自然教育视域下幼儿园主题活动的设计要点与实施方法

自然教育视域下幼儿园主题活动的设计要点与实施方法摘要主题活动是一种适合儿童体验发展和身体发展的教育组织，能够最大程度地为儿童提供整合、综合的学习支持幼儿园开展主题教育必须从儿童的体验、身体和心理发展的角度出发，并以此为出发点和基础人类的本性是一种立体性的、关系的存在，它将人类的个体、社会文化和自然结合起来这一认知改变了幼儿园的课程建设的方向和途径，一种以自然、文化、社会为主要对象的综合自然教育课程理念，逐步地影响着幼儿园的教学实践关键词自然教育；幼儿园；主题活动引言近年来，随着学前教育领域越来越多地关注幼儿的自然教育，各幼儿园都把自然教育上升为一种常态化的园本教育目前幼儿玩手机、电脑的现象越来越多，大部分幼儿对手机、电脑的依赖性很强，把大部分的时间都花在手机和电脑上，对其他的事情也没有太多的兴趣，这些都是对儿童身体和精神发展的不利因素幼儿园应加强与自然环境的亲密接触，培养其探究、创新的精神，并为其提供参与社会实践的机会，使其参与社会实践，提高其自然知识储备，并改变其目前的不良行为

一、幼儿园自然教育主题活动的定义及内涵在自然教育的视野中，幼儿园的主题活动有着更深刻的思想指引和更广阔的实践领域，应当为其提供指导框架，并为幼儿体验系统的合理开发提供了必要条件自然教育是从西方自然主义的教育理念中产生的，它是一种适应自然、了解自然规律的自然教育近年来，我国在引进自然教育的概念之后，将我国的一些素质教育思想与自然教育思想相结合，进行了本土化的改革，将自然教育定位为以自然环境为背景，以自然教育思想为指导，强化幼儿与自然环境的联系，培养幼儿对自然生态环境的亲近感与尊重感的科教活动与大自然亲密接触，激发心灵，身心愉悦，增长见识，身体健康大自然是万物生长的法则，儿童与自然的亲近，可以主动探索动物和植物的外在特征，理解植物的生长规律，在广袤的空间里，感受到生命的勃勃生机，尽情地在自然环境中挥洒汗水在幼儿园“亲自然”的教学中，孩子们可以从阳光雨露、春风细雨、竹林沙滩等自然元素中感受大自然的神秘幼儿通过对自然事物的探索和感知，感受自然之美，使幼儿身心得到充分的放松，使其充分融入自然，从而获得身心的愉快体验五彩缤纷的大自然蕴藏着丰富的自然科学知识，让孩子在开阔的空间和环境中，去感受自然，将其融入到自己的记忆中，从而建立起自己的认知系统在“亲自然”教学中，教师要给孩子创造一个自由、开放的学习环境，让他们在游戏中玩耍，在互动中获得知识当儿童身心彻底放松时，就会感觉到大自然的神奇，并自觉地有一种保护自然的意识此外，在自然环境的影响下，幼儿会积极地与同伴进行互动、沟通，共同探讨植物、动物等自然因素的生长规律，从而培养幼儿的科学性、理性思维，并显著增强协作意识

二、自然教育视域下幼儿园主题活动的设计要点在自然教育的视野中，主题活动并不是要孩子的体验来适应和匹配，而是要根据孩子的体验来进行主题活动的设计目标是将目标知识转换为儿童体验，其重点表现为从教师的前提到教师与幼儿的合作，因此，主题活动更具有灵活性和过程性

1、幼儿需求分析本着“先了解后引导”的思想，在进行“自然”教学前，首先要分析学生的发展需要，了解他们的发展需要，了解他们在学习过程中遇到的问题，从而为他们的学习和发展提供一个清晰的指导只有明确了学生的学习需要，教师才能从学生的角度进行选题、组织教学比如，在以蜗牛为主题的自然教育活动中，通过老师和孩子们的沟通了解到，有些孩子对蜗牛的外型非常感兴趣，希望了解到它们的牙齿、舌头、脖子的形状；一些孩子对蜗牛的触角、外壳和粘液的作用很有兴趣，他们希望了解它们如何发出警报，储存食物，以及如何粘着地板因此,不同的儿童有不同的学习需求，在确定了这些需求后，教师要制定出有针对性的主题活动，并积极地组织学生参加需要指出的是，在主题活动中，建议老师们将蜗牛的外形、生活习性、养护要点等方面都做一下详细的讲解⑴

2、设计教学内容在掌握了儿童的学习需求和学习过程中的问题后，教师要进行教学内容的设计自然教育的主题活动应当在儿童体验发展的整体性、探索性的基础上，把自然、社会、文化资源等资源纳入到课程的内容中因此，一方面，教师必须遵从儿童的身心发展和学习规律，这是其存在的价值前提这时，教师要思考的问题是题目的内容是否与学生已有的经验与能力水平相适应，能否引起学生对知识的兴趣和探索的积极性；另一方面我们也要对活动的主题所包含的知识和对儿童的学习体验进行分析

3、讨论活动计划只有将自然、社会、文化全面融入到儿童的生命中，才能使其真正的意义显现出来，只有使儿童全面了解自己和文化，才能更好地了解自然和社会，它们之间是不可分割的自然教育主题活动的生成逻辑并非由老师事先设定，自然教育主题活动规划是教师在观察儿童后根据主题情景进行的探索预设在理清学生的学习需要后，老师再与学生一起探讨相关的活动方案教师要坚持幼儿在前，教师在后，让幼儿根据自身的体验和需要，预先制定活动方案和活动过程，在幼儿成长过程中遇到瓶颈时，教师会适时地进行干预，最终与幼儿一起进行这一活动规划模型在充分尊重儿童的学习和发展的同时，也保持了支持儿童有效发展的经验系统的完整，因此，它与自然教育理念有着密切的联系⑵

三、自然教育视域下幼儿园主题活动的实施方法

1、注重实践在自然教育视野中，开展主题活动既是教师把活动方案落实到实践中，又是幼儿自主解决问题的一个重要环节在开展主题活动前，教师要清楚自己和孩子在开展主题活动时的作用，即学生是开展主题活动的主体，教师要通过观察、倾听、分析等手段，通过对话来帮助学生的自主学习，在具体的实施流程上，可以从杜威做中学的五个步骤入手，以实际操作为中心，教师要精心安排比如，在区域和游戏方面，老师可以为幼儿提供各种资源，让他们自己去观察、去做，让他们自己去解决自己的问题，同时也能得到别人的帮助在开展主题活动时，教师要始终坚持“生成性”的思维，要深刻地观察和掌握幼儿在活动中所面临的新问题，并对其活动状态、活动需求进行有效的分析，并据此进行相应的调整和改造

2、积极进行引导随着儿童活动的进行和发展，儿童的体验系统、思维状态也在不断地变化，同时也会出现不同的认知、行为等问题在开展主题活动时，教师不能在孩子完成任务后就马上告诉他们已有的知识和答案，而要通过对话来激发孩子们对自然、社会、文化等方面的知识以及它们之间的联系，使他们对周围的一切都有一种探究的欲望当问题出现时，老师要把问题扔回孩子身上，从孩子的经历和日常生活中，逐步引导他们了解问题的各个方面例如各类自然对象、植物、气候、季节等基于这样的认识，幼儿园的主题活动应进一步过渡，使幼儿逐渐认识到个人生存的社会性与文化性只有这样，才能使幼儿园的主题活动真正落实到自然教育的理念，使幼儿进行自主反思⑶结束语总之，在儿童期进行自然教育是非常有必要的根据幼儿的身体和心理发育的特点，幼儿正处在探索世界的过程中，处在世界观和价值观的萌芽期，在这段时间里，通过自然的教育，可以让孩子们更好的了解世界，培养好的行为习惯，培养辩证性思维，增强动手实践的能力，让幼儿成为自己的学习和人生道路的主人教育者应认识到自然教育的重要意义，使其在学习和品德上都能得到良好的发展参考文献

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