，预设25分钟）【设计意图】因为云无法收［材料准备学生课前观察云的记录纸］集，所以我们要从室内走到室
1.课前布置学生观测云，并且画了观察到的云的形状，让学生分享自己曾经外，亲自去观察云并做记录
二、探索观察到的云教师将学生画的云贴在黑板上（建议如果学生作品过多不便分类，学生只需感知云有不同形状，教师也可事先对作品进行挑选）在观察基础上做好图文记录，
2.学生根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类再借助学过的有关云的形态
3.教师通过投影介绍各种云的形状、特点，重点介绍三类云大团堆积的和云（积云）、均匀成层像雾的云（层云）、纤维或羽毛状的云（卷云）的形状、特点，相关知识，加深对云形态的并了解它们对天气的影响教材中没有出现积云、层云和卷云的名称，为了表述方便，认识跟科普读物对应，教学时应该可以使用这三个名称
4.将学生画的云进行分类
5.介绍区分云量多少的方法把天空当成一个圆面，平均分成四份，把看到的玄量填充到这个圆面内，如果玄量不超过圆面的1/4,就是晴天；如果玄量不超过3/4,就是多云；如果云量超过3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天（以上要通过估计的方法来区分）
6.教师通过投影展示几种天空，让学生试着判断它的云量
7.把学生带到室外观察云，注意提醒学生不要直视太阳用简图记录云的形状，和教科书中的图片进行比对，初步判断它是哪一类云（建议可以指定一块天空的区域进行记录，方便学生后续的讨论）
8.室外观测云量，在活动记录册中记录云量实验发现（预设10分钟）【设计意图】通过研讨活
1.展示记录的右图，试着给今天观察到的右进行分类动，把学生的生活经验与本节
三、研讨
2.小组讨论今天云量如何？属于哪种天气？课所学知识建立联系，而且能
3.提问云的变化和天气变化有什么样的关系？和人们的生活又有什么样的够很好地回顾所学知识感兴密切关系呢？趣的同学可以深入了解云的分类看云识天气（预设2分钟）百年来，我国劳动人民在实践中根据云的形状、来向、移速、厚薄、颜色等的变
四、拓展化，总结了丰富的“看云识天气”的经验，并将这些经验编成了谚语（介绍气象语）
一、选择题在线练习
1.天空中的云是由什么聚集而成的（）A.水蒸气B.空气C.小水滴或小冰晶D.水蒸气和空气
2.笑笑观察到天空中飘着大团、堆积的玄，由此判断这种玄是（）A.积云B.层云C.多云D.卷云
3.根据云量，阳光明媚，只有少量的云是（）A.口风天B.晴天C.阴天D.雷天ZA
五、练一练
4.我们所了解的三种基本形态的云中，处于最高空的卷云是指（）A.纤细、羽毛状的云B.像大团棉花堆积的云C.成层灰色的云D.不能判断
5.下面有关晴天玄量的二种描述中，正确的是（）A.天空没有一丝丝云B.天空只有少量的云，阳光明媚C.天空云较多D.以上都正确
二、判断题
6.我们可以通过观察天空中的云量来描述天气（）
7.羽毛状的云就是积云（）
8.当天空被云覆盖二分之一左右的时候，这时天气为多云（）
9.晴天、多云天和阴天是根据云量的多少来划分的（）
10.积玄可能会发展积雨玄，并形成雷阵雨天气（）参考答案
1.C
2.A
3.B
4.A
5.B培养学生使用材料的好习
六、整理老师指导学生进行材料的整理惯
6.观察云
七、板书设云的分类云量计积云层云卷云晴天多云阴天
八、课堂反思提问观察这两张照片，你有什么发现？（预设非常炎热的天气也有可能是阴天,非常寒冷的天气也有可能是晴天）提问根据这个发现，你们还会把晴天和温暖，阴天和寒冷分类在一起吗？那应该怎样正确分类呢？（预设我们应该将晴天、阴和多云分在一起，将温暖和寒冷分在一起）
5.同时出示照片阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片，并排对比三种天空提问晴天、阴和多云主要是和什么有关系？我们来看一下天空，你有什么发现（学生自由回答）小结晴天、阴和多云这三种天气现象主要是和天空中云的多少有关
6.研讨后板书出示正确的分类方式统一将表示冷暖天气现象分成一类，将表示阴晴天气现象分成一类，将表示雨雪天气的合为一类，将表示风天气的分成一类小结天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况
7.提问说到“大气”一词，有关大气你知道些什么？（学生自由回答）播放大气层的微视频提问看完视频你知道了关于大气的哪些信息、？（学生自由回答）小结并板书我们的地球周围有很多气体，这就是大气圈我们平时能观察到的雨天、闪电等天气现象都是发生在大气圈之内的自然现象
8.提问在各种天气现象中，你认为哪些天气现象是特别糟糕的呢？为什么？（学生自由回答）教科版三年级上册《天气》单元
7.整理我们的天气日历教学设计及反思单元《天气》课题
7.整理我们的天气日历课时1核心概念
10.地球系统学习内容及要
10.
1.天气和气候求
②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念通过实地观察天气现象，知道天气变化是有一定规律的，认识到天气与气候的区别科学思维能对长期观察记录的天气信息进行整理，认识天气的一些特征，掌握统计与分析的方法教学目标探究实践在实地观察中，能用不同方式自制天气日历；在统计与分析过程中，能收集自制的天气日历上的信息，利用这些信息对天气情况进行解释，并提出感兴趣的问题态度责任在观察、记录天气现象的过程中，能感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义；了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产密切相关本课必须掌握的东西，如科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等教学重点对长时间观察、记录的天气信息进行分析与和整理，了解天气变化的一些规律学生难以掌握的东西，如难理解什么？难操作什么？教学难点分析、概括天气变化的规律教师优化课件、四种天气信息的汇总表、学生用统计表、杭州地区8月份的天气记录表、气温统计图、降水量柱状图、农事活动资料、二十四节教学准备气图学生天气日历、学生活动手册教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注同学们好！我们将要继续探索风的成因
1.和学生简单互动拉近距离上课仪式
2.让学生意识到进入上课状态【设计意图】通过展示、观摩聚焦揭示课题（预设8分钟）和研讨同伴的作品，让学生在［材料准备学生自己记录的天气日历］对比他人和自己的天气日历的过程中，通过寻找相同点和不
1.提前在教室布置一些学生的天气日历，课上观摩学习同点，进一步了解描述天气的提问你认为张贴的天气日历有什么值得学习的优点？自己的天气日历有几大要素通过研讨展示学生的前概念，聚集本课研究主题哪些地方可以改进？（预设有的同学记录信息有缺少，其他同学补充有的同一\聚焦学还关注到空气质量等其他因素，可以作为补充）
2.出示气象学家的天气日历，小组对比学习，讨论
3.提问我们可以从哪些方面去整理和总结天气日历呢？（预设云量、风力、风向、降水量、气温等）
4.揭示课题整理我们的天气日历（板书）
二、探索探索天气情况的统计（预设10分钟）【设计意图】通过小组合作，［材料准备杭州地区8月份的天气记录表、气温统计图、降水量柱状让学生学会对数据进行图，学生活动手册］分类统计，并据此做出结论
1.每个小组分发数据材料（杭州地区8月份天气记录表、气温统计图、降从不一样的图表中可以获得水量柱状图）不同的信息，通过思考与交
2.组内学生分配任务，相互合作，统计整理杭州地区8月的各项天气数据，流，培养学生的发散思维以及多方位认识数据、深度思观察体会其中的变化考的能力
3.出示活动手册第12页，明确统计要求，记录数据研讨整理发现（预设15分钟）【设计意图】通过问题引导，［材料准备学生活动手册］强化学生对描述天气的几大
1.学生反馈交流各项天气因素的数据分析要素的深刻认识，通过出示
2.提问在我们的记录中，有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪不同类型的图片引发学生思一种天气最多？这段时间里刮风的天气多吗？主要刮的是哪个方向的风？通常考，让他们知道对天气长期刮大风还是微风？这一个月的降水量有什么特点？气温有什么特点？的描述为气候
三、研讨
3.提问经过统计和分析，我们怎样描述这段时间的天气变化？你们这样分析的理由是什么？
4.说一说这段时间里，天气对我们的生活都造成了哪些影响
5.播放图片四季如春的云南风景、长年炎热的撒哈拉沙漠、冰天雪地的南北极、四季分明的杭州
6.提问观察这四个地方一年的天气变化，你有什么发现？
6.小结地球上有的地方一年四季变化分明，有的地方四季如春，也有的地方常年干旱一个地方长期的天气平均状况叫气候拓展二十四节气的由来（预设7分钟）【设计意图】本环节从课堂［材料准备二十四节气图］延伸到课外，让学生寻找天
1.播放视频二十四节气歌气、气候对生产、生活中的影
2.分发二十四节气图（每小组一份），教师简单讲解二十四节气来源响，激发学生对二十四节气二十四节气是上古农耕文明的产物它在我国传统农耕文化中占有极其的兴趣，培养学生的人文素重要的地位，是我国古代人民对天文、气象进行长期观察、研究后的产物，养
四、拓展其背后蕴含了中华民族悠久的文化内涵和历史积淀二十四节气中既有表现寒暑往来物候变化的，也有反应气温高低降雨状况的古人通过它能够直观、清楚地了解一年中季节气候的变化规律，以此掌握农时，合理安排农事活动它不仅在农业生产方面起着指导作用，同时还影响着古人的衣食住行，甚至是文化观念二十四节气于上古时代便确立，是干支历中用以表示表示季节、物候、气候变化以及确立“十二月建”的特定节令，它是上古时代农业文明的产物
一、选择题在线练习
1.记录我们每天天气现象的表格叫做（）
五、练一A.天气表B.气温表C.天气日历D.时间表练
2.下面的天气符号中，表示阴天的是（）A.B.C.D.4A一UUU
3.气象服务是北京冬奥会得以顺利进行的重要保障，那么天气预报的大致制作过程是（）A.数据收集一天气会商一气象员做出预报一数值天气预报一发布天气预报B.数据收集一数值天气预报一气象员做出预报一天气会商一发布天气预报C.气象员做出预报一数值天气预报一数据收集一天气会商一发布天气预报D.气象员做出预报一天气会商一数据收集一数值天气预报一发布天气预报
4.下列诗句反映了水循环原理的是（）
①野旷天低树，江清月近人
②百川东到海，何时复西归？
③过江千尺浪，入竹万竿斜
④问渠哪得清如许？为有源头活水来A.
①②B.
②③C.
③④D.
②④
5.冰雹天气一般出现在（）OA.7月B.11月C.1月D.3月
二、判断题
6.记录每天各种天气现象的表格叫天气日历（）
7.天气现象可以从气温、风向、风速、降水量等方面描述（）
8.一年有24个节气（）
9.在进行天气记录时，遇到周末和假期，应停止观察（）
10.“大雪飘飘”“阴云密布”都是描述天气的（）参考答案
1.C
2.B
3.B
4.D
5.A培养学生使用材料的好习惯
六、整理老师指导学生进行材料的整理
7.整理我们的天气日历
七、板书设观察信息云量、降水量、温度、风（风速、风向）一个地方长期的天气平均状计况叫气候
八、课堂反思教科版三年级上册《天气》单元
8.天气预报是怎样制作出来的教学设计及反思单元《天气》课题.天气预报是怎样制作出来的课时81核心概念
10.地球系统学习内容
10.
1.天气和气候及要求
②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）|科学观念了解天气预报所包含的信息，知道制作天气预报的大致步骤科学思维教学目标通过分析与综合，建立气象数据与天气状况之间的联系探究实践通过收集和整理信息，了解天气预报的制作过程，知道天气预报的制作是一个非常复杂的过程态度责任保持对天气预报的好奇心和探究热情，乐于研究制作天气预报的精密仪器和制作方法本课必须掌握的东西，如科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等教学重点了解天气预报的制作流程，体会科技的发展学生难以掌握的东西，如难理解什么？难操作什么？教学难点了解天气预报的制作流程教师课件优化，之前课时的班级记录表，ppt,微课，板贴，学习单教学准备学生第一节课画的气泡图等教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注同学们好！我们将要继续探索空气和我们的生活
1.和学生简单互动拉近距离上课仪式
2.让学生意识到进入上课状态情景导入（预设5分钟）【设计意图】换一个陌生环境，让学生有新鲜感，利用宇航
1.同学们，今天我们要去火星旅行，想不想去？服完成大气层，呼吸等知识点的那我们先来了解一下地球和火星吧板贴地球和火星图片教学，缺乏氧气难以生存，可以说明空气是一种资源，在火星上地球和火星表面都有一层厚厚的空气，有没有同学知道叫什么？属于稀缺资源利用火箭，知道预设大气层板贴空气可以帮助燃烧
2.它可以为人类提供什么，有什么作用？预设生存，呼吸，呼吸需要氧气，二氧化碳板贴
一、聚焦
3.再看看火星大气情况（ppt出示火星大气情况）我们这样可以直接去火星么？你的理由？你有什么办法？根据生成进行板贴预设
1.需要宇航服，宇航服提供什么保护和支持？呼吸的氧气，温度，保护预设
2.要用火箭，燃烧
4.那我们就准备跟着探测器一起去火星了，去的路上，请解决这两个问题
1.观察到哪些和空气有关的现象？
2.能用学过的知识进行解释么？三广探索研讨系列化微课，一一突破（预设25分钟）
1.播放微课1（大致内容火箭发射，燃烧探测器进入大气层，燃烧着落时缓冲，降落伞，缓冲火箭，气囊）刚刚你看到了哪些利用了空气的现象预设降落伞，缓冲火箭，气囊，根据学生回答，出示图片，外加实物板【设计意图】在教师的引领下，学生观看微课，发现微课贴中有哪些运用了空气的现象，利用了空气的什么特征或者作用？引导学生复习班级纪录表内容结合学过的知识，尝试用科学用语解释本质特征，迂移应
二、探预设缓冲，有弹性压缩，占据空间用利用板画把每一个剧本的索、探讨
2.探测器成功降落了，宇航员已经在工作了播放微课2（大致内容关键点贴出来，每一个关键点，解决一个教学目标，6个火星救援片段，宇航员遭遇风暴，撤退时主人公马克被击中，留在了火星，其关键点串联起了整个故事，依余队员逃离火星）次完成大气层，生物呼吸，燃烧，具有能量，清洁能源，环出现了什么问题？形成的原因是什么？境保护意识等本课目标和前预设出现了风暴，沙子被风吹起来了七课已经掌握知识点的梳理其实地球上也有很多类型的风ppt出示沙尘暴，台风，龙卷风图片风带来的都是坏处么？有没有好处？预设清凉，发电复习前几课内容，板贴风力发电
3.马克还活着吗？播放微课3（大致内容马克大难不死，在火星上种土豆等待救援）刚刚片段主要讲了什么？预设马克在火星上种土豆等待救援那植物需要空气么？预设有需要和不需要空气的，分别说说理由同学进行讨论，得出结论植物怎么利用空气？预设初级要求植物需要空气进行呼吸部分同学会说利用二氧化碳进行光合作用，氧气进行呼吸作用板贴，根据生成画箭头
4.马克很高兴的在火星上等待救援，真的这么顺利么？微课4（大致内容马克的居住舱爆炸，土豆全部死亡，存活时间大打折扣）马克遇到什么困难了？原因是什么？预设居住舱爆炸，土豆死光了爆炸，可能原因1里面热，外面冷蜡烛在里面，空气宝宝想往外流（风的形成）可能原因2里面空气多，外面空气少，空气宝宝会想方设法往外流（压强差，学生前概念）原因3被风暴击中，出现破损
5.马克只能度日如年的继续等待救援，能救援成功么？同样，带着这出示照片台风、暴雨、冰雹和暴雪讨论这些天气带来的灾害记录“天气日历”（预设10分钟）O［材料准备竺可桢视频，大雨天、晴天和雪天照片各一张，每人一份实验记录表和天气日历］
1.天气和我们的生活关系十分密切有一类专门研究天气的科学家叫做气象学家播放介绍竺可桢的视频提问视频中的气象学家叫什么名字？他在坚持做什么事情呢？（学生自由回答）
2.提问我们也能像竺爷爷一样观察记录天气吗？怎样用最简洁的方式来描述天气呢？出示图片大雨天板书示范大雨的天气符号和文字
四、拓展
4.出示图片晴天、雪天提问怎么用示范的简图和文字记录这两种天气现象呢？在实验记录表中尝试自己画一画
5.学生根据要求完成记录，上台汇报提问我们在记录天气的时候要尽量做到全面看黑板，你认为可以从哪几个方面来记录一天的天气？（预设冷暖、阴晴雨雪以及风等情况）
6.分发“天气日历”，明确记录要求
一、选择题在线练习
五、练一练
1.下列常见符号中表示阴天的是（）两个问题哦
1.观察到哪些和空气有关的现象？
2.能用学过的知识进行解释么？播放微课5（大致内容地球派救援来，但救援出了点问题，最后利用空气进行推进，完成救援）刚刚观察到了哪些和空气有关的现象？你能解释么？预设利用压缩空气进行推进，改变运动方向解释空气能被压缩，流动，占据空间根据生成适时板贴
6.历经千难万险，终于回到了地球火星和地球，你更喜欢居住在哪里？你的理由？预设说明理由都可以，复习本课内容
7.PPT出示大气污染图，学生发表自己的感想星际移民太不容易了，要保护我们的地球家园，爱护环境，绿色出行（预设10分钟）【设计意图】从概括、归纳、
三、单元先集体梳理班级纪录表，把本课内容完善到纪录表上，完成单元班级纪录整理的角度，引导学生对本单元小结表用不同颜色的资料进行梳理，明确每一课的任务有关空气特征和作用的内容，用再让学生选择一种或几种合适的半结构的图表进行总结多种形式总结提炼交流研讨选择合适的方式进行总结
四、拓展可利用学生喜闻乐见的形式进行复习，如创作诗歌，打油诗，改编热门歌曲等
一、选择题在线练习
1.把天气预报的制作过程按照先后顺序排列正确的是（）
①发布天气预报
②收集数据
③数值天气预报
④天气会商
⑤气象员做出预报A.
②④③⑤①B.
②③④⑤①C.
②③⑤④①D.
②③④①⑤
2.每天，淮北气象台都会发布天气预报下列说法正确的是A.降雨是短时间内的天气情况，不会带来任何危害
五、练一B.制作天气预报时，只要收集数据气象员做出预报就可以发布练C.气象台发布暴雨，台风等预警信息后，人们应尽量避免户外活动D.卫星收集的数据，网络信息都可以为制作天气预报提供科学依据
3.天气会商的结果由（）签发A.气象员B.预报员C.首席气象预报员
4.天气预报制作过程很复杂，以下五个阶段
①天气会商、
②气象员做出预报、
③发布天气预报、
④数据收集、
⑤数值天气预报，按制作过程顺序排列正确的是（）A.
④②⑤①③B.
④①⑤②③C.
④②①⑤③D.
④⑤②①③
5.有些生物也能“预报”天气下列现象预示即将要下雨的是（）OA.蜜蜂采蜜B.燕子低飞C.蜘蛛织网D.大雁南匕
二、判断题
6.数值天气预报是完美的（）
7.天气预报只收集一个地区的天气信息就可以进行预报了（）
8.卫星是唯一一种为天气预报收集数据的观测仪器（）
9.人们能根据已经发生的天气现象，预测将要发生的天气变化（）
10.燕子，蜻蜓等动物会对天气变化作出反应，松果等植物也能预报天气（）参考答案
1.C
2.C
3.C
4.D
5.B
6.X
7.X
8.X
9.V
10.V培养学生使用材料的好习
六、整理老师指导学生进行材料的整理惯
七、板书设计
八、课堂反思4^^A.B.D.C.2F面诗句，不是写江南梅雨的是（）
二、判断题.A黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙（赵师秀《约客》）6台风，地震，洪水，这也是天气.B清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂（杜牧《清明》）
7.“常年干旱”形容的是天气（.C君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池（李商隐《夜雨寄北》）
8.我推测12月份的气温可能会更低.D三时已断黄梅雨，万里初来舶棹风（苏轼《舶棹风》）在老师指导下我测得今年11月份的平均气温是12C.3出现雾霾天气的日子里，我们应该一些，我会稍微多穿一点衣服雾天也可能会增多，外出应特别注.意交通安全（A.去登山B.减少户外活动C在操场跑步D增加户外运动..4下列现象，哪一个不属于天气现象.A.蒸发B.阴晴C雨雪D冷暖..5我们的地球被一层（）包围着.A.水B.大气圈C.草D雾霾.
9.留心天气变化，可以减少生活中的损失，还可以降低生病几率（）
10.晴天要避免强烈阳光长时间的照射（）参考答案
1.C
2.C
3.B
4.A
5.B
6.X
7.X
8.V
9.V
10.V培养学生使用材料的好
六、整理老师指导学生进行材料的整理习惯
七、板书设计
八、课堂反思教科版三年级上册《天气》单元
2.认识气温计教学设计及反思单元《天气》课题
2.认识气温计课时1核心概念
10.地球系统学习内容及要
10.
1.天气和气候求
①知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念通过观察气温计，知道气温计有单位符号、刻度、液柱和液泡四个基本部分；知道气温的常用单位是“°C”，读作“摄氏度”科学思维通比较气温计、体温计和水温计，分析、归纳他们的相同点和不同点教学目标探究实践在使用气温计模型练习读数的过程中，掌握气温计的正确读数方法态度责任在使用气温计的过程中，对利用气温计测量气温产生兴趣，感受到工具的使用能提高气温观测的精确性本课必须掌握的东西，如科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等教学重点利用气温计模型练习读数，掌握气温的正确读数方法学生难以掌握的东西，如难理解什么？难操作什么？教学难点利用气温计模型练习读数，掌握零下温度的正确读法教师
1.课件优化教学准备学生每两人一支气温计、每四人一个气温计读数练习模型、学生活动记录手册教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注同学们好！我们开始上课了我们将要研究空气是否能占据空间
1.和学生简单互动拉近距离上课仪式
2.让学生意识到进入上课状态揭示课题（预设3分钟）
1.课件出示太阳的图片提问太阳对我们地球而言，有什么作用？（预设太阳可以放出热量）
2.交流太阳可以使地球变热，通过之前的学习我们知道物体的冷热程度叫温度，那么大气的冷热程度我们叫什么呢？（预设气温）
3.交流地球上的气温都是一样的吗？提问用什么工具去测量气温？
一、聚焦（预设气温计）
4.测量温度的仪器叫温度计测量气温的仪器叫气温计，又叫寒暑表顾名思义，测量体温的叫体温计，测量水温的叫水温计
5.在《水》单元我们学习过温度计的使用，那么气温计的基本结构有哪些？如何读数呢？这节课我们就来认识一下气温计揭示课题认识气温计（板书）【设计意图】气温计读数是本
二、探索探索气温计的结构认识和读数（预设20分钟）
（一）认识气温计的结构节课的重点，而零下温度的读法对三年级的孩子来说。
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